小学五年级语文下册教学设计.docx
《小学五年级语文下册教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学五年级语文下册教学设计.docx(196页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![小学五年级语文下册教学设计.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-7/12/31cedf80-2f74-4f7b-ab94-7a4cf03c477b/31cedf80-2f74-4f7b-ab94-7a4cf03c477b1.gif)
小学五年级语文下册教学设计
第一单元
1最后的常春藤叶
教学目标:
1.学习小说巧妙的构思技巧。
品味小说语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象能力和审美能力。
2.反复阅读重点段落,掌握小说刻画人物的手法,分析小说的人物形象。
3.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我,成全他人”的精神。
通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命,面临逆境永不放弃的精神,使学生对生命有新的感触和认识。
教学重点:
学习小说巧妙的构思技巧;掌握刻画人物的手法。
教学难点:
学习小说巧妙的构思技巧;掌握刻画人物的手法。
教学准备:
课件、资料。
教学时间:
2课时。
第1课时第一周第一节
教学过程:
一、引入
1.生命对每个人来说只有一次,因此,生命显得何其重要,人要珍爱自己的生命。
珍爱自己的生命,也关爱他人的生命,乃至不惜付出生命的代价,这样的人生才更有价值,生活才更加精彩,生命得以永恒。
今天,我们走进美国作家欧.亨利的一篇着名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人,让我们在感动中洗礼心灵,升华精神。
2.简介作家及其创作情况
欧.亨利(1862—1910),美国作家,以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉,成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。
与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。
其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
二、初读感知
1.自由读文,把文中的生字词用笔画出来
2.速读课文,按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分,并概括各部分的大意。
3.学生自学,教师巡视指导。
4.学生汇报,检查自学效果。
四个部分:
开端(第1至3自然段):
年轻画家琼珊不幸被感染肺炎,生命垂危。
发展(第4至10自然段):
琼珊不听劝慰,望叶等死。
高潮(第11至13节):
不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局(第14):
琼珊脱离险,贝尔曼病逝。
揭示叶子不落的谜底。
三、精读理解
1.读文探讨情节特点,设计以下问题:
(1)小说最震撼人心的是哪一个情节?
说明原因。
明确:
应该是小说的结局部分,因为这一部分写到苏艾的揭谜:
老贝尔曼的死,换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作,而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
(2)试问小说的结局有怎样的特点?
能找出前面的伏笔吗?
明确:
欧.亨利式的结尾。
欧.亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。
出乎意料之外,又在情理之中。
读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展,但结局往往来了个出其不意。
这意外的情节逆转,一方面使主人公形象得以升华,另一方面是主题也得到揭示,从而造成独特的艺术魅力,体现小说巧妙的构思。
(3)“最后的常春藤叶”在情节中起什么作用?
启发:
“最后的常春藤叶”和琼珊的关系;为什么琼珊会把自己的命运系于一片脆弱的叶子;最后的常春藤叶与贝尔曼的关系;最后的常春藤叶如何推动情节发展
明确:
“最后的常春藤叶”起到情节线索的作用。
结合问题及朗读,研读文本。
2.贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节,作者却没有实写,这样处理有什么好处?
明确:
作品没有实写这一情节,使得小说产生出人意外的效果(欧.亨利式结尾),也给读者留下了想象的空间。
请你张开想象的翅膀,用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来(注:
200字左右,开篇如下)。
已是深夜十二点了,老贝尔曼的屋里依然亮着灯,想着苏艾的话,看看窗外越来越猛的风雨,他再也
3.小说的主人公到底是谁?
(提示:
主人公评判的标准,不应单纯看作者笔墨的多少,而应看其在全体中是否具有典型意义,性格发展是否直接推动情节的逆转,是否对主题思想的表达具有关键作用)
明确:
本文的主人公应是贝尔曼先生
4.作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处,试分析他是个怎样的人?
