如何制定班规.docx

1、如何制定班规如何制定班规班规是班主任管理班级的依据，是形成良好班风的保障，是保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段。尤其是高一新生入学，面对陌生的学校、陌生的老师、陌生的同学，学生们难免出现迷茫和混乱，及早及时的制定班规能帮助学生了解学校、熟悉老师、认识同学，从而起到稳定军心的作用。那么，如何制定班规呢？一、制定班规的原则1、合法性原则。班规的制定要以国法校纪为依据，要符合国家的教育方针，要符合“一范一责”的内容，不可与国法校纪相违背。2、民主性原则。班规的制定要由全班全体学生讨论通过，不是班主任的个人意见，班主任可以是班规制定的参谋者和指导者，要调动全体学生参与班规的制定。这样可

2、以保证班规应有普遍的约束力。这种约束力针对的是任何学生甚至是班主任自己。3、可行性原则。一个班有一个班的具体情况，所以班规的制定要根据不同的班级、不同的学生制定相应的班规，不可依据班主任的经验千篇一律，一贯而行。尤其在执行的过程中，还要考虑学生的承受能力，最好能依据学生的不断进步班规再不断的完善和发展，作到行在规先。4、宽容性原则。班规是具有一定的约束力和强制性，但它并不是国法、校纪，班规的出发点仍然是教育和自省。因此，班规在内容和执行中，要有一定的宽容性，要成为道德公约性质的约束力量而不是法律纪律性质的强制力量。二、现行班规的一般弊端班规作为班级管理的重要手段，可以说是班班有规，有的还是一班

3、多规。但是，现行的一些班规有明显的弊端。表现为以下几点：1、详尽繁杂，奴性十足。有的班规从学生一睁眼规定到学生一闭眼，吃喝拉撒睡什么都管，内容详尽到极点。学习、出勤、纪律、上操、住宿每一项都有具体的规定，学生很少有自己的空间和自由，也使学生成为各项纪律的奴隶。2、处罚严厉，貌似法纪。有的班规中处罚的很严，动辄扣分、罚款、罚站、叫家长，甚至有的规定了停课、留校察看等内容。超出了班规的处罚范围。3、以罚代教，突出强制。在班规执行的过程中，突出惩罚的力度，缺少与学生谈话、教育的环节，一罚了之，没有使学生认识到错误和错误的原因。更谈不上学生的积极性和主动性了。4、变相体罚，缺少自律。写检查是班规中普遍

4、的处罚方法，但有的规定学生第一次违纪写500字的检查，第二次违纪1000字的检查，第三次写1500字的检查依次类推。写检查成了变相的体罚，学生的自律能力并没有提高。三、典型班规举例2007年8月，我又担任了班主任工作。所任班级为高一12班，开学伊始我就颁布了12班班规。包括以下制度：1、学习方面学习小组竞赛制度。（1）目的：充分调动学生学习的主动性、积极性，让每个学生养成刻苦学习奋发向上的品德，进一步形成团结、协作、竞争、进步的学风和班风。（2）方法：把全班根据住宿生、走读生分为5个学习小组，其中住宿生四个，走读生一个。以小组为单位，展开学习竞赛。各类考试都要进行汇总，哪怕是课堂小测，只要有分

5、数就要按平均分、及格率、优秀率等几个方面汇总，各小组按以上三个方面进行排队。（3）处置办法：对第一小组提出表扬，对第五小组提出建议，要求改进。对小组中在平均分以上的同学提出表扬，对平均分以下的同学提出建议，要求改进。对各小组中的最后两名同学要个别谈话，帮助他们分析原因，并提出改进建议。倡导同学之间互相帮助。（4）个案举例：班里的一个男学生，据家长反映初中时学习很好，也很刻苦，但一上高中就感觉不太适应，成绩下降的很快，总是班里的倒数。给人感觉他的精神状态也不好，我找他谈了多次，他才说是因为班里男生太少，一个方面不能讨论问题，另一个方面总觉得女生在歧视他，所以学习就不带劲了。我耐心地向他和家长解释

