小学五年级语文下册教学设计.docx

1、小学五年级语文下册教学设计第一单元 1最后的常春藤叶 教学目标：1.学习小说巧妙的构思技巧 。品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。2.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。3.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识 。教学重点：学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法。教学难点：学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法。教学准备：课件、资料。教学时间：2课时。 第1课时 第一周第一节教学过程：一、引入1.生命对每个人来说只有一次，因此，生命

2、显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。 今天，我们走进美国作家欧.亨利的一篇着名短篇小说最后的常春藤叶,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。2.简介作家及其创作情况欧.亨利（18621910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为麦琪的礼物、警察与赞美诗等。二、初读感知1.自由读文，把文中的生字词用笔画出来2.速读课文，按小说情节发展的开端、发展

3、、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。3.学生自学，教师巡视指导。4.学生汇报，检查自学效果。四个部分：开端（第1至3自然段）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。发展（第4至10自然段）：琼珊不听劝慰，望叶等死。高潮（第11至13节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。结局（第14）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。 三、精读理解1.读文探讨情节特点，设计以下问题：（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。（

4、2）试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？明确：欧.亨利式的结尾。欧.亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，体现小说巧妙的构思。（3）“最后的常春藤叶”在情节中起什么作用？启发：“最后的常春藤叶”和琼珊的关系；为什么琼珊会把自己的命运系于一片脆弱的叶子；最后的常春藤叶与贝尔曼的关系；最后的常春藤叶如何推动情节发展明确：“最后的常春藤叶”起到情节线索的作用。结合问题及朗读，研读

5、文本。2.贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧.亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：200字左右，开篇如下）。已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也3.小说的主人公到底是谁？（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）明确：本文的主人公应是贝尔曼先生4.作品集中写贝

6、尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？（1）老贝尔曼是住在楼底下层的一个画家，年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷曲下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终都没有动手。除了偶尔涂抹一些商业画以外，几年来都没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈他的杰作。此外，他还是个暴躁的老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。（2）什么

7、话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事 。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。”明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。（3）“贝尔曼先生今天在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们

8、想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料。（4）为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？明确：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。明确：再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至

9、不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。四、拓展延伸：1文本引申 ：对学生进行生命教育有人说：老贝尔曼用牺牲自己来救活他人，不值得。你同意这一观点吗，请谈谈你的看法？2在听完苏艾的最后一片常春藤叶为什么始终没有凋零的解释后，琼珊的心理是复杂的，自己能绝处逢生是以牺牲老贝尔曼为代价，生命是如此地来之不易，那么在今后的人生道路上，当她再面临绝境时，她会以一种什么态度来面对呢？发挥想象写一段心理描写。五、全课总结说一说你的收获板书设计： 给予病人生的希望和信念最后的常春藤叶 表现了普通人之间的无私和情意 闪烁着人性的光辉。第2课时 第一周第二节教学过程：一、引入

10、这节课，我们继续学习这篇课文，品味人物的性格特征。品味主人公的伟大精神。 1.指名分段朗读课文，再次感知。 2.你学会了什么手法？ 二、识字 1.学习认字和写字 （1）说说哪些字你理解或是不好记忆，大家一起分析。 （2）指导书写难写字的笔顺。 2.读写词语艾蒿 珊瑚 联络 筹集 豪杰 颤动 挪动 一筹莫展 凄风冷雨 三、练习 1.组词珊 联 厌 杰 挪 册 职 庆 杏 娜 2.填空 （1）他（ ）说，（ ）吧体温表里的水银甩下去，. （2）停了琼珊的事，他没有说什么，（ ）担心地凝视着窗外风雨中的常青藤。四、全课总结：珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，

11、乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。老贝尔曼舍己为人的精神令人可敬，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。2古诗三首 过故人庄 第一周第三节教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。3.联系课文内容理解诗句的意思，说说作业中带点词语的意思。4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：通过诵读

12、这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。教学准备：课件、图片等。教学时间：1课时。教学过程：一、导入新课：1同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？2学生背诵春晓、宿建德江。3今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗过故人庄二、初读感知1.自学提示：读诗、找出不理解的词语。结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。自己弄不懂的地方和别人交流。2.学生自学，教师巡视指导三、精读理解1.指名读课文，要求读正确，读通顺。2.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受

