青岛版三年级数学下册第五单元备课教案.docx

1、青岛版三年级数学下册第五单元备课教案20202021年度第二学期三年级数学下册第五单元备课单位名称： 课题名称：长方形和正方形面积适用年级：三年级 设计者： 一、目标确定依据（一）相关课程标准论述结合实例认识面积，体会并认识面积单位平方米、平方分米、平方厘米，能进行简单的单位换算。探索并掌握长方形、正方形的面积公式，会估计给定简单图形的面积。通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动体验，了解要解决的问题和解决问题的办法，经理实践操作的过程，进一步理解所学的内容。（二）教材分析从现实生活中的买新房入手，通过观察图纸、计算面积、装修新

2、房等一系列的活动来认识面积单位、计算面积，有效地拉近了数学与生活的距离。另外，教材所呈现的情境图具有强烈的时代特征，从中也能折射出改革开放带来的巨大变化，用这样的材料来引导学习，可以激发学生对美好生活的向往。本单元以情景串引出知识串。有3个信息窗。第一个信息窗呈现的是一个小朋友和爸爸、妈妈看新房的情境，引出对面积的含义及面积单位的学习。第二个信息窗以研究厨房、挂毯面积的大小，引出长方形、正方形面积计算的学习。第三个信息窗通过计算装修费用，学习周长和面积的比较。（三）学情分析三年级学生思维过程的具体运算性，是从形象思维向逻辑思维的过渡，对词义的理解越来越精确，言语表达更加连贯、生动。通过学习人类

3、积累的知识经验，逐渐掌握了越来越多的概念、定理、规律，这些概念.定理和规律促使他们进行积极思维，他们的抽象逻辑思维随之逐渐地发展起来。学生已经学习了长方形正方形基本知识，对面积只有简单的了解，长方形正方形面积是学习平面图形面积的开始，是学习其他平面图形（如平行四边形、三角形、梯形、圆等图形）面积计算的必要基础。为了让学生更加直观的获得所学知识，教学中采用图例展示与逐步推导的方式让学生循序渐进的掌握指导，引导学生在解决问题的过程中掌握面积的推导过程，为后续学习打好基础。二、学习目标1.初步理解面积的意义；体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，会进行简单的单位换算。2.能用自选单位估计和测

4、量图形的面积。探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估算长方形和正方形的面积。体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。3.在探索长方形、正方形周长和面积计算的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养热爱生活的情感。三、学习重难点长方形、正方形的周长、面积的计算和应用。四、评价任务1.进行课堂检测，看学生是否真正掌握面积的意义，正确运用长方形.正方形的面积计算公式。 2.出一份单元检测试卷，反馈学生对本单元知识的掌握情况。3.用手抄报、思维导图、树形图、课外实践等形式梳理本单元知识，构建知识框架，纳入已有的知识体系。五、课时安排： 8课时 信息窗1 面积和面积单位单位名称： 课题名称：面积和面

5、积单位适用年级：三年级 设计者： 一、目标确定依据（一）相关课程标准论述结合实例认识面积，体会并认识面积单位平方米、平方分米、平方厘米，能进行简单的单位换算（二）教材分析从现实生活中的买新房入手，通过观察图纸、计算面积、装修新房等一系列的活动来认识面积单位、计算面积。（三）学情分析三年级学生已经学习了长方形正方形基本知识，对面积只有简单的了解，长方形正方形面积是学习平面图形面积的开始，是学习其他平面图形（如平行四边形、三角形、梯形、圆等图形）面积计算的必要基础。二、学习目标1.在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。2.经历观察.操作

6、.归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。3.能自选面积单位来估计和测量图形的面积。初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学和生活的密切联系三、学习重难点建立面积单位：平方米、平方分米和平方厘米的正确表象。四、评价任务1.认识常用的面积单位2.体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。3.初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学和生活的密切联系五、课时安排： 1课时六、教学设计一、创设情境，提出问题 师：我家要买新房了，大家看，他们一家笑得多开心呀！观察画面，看你发现了什么？你想提什么问题？二、自主学习，小组探究活动一： 1.师：你能解决刚才我们提出的“餐厅和

7、厨房哪个大”这个问题吗？学生根据已有的生活经验，提出比较房间地面的大小。利用比一比或摆一摆的方法，自己尝试解决。 2.请学生汇报自己是怎么做和有什么发现。 3.师：厨房和餐厅和地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积，你能说说客厅、卧室的面积是指什么吗？学生可能用正方形、三角形、圆形摆，得到厨房比餐厅大。 4.现在你知道什么是面积了吗？ 活动二： 1.师：你能用自己的方法解决“餐厅的面积有多大？”的问题吗？学生自己摆。 2.师：把你解决的办法向大家介绍一下。 学生交流。 3.师：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。为了方便，人们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平

8、方米。 活动三： 1.认识平方厘米。 师：边长1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。 2.学生操作、感受。 （1）画出1平方厘米大的正方形。（2）说说生活中哪些物体的面大约有1平方厘米。（3）用1平方厘米的正方形量量身边较小物体的面的面积。 3.认识平方分米 师：请你量量桌子面的面积是多少？ 学生操作，会感到太麻烦，质疑，有没有大一点的面积单位呢？ 师介绍面积单位1平方分米，并感受它们的大小。 4.认识平方米。 （1）介绍平方米有多大。（2）画出1平方米的大小。（3）让学生站一站，看大约站多少名同学。三、汇报交流，评价质疑 通过活动一，学生用自己的语言概括对面积的理解。学生在进行活动二的时候，发