6、了班里的客观事实，在期中考试后把他分到了最好的学习小组中，并嘱咐小组成员要主动帮助他的学习。这样这个同学学习状态有很大的好转，尽管离家很远仍坚持上第三节晚课，最近的小测成绩有了很大的提高。2、卫生方面卫生检查评比制度。（1）目的：教室卫生是班风班貌的具体体现，桌椅整齐、窗明几净是我们班的卫生目标，学校对教室、卫生区的检查是对学生、班级卫生的督促。也是班主任搞好班级卫生的工作的协助。（2）方法：以学习小组为单位变为卫生小组，每小组值日一周，进行卫生评比。评比的标准是学校的卫生检查，组织生活委员对每天的丢分情况给以给以登记和通报，每周一利用班会时间公布该小组丢分情况，五周后各小组值日一轮结束，进行

7、评比。丢分越少名次越高。（3）处置办法：表扬前两名的小组，对最后一组，要问清楚原因，对个别不值日的同学要给以批评教育，并要求其他同学帮助这个同学改正错误。（4）个案举例：在第一轮评比中，第一组一分没丢，第五组丢了24分，在总结评比中我表扬了前两组，批评了最后一组。在我调查原因的时候，丢分少是因为那一周就有三天值日，丢分多是因为值日7天，更主要的是学校修小操场，经常过车拉土，马路上荡土较多。问明情况后，我只是把第五组组长叫到办公室，嘱咐他以后值日认真就可以了。3、纪律方面违纪登记告知制度。（1）目的：减少班级纪律丢分，增强学生自制能力，养成遵规守纪的良好习惯。对自己的错误要正确认识，“过则无惮改

8、”，“君子不二过”。促进学生德育素质的不断进步，人格的不断完善。（2）方法：制订学生违纪情况登记表，贴在班内，以学校纪律考核为依据，每个学生的违纪扣分都由生活委员登记在表内，凡是违纪丢分的学生要利用课间时间，到班主任面前说明丢分的情况，解释丢分的原因。没有原因的要诚恳的承认自己的错误，争取下次改进。（3）处置办法：对偶尔违纪丢分的学生只要认识到错误，诚恳表示下次改正就不在追究；对于多次违纪，尤其是课上违纪的学生，由于严重影响到班级量化考核的成绩，也影响到其他学生的学习，因此要划为重点的帮教对象，尽力帮助他认识错误，改正错误；对于屡教不改的学生要上报教育处，请求协助教育。（4）个案举例：绝大多数

9、学生都能认识到自己的错误并能诚恳的改正错误。但也有特例，本班一名学生上学期违纪达到13次，累计给班里丢36分，本学期违纪又多次，还发生顶撞老师的恶劣事件，曾多次对他进行说服教育，也曾八次联系其家长，都未能起到应有的效果，最后交由教育处给与留校查看的处分。4、出勤方面出勤请假销假制度。（1）目的：督促学生出勤、出操，保障学习、锻炼身体，形成勤奋刻苦的作风。（2）方法：制定出勤登记表对学生的迟到、早退、事假、病假等出勤情况进行登记。无论事假、病假都要由家长亲自与班主任电话或当面请假。学生返校后要到班主任处交家长的假条或医院的证明，并说明事假、病假的结果，经班主任同意后可以重新上课。（3）处置办法：

10、发现学生未到学校和学生中途请假，班主任一定要及时通知家长；对于经常请病假、事假的学生要和家长沟通，问清原委；对于身体有病又经常请假的学生，从学生可持续发展的角度，可以规劝家长对学生先治病后上学；对于学生懒惰心理，要及时说服教育，督促他刻苦学习。（4）个案举例：一名学生上学期经常请假，有身体上的病因，也有思想上的娇气、懒惰，我一方面鼓励她要刻苦学习，一方面又和家长沟通，要求家长督促孩子，帮助孩子，尽量克服娇气和懒惰的毛病。经过几次交流，先是家长不好意思再给孩子请假了，并对老师的教育帮助表示感谢了，学生的逃课的毛病也就逐渐的改正。陶行知说：教是为了不教；魏书生也说：管是为了不管。我们应该用这样的思

