七年级语文下册《荔枝图序》教学实录冀教版.docx

1、七年级语文下册荔枝图序教学实录 冀教版2019-2020年七年级语文下册荔枝图序教学实录 冀教版1师（打开课件，显示课题页，背景音乐：古筝曲禅院钟声）上课之前先讲个故事。拿破仑去下属的一个团视察，检阅时，团长把高大威武的士兵都排在前面，把老弱病残排在后边，以显示是威武之师。拿破仑检阅完了问：“团长先生，为什么我看到的都是高大威武的啊？”“报告元帅，我是卖苹果出身。”于是就产生了一种理论，叫“卖苹果理论”。同学们谁能告诉我，“卖苹果理论”是怎么回事？生就是卖苹果时把好的、又大又红的摆在上面，又小又涩的藏在下面。师把这一理论用于做人，该怎么办？生扬长避短。师对。生在大家面前展示自己的优点、长处。师

2、我非常赞同你的观点。那么缺点、短处呢？生藏起来。师藏得久了，缺点就生没有了。师就只剩下优点和长处了。大家看，舞台下边那么多人，其中许多是语文教学专家，都是来买咱们的苹果的。（大笑）下面上课。2生（起立）老师好！师同学们好！请坐。你们见过我吗？生没有。师那么我作个自我介绍：（幻灯片）张国生，一个致力于“大语文教育”的人。（指会标）咱们这个会就叫“大语文与新课程研讨会”。什么叫“大语文教育”？上了这一课就知道了。先提一个问题：什么叫“学问”？生就是知识。才华本领我听说肚子大的人有学问。（笑）师有个词叫“满腹经纶”，但肚子里装的是啤酒不能叫有学问，得装“经纶”。生学问就是勤学好问。师我非常欣赏你这四

3、个字：勤学好问。生字典上说是各种系统知识。师我非常赞赏你的学习方法查字典，独立获取知识。字典，是我们的好老师，不见面的老师，有人说，是“装在口袋里的老师”。老师的意见，（幻灯片）学问：（1）各种系统知识新华词典如是说；（2）学会问。这是谁说的？生老师说的。师不，我是趸来的。说这话的是李政道博士。知道他是什么人物吗？生诺贝尔奖获得者。师中国人的骄傲！就是这位先生（图片）。李政道博士认为，要想有学问，首先要学会问；不会问，就是没学问。我们今天这一课，就是要让你学会问。3下面学习荔枝图序。见过荔枝没有？生见过。师见过荔枝树没有？生没有。师（图片）这是荔枝的果、肉、核；这是荔枝的“朵”“朵”如葡萄；这

4、是荔枝树树形团团如帷盖；这是荔枝的果肉莹白如冰雪；从这里可以看出荔枝的“个头”。（幻灯片）这是苏东坡写荔枝的诗惠州一绝，请大家齐读一遍。生（读）罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。师谁能告诉我，“啖”是什么意思？生吃。师“不辞”呢？生不推辞。师也就是“情愿”。每天吃三百颗荔枝，情愿长作岭南人。那可是他被贬的地方啊！荔枝是大受欢迎的佳果。唐玄宗为了能让杨贵妃吃上鲜荔枝，不惜用驿马日夜兼程赶送京城。于是杜牧写了过华清宫讽刺这件事（幻灯片），请大家读一遍。生（读）长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。师老师很高兴你们读成“一j红尘妃子笑”。“骑”

5、是什么意思？生骑兵，骑马的人。师对，一骑快马飞速跑上山来，山上行宫的层层大门一个接一个打开，大家以为是紧急军事情报，结果是什么？生送荔枝的。师荔枝图序的作者是谁？生白居易。师字生乐天。师号生香山居士。师唐代著名诗人。这是白居易的画像（图片）。荔枝图序写于他做四川忠州刺史时。在这里老师告诉大家：荔枝图序文章虽短，只有128个字，却隐含难解迷团。本课学习方法师生换位法。就是学生做“老师”，老师做“学生”。我觉得这方法特有趣，因为前一段看了一个小品，郭冬林演的，叫父与子。谁看过，举手。（许多同学举手）主要特点是什么？生父子换位。师讽刺了一个什么样的父亲？生不关心孩子的学习。不重视家庭教育。不去开家长

