小学五年级语文下册教学设计.docx
《小学五年级语文下册教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级语文下册教学设计.docx（196页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学五年级语文下册教学设计
第一单元
1最后的常春藤叶
教学目标：
1.学习小说巧妙的构思技巧。
品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
2.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
3.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。
教学重点：
学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法。
教学难点：
学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法。
教学准备：
课件、资料。
教学时间：
2课时。
第1课时第一周第一节
教学过程：
一、引入
1.生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。
珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。
今天，我们走进美国作家欧.亨利的一篇着名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
2.简介作家及其创作情况
欧.亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。
与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。
其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
二、初读感知
1.自由读文，把文中的生字词用笔画出来
2.速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
3.学生自学，教师巡视指导。
4.学生汇报，检查自学效果。
四个部分：
开端（第1至3自然段）：
年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第4至10自然段）：
琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第11至13节）：
不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第14）：
琼珊脱离险，贝尔曼病逝。
揭示叶子不落的谜底。
三、精读理解
1.读文探讨情节特点，设计以下问题：
（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？
说明原因。
明确：
应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：
老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
（2）试问小说的结局有怎样的特点？
能找出前面的伏笔吗？
明确：
欧.亨利式的结尾。
欧.亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。
出乎意料之外，又在情理之中。
读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。
这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，体现小说巧妙的构思。
（3）“最后的常春藤叶”在情节中起什么作用？
启发：
“最后的常春藤叶”和琼珊的关系；为什么琼珊会把自己的命运系于一片脆弱的叶子；最后的常春藤叶与贝尔曼的关系；最后的常春藤叶如何推动情节发展
明确：
“最后的常春藤叶”起到情节线索的作用。
结合问题及朗读，研读文本。
2.贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
明确：
作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧.亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。
请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：
200字左右，开篇如下）。
已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也
3.小说的主人公到底是谁？
（提示：
主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）
明确：
本文的主人公应是贝尔曼先生
4.作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？
（1）老贝尔曼是住在楼底下层的一个画家，年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷曲下来。
贝尔曼在艺术界是个失意的人。
他耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。
他老是说要画一幅杰作，可是始终都没有动手。
除了偶尔涂抹一些商业画以外，几年来都没有什么创作。
他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。
他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈他的杰作。
此外，他还是个暴躁的老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。
（2）什么话！
”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？
我活了一辈子也没有听到过这种怪事。
不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。
你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？
唉，可怜的琼珊小姐。
”
明确：
初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：
贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。
（3）“贝尔曼先生今天在医院去世了。
他害肺炎，只病了两天。
头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦的要命。
他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。
他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。
后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料。
（4）为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？
明确：
因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
明确：
再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。
贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。
他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。
由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。
作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
四、拓展延伸：
1．文本引申：
对学生进行生命教育
有人说：
老贝尔曼用牺牲自己来救活他人，不值得。
你同意这一观点吗，请谈谈你的看法？
2．在听完苏艾的最后一片常春藤叶为什么始终没有凋零的解释后，琼珊的心理是复杂的，自己能绝处逢生是以牺牲老贝尔曼为代价，生命是如此地来之不易，那么在今后的人生道路上，当她再面临绝境时，她会以一种什么态度来面对呢？
发挥想象写一段心理描写。
五、全课总结
说一说你的收获
板书设计：
给予病人生的希望和信念
最后的常春藤叶表现了普通人之间的无私和情意
闪烁着人性的光辉。
第2课时第一周第二节
教学过程：
一、引入
这节课，我们继续学习这篇课文，品味人物的性格特征。
品味主人公的伟大精神。
1.指名分段朗读课文，再次感知。
2.你学会了什么手法？
二、识字
1.学习认字和写字
（1）说说哪些字你理解或是不好记忆，大家一起分析。
（2）指导书写难写字的笔顺。
2.读写词语
艾蒿珊瑚联络筹集豪杰颤动挪动一筹莫展凄风冷雨
三、练习
1.组词
珊联厌杰挪
册职庆杏娜
2.填空
（1）他（）说，（）吧体温表里的水银甩下去，......