13、一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。）3.从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）4.你从哪里体会到的？5.交流（1）点击“邀“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句指名读诗句，理解字词故人老朋友具鸡黍准备丰盛的饭菜受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）指导读好这句诗句。（2）点击“话”“开轩面场圃，把酒话桑麻。”指名读。把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）随机理解“桑麻”看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”“想象诗人和老朋友会聊一些什么？）学生自己完成。交流（真是太感谢你为我

14、准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。齐读“话”句（3）点击“别”“待到重阳日，还来就菊花。”指名读这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。交流。6.是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）四、当堂练习：1练习读诗，体会作者的思想感情。2练习背诵古诗五、全课总结：整首诗表现了农家生活的恬静和农家

15、待客的质朴情感。板书设计：过故人庄邀 至 望 约 生活恬静 待客质朴 客至 第一周第四节教学目标：理解诗句蕴含的情感，朗读背诵全诗。教学重点：理解诗句蕴含的情感。教学难点：理解诗句蕴含的情感。教学准备：课件 图片等。教学时间：1课时。教学过程：一、导入新课同学们以前学过杜甫的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首杜甫的客至（板书诗题目）。二、初读感悟1.自学提示：读诗、找出不理解的词语。结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。自己弄不懂的地方和别人交流。2.学生自学，教师巡视指导。三、精读理解1.读中鉴赏点拨这是一首洋溢着浓郁生活气息的记事诗，表现诗人诚朴的性格和喜客的心情。作者自

16、注：“喜崔明府相过”，简要说明了题意。2首句表达了诗人怎样的感情？明确：寂寞孤独分析：但（只）。人迹罕至，整日与鸟为伴一二两句先从户外的景色着笔，点明客人来访的时间、地点和来访前夕作者的心境。“舍南舍北皆春水”，把绿水缭绕、春意荡漾的环境表现得十分秀丽可爱。这就是临江近水的成都草堂。“皆”字暗示出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鸥，在古人笔下常常作水边隐士的伴侣，它们“日日”到来，点出环境清幽僻静，为作者的生活增添了隐逸的色彩。“但见”，含弦外之音：群鸥固然可爱，而不见其他的来访者，不是也过于单调么！作者就这样寓情于景，表现了他在闲逸的江村中的寂寞心情。这就为贯串全诗的喜客

17、心情，巧妙地作了铺垫。3.“不曾缘客扫”是不是说别的客人来不扫花径？明确：是说没人光顾4颔联运用了什么修辞手法？本联用的是互文的手法。例如：（1） 主人下马客在船（2） 秦时明月汉时关（3） 不以物喜，不以己悲此联应为“花径不曾缘客扫,今始为君扫；蓬门不曾缘客开，今始为君开。” 上句说，长满花草的庭院小路，还没有因为迎客打扫过。下句说，一向紧闭的家门，今天才第一次为你崔明府打开。寂寞之中，佳客临门，一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外。客人来访，手忙脚乱，欣喜不已。这两句，前后映衬，情韵深厚。前句不仅说客不常来，还有主人不轻易延客意，今日“君”来，益见两人交情之深厚，使后面的酣畅欢快有了着落。后句

18、的“今始为”又使前句之意显得更为超脱，补足了首联两句。5.颈联的正常语序应该是？表达了作者怎样的感情？明确：市远盘飧无兼味，家贫樽酒只旧醅 歉疚这句实写待客。作者舍弃了其他情节，专拈出最能显示宾主情份的生活场景，重笔浓墨，着意描画。“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”，使我们仿佛看到作者延客就餐、频频劝饮的情景，听到作者抱歉酒菜欠丰盛的话语：远离街市买东西真不方便，菜肴很简单，买不起高贵的酒，只好用家酿的陈酒，请随便进用吧！家常话语听来十分亲切，我们很容易从中感受到主人竭诚尽意的盛情和力不从心的歉疚，也可以体会到主客之间真诚相待的深厚情谊。字里行间充满了款曲相通的融洽气氛。6诗人及他的客人是否在