6、会。酗酒师总之，是讽刺一个不合格的父亲。我采用“师生换位”，就是想示范一下该怎样做学生，特别是该怎样“问”。今天咱们换位换得合格不合格，得看下面从现在开始，你就是“老师”了：大学生，小老师。请“老师”们开始“备课”（笑）。“备”什么？就是准备应付“学生”的提问。我这个大学生可是有点傻傻的，笨笨的，还有点刁刁的。（笑）我问的问题：1.字词；2.翻译；3.理解。准备三到五分钟。（巡视、指导）（有学生问可不可以商量）不但可以商量，而且提倡商量，这会儿不必受课堂纪律的约束。（有学生在看教辅资料）你真聪明！你会自己获取学问。4（几分钟后）看来“老师”们准备得差不多了，下面“学生”先请教“老师”浅层次的问

7、题，也就是“有疑之疑”。 “荔枝生巴、峡间，树形团团如帷盖”，（鞠一躬，大家笑）请问这位“老师”，“帷盖”是什么东西？生就是周围带有围帐的伞盖。师用在什么地方？见过没有？生我见过，用在车子上面，像伞一样。师哦。“叶如桂，冬青”，叶子如桂树？如桂花？生如桂树的叶子。师你的语言真准确！“华如橘”，就是说它十分华丽，像菊花一样？生不对，“华”是花，花像橘子树的花。师“春荣”，春天很繁荣？生不是，“荣”是开花。春天开花。师哦，怨不得“荣”字下面是“木”，上面像开着花。“朵如葡萄”，就是说它的花朵像葡萄，对不对？生不对，“朵”是指果实聚成的簇。师“簇”是什么样？生像葡萄那样一串一串的。师“核如枇杷，壳如

8、红缯，膜如紫绡”，“缯”和“绡”是什么东西？生都是丝织品。师哦，怨不得它们都带绞丝旁。“瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴lu”？ 生（齐）lo。师这个字很容易读错。“大略如彼”。“彼”是什么意思？生这样那样互相师究竟是什么？（说不准）这时候该怎么办？生查字典。师对，我最喜欢像你这样会主动学习的学生。看谁查得快。生我查出来了：那，那里、那样。师你查字典能力真强！查字典，一是要查得准，二是要查得快。“大略如彼，其实过之”的“之”指什么？生就指上面那些。师上面那些什么？生“朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”。师哦，“若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五

9、日外，色香味尽去矣”，这些好懂。“元和十五年夏，南宾守乐天命工吏图而书之”，“南宾守”就是南宾的守卫，警备区司令？生不是，“守”是太守，南宾郡太守。师哦，“守”是太守。“命工吏图而书之”的“工吏”就是管找工作的官吏？生不是，是画工。师现在叫什么？生画家。师“图”是什么词？生动词。师“命工吏图而书之”，是谁“图”？谁“书”？生工吏“图”，白居易“书”。工吏“图”，工吏“书”。（有争执）师究竟是谁“书”？我们先举手表决一下。（分别举手，主张“白居易书”的占多数）人数多并不一定是对的，你们必须说出根据。生这篇荔枝图序作者是白居易，所以是白居易“书”。师对了。你真聪明！那么“书之”的“之”指代的是生荔

10、枝图序。师“盖为不识者与识而不及一二三日者云”，是盖“wi”，还是盖“wi”？生“wi”“wi”（又有争议）师还是得说明理由。生这个“为”是“为了”，所以得读“wi”，四声。就像“为人民服务”。师对，“因为”就是因什么，为什么，得读“wi”。这个字很容易读错。我发现中央电视台的许多主持人也“因wi”、“因wi”的。你们发现过没有？生发现过。师再发现了，给他记下来：几月几号，几点，什么节目，哪个主持人，然后给他写封信纠正纠正。他还应当感谢你。（笑）以上，我们把课文读懂了，下面，还得读顺、读熟。下列句子该怎样停顿？ 1. 荔枝生巴、峡间2. 南宾守乐天命工吏图而书之3. 盖为不识者与识而不及一二三