(1)老贝尔曼是住在楼底下层的一个画家,年纪六十开外,有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子,从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷曲下来。
贝尔曼在艺术界是个失意的人。
他耍了四十年的画笔,仍同艺术女神隔有相当距离,连她的长袍的边缘都没有摸到。
他老是说要画一幅杰作,可是始终都没有动手。
除了偶尔涂抹一些商业画以外,几年来都没有什么创作。
他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿,挣几个小钱。
他喝杜松子酒总是过量,老是唠唠叨叨地谈他的杰作。
此外,他还是个暴躁的老头儿,极端瞧不起别人的温情,却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。
(2)什么话!
”他嚷道,“难道世界上竟有这种傻子,因为可恶的藤叶落掉而想死?
我活了一辈子也没有听到过这种怪事。
不,我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。
你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢?
唉,可怜的琼珊小姐。
”
明确:
初见贝尔曼时,作者通过外貌描写告诉我们:
贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家,他生活失意有不满于现状,不得不借酒消愁、发泄;又通过语言描写,当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后,“讽刺地咆哮了一阵子”,写出他的善良和同情心。
(3)“贝尔曼先生今天在医院去世了。
他害肺炎,只病了两天。
头天早上,看门人在楼下的房间里发现他痛苦的要命。
他的鞋子和衣服都湿透了,冰凉冰凉的。
他们想不出,在那种凄风苦雨的夜里,他究竟是到什么地方去的。
后来,他们找到了一个还燃着的灯笼,一把从原来的地方挪动过的梯子,还有几支散落的画笔,一块调色板,上面剩有绿色和黄色的颜料。
(4)为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作?
明确:
因为这片叶子给予病人生的希望和信念,表现了普通人之间的无私和情意,闪烁着人性的光辉。
明确:
再见贝尔曼时,贝尔曼已经身体虚弱,病了两天就去世了。
贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子,得了肺炎而去世的。
他的人格得到升华,崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。
由此,我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心,虽然穷困潦倒,却仍无私关怀、帮助他人,甚至不惜付出生命的代价。
作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
四、拓展延伸:
1.文本引申:
对学生进行生命教育
有人说:
老贝尔曼用牺牲自己来救活他人,不值得。
你同意这一观点吗,请谈谈你的看法?
2.在听完苏艾的最后一片常春藤叶为什么始终没有凋零的解释后,琼珊的心理是复杂的,自己能绝处逢生是以牺牲老贝尔曼为代价,生命是如此地来之不易,那么在今后的人生道路上,当她再面临绝境时,她会以一种什么态度来面对呢?
发挥想象写一段心理描写。
五、全课总结
说一说你的收获
板书设计:
给予病人生的希望和信念
最后的常春藤叶表现了普通人之间的无私和情意
闪烁着人性的光辉。
第2课时第一周第二节
教学过程:
一、引入
这节课,我们继续学习这篇课文,品味人物的性格特征。
品味主人公的伟大精神。
1.指名分段朗读课文,再次感知。
2.你学会了什么手法?
二、识字
1.学习认字和写字
(1)说说哪些字你理解或是不好记忆,大家一起分析。
(2)指导书写难写字的笔顺。
2.读写词语
艾蒿珊瑚联络筹集豪杰颤动挪动一筹莫展凄风冷雨
三、练习
1.组词
珊联厌杰挪
册职庆杏娜
2.填空
(1)他()说,()吧体温表里的水银甩下去,......
(2)停了琼珊的事,他没有说什么,()担心地凝视着窗外风雨中的常青藤。
四、全课总结:
珍爱生命的人是值得褒奖的,而那些在珍爱自己生命的同时,也在关爱着他人的生命,乃至不惜为此付出生命代价的人,更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。
老贝尔曼舍己为人的精神令人可敬,将爱的火炬照彻整个生命的流程,把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河,融入到丰富多彩的世界之中,人生才更有价值,生活才更加精彩,生命才能永恒。
2古诗三首
过故人庄第一周第三节
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容理解诗句的意思,说说作业中带点词语的意思。
4.通过诵读这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点:
通过诵读这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学准备:
课件、图片等。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、导入新课:
1.同学们,在我们的文学长河中,有一颗璀璨的星星,那就是唐诗。
有成就的诗人更是数不胜数,孟浩然就是其中的一个。
以前,学过几首孟浩然的诗,谁来背一下?