（2）停了琼珊的事，他没有说什么，（）担心地凝视着窗外风雨中的常青藤。
四、全课总结：
珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。
老贝尔曼舍己为人的精神令人可敬，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
2古诗三首
过故人庄第一周第三节
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容理解诗句的意思，说说作业中带点词语的意思。
4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：
通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学准备：
课件、图片等。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入新课：
1．同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。
有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。
以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？
2．学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
3．今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》
二、初读感知
1.自学提示：
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2.学生自学，教师巡视指导
三、精读理解
1.指名读课文，要求读正确，读通顺。
2.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？
（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。
）
3.从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？
（诗人与老朋友之间真挚的友情。
）
4.你从哪里体会到的？
5.交流
（1）点击“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。
”一句
指名读诗句，理解字词
故人——老朋友
具鸡黍——准备丰盛的饭菜
受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？
（开心、高兴）
指导读好这句诗句。
（2）点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。
”
指名读。
把你的体会说说。
（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。
只有老朋友之间才会谈家常事。
）
随机理解“桑麻”
看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么？
）
学生自己完成。
交流
（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。
）
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！
）
（今年的收成怎么样？
还好，有可能是个大丰收。
）…………
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
齐读“话”句
（3）点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。
”
指名读
这句话中你体会到了诗人怎样的感情？
（依依不舍）
即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？
和旁边的同学说说。
交流。
6.是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？
（优美、淳朴的田园风光。
）
四、当堂练习：
1．练习读诗，体会作者的思想感情。
2．练习背诵古诗
五、全课总结：
整首诗表现了农家生活的恬静和农家待客的质朴情感。
板书设计：
过故人庄
邀至望约
生活恬静待客质朴
客至第一周第四节
教学目标：
理解诗句蕴含的情感，朗读背诵全诗。
教学重点：
理解诗句蕴含的情感。
教学难点：
理解诗句蕴含的情感。
教学准备：
课件图片等。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入新课
同学们以前学过杜甫的诗吗？
谁来给大家背一首呢？
这节课，我们就来学习一首杜甫的《客至》（板书诗题目）。
二、初读感悟
1.自学提示：
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2.学生自学，教师巡视指导。
三、精读理解
1.读中鉴赏点拨
这是一首洋溢着浓郁生活气息的记事诗，表现诗人诚朴的性格和喜客的心情。
作者自注：
“喜崔明府相过”，简要说明了题意。
2．首句表达了诗人怎样的感情？
明确：
寂寞孤独
分析：
但（只）。
人迹罕至，整日与鸟为伴
一二两句先从户外的景色着笔，点明客人来访的时间、地点和来访前夕作者的心境。
“舍南舍北皆春水”，把绿水缭绕、春意荡漾的环境表现得十分秀丽可爱。
这就是临江近水的成都草堂。
“皆”字暗示出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。
群鸥，在古人笔下常常作水边隐士的伴侣，它们“日日”到来，点出环境清幽僻静，为作者的生活增添了隐逸的色彩。
“但见”，含弦外之音：
群鸥固然可爱，而不见其他的来访者，不是也过于单调么！
作者就这样寓情于景，表现了他在闲逸的江村中的寂寞心情。
这就为贯串全诗的喜客心情，巧妙地作了铺垫。