11、日者云（过程略）答案（幻灯片）：1. 荔枝生巴、峡间2. 南宾守乐天命工吏图而书之3. 盖为不识者与识而不及一二三日者云师我们把这几个句子齐读一遍。生（读）师读得还不是很好，再来一遍，就熟了。生（再读）师你觉得哪些句子特别精美？生1.叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟”。2.朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。3.若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。师跟老师的意见一样我说错了，跟“学生”的意见一样。（笑）我们把这几个句子齐读一遍。生（读）。师如果我想在两三分钟之内把这几个句子背过，你能告诉我其中有什么诀窍？生1.“叶如

12、桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟”，都是3个字加两个字，按时间顺序排列。2.“朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。”都是什么如什么，运用比喻和排比；顺序是从外到内。3.“若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。”顺序是一、二、三，色、香、味。4.我一边背一边想着它的意思。5.我一边背一边想着它的样子和味道。6.我觉得要先读熟，读不熟，是背不过的。师对，好比还不会走，怎么能跑？师那么我们在两三分钟内把它背过，看谁背得快。生（背，有两个一两分钟就背过了）师请你背一遍。（生背）哎呀，你记忆力惊人啊！鼓励鼓励！（掌声）我们齐背一遍。

13、（齐背）是男生背得好还是女生背得好？又错了：是男“老师”背得好还是女“老师”背得好？（笑）生男老师女老师师究竟谁好，比一比就知道了。男“老师”先背。（背）好！又整齐又洪亮。下面女“老师”背。（背）不如男“老师”背得好，但也有特色：声音清脆动听。师本课有哪些知识要点？请你帮我归纳归纳。这对应考可是很必要哟。（过程、答案略）老师的指导是（幻灯片）：1.字：生的，易错的2.词：古今不同的3.句：佳句，难译的句4.写作方法：可仿效的自主归纳，不靠老师，互相合作，互通有无。5师以上是“学生”请教“老师”浅层次的问题有疑之疑；下面是深层次的问题无疑之疑。“无疑之疑”比“有疑之疑”具有更大的价值。有一回，一

14、个人躺在苹果树下，一个苹果掉下来生（抢）是牛顿。师那么你对我说说，他提出了什么“无疑之疑”？生他想，为什么苹果往地上掉而不往天上掉呢？后来他经过研究解决了这个难题，发现了万有引力定律。师还有一个人从壶盖的“啪啪”作响提出“无疑之疑”生（齐）瓦特。师如果你也能发现这样的“无疑之疑”并解决它，你也会为人类做出巨大贡献。这一课，你有“无疑之疑”吗？生没有。（面面相觑）师我可有。想不想听听？生想。师本文开头说：“荔枝生巴、峡间”。“巴、峡”是今天什么地方？生四川东部和湖北西部，重庆一带。 师现在的“巴、峡”有荔枝吗？生有没有（有争执）师说“有”或“没有”都没根据。怎么办？生问。师问谁？（小声地）据我所

15、知，下面听课的老师有从四川来的。谁问？生我。老师们，请问四川有没有荔枝？（没有什么反映）师我知道我们课题组的苏永奎老师是从四川来的。苏老师，请告诉我们，四川有没有荔枝？苏四川没有荔枝，但重庆有没有我不知道。师还有哪位老师能告诉我们重庆有没有荔枝？金（金传富老师）我在重庆呆过8年，重庆肯定没有荔枝。师谢谢你！可以肯定了：四川、重庆没有荔枝。那为什么白居易说“荔枝生巴、峡间”？ 生古代有，现在没了。师是。白居易有一首诗种荔枝，请大家读一遍（幻灯片）：生红颗珍珠诚可爱，白须太守亦何痴。十年结子知谁在？自向庭中种荔枝。师根据这首诗，唐代四川肯定是有荔枝的，白居易还亲自种过。但为什么现在没了？生气候变化