2.学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
3.今天,我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》
二、初读感知
1.自学提示:
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句,利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2.学生自学,教师巡视指导
三、精读理解
1.指名读课文,要求读正确,读通顺。
2.读了此诗,你知道它讲述了一件什么事?
(孟浩然接受一位老朋友的邀请,来到乡村做客的事。
)
3.从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?
(诗人与老朋友之间真挚的友情。
)
4.你从哪里体会到的?
5.交流
(1)点击“邀“——“故人具鸡黍,邀我至田家。
”一句
指名读诗句,理解字词
故人——老朋友
具鸡黍——准备丰盛的饭菜
受到老朋友的邀请,看到这一桌丰盛的饭菜,诗人心情怎样?
(开心、高兴)
指导读好这句诗句。
(2)点击“话”——“开轩面场圃,把酒话桑麻。
”
指名读。
把你的体会说说。
(打开窗子,面对谷场和菜园,举起酒杯畅饮美酒,闲谈农事。
只有老朋友之间才会谈家常事。
)
随机理解“桑麻”
看着插图,发挥你的想象,完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么?
)
学生自己完成。
交流
(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴,下次欢迎你到我家去做客。
)
(你们这儿真美,真想一直住在这儿啊!
)
(今年的收成怎么样?
还好,有可能是个大丰收。
)…………
是啊,深情厚意只在淡淡的几句询问农事中,就在这悠然地举杯饮酒,闲谈农事中。
齐读“话”句
(3)点击“别”——“待到重阳日,还来就菊花。
”
指名读
这句话中你体会到了诗人怎样的感情?
(依依不舍)
即将分别了,孟浩然会和友人说写什么?
和旁边的同学说说。
交流。
6.是啊,真挚的友情让诗人依恋,农家的生活让他向往,那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢?
(优美、淳朴的田园风光。
)
四、当堂练习:
1.练习读诗,体会作者的思想感情。
2.练习背诵古诗
五、全课总结:
整首诗表现了农家生活的恬静和农家待客的质朴情感。
板书设计:
过故人庄
邀至望约
生活恬静待客质朴
客至第一周第四节
教学目标:
理解诗句蕴含的情感,朗读背诵全诗。
教学重点:
理解诗句蕴含的情感。
教学难点:
理解诗句蕴含的情感。
教学准备:
课件图片等。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、导入新课
同学们以前学过杜甫的诗吗?
谁来给大家背一首呢?
这节课,我们就来学习一首杜甫的《客至》(板书诗题目)。
二、初读感悟
1.自学提示:
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句,利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2.学生自学,教师巡视指导。
三、精读理解
1.读中鉴赏点拨
这是一首洋溢着浓郁生活气息的记事诗,表现诗人诚朴的性格和喜客的心情。
作者自注:
“喜崔明府相过”,简要说明了题意。
2.首句表达了诗人怎样的感情?
明确:
寂寞孤独
分析:
但(只)。
人迹罕至,整日与鸟为伴
一二两句先从户外的景色着笔,点明客人来访的时间、地点和来访前夕作者的心境。
“舍南舍北皆春水”,把绿水缭绕、春意荡漾的环境表现得十分秀丽可爱。
这就是临江近水的成都草堂。
“皆”字暗示出春江水势涨溢的情景,给人以江波浩渺、茫茫一片之感。
群鸥,在古人笔下常常作水边隐士的伴侣,它们“日日”到来,点出环境清幽僻静,为作者的生活增添了隐逸的色彩。
“但见”,含弦外之音:
群鸥固然可爱,而不见其他的来访者,不是也过于单调么!