11、路制定班规、管理办级。总之，现在的高一12班是一个非常优秀的班集体，不管是学习成绩还是学校的量化管理成绩都在年级中名列前茅。同学们都以刻苦学习为荣，以好逸恶劳为耻；以遵规守纪为荣，以自由散漫为耻；以关心集体为荣，以损害集体为耻；以帮助同学为荣，以损人利己为耻。学生的积极性、主动性得到充分发挥，已经形成学习勤奋、纪律严明、团结和谐、共同进步的良好的班风。教你做智慧的班主任（四）运筹帷幄从某种意义上说，班主任做学生的思想教育工作、带学生开展活动、搞班集体建设很像是带兵打仗。打胜仗不是靠蛮干的，为什么我们总是在强调“智慧”，做任何事都是要用智慧的，做事情不动脑筋只能是事倍功半。 举个例子，班主任新接

12、班，热情很高，抱负很高，期望很高。为在短期内取得很好的效果并就此树立自己的威信，班主任会推出自己的治班策略，制定一些班规，所谓“新官上任三把火”。渴望首战取胜的心理可以理解。但是也经常会有这种情况出现：政策执行起来有困难，甚至在推行中受到学生的抵制，引发师生冲突。 如果班主任搞不清状况，一上来就强行推进自己的治班政策，等遭到学生抵制时再回头一个个做工作，不仅伤神伤脑筋，效果还差；而有时班主任明明已经发现政策执行起来很困难，但话已出口，覆水难收，只有硬着头皮上，动用班主任权力性影响力，强权管理。结果是弱一点的学生口服心不服，强一点的学生不仅心不服，就连表面上也不给班主任留面子，让班主任很受伤。

13、发型问题是个老大难，班主任很头疼。如果我们在新接班时制定这样的班规：“发型不合要求的必须整改，拒不整改者停课反省，整改合格后才允许来上课。”其实这是一条愚蠢的班规，不要以为这是在严格要求、从严治班，说得不客气一点，这是在侵犯学生的权益。有老教师认为，过去一直是这么做的，都没有问题。问题就出在凭经验办事上，现在是什么时代？学生和家长的维权意识强了，过去没有出现问题不代表没问题，也不代表现在不会出问题，一旦出了问题谁胜谁负还很难说呢！如果我是学生，和你较上劲，我看你能拿我怎样发型什么算合格？合格的标准时什么？上课是我的权利，我交了学费来接受教育，我不违反课堂纪律，凭什么停我的课？ 这种事没有发生过

14、吗？学生被勒令停课回家剪头发，家长告到校长那里，说即便是我家孩子头发不合要求，我们也要求放学以后剪，上课时间就是上课，你凭什么让我孩子停课剪头发？我孩子学习耽误了谁负责？ 结果如何？立即恢复上课，班主任向家长道歉。这第一仗，就算输了，损兵折将，威信扫地。 是人心不古、师道尊严不存在了，还是我们的理念和方法出了问题？无论如何，现在已经不是那种老师一句话就是圣旨，底下必须不折不扣地执行的时代了。而我们如果还在那里抱残守缺，不碰壁才怪！不管是进步了还是退步了，必须面对现实，否则你就改行，不受这个窝囊气。 讨论对错没有意义，我想说的是其实这条愚蠢的班规是可以被执行的，但是要在条件成熟的时候推出。当然你

15、也许运气好，碰到一个很听话的班级，执行起来没有难度，我们这里要说的是一般情况，发型规定只是一个引子，泛指班主任带班时推行的一系列治班方针。 所以，问题不是规定合理不合理（这不在本文讨论的范围之内），而是在于班主任在什么基础上制定这些规定。在多次的班主任培训上，我一直强调带班的一个理念：绝不打无准备之仗。此处“打仗”或者说“战”，并非指和学生斗，而是指班主任做一件事、在班级推进一项班规或搞一次集体活动。 上面讲的那一仗为什么会输掉？因为班主任犯了用兵之大忌。孙子曰：知己知彼，百战不贻；不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必败。 怎么解释？我想上述案例属于孙子总结的第二种情况：不知彼而知己班

16、主任知道自己的决心和力量，但是不知道学生的心理和力量，故一胜一负：运气好，遇到听话的，可能这一仗就胜了；运气不好，遇到不听话的学生和难缠的家长，较起真来，班主任可能就要出师不利了。 要想百战不殆，我想，不仅要知己知彼，还要运筹帷幄，做好充分的准备，才能决胜千里。 输掉一场战役并不可怕，关键是要会分析失败的原因，为以后的决策提供经验教训。 拜托各位班主任，政策方针出台之前一定要做到三思，才能尽可能避免吃败仗： 第一，换一个角度，如果自己是一个学生，这样的规定是否过于不近人情？ 第二，自己有无十分的把握去应对学生及家长的质疑、解决可能会出现的麻烦？ 第三，自己有无能力坚持做下去？ 这就叫“知己”如