16、了。环境变化了。被人类破坏了。我对地理特感兴趣，据我所知，长江上游砍伐树木很厉害，可能是把荔枝都砍了。师都是猜测吧，有证据没有？生没有。师那有什么办法解决这个问题？我们现在要过河，总得解决过河的方法问题：是修桥呢，还是坐船？大家想想，有哪些方法？像刚才那样查字典行不行？生不行。师那查什么？生查书。师还能查什么？生查电脑在互联网上查。师你告诉我怎么查。生打上“sohu”。师用“搜狐”搜索啊。好！你很有办法。电脑可是个现代化的信息工具，把它玩精了，你就拿到了一张“21世纪的通行证“。还有什么办法？生请教老师、专家。我认为最简单的办法是敲一下那个空格键，下面就有答案。（大笑）师是，你真聪明！现在我就

17、敲一下。（幻灯片）我归纳了这么几种办法： 1.合理推理；2.查阅资料；3.请教老师、家长、专家；4.在“BBS”上求助其中哪种方法最方便？生“BBS”。师可惜这里不能上网，没法用。但是，（悄悄地）下面坐着许多专家呀可以去向他们请教啊。请教要注意什么？生礼貌。师对，我刚才请教你，鞠了一躬好，限三分钟时间，下去请教。生（下台请教。有一个同学来到张老师旁边）张老师，我想请教你。师现在我是“学生”啊？生可是你比我年龄大，懂得多。师觉得我阅历丰富是吧？哎呀，这这样吧，我指给你一个思考的方向：你得从气候变化方面去考虑，荔枝是热带亚热带植物，温带能不能生长生哦，我知道了。（同学们陆续回来了，互相交流情况，老

18、师也询问交流气氛活跃）师现在听听竺可桢的研究结论。知道竺可桢是什么人物吗？生著名气象学家。师所以他的结论是最权威的。竺可桢认为：（幻灯片）唐代气候比现在温暖，四川可产荔枝；后来气候变冷了，四川的荔枝就灭绝了。这个结论出自他的著作中国五千年气候变迁的研究。他的根据是：白居易文荔枝图序，白居易诗种荔枝、荔枝叹，还有大量其他资料。竺可桢的研究思路是从古代典籍中寻觅科学研究的资料和线索。他的研究让世界气象学界大为惊叹啊气象学只有100多年的历史，气象记录也只有100多年，怎能研究五千年气候变迁？可是竺可桢就取得了让世界瞩目的科研成果独辟蹊径啊！这也给我们一个启示：我国浩如烟海的古代典籍是一座科学研究的

19、宝库，为许多领域提供了丰富的研究资料，特别是在：地震学、气象学、天文学、医药学、军事学、哲学、历史、文学例如我国中医著作中有治疗癌症的方法；沈括的梦溪笔谈中有世界最早的“UFO”的记载问题是：人人都能进这个“宝库”吗？ 生能。师人人都能取其中“宝物”吗？生不能。师“取宝”必须有一个条件。什么条件？生有聪明才智。 勤奋。有学问师有学问太笼统，哪种学问？只懂数理化行不行？生不行，得能看懂古代的史书。师对了，要学好文言文，能看懂文言文。你学好了文言文，就掌握了一把打开这个宝库的钥匙。生哇！（惊叹）师那么，我预祝同学们在将来的研究中利用这个思路和这个宝库，取得辉煌成果。6师以上还只是老师问，此外，还要

20、自己问，为此我们还要搞一个“主人论坛”，你有什么问题和见解，可以在这个论坛中展示你的思想和文采。“主人”是谁？生我们。师这一课的内容如果哪个同学觉得没听懂，或没记住，回去后可以在你们教室的电脑上查到这一课课件，重看一遍。那个课件比你刚才看到的要详细和具体，更利于你自学。好了，这一课就上到这里，下课。生老师再见。师同学们再见。（掌声）2019-2020年七年级语文下册蜀鄙二僧教案 鄂教版师：全班响亮齐读“我的课堂我主宰，人人参与展风采”（幻灯片展示）。（激发学生参与的热情）。师：本节课我们要学习的课文是蜀鄙二僧，谁帮老师将课题写到黑板上。 （学生纷纷举手，师请一位同学板书课题）师：让我们先来明确