作者就这样寓情于景,表现了他在闲逸的江村中的寂寞心情。
这就为贯串全诗的喜客心情,巧妙地作了铺垫。
3.“不曾缘客扫”是不是说别的客人来不扫花径?
明确:
是说没人光顾
4.颔联运用了什么修辞手法?
本联用的是互文的手法。
例如:
(1)主人下马客在船
(2)秦时明月汉时关
(3)不以物喜,不以己悲
此联应为“花径不曾缘客扫,今始为君扫;蓬门不曾缘客开,今始为君开。
”上句说,长满花草的庭院小路,还没有因为迎客打扫过。
下句说,一向紧闭的家门,今天才第一次为你崔明府打开。
寂寞之中,佳客临门,一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外。
客人来访,手忙脚乱,欣喜不已。
这两句,前后映衬,情韵深厚。
前句不仅说客不常来,还有主人不轻易延客意,今日“君”来,益见两人交情之深厚,使后面的酣畅欢快有了着落。
后句的“今始为”又使前句之意显得更为超脱,补足了首联两句。
5.颈联的正常语序应该是?
表达了作者怎样的感情?
明确:
市远盘飧无兼味,家贫樽酒只旧醅歉疚
这句实写待客。
作者舍弃了其他情节,专拈出最能显示宾主情份的生活场景,重笔浓墨,着意描画。
“盘飧市远无兼味,樽酒家贫只旧醅”,使我们仿佛看到作者延客就餐、频频劝饮的情景,听到作者抱歉酒菜欠丰盛的话语:
远离街市买东西真不方便,菜肴很简单,买不起高贵的酒,只好用家酿的陈酒,请随便进用吧!
家常话语听来十分亲切,我们很容易从中感受到主人竭诚尽意的盛情和力不从心的歉疚,也可以体会到主客之间真诚相待的深厚情谊。
字里行间充满了款曲相通的融洽气氛。
6.诗人及他的客人是否在乎这些,何以见得?
由此可以看出什么?
“肯与邻翁相对饮,隔篱呼取尽馀杯。
”
友情深厚
“客至”之情到此似已写足,如果再从正面描写欢悦的场面,显然露而无味,然而诗人却巧妙地以“肯与邻翁相对饮,隔篱呼取尽馀杯”作结,把席间的气氛推向更热烈的高潮。
诗人高声呼喊着,请邻翁共饮作陪。
这一细节描写,细腻逼真。
可以想见,两位挚友真是越喝酒意越浓,越喝兴致越高,兴奋、欢快,气氛相当热烈。
就写法而言,结尾两句真可谓峰回路转,别开境界。
四、当堂练习
1.体会作者感情,自己练读这首诗。
2.指读全诗。
3.背诵全诗。
五、全课总结
《客至》中的待客描写,却不惜以半首诗的篇幅,具体展现了酒菜款待的场面,还出人料想地突出了邀邻助兴的细节,写得那样情彩细腻,语态传神,表现了诚挚、真率的友情。
这首诗,把门前景,家常话,身边情,编织成富有情趣的生活场景,以它浓郁的生活气息和人情味,显出特点,吸引着后代的读者。
板书设计:
客至
前两联:
迎客
后两联:
待客
游山西村第一周第五节
教学目标:
1.有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。
2.能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。
3.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.能发表对诗的独特见解。
教学重点:
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。
教学难点:
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。
教学准备:
课件与诗境相关的挂图字典。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、导入新课:
同学们以前学过陆游的诗吗?
谁来给大家背一首呢?
这节课,我们就来学习一首陆游的《游山西村》(板书诗题目)。
二、初读感悟
1.自学提示:
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句,利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2.学生自学,教师巡视指导
三、精读理解
1.检查自学。
①指读全诗。
(正音)
②交流自己对词和句的理解。
(师生评议)
2.这首诗描写了怎样的?
表达了作者什么思想感情?
诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.
诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.
3.重点理解:
"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思
"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,
四、当堂练习:
1.体会作者感情,自己练读这首诗。
2.指读全诗。
3.背诵全诗。
五、全课总结:
谈一谈学习后的感受。
板书设计:
游山西村
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
正视现实、勇于开拓、崭新世界
快乐读书屋一修鞋姑娘第一周第六节
教学目标:
1.学会本课生字新词。
有感情朗读课文。
2.理解课文内容,感受修鞋姑娘的真诚与善良。
3.学习作者的写作方法。
教学重、难点:
理解内容,感受修鞋姑娘的真诚与善良。
教学准备:
课件。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
看了课题,你有什么疑问?
(学生根据题目质疑)请你带着问题自由朗读课文。
二、初读感知,了解大意
1.充分读书,把课文读正确、读流利,把生词多读几遍。
2.课文主要写了一件什么事?
3.划出课文中最让自己感动的地方,并在旁边写写自己的体会。
三、自读自悟,体会主旨
1.课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事,你对这两个人有怎样的认识?
你是如何体会到的?
结合具体语句谈谈自己的认识。
2.讨论交流,教师点拨,深入理解语句“我真惭愧。
是她诚实,还是我诚实?
是她信任我,还是我信任她呢?
”
3.有感情朗读,注意要体现出人物不同的特点。
4.找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。
从作者的态度变化中,你体会到什么?
5.学生自由发言。
6.选择给你感受最深的句子,有感情朗读,注意体会感情。
四、识记生字,积累内化
1.出示要求认识的4个生字并组词。
2.认读词语(卡片)
凛冽繁华寻觅绽开难堪尴尬抵押嫣然惭愧
五、内容拓展,延伸课外
1.练写小片段。
要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。
2.抄写关于“我”的态度变化描写的词句。
六、回顾课文,总结收获
课文学完了,请同学们联系自己的生活实际和思想实际,谈谈自己的收获和感想。
板书设计:
修鞋姑娘
到处寻觅回忆经历执着寻找
朴实真诚
信箱里的花束第一周第七节
教学目标:
1.了解贝贝主动帮助邮递员阿姨送信及给女教师送花的故事,领悟贝贝的行为和语言,欣赏贝贝如花般美好的心灵,并受到熏陶与感染。
2.整合文本,在反复的感悟与融情的想象中发展语言。
3.品味语言,感情朗读部分重点句子,在读中提升情感。
教学重点:
深刻领悟贝贝美好心灵,有感情朗读部分重点句子。
教学难点:
引导学生通过朗读、想象领会故事中贝贝“送”的内涵及花所蕴含的象征意义。
教学准备:
:
多媒体课件。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、自由畅谈,导入新课
1.板书:
花(这个字给你什么感觉?
如果请你用一个词说说你会用什么词?
)
2.板书:
信箱(当信箱与花联系起来的时候,你的脑海中会迸出什么问题?
)
3.这节课我们就来学习新的课文,题目是——(生读)信箱里的花束
二、初读课文,了解大意
1.带上同学们的疑问,我们一起走进读文。
(翻开书12页)
读书要求:
读通课文,把印象最深刻的地方多读几遍。
读完后告诉大家你知道了什么?
2.听了你们的朗读,现在老师想请你们说一说,读完课文后你知道了什么?
(随机解决刚才课题质疑时同学的问题。
了解文中的两件事,板书:
送邮件,送花。
)
三、自读自悟,体会主旨
1.刚才很多同学把自己知道的毫无保留地和大家分享,这本身就是一种美。
文中有个孩子的话和行为也很美,她就是——贝贝(生说)。
出示:
贝贝的哪些话和行为使你感到佩服?
(默读课文,请做上自己喜欢的记号。
)
2.交流:
贝贝的哪些话和行为使你感到佩服?
(一)句子:
“我跟你一起走,你送一份到这户,我送一份到那户,这样就快多了。
”“我不怕累”
A为什么这儿让你感到佩服?