17、果三条中有一条不能通过，就应该缓行，免得给自己找事。不要觉得规定只是约束学生的，其实，第一个被规定套牢的就是自己，为什么有的班主任当得那么累，因为规定太多，给自己揽了太多的事，过于追求完美，会让自己和身边的人都感到很累。 教育无小事，做教育要举轻若重，认真考虑每一个方案、每一个决策的可行性，力求出手就打胜仗，积小胜为大胜，带领学生一步一步走向优秀。如果把带班的事真的当回事来思考、来运作，像做学问一样，就不难积累智慧，成为一名成功的班主任。所以，班主任要有将军的气魄、有运筹帷幄，决胜千里的指导思想，才能迅速成熟起来。 以下几招，希望对你能有所启发： 第一招：宣传造势 如果你想把自己的设想付诸实现

18、，先不急着动手，要先为你的设计宣传造势，让大家都能了解你的企图和决心。你要动用一切可能的办法大力宣传，一方面营造气氛，先打心理战，另一方面可以给学生有个心理适应期，一旦政策出台大家不会感到突然。开班会讨论就是一个好办法，另外要用好一线通、周记，对规定可能影响较大的同学做好个别谈心。等宣传到位，准备工作做好，学生也能认可了，就可以进入操作阶段了。 第二招：自下而上 班主任一定要有这样的理念：“把自己的需要转化成学生的需要”。一件事，自己说好不算好，学生说好才是真好。有时候自己的想法是美好的，但是学生并不领情，因为那不是他们自己的需要，只有他们自己要好了，那才挡都挡不住，否则永远是你往下“压、压、

19、压”，能不累吗？ 不要小看了群众民主的力量，一旦发动起来，你就不需要多管了。你要想办法激发学生的集体荣誉感和培养团队意识，要让学生知道他们哪些地方是可以做得比别人好的，我在前一篇打造班级名片一文中已经说了，要通过努力积累荣誉让优秀成为习惯。 民主讨论，民意表决是一个很好的方法，从表决结果可以看出一个班级的风气和氛围。记得很多年以前刚刚有校服的时候，学校并没有规定每个学生每天必须穿校服上学，只是提倡，结果只有很少的人穿校服，因为不知怎么的，大家都觉得校服难看。我很想让他们每天穿校服，即整齐美观，也体现了平等，别的班不穿，我们穿，这样就是一张班级名片，就是班级的风格。但那时因为学校没有强制规定，我

20、没有后援（请参见下面的第四招：树上开花），于是在我做了不少正面宣传之后，发动学生辩论穿校服的利与弊，最后全民公决，用无记名投票的方式决定是否在本班执行每天穿校服的规定，结果四分之三的同学支持，班规通过，另外的四分之一就不得不从众了。全班同学整齐地穿着校服，成为当时学校一道亮丽的风景线，增加了学生的集体荣誉感。 第三招：火力侦察 每天都有不少店铺开张，开张之初就叫“试营业”，通过试营业，及时解决运行中遇到的问题，使个部门磨合到默契，就可以正式营业了。其实“试营业”的概念在班主任带班中也很重要，一项班规在执行之前永远是纸上谈兵，不到实践中检验一下是不会发现问题的，所以，“要想知道梨子的味道，必须先

21、尝一尝”（毛泽东语），在执行中收集反馈意见，发现问题，及时修正，同时也为班主任解决矛盾、调整思路留下时间和空间。 在规定试运行期间，出现了问题是可以原谅的，通过实践改进或完全废除规定也是有可能的，因为一切都存在变数，所以班主任始终掌控着局面，立于不败之地。如果效果好、得到了大家的支持，则可以顺理成章地转入“正式运行”，此时，该暴露的问题也暴露了，该做的工作也做了，你已经可以预测到正式执行政策时大家已经开始形成习惯，那么就祝你开业大吉、一切顺利哦！ 第三招：巩固后方 和任何一项制度打遭遇战的当然是学生，但是请不要忘记，学生的背后有家庭。所以，务必要让家长了解你的思路，取得家长的支持和配合，至少要