19、乎这些，何以见得？由此可以看出什么？“肯与邻翁相对饮， 隔篱呼取尽馀杯。”友情深厚“客至”之情到此似已写足，如果再从正面描写欢悦的场面，显然露而无味，然而诗人却巧妙地以“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”作结，把席间的气氛推向更热烈的高潮。诗人高声呼喊着，请邻翁共饮作陪。这一细节描写，细腻逼真。可以想见，两位挚友真是越喝酒意越浓，越喝兴致越高，兴奋、欢快，气氛相当热烈。就写法而言，结尾两句真可谓峰回路转，别开境界。四、当堂练习1体会作者感情，自己练读这首诗。2指读全诗。3背诵全诗。五、全课总结客至中的待客描写，却不惜以半首诗的篇幅，具体展现了酒菜款待的场面，还出人料想地突出了邀邻助兴的细节，写得

20、那样情彩细腻，语态传神，表现了诚挚、真率的友情。这首诗，把门前景，家常话，身边情，编织成富有情趣的生活场景，以它浓郁的生活气息和人情味，显出特点，吸引着后代的读者。板书设计：客至前两联：迎客后两联：待客 游山西村 第一周第五节教学目标：1.有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。2.能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。3.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.能发表对诗的独特见解。教学重点：能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。教学难点：能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;

21、能发表对诗的独特见解。教学准备： 课件 与诗境相关的挂图 字典。教学时间：1课时。教学过程：一、导入新课：同学们以前学过陆游的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首陆游的游山西村（板书诗题目）。二、初读感悟1.自学提示：读诗、找出不理解的词语。结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。自己弄不懂的地方和别人交流。2.学生自学，教师巡视指导三、精读理解1.检查自学。指读全诗。（正音）交流自己对词和句的理解。（师生评议）2.这首诗描写了怎样的？表达了作者什么思想感情？诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农

22、家丰收景象的由衷赞美之情.诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.3.重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思山重水复疑无路,柳暗花明又一村之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,四、当堂练习：1体会作者感情，自己练读这首诗。2指读全诗。3背诵全诗。五、全课总结：谈一谈学习后的感受。板书设计：游山西村山重水复疑无路，柳暗花明又一村。正视现实、勇于开拓、崭新世界快乐读书屋一 修鞋姑娘 第一周第六节教学目标： 1.学会本课生字新词。

23、有感情朗读课文。 2.理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。 3.学习作者的写作方法。 教学重、难点：理解内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。教学准备：课件。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。 二、初读感知，了解大意 1.充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。 2.课文主要写了一件什么事？ 3.划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。 三、自读自悟，体会主旨 1.课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。 2.

24、讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？” 3.有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。 4.找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？ 5.学生自由发言。 6.选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。 四、识记生字，积累内化1.出示要求认识的4个生字并组词。2.认读词语（卡片）凛冽 繁华 寻觅 绽开 难堪 尴尬 抵押 嫣然 惭愧五、内容拓展，延伸课外1.练写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。2.抄写关于“我”的态度变化描写的词句。六、回顾课文，总结收

25、获 课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。板书设计：修鞋姑娘到处寻觅 回忆经历 执着寻找 朴实真诚 信箱里的花束 第一周第七节教学目标： 1.了解贝贝主动帮助邮递员阿姨送信及给女教师送花的故事，领悟贝贝的行为和语言，欣赏贝贝如花般美好的心灵，并受到熏陶与感染。 2.整合文本，在反复的感悟与融情的想象中发展语言。 3.品味语言，感情朗读部分重点句子，在读中提升情感。 教学重点： 深刻领悟贝贝美好心灵，有感情朗读部分重点句子。 教学难点： 引导学生通过朗读、想象领会故事中贝贝“送”的内涵及花所蕴含的象征意义。 教学准备：:多媒体课件。 教学时间： 1课时 。教学过

26、程： 一 、自由畅谈，导入新课 1板书：花（这个字给你什么感觉？如果请你用一个词说说你会用什么词？） 2板书：信箱（当信箱与花联系起来的时候，你的脑海中会迸出什么问题？） 3这节课我们就来学习新的课文，题目是（生读）信箱里的花束 二、初读课文，了解大意 1.带上同学们的疑问，我们一起走进读文。（翻开书12页） 读书要求：读通课文，把印象最深刻的地方多读几遍。读完后告诉大家你知道了什么？ 2.听了你们的朗读，现在老师想请你们说一说，读完课文后你知道了什么？（随机解决刚才课题质疑时同学的问题。了解文中的两件事，板书：送邮件，送花。） 三、自读自悟，体会主旨 1刚才很多同学把自己知道的毫无保留地和大