9、现自己测量的餐厅面积大小不一样，发现并提出了问题。师：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。为了方便，人们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。四、抽象概括，总结提升学生自己总结所学知识以便发现自己掌握不好的地方。1.厨房和餐厅和地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积。2.常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。五、巩固应用，拓展提高1.一个小板凳的面积大约是6（ ）。2.一个灯开关的面积大约是80（ ）。3.粉笔盒的面积大约是1（ ）。板书设计教学反思信息窗1 估测图形的面积单位名称： 课题名称：估测图形的面积适用年级：三年级 设计者： 一、目标确定依据

10、（一）相关课程标准论述探索并掌握长方形、正方形的面积公式，会估计给定简单图形的面积。（二）教材分析从现实生活中的买新房入手，通过观察图纸、计算面积、装修新房等一系列的活动来认识面积单位、计算面积，有效地拉近了数学与生活的距离。另外，教材所呈现的情境图具有强烈的时代特征，从中也能折射出改革开放带来的巨大变化，用这样的材料来引导学习，可以激发学生对美好生活的向往。（三）学情分析三年级学生学生已经学习了长方形正方形基本知识，对面积只有简单的了解，长方形正方形面积是学习平面图形面积的开始，是学习其他平面图形（如平行四边形、三角形、梯形、圆等图形）面积计算的必要基础。为了让学生更加直观的获得所学知识，教

11、学中采用图例展示与逐步推导的方式让学生循序渐进的掌握指导，引导学生在解决问题的过程中掌握面积的推导过程，为后续学习打好基础。二、学习目标1.通过练习，使学生进一步理解面积的意义。2.进一步感受1平方米、1平方分米、1平方厘米的实际大小，初步形成面积单位实际大小的表象。3.通过练习，进一步巩固所学，进一步提高解决实际问题的能力。三、学习重难点进一步理解面积的意义，认识面积单位。能运用所学熟练地解决问题。四、评价任务1.通过练习，使学生进一步理解面积的意义。2.进一步感受1平方米.1平方分米.1平方厘米的实际大小，初步形成面积单位实际大小的表象。.通过练习，进一步巩固所学，进一步提高解决实际问题的

12、能力。五、课时安排： 1课时六、教学设计一、创设情境，提出问题出示信息窗1的情境图，引导学生回忆所学的面积的意义及面积单位。二、自主学习，小组探究1.53页第5题。6题。7题。估一估，选用合适的单位填空。这种题练习时，引导学生根据已有的生活经验估计题目中的大小选择合适的单位，同时，题目中要混有长度单位，要提醒同学们审题2.动手操作的题目：54页8题。拼图游戏：用12个面积是一平方厘米的正方形可以拼成多少长方形？它们的面积是多少？让学生小组合作拼一拼，记一记，算一算，说一说。画一画。在方格纸上画出形状不同，面积相同的图像，这种题目更能加深同学们对面积的理解。3.估一估。让学生估一估身边物体的面积

13、。如黑板的面积大约是多少平方米？这种题目可以加深学生对面积单位的理解。设计题。如请学生在方格纸上设计一个面积大约是16平方厘米的漂亮花坛。（一小格代表1平方厘米）三、汇报交流，评价质疑教学时，可先让学生独立思考、动手操作，再引导学生相互讨论交流。学生发现问题，然后教师再进行解决问题方法的展示。四、抽象概括，总结提升我们今天学习了什么内容？你对什么印象最深？从中你明白了什么？五、巩固应用，拓展提高1.学生做自主练习1、2、3、4、5、6、7题。2.学生交流探索聪明小屋的题目。3.完成了前两项，如果还有剩余时间，学生做一做新课堂上的相应练习。板书设计 教学反思信息窗1 探索规律数图形（聪明小屋）单

14、位名称： 课题名称：探索规律数图形适用年级：三年级 设计者： 一、目标确定依据（一）相关课程标准论述通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，探索规律，获得初步的数学活动体验，了解要解决的问题和解决问题的办法，经理实践操作的过程，进一步理解所学的内容。（二）教材分析从现实生活中的买新房入手，通过观察图纸、计算面积、装修新房等一系列的活动来认识面积单位、计算面积，有效地拉近了数学与生活的距离。另外，教材所呈现的情境图具有强烈的时代特征，从中也能折射出改革开放带来的巨大变化，用这样的材料来引导学习，可以激发学生对美好生活的向往。（三）学情分析三年级学生思

15、维过程的具体运算性，是从形象思维向逻辑思维的过渡，对词义的理解越来越精确，言语表达更加连贯、生动。通过学习人类积累的知识经验，逐渐掌握了越来越多的概念、定理、规律，这些概念.定理和规律促使他们进行积极思维，他们的抽象逻辑思维随之逐渐地发展起来。为了让学生更加直观的获得所学知识，教学中采用图例展示与逐步推导的方式让学生循序渐进的掌握指导，引导学生在解决问题的过程中掌握面积的推导过程，为后续学习打好基础。二、学习目标1培养学生的逻辑思维能力。2. 养成积极思考问题的习惯。3提高学生思维的细腻程度。三、学习重难点探索规律四、评价任务1培养学生的逻辑思维能力。2. 养成积极思考问题的习惯。3提高学生思维的细腻程度。五、课时安排： 1课时六、教学设计一、创设情境，提出问题师：看着这个平面图，你能提出什么问题？二、自主学习，小组探究学生积极讨论，把小组讨论结果总结出来。三、汇报交流，评