22、事先让家长知道，自己的孩子出现了什么问题时会有什么样的后果。在处理学生问题上，一定要和家长结成盟友，形成家校合力而不是反过来，家长被学生说服了来一起对付班主任，那班主任的头就大了。 我们要向家长反复强调利益的一致性原则，即都是为了孩子的进步（事实也确实如此）。于我来说，常用的策略就是反复向家长宣传这个道理，并且抓住一切机会不时时机地向家长表示感谢。在家长会上、在平时的短信中，我常常会对家长的辛苦表示理解、对家长的支持表示感激，站在家长的立场上说话。获得家长支持的最高境界莫过于家长对你说：请把我的孩子当做你自己的孩子来教育、孩子交给你教育我们放心。如果能做到这点，你的政策实施起来，阻力就小多了。

23、 切记，无论如何不能把家长推到你的对立面上，那样你会腹背受敌，麻烦可就大了。反之，如果学生了解了自己的家长和老师已经达成了默契，也就不敢以家长为靠山和你班主任叫板了。想想上面那个例子，明显是家长的工作没有做好，他才会在背后捅你一刀。 学生是你的学生，家长不是你的学生，我很反对老师批评甚至训斥家长，这显然超出了教师的权限。班主任工作规定中明确表示班主任有采用适当的方法批评教育的权利，可没有说班主任有权利批评教育家长。每逢这种场合，我都会为班主任捏把汗，心想万一家长烦不了和你闹翻了你就真抓瞎了。 巩固了大后方，你就可以放开手脚去做了！ 第四招：树上开花 知道什么叫树上开花吗？树上开花为古三十六计之

24、一。古语云：“借局布势，力小势大”，意为借助某种局面（或手段）布成有利的阵势，兵力弱小但可使阵势显出强大的样子。此计的意思是：把自己的军队布置在盟军阵地上，以造成强大声势慑服敌人。 班主任的权力是很有限的，所以，在制定、执行自己的班规时，一定要有所依托，班规必须与学校的校规在大方向上一致，并且要得到学校的支持。有了年级组、德育处乃至校长的支持做后盾，执行起来底气就足，让学生意识到教育的层次性，班主任代表的就不是个人意志，而是背后有一个强大的行政力量。还是上面那个案例，如果班主任在制定一项班规时能征询一下校方的意思，和校方通好气，那么就可以在有麻烦时得到学校各级组织的支持和配合，避免陷入孤立无援

25、之境。 用下象棋的术语，每一个棋子都是有根的，深入敌军的部队，要随时得到后方大本营的驰援，胜算就大大增加了。 第五招：网开一面 凡事都有例外，任何规定都不应该是绝对的，因为有太多不确定的因素，特别是做教育。教育是做人的工作，人不是机器，即使机器还有罢工的时候，何况是活生生的人。人的素质不同、个性不同，事件的背景不同、时间不同，都会给规定的执行带来意外的麻烦，这并不是谁要刻意破坏，因为有的事确实很难说。即使你很聪明智慧，把所有的问题都想到了，准备工作也做的很好，各项保障也能到位，但还是会出现例外，这是不可避免的。 俗话说：满饭好吃，满话不能说。把话给说满了，没有退路，等于是自己把自己逼上了绝路，

26、你就被你自己的话给累死吧，除非你想食言，而你一旦食言，等于是失信于民，威信扫地。我就不懂了，为什么不给自己留有余地呢？即使是一个小小的后缀：“特殊情况除外”，也能在关键时刻成为你的救星。这不是圆滑，这是教育工作的特殊性决定的。比如，关于迟到的处罚规定，我就觉得一定要留有余地，不能把话说满了，不允许有例外。特别是现在城市的交通状况已经和过去不能比了，早晨堵车是很常见的，而随着拆迁、城市建设范围的扩大、房价上涨等因素，现在的中学生住得离学校越来越远，迟到的概率也就越来越大。班主任如果一味强调严格、统一，对迟到者一律严惩，会让那些并非恶意迟到的同学很委屈。老师会对迟到的学生说：请再提前一些。请问，提