21、一下学习文言文的基本方法，我们一般怎样学习？生：诵读、译读、品读、说读。师：这几种方法的具体要求是什么呢？生：读准字音，读出节奏；增、删、留、换、调；读懂文本，读出语气；读出自己，思考感悟。 1、诵读（读准字音，读出节奏）2、译读（增、删、留、换、调）3、品读（读懂文本，读出语气）4、说读（读出自己，思考感悟）【幻灯片展示，学生齐读一遍。】师：本节课我们有由五个活动构成，请同学们先进行第一个活动，请看大屏幕。活动一：诵读课文要求：1、读准字音，读出节奏。2、读后评一评。【幻灯片展示，学生齐读一遍。】师：请同学们先将文章齐读一遍，请注意老师的要求。（生齐读课文）师：请同学们自己对照要求自己评一评

22、。生：有同学字读错了，“贫者语于富者”“语”应该读四声，不是三声，有同学将“子何恃而往”读成了“子何持而往”。师：这里为什么“语”应该读四声呢？什么时候读三声呢？生：这里“语”是告诉的意思，是动词，如作“语言”讲时就读三声。生：我觉得本文读得太快，节奏没有读出来。师：你能不能示范一遍呢？生：可以（生读，节奏感很强）师：那我们再读一遍，这一次我们变变方式，男生读一句，女生读一句，中间要稍稍停顿一下，且段与段之间停顿稍长一点。（生读）（以上是第一个活动，同学们参与的很好，下面我们进行第二个活动，请看大屏幕） 活动二：译句接龙请同学们按顺序一人译一句，译后稍停顿，其他同学随时纠正、补充。译句方法：增

23、、删、留、换、调 直译为主，字字落实【幻灯片展示，学生齐读一遍。】师：在这活动之前，老师还想问一下，同学们在预习时，在翻译方面有没有疑问，请有疑问的先提出来。生1：“蜀之鄙有二僧”中的“鄙”，有的参考书认为是“边境上”，有的解释为“边远的地方”，请问究竟哪种解释更合理？生2“其一贫”“其”如何理解？生3：“吾一瓶一钵足矣”“足”字怎样理解？（生解答）师：下面我们开始“译句接龙”，从这一个同学开始向后（师指一个同学），一人一句。注意译后稍停顿，其他同学随时纠正、补充。生1：四川的边境上有两个和尚，其中的一个贫穷，其中的一个富有。生2：穷和尚对富和尚说：“我想去南海，如何？”生（纠正）：这里“何如

24、”不仅仅要调顺序，还要换词语，因为“如何”用白话文来说是“怎么样”的意思。生（补充）：这里还要加些话，因为没有主语，我认为应译为“你认为怎么样？”师：很好！接着来。生3：富和尚说：“您靠什么去呢？”生4：穷和尚说：“我靠着一个水瓶一个饭钵就足够了。”生5：富和尚说：“我几年来想雇船而顺江而下，还没有能够去成。您靠什么能去！”师问：你怎么知道“买舟”是“雇船”，“ 而下”是“顺江而下”而不是“沿河而下”呢？生答：“买舟”下面有注释。（师插话：你很聪明，知道看注释。）这里南海是普陀山，而从四川到普陀山，长江是唯一的一条水路。（师插话：你很了不起，知道从文意来推断。）生6：到了第二年，穷和尚从南海回

25、来了，告诉富和尚。生（补充）：是将去南海的经历告诉了富和尚。生7：富和尚显出了惭愧神色。生8：四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达可是穷和尚到达了。师：你怎么知道“去”是“距离”的意思。生：（齐答）学过，（师插话：哪里学过，把原话背出来。）在两小儿辩日中“我以日始出时去人近，而日中时远也。”师：很好，学过的能学以致用，能联想以前的知识。但文中的“焉”好像没译呀？生：这是语气词，不译。（师插话：这就是译句中“删”的原则）生9：一个人立志求学，难道还不如四川边境的那个穷和尚吗？生10：一个人立志求学，难道还不如四川边境的那个穷和尚吗？师总结：第二个活动也很顺利，老师在上节课跟同学们讲的译