3.“不曾缘客扫”是不是说别的客人来不扫花径？
明确：
是说没人光顾
4．颔联运用了什么修辞手法？
本联用的是互文的手法。
例如：
（1）主人下马客在船
（2）秦时明月汉时关
（3）不以物喜，不以己悲
此联应为“花径不曾缘客扫,今始为君扫；蓬门不曾缘客开，今始为君开。
”上句说，长满花草的庭院小路，还没有因为迎客打扫过。
下句说，一向紧闭的家门，今天才第一次为你崔明府打开。
寂寞之中，佳客临门，一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外。
客人来访，手忙脚乱，欣喜不已。
这两句，前后映衬，情韵深厚。
前句不仅说客不常来，还有主人不轻易延客意，今日“君”来，益见两人交情之深厚，使后面的酣畅欢快有了着落。
后句的“今始为”又使前句之意显得更为超脱，补足了首联两句。
5.颈联的正常语序应该是？
表达了作者怎样的感情？
明确：
市远盘飧无兼味，家贫樽酒只旧醅歉疚
这句实写待客。
作者舍弃了其他情节，专拈出最能显示宾主情份的生活场景，重笔浓墨，着意描画。
“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”，使我们仿佛看到作者延客就餐、频频劝饮的情景，听到作者抱歉酒菜欠丰盛的话语：
远离街市买东西真不方便，菜肴很简单，买不起高贵的酒，只好用家酿的陈酒，请随便进用吧！
家常话语听来十分亲切，我们很容易从中感受到主人竭诚尽意的盛情和力不从心的歉疚，也可以体会到主客之间真诚相待的深厚情谊。
字里行间充满了款曲相通的融洽气氛。
6．诗人及他的客人是否在乎这些，何以见得？
由此可以看出什么？
“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯。
”
友情深厚
“客至”之情到此似已写足，如果再从正面描写欢悦的场面，显然露而无味，然而诗人却巧妙地以“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”作结，把席间的气氛推向更热烈的高潮。
诗人高声呼喊着，请邻翁共饮作陪。
这一细节描写，细腻逼真。
可以想见，两位挚友真是越喝酒意越浓，越喝兴致越高，兴奋、欢快，气氛相当热烈。
就写法而言，结尾两句真可谓峰回路转，别开境界。
四、当堂练习
1．体会作者感情，自己练读这首诗。
2．指读全诗。
3．背诵全诗。
五、全课总结
《客至》中的待客描写，却不惜以半首诗的篇幅，具体展现了酒菜款待的场面，还出人料想地突出了邀邻助兴的细节，写得那样情彩细腻，语态传神，表现了诚挚、真率的友情。
这首诗，把门前景，家常话，身边情，编织成富有情趣的生活场景，以它浓郁的生活气息和人情味，显出特点，吸引着后代的读者。
板书设计：
客至
前两联：
迎客
后两联：
待客
游山西村第一周第五节
教学目标：
1.有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。
2.能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。
3.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.能发表对诗的独特见解。
教学重点：
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。
教学难点：
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。
教学准备：
课件与诗境相关的挂图字典。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入新课：
同学们以前学过陆游的诗吗？
谁来给大家背一首呢？
这节课，我们就来学习一首陆游的《游山西村》（板书诗题目）。
二、初读感悟
1.自学提示：
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2.学生自学，教师巡视指导
三、精读理解
1.检查自学。
①指读全诗。
（正音）
②交流自己对词和句的理解。
（师生评议）
2.这首诗描写了怎样的？
表达了作者什么思想感情？
诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.
诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.
3.重点理解:
"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思
"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,
四、当堂练习：
1．体会作者感情，自己练读这首诗。
2．指读全诗。
3．背诵全诗。
五、全课总结：
谈一谈学习后的感受。
板书设计：
游山西村
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
正视现实、勇于开拓、崭新世界
快乐读书屋一修鞋姑娘第一周第六节
教学目标：
1.学会本课生字新词。
有感情朗读课文。
2.理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
3.学习作者的写作方法。
教学重、难点：
理解内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
教学准备：
课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
看了课题，你有什么疑问？
（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。
二、初读感知，了解大意
1.充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
2.课文主要写了一件什么事？
3.划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
三、自读自悟，体会主旨