27、前多少能确保不迟到呢？有学生回答：我六点钟多一点就出来了，还是迟到六点多一点出门，意味着五点多钟就要起来赶车，就这样，还不能保证提前到校。 为什么不能给那些确实家住很远的同学一点通融的余地，允许他们在一段时间里因意外迟到几次可以不被严厉处罚，代之以适当的公益劳动呢？如果因为怕有人从中浑水摸鱼而不允许有例外，这就是一种不动脑子的做法，智慧的办法一定有，班主任要思考，而且必须思考。 网开一面不是降低要求，它是一种弹性管理，体现了人性化。因为我们的工作对象是人，规定要有人情味，体现人文关怀，而不是像开机器一样只是一条条冰冷的法则。 退一步讲，纪律也好、规定也罢，有一定的弹性可以让班主任有更大的回旋余

28、地，也避免了没有退路的尴尬。顺便说一下，有的班主任好像和学生有仇一样，或扮演驯兽师的角色，不把学生治理服了誓不罢休。班级获得了面上的整齐划一，在常规评比中也能获得红旗，但是，损失的可能是更为重要的精神关注和人文关怀。 智慧的班主任不是这么做的，有爱心的班主任不会相信人之初性本恶，境界高的班主任不会把学生想得都那么坏，高明的班主任一定会给自己的工作留有回旋余地。美国中学制定班规的四个方法在学校按部就班地开始新学年时，在一个班级里建立班规将会使整个学年都受益。而在美国的中学里，学生一般都会积极参与建立班规。在美国，教育专家认为，建立班规的关键是尽量使这些规定少而精。不过，关键是要事先规定好违反者会

29、受到什么样的处罚。当然，违反班规的处罚和规定本身同样重要，每个教师必须建立适当的处罚措施。建立契约在开学的最初几天，德克萨斯州的特拉维斯中学的喀布尔老师让她的学生参与建立班规。制定规则的过程从喀布尔提出的四个问题开始：你们希望我怎么对待你们？你们希望如何相互对待？你们认为我希望如何被对待？如果有了冲突，我们应该如何相互对待？接下来，学生分小组讨论了这些问题，并把回答写到一张有表格的大纸上张贴出来。喀布尔说：“对于学生的建议，我通常会问他们这个规定看起来怎么样，如果他们认为挺好的，那么他们就要告诉我这条规定是什么意思。这是了解学生想法的好办法。”班规的制定会花费一些时日，每天学生们都会决定是否应

30、该添加或删除一些条目。班规制定好后，每个学生都会把它贴在笔记本上。当有新同学来的时候，学生也会告诉他。喀布尔班上的许多规则都与尊敬有关。她搞这个活动已经有几年了，现在她的班里很少出现纪律问题，“这种做法，比把我制定的规则强加于他们要管用得多。”探讨规则喀布尔的一位同事则引用古人的言行来建立班规。比如：在乔治华盛顿的一生中，最重要的事件之一就是他岁的时候在笔记本上抄下了条礼貌规则。在华盛顿时期，这些规则被广泛推广和运用。于是，喀布尔的这位同事就和学生分享这些规则，让学生把旧词换成新词，并讨论每条规则的含义，以及为什么他们需要这些规则和要达到什么目的。他对学生说：“我们还需要条规则吗？”然后，他请

31、学生分享他们关于班级应该具备什么规则的想法。一旦确定了规则，让学生把它们抄写在笔记本的第一页上。分享问题喀布尔的另一位同事安妮则安排学生分成小组，给每个小组到分钟，让他们总结出好学生的特征列表，然后把各组的列表综合起来建立好学生的主要特征列表，用这些特征作为建立班规的材料。在学生到来之前，安妮在每个学生的书桌下面都放好了一张卡片，上面写了好多问题。到了该讨论班规和程序的时候，老师让学生检查书桌下面。学生们发现了这张卡片，然后老师叫拿号卡片的学生大声朗读卡片上的问题。例如“安妮女士，我什么时候能够削铅笔？”老师兴奋地回答：“哦，约翰，这是个多么明智的问题！”或者“哦，翠茜，我很高兴你能想到这样的问题！”之后老师和学生一起分享所提问题的答案，这样进行下去，直到所有的问题都被问到并得出答案。描述理想有的教师还让学生写一段话，描述他们心中的理想班级。这种做法是把学生分成四组，让每组学生把有关理想班级的一篇文章里“最重要的词或短语”划下来。之后，让他们把文章给小组中坐在他右边的同学。学