应有格物致知精神人教版九级上第四单元.docx

1、应有格物致知精神人教版九级上第四单元课题应有格物致知精神（人教版九年级上第四单元）作者及单位梁春雷 北林区秦家中学教材分析1本单元以求知和读书为主题，是集中编排的议论文单元，担负着培养学生阅读议论文能力的任务。2本节课是本单元的第二课，在上节课学习议论文的基础上，继续把握议论文的文体特征，明确观点与材料之间的联系，掌握摆事实、讲道理的论证方法。学情分析1现在教材的编排议论文的比重相对较小，学生对议论文的了解只限于平常教材中的零散内容，缺乏一个整体、集中的认知过程。 2.教材的课程安排导向直接决定了教师对议论文的教学，初中三年了这是第一个集中安排的议论文单元，在这之前学生对此种文体的认识几乎为零

2、。正因为如此学生的习作也很难见到议论文的影子，议论文似乎正在逐渐淡出初中的写作范围。3本节课在上堂课的基础上，学生已对议论文有了初步的认识，如何引导学生理清文章的论证思路，采用自主阅读和互动探究的模式，使课堂力求生动活泼将是一项重要任务。教学目标知识技能：理解“格物致知”的真正含义，把握作者的思维流程。过程方法：指导学生自读课文，把握文意，归纳探讨。情感、态度、价值观：引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性。培养“格物致知”精神。做一个重视实践，有开拓精神的人。教学重点和难点重点：领悟“格物致知”精神的内涵，学习论证方法。难点：探究本文论述内容的现实意义。教学过程教学环节教师活动预设学

3、生行为设计意图一、导入设计： 二、检查预习：三、整体感知：四、研读课文、理清论证思路、学习论证方法五、引申拓展、体验反思六、作业布置根据相关报道：中国学生功课成绩好，考试都得近百分，但是实际工作却是举步为艰，这是为什么呢？让我们从今天学习的课文中找到答案。1、“格物致知”的含义2、丁肇中其人组织学生在预习的基础上快速阅读思考：1、大学里“格物致知”的含义？作者所说的格物致知的意义？2、传统的中国教育为什么不重视真正的“格”，有什么弊端？3、提倡“格物致知”精神的现实意义？4、判断一个人是否具有“格”精神的关键？1、理清文章的论证思路。2、聚焦论证方法。提问：“新的知识只能通过实地实验而得到”，

4、你能举例子证明吗？1、讨论：结合自己经历讲一讲你具备真正的“格物致知”精神吗？2、质疑问难：今天我们应该如何看待儒家思想？ 怎样才能避免高分低能？请就此写一篇读后感。二、1、“格物”：推究事物的道理。“致知”：得到知识。2、丁肇中：美籍华裔物理学家。青少年时期，的是在祖国大陆和台湾度过。1976年因在电磁力探索上发现 J/ 粒子获诺贝尔物理学奖。现在美国麻省理工学院任职。三、1、（大学里“格物致知”的含义：从探察物体而得到知识。“格物致知”的真正意义：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。）2、（因为传统教育的目的并不是寻求

5、知识，而是适应一个固定的社会制度。弊端：偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。3、现实意义：这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了；这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的；这也是应付今天的世界环境所不可少的。4、判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是他是否对事物客观的、有想象力的，有计划的，积极主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些，就不具备真正的“格物致知”的精神。）四、（1、本文题目即是中心论点；开头引用大学里的话解释古人对“格物致知”的理解，指出传统教育的弊端，并列举王阳明的事例证明；然后分析实验精神在科学上

6、的重要性，并以“我”为例。最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。2、举例论证：举王阳明“格”竹失败；中国学生高分低能；作者的亲身经历。对比论证：王阳明“格”竹和通过实验了解竹的性质形成对比等）五、（1、参考丁肇中发现 J/ 粒子获诺贝尔物理学奖；伽利略的比萨斜塔实验等。2、结合自己的观察经历即可。3、可从孔子的地位、影响、主张谈起，取其精华弃其糟粕。）设疑、激发学生思考教师提问反馈，检查预习情况学生阅读整体把握课文、思考、标注对课文有一个全面的认识，对比分析真正了解“格物致知”精神的内涵。师生共同分析、总结学习论证方法的特点、作用联系实际探讨、反思，丰富积累，进一步认识“格”的

7、含义教师引导、互动交流板书设计应有格物致知精神丁肇中应有格物致知精神剖析“格物致知”的含义具体分析“格物致知”精神和重要性提出希望、发出号召学生学习活动评价设计学生分成A、B、C、D四个大组（按座次），设组长一名；每大组前后四人为一小组，小组成员按特长分为朗读、发言、提问、小组长等分工；根据课堂表现教师课后会给各大组一个评定，按档次评为A、B、C、D；各大组长会对本组内各小组有一个档次评定，最后四个大组会按特长评为本节课最佳朗读选手、最佳发言选手。教学反思1、本文针对中国学生的实际情况，结合传统的中国教育状况，分析了实验精神在科学上的重要性。这一选题对初中学生来说比较切合实际，因此教读本课时我

8、从学生重理论轻实践的现象入手，设疑导入，更能激发学生的思考，扣住本文主旨。然而在课堂教学实践中，各种问题的提出导入还是按照教师的预定在一步一步推进，学生还是被教师牵着鼻子走，很难说发挥了学生的自主性、主动性。如何让学生真正成为课堂的主人，应教会学生独立分析议论文的能力，按照提出问题分析问题解决问题，会很容易理清文章的论证思路。2、本堂课在教师的指导下领悟了格物致知精神的内涵，理清了行文脉络，掌握了摆事实、讲道理的论证方法，引导学生联系实际，质疑问难，互动交流，激发了学习热情，培养了探究精神。重点、难点都得到了解决，但从学生的讨论中看出学生语言的匮乏，表达的滞涩。提高学生的口语表达能力迫在眉睫，在以后的教学中注重此方面的训练，力求形成个性、清晰、完整的语言。多组织朗读、演讲等活动，给学生提供更多的交流的机会。3.本节课以小组形式公开讨论是一次为数不多的尝试，以前总怕这种形式利用不好会扰乱课堂，弄得象一盘散沙。从本节课来看的确是充分调动了学生的自主参与意识，尽管还不太成熟，也是很好的一种教学模式。4随着学生以后的学习，对议论文有了进一步的掌握，对于这种文体来说以后的课堂完全可以教给学生去分析、质疑、讨论。