27、家分享，这本身就是一种美。文中有个孩子的话和行为也很美，她就是贝贝（生说）。出示：贝贝的哪些话和行为使你感到佩服？（默读课文，请做上自己喜欢的记号。） 2交流：贝贝的哪些话和行为使你感到佩服？ （一）句子：“我跟你一起走，你送一份到这户，我送一份到那户，这样就快多了。”“我不怕累” A为什么这儿让你感到佩服？（请生说理由） B阿姨和贝贝熟悉吗？是呀，她们只不过是陌生人，大部分陌生人可能就都袖手旁观了，而贝贝却想着帮助阿姨。当阿姨婉言拒绝她说“邮袋太沉”“会累着你”时，贝贝就不帮忙了吗？听了阿姨的话，贝贝怎么想的呢？ C把我们看到的、听到的贝贝告诉大家，一起来（读句子）谁再来告诉大家这样的贝贝（

28、指名读并评价，例：说的多坚决、说的多果断） （二）“女教师每天都微笑着迎接贝贝，因为贝贝天天给她送去快乐和希望。” A为什么这儿让你感到佩服？ B随机：哪个词令你感到贝贝的极不简单？ C想象： （1）当时，贝贝依然送去快乐和希望。 当时，贝贝依然送去快乐和希望。 （2）星期一 贫困山区孩子 寄来的 感谢信 ，是贝贝把这快乐和希望送去的。星期二寄来的，是贝贝把这快乐和希望送去的。星期三寄来的，是贝贝把这快乐和希望送去的。 （三）“贝贝听了，心想：老师说不定正坐在门口等着呢。她什么都收不到，多失望啊！” A为什么这样的贝贝让你佩服？ B朗读训练：急人所急，想人所想，如果我就是贝贝，我会这样想（师范

29、读），如果你就是贝贝，你会怎样想（指名读），把贝贝的心里话一起告诉阿姨，告诉大家（齐读） （四）“贝贝穿过大街，跑过小巷，来到郊外。郊外的田野上，开满了各种野花。她采了一大把最好看的花，有红花、黄花、还有蓝花。” A为什么这样的贝贝让你佩服？ B读着读着你的眼前似乎看到了什么？ C谁能读出这样急切、充满爱心的贝贝，请你来，再找个同伴一起好吗？（找同伴读齐读） （五） “这天，女教师发现自己的信箱里没有信，也没有报纸，却插着一束美丽的野花。她小心地取下，轻轻地贴在自己的脸上。” A为什么这让你佩服贝贝？ B当女教师意外地发现自己信箱里插着一束美丽的野花的时候，她会怎么想？ C她小心地取下，轻轻地

30、贴在自己的脸上时，心里又是怎么想？ D您能读出老奶奶的惊喜、珍惜与感动吗？轻轻地读读（自由练，再指名读,然后推荐读。） 3贝贝给邮递员、老教师送来的仅仅是花吗？还送来了什么？（学生板书：帮助、轻松、好心情、爱心、感动、快乐、祝福、牵挂、美丽、享受） 四、提升主题，拓展内涵 1.再读句子：“贝贝穿过大街，跑过小巷，来到郊外。郊外的田野上，开满了各种野花。她采了一大把最好看的花，有红花、黄花、还有蓝花。”（个别读，齐读。） 看着这多姿多彩、美丽芬芳的野花，再想想让我们敬佩着的有爱心、善良、乐于助人的贝贝，你能有什么联系？2.续写一句话。这天，女教师发现信箱里插着一束美丽的野花。她小心地取下，轻轻地贴在自己的脸上，心想-先说再写。 五、总结全文，升华情感 1学期即将结束，贝贝被推荐为“阳光女孩”评比的候选人，我们都是贝贝的亲友团，我们都支持贝贝。现在已经到了最紧张的时刻了，如果你是邮递员阿姨或者是年老的女教师，你将会用什么样的话语感动评委呢？邮递员阿姨激动地说： 年老的女教师深情地说： 2结课：推荐留在老师心中印象最深的两句话，与大家共勉 帮助别人，快乐自己。让人们因我的存在而感到幸福。 板书设计： 信箱里的花束娜塔娅帮邮递员送信：主动