26、句的原则上，再补充释词的原则。释词方法：查看法；联想法；推断法。【幻灯片展示，学生齐读一遍。】下面我们进行第三步。活动三：走进心灵 本文有四句对话，请同学们在四句对话中的每个“曰”字前，加一个表情态的词，并读读“曰”的内容。【幻灯片展示，学生齐读一遍。】一人演穷和尚师：请以小组为单位，先讨论三分钟。师：下面请同学们来说一说，读一读。先说第一句。生：我认为这一句用不卑不亢的语气来读。（生读）生：我认为这一句用彬彬有礼的语气来读。（生读）生:我认为这一句用谦虚的语气来读。（生读）师：刚才几位同学都读的不错，都讲“何如？”的征询意见的语气读出来了。现在老师想将“何如”改为“汝信乎？”你们认为怎么样？

27、生：不行，这样说有点狂妄，这不符合穷和尚的性格。师：我赞同同学们的意见，那第二句怎样读呢？生：我认为这一句用不相信的语气来读。（生读）生：我认为这一句用轻蔑的语气来读。（生读）师：同学们都将重音放在“何恃”上，强调了富和尚瞧不起穷和尚。品味的很到位，现在全班读一读。（全班齐读）师：那下一句呢？生：我认为这一句用自信的语气来读。（生读）生：我认为这一句用坚定的语气来读。（生读）师：你为什么要强调“足”字呢？生：穷和尚虽然没钱，但人穷志坚。师：最后一句谁来？生：我认为这一句用狂妄的语气来读。（生读）生：我认为这一句用嘲笑的语气来读。（生读）生：我认为这一句用傲慢的语气来读。（生读）师：这一句前半句

28、语气和后半句一样吗？生：我认为这一句前半句用傲慢的语气来读，后半句用嘲笑的语气来读。（生读）生：我认为他的分析是对的，但没读出来，前半句重音应放在“犹”字上，后后半句重音应放在“子”字上，强调我都去不成，你就别谈了。（生读，但没读好。）师：你再读一遍。（但还是没读好）。师：谁来示范一下。（一生示范，读的很好）。师：请全班学生将这一句齐读一遍。师：下面请同学们以小组为单位，将本文编为课本剧演一遍，小组内要分工，一人演穷和尚，一人演富和尚，一人当旁白，一人评价。请同学们准备3分钟。活动四：角色扮演 以小组为单位，将本文编为课本剧。【幻灯片展示，学生齐读一遍。】（一小组展示课本剧）师：请同学们评一评

29、。生：演时语气还不错，但表情还不够丰富。如瞧不起穷和尚时，可以白穷和尚一眼，眉毛向上扬一扬，表现傲慢时，要摇头晃脑。生：演时还可以根据情形补充一些内容。师：下面我们全班来演一演。我当旁白，男生演穷和尚，女生演富和尚。（师生共同演课本剧）师：现在同学们在理解上还有什么问题吗？生（质疑）：本文应将穷和尚去南海的经历写一写，这样文章更真实。生（回答）：其实穷和尚将经历肯定详细的讲了一遍，不然，富和尚肯定不会相信他，更不会有惭色，只是本文不需要写出来。师：为什么不需要写出来呢？生：因为本文不是讲故事，而是在讲道理。师：很好！本文是在讲道理。讲的是人要立志的道理（教师边讲边板书）板书设计 客观条件 结果 道理 贫 一瓶一钵 至 二僧 人要立志 富 欲买舟而下 不能至师：文章告诉了我们一个深刻的道理，我们要感谢文中的贫者、富者还有作者。假如他们穿越时空隧道，站在我们的面前，我们有什么对他们说的吗？活动五：思想碰撞请同学们用“，我想对你说”的句式，对文中的贫者、富者或作者说一两句感悟的话。【幻灯片展示】生：我想对富和尚说：“一个人最重要的师要有志向，当然我承认你有志向，但还要有行动。”