1.课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？
你是如何体会到的？
结合具体语句谈谈自己的认识。
2.讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？
是她信任我，还是我信任她呢？
”
3.有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。
4.找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。
从作者的态度变化中，你体会到什么？
5.学生自由发言。
6.选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。
四、识记生字，积累内化
1.出示要求认识的4个生字并组词。
2.认读词语（卡片）
凛冽繁华寻觅绽开难堪尴尬抵押嫣然惭愧
五、内容拓展，延伸课外
1.练写小片段。
要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
2.抄写关于“我”的态度变化描写的词句。
六、回顾课文，总结收获
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
板书设计：
修鞋姑娘
到处寻觅回忆经历执着寻找
朴实真诚
信箱里的花束第一周第七节
教学目标：
1.了解贝贝主动帮助邮递员阿姨送信及给女教师送花的故事，领悟贝贝的行为和语言，欣赏贝贝如花般美好的心灵，并受到熏陶与感染。
2.整合文本，在反复的感悟与融情的想象中发展语言。
3.品味语言，感情朗读部分重点句子，在读中提升情感。
教学重点：
深刻领悟贝贝美好心灵，有感情朗读部分重点句子。
教学难点：
引导学生通过朗读、想象领会故事中贝贝“送”的内涵及花所蕴含的象征意义。
教学准备：
:
多媒体课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、自由畅谈，导入新课
1．板书：
花（这个字给你什么感觉？
如果请你用一个词说说你会用什么词？
）
2．板书：
信箱（当信箱与花联系起来的时候，你的脑海中会迸出什么问题？
）
3．这节课我们就来学习新的课文，题目是——（生读）信箱里的花束
二、初读课文，了解大意
1.带上同学们的疑问，我们一起走进读文。
（翻开书12页）
读书要求：
读通课文，把印象最深刻的地方多读几遍。
读完后告诉大家你知道了什么？
2.听了你们的朗读，现在老师想请你们说一说，读完课文后你知道了什么？
（随机解决刚才课题质疑时同学的问题。
了解文中的两件事，板书：
送邮件，送花。
）
三、自读自悟，体会主旨
1．刚才很多同学把自己知道的毫无保留地和大家分享，这本身就是一种美。
文中有个孩子的话和行为也很美，她就是——贝贝（生说）。
出示：
贝贝的哪些话和行为使你感到佩服？
（默读课文，请做上自己喜欢的记号。
）
2．交流：
贝贝的哪些话和行为使你感到佩服？
（一）句子：
“我跟你一起走，你送一份到这户，我送一份到那户，这样就快多了。
”“我不怕累”
A为什么这儿让你感到佩服？
（请生说理由）
B阿姨和贝贝熟悉吗？
是呀，她们只不过是陌生人，大部分陌生人可能就都袖手旁观了，而贝贝却想着帮助阿姨。
当阿姨婉言拒绝她说“邮袋太沉”“会累着你”时，贝贝就不帮忙了吗？
听了阿姨的话，贝贝怎么想的呢？
C把我们看到的、听到的贝贝告诉大家，一起来——（读句子）谁再来告诉大家这样的贝贝——（指名读并评价，例：
说的多坚决、说的多果断„„）
（二）“女教师每天都微笑着迎接贝贝，因为贝贝天天给她送去快乐和希望。
”
A为什么这儿让你感到佩服？
B随机：
哪个词令你感到贝贝的极不简单？
C想象：
（1）当时，贝贝依然送去快乐和希望。
当时，贝贝依然送去快乐和希望。
（2）星期一贫困山区孩子寄来的感谢信，是贝贝把这快乐和希望送去的。
星期二寄来的，是贝贝把这快乐和希望送去的。
星期三寄来的，是贝贝把这快乐和希望送去的。
（三）“贝贝听了，心想：
老师说不定正坐在门口等着呢。
她什么都收不到，多失望啊！
”
A为什么这样的贝贝让你佩服？
B朗读训练：
急人所急，想人所想，如果我就是贝贝，我会这样想——（师范读），如果你就是贝贝，你会怎样想——（指名读），把贝贝的心里话一起告诉阿姨，告诉大家——（齐读）
（四）“贝贝穿过大街，跑过小巷，来到郊外。
郊外的田野上，开满了各种野花。
她采了一大把最好看的花，有红花、黄花、还有蓝花。
”
A为什么这样的贝贝让你佩服？
B读着读着你的眼前似乎看到了什么？
C谁能读出这样急切、充满爱心的贝贝，请你来，再找个同伴一起好吗？
（找同伴读——齐读）
（五）“这天，女教师发现自己的信箱里没有信，也没有报纸，却插着一束美丽的野花。
她小心地取下，轻轻地贴在自己的脸上。
”
A为什么这让你佩服贝贝？
B当女教师意外地发现自己信箱里插着一束美丽的野花的时候，她会怎么想？
C她小心地取下，轻轻地贴在自己的脸上时，心里又是怎么想？
D您能读出老奶奶的惊喜、珍惜与感动吗？
轻轻地读读（自由练，再指名读,然后推荐读。
）
3．贝贝给邮递员、老教师送来的仅仅是花吗？
还送来了什么？
（学生板书：
帮助、轻松、好心情、爱心、感动、快乐、祝福、牵挂、美丽、享受）
四、提升主题，拓展内涵
1.再读句子：
“贝贝穿过大街，跑过小巷，来到郊外。
郊外的田野上，开满了各种野花。
她采了一大把最好看的花，有红花、黄花、还有蓝花。
”（个别读，齐读。
）看着这多姿多彩、美丽芬芳的野花，再想想让我们敬佩着的有爱心、善良、乐于助人的贝贝，你能有什么联系？
2.续写一句话。
这天，女教师发现信箱里插着一束美丽的野花。
她小心地取下，轻轻地贴在自己的脸上，心想------先说再写。
五、总结全文，升华情感
1．学期即将结束，贝贝被推荐为“阳光女孩”评比的候选人，我们都是贝贝的亲友团，我们都支持贝贝。
现在已经到了最紧张的时刻了，如果你是邮递员阿姨或者是年老的女教师，你将会用什么样的话语感动评委呢？
邮递员阿姨激动地说：
年老的女教师深情地说：
2．结课：
推荐留在老师心中印象最深的两句话，与大家共勉——帮助别人，快乐自己。
让人们因我的存在而感到幸福。
板书设计：
信箱里的花束
娜塔娅帮邮递员送信：
主动
升级会员 