(请生说理由)
B阿姨和贝贝熟悉吗?
是呀,她们只不过是陌生人,大部分陌生人可能就都袖手旁观了,而贝贝却想着帮助阿姨。
当阿姨婉言拒绝她说“邮袋太沉”“会累着你”时,贝贝就不帮忙了吗?
听了阿姨的话,贝贝怎么想的呢?
C把我们看到的、听到的贝贝告诉大家,一起来——(读句子)谁再来告诉大家这样的贝贝——(指名读并评价,例:
说的多坚决、说的多果断„„)
(二)“女教师每天都微笑着迎接贝贝,因为贝贝天天给她送去快乐和希望。
”
A为什么这儿让你感到佩服?
B随机:
哪个词令你感到贝贝的极不简单?
C想象:
(1)当时,贝贝依然送去快乐和希望。
当时,贝贝依然送去快乐和希望。
(2)星期一贫困山区孩子寄来的感谢信,是贝贝把这快乐和希望送去的。
星期二寄来的,是贝贝把这快乐和希望送去的。
星期三寄来的,是贝贝把这快乐和希望送去的。
(三)“贝贝听了,心想:
老师说不定正坐在门口等着呢。
她什么都收不到,多失望啊!
”
A为什么这样的贝贝让你佩服?
B朗读训练:
急人所急,想人所想,如果我就是贝贝,我会这样想——(师范读),如果你就是贝贝,你会怎样想——(指名读),把贝贝的心里话一起告诉阿姨,告诉大家——(齐读)
(四)“贝贝穿过大街,跑过小巷,来到郊外。
郊外的田野上,开满了各种野花。
她采了一大把最好看的花,有红花、黄花、还有蓝花。
”
A为什么这样的贝贝让你佩服?
B读着读着你的眼前似乎看到了什么?
C谁能读出这样急切、充满爱心的贝贝,请你来,再找个同伴一起好吗?
(找同伴读——齐读)
(五)“这天,女教师发现自己的信箱里没有信,也没有报纸,却插着一束美丽的野花。
她小心地取下,轻轻地贴在自己的脸上。
”
A为什么这让你佩服贝贝?
B当女教师意外地发现自己信箱里插着一束美丽的野花的时候,她会怎么想?
C她小心地取下,轻轻地贴在自己的脸上时,心里又是怎么想?
D您能读出老奶奶的惊喜、珍惜与感动吗?
轻轻地读读(自由练,再指名读,然后推荐读。
)
3.贝贝给邮递员、老教师送来的仅仅是花吗?
还送来了什么?
(学生板书:
帮助、轻松、好心情、爱心、感动、快乐、祝福、牵挂、美丽、享受)
四、提升主题,拓展内涵
1.再读句子:
“贝贝穿过大街,跑过小巷,来到郊外。
郊外的田野上,开满了各种野花。
她采了一大把最好看的花,有红花、黄花、还有蓝花。
”(个别读,齐读。
)看着这多姿多彩、美丽芬芳的野花,再想想让我们敬佩着的有爱心、善良、乐于助人的贝贝,你能有什么联系?
2.续写一句话。
这天,女教师发现信箱里插着一束美丽的野花。
她小心地取下,轻轻地贴在自己的脸上,心想------先说再写。
五、总结全文,升华情感
1.学期即将结束,贝贝被推荐为“阳光女孩”评比的候选人,我们都是贝贝的亲友团,我们都支持贝贝。
现在已经到了最紧张的时刻了,如果你是邮递员阿姨或者是年老的女教师,你将会用什么样的话语感动评委呢?
邮递员阿姨激动地说:
年老的女教师深情地说:
2.结课:
推荐留在老师心中印象最深的两句话,与大家共勉——帮助别人,快乐自己。
让人们因我的存在而感到幸福。
板书设计:
信箱里的花束
娜塔娅帮邮递员送信:
主动