如何制定班规.docx
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如何制定班规
如何制定班规
班规是班主任管理班级的依据，是形成良好班风的保障，是保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段。
尤其是高一新生入学，面对陌生的学校、陌生的老师、陌生的同学，学生们难免出现迷茫和混乱，及早及时的制定班规能帮助学生了解学校、熟悉老师、认识同学，从而起到稳定军心的作用。
那么，如何制定班规呢？
一、制定班规的原则
1、合法性原则。
班规的制定要以国法校纪为依据，要符合国家的教育方针，要符合“一范一责”的内容，不可与国法校纪相违背。
2、民主性原则。
班规的制定要由全班全体学生讨论通过，不是班主任的个人意见，班主任可以是班规制定的参谋者和指导者，要调动全体学生参与班规的制定。
这样可以保证班规应有普遍的约束力。
这种约束力针对的是任何学生甚至是班主任自己。
3、可行性原则。
一个班有一个班的具体情况，所以班规的制定要根据不同的班级、不同的学生制定相应的班规，不可依据班主任的经验千篇一律，一贯而行。
尤其在执行的过程中，还要考虑学生的承受能力，最好能依据学生的不断进步班规再不断的完善和发展，作到行在规先。
4、宽容性原则。
班规是具有一定的约束力和强制性，但它并不是国法、校纪，班规的出发点仍然是教育和自省。
因此，班规在内容和执行中，要有一定的宽容性，要成为道德公约性质的约束力量而不是法律纪律性质的强制力量。
二、现行班规的一般弊端
班规作为班级管理的重要手段，可以说是班班有规，有的还是一班多规。
但是，现行的一些班规有明显的弊端。
表现为以下几点：
1、详尽繁杂，奴性十足。
有的班规从学生一睁眼规定到学生一闭眼，吃喝拉撒睡什么都管，内容详尽到极点。
学习、出勤、纪律、上操、住宿每一项都有具体的规定，学生很少有自己的空间和自由，也使学生成为各项纪律的奴隶。
2、处罚严厉，貌似法纪。
有的班规中处罚的很严，动辄扣分、罚款、罚站、叫家长，甚至有的规定了停课、留校察看等内容。
超出了班规的处罚范围。
3、以罚代教，突出强制。
在班规执行的过程中，突出惩罚的力度，缺少与学生谈话、教育的环节，一罚了之，没有使学生认识到错误和错误的原因。
更谈不上学生的积极性和主动性了。
4、变相体罚，缺少自律。
写检查是班规中普遍的处罚方法，但有的规定学生第一次违纪写500字的检查，第二次违纪1000字的检查，第三次写1500字的检查依次类推。
写检查成了变相的体罚，学生的自律能力并没有提高。
三、典型班规举例
2007年8月，我又担任了班主任工作。
所任班级为高一12班，开学伊始我就颁布了12班班规。
包括以下制度：
1、学习方面——学习小组竞赛制度。
（1）目的：
充分调动学生学习的主动性、积极性，让每个学生养成刻苦学习奋发向上的品德，进一步形成团结、协作、竞争、进步的学风和班风。
（2）方法：
把全班根据住宿生、走读生分为5个学习小组，其中住宿生四个，走读生一个。
以小组为单位，展开学习竞赛。
各类考试都要进行汇总，哪怕是课堂小测，只要有分数就要按平均分、及格率、优秀率等几个方面汇总，各小组按以上三个方面进行排队。
（3）处置办法：
对第一小组提出表扬，对第五小组提出建议，要求改进。
对小组中在平均分以上的同学提出表扬，对平均分以下的同学提出建议，要求改进。
对各小组中的最后两名同学要个别谈话，帮助他们分析原因，并提出改进建议。
倡导同学之间互相帮助。
（4）个案举例：
班里的一个男学生，据家长反映初中时学习很好，也很刻苦，但一上高中就感觉不太适应，成绩下降的很快，总是班里的倒数。
给人感觉他的精神状态也不好，我找他谈了多次，他才说是因为班里男生太少，一个方面不能讨论问题，另一个方面总觉得女生在歧视他，所以学习就不带劲了。
我耐心地向他和家长解释了班里的客观事实，在期中考试后把他分到了最好的学习小组中，并嘱咐小组成员要主动帮助他的学习。
这样这个同学学习状态有很大的好转，尽管离家很远仍坚持上第三节晚课，最近的小测成绩有了很大的提高。
2、卫生方面——卫生检查评比制度。
（1）目的：
教室卫生是班风班貌的具体体现，桌椅整齐、窗明几净是我们班的卫生目标，学校对教室、卫生区的检查是对学生、班级卫生的督促。
也是班主任搞好班级卫生的工作的协助。
（2）方法：
以学习小组为单位变为卫生小组，每小组值日一周，进行卫生评比。
评比的标准是学校的卫生检查，组织生活委员对每天的丢分情况给以给以登记和通报，每周一利用班会时间公布该小组丢分情况，五周后各小组值日一轮结束，进行评比。
丢分越少名次越高。
（3）处置办法：
表扬前两名的小组，对最后一组，要问清楚原因，对个别不值日的同学要给以批评教育，并要求其他同学帮助这个同学改正错误。
（4）个案举例：
在第一轮评比中，第一组一分没丢，第五组丢了24分，在总结评比中我表扬了前两组，批评了最后一组。
在我调查原因的时候，丢分少是因为那一周就有三天值日，丢分多是因为值日7天，更主要的是学校修小操场，经常过车拉土，马路上荡土较多。
问明情况后，我只是把第五组组长叫到办公室，嘱咐他以后值日认真就可以了。
3、纪律方面——违纪登记告知制度。
（1）目的：
减少班级纪律丢分，增强学生自制能力，养成遵规守纪的良好习惯。
对自己的错误要正确认识，“过则无惮改”，“君子不二过”。
促进学生德育素质的不断进步，人格的不断完善。
（2）方法：
制订《学生违纪情况登记表》，贴在班内，以学校纪律考核为依据，每个学生的违纪扣分都由生活委员登记在表内，凡是违纪丢分的学生要利用课间时间，到班主任面前说明丢分的情况，解释丢分的原因。
没有原因的要诚恳的承认自己的错误，争取下次改进。
（3）处置办法：
对偶尔违纪丢分的学生只要认识到错误，诚恳表示下次改正就不在追究；对于多次违纪，尤其是课上违纪的学生，由于严重影响到班级量化考核的成绩，也影响到其他学生的学习，因此要划为重点的帮教对象，尽力帮助他认识错误，改正错误；对于屡教不改的学生要上报教育处，请求协助教育。
（4）个案举例：
绝大多数学生都能认识到自己的错误并能诚恳的改正错误。
但也有特例，本班一名学生上学期违纪达到13次，累计给班里丢36分，本学期违纪又多次，还发生顶撞老师的恶劣事件，曾多次对他进行说服教育，也曾八次联系其家长，都未能起到应有的效果，最后交由教育处给与留校查看的处分。
4、出勤方面——出勤请假销假制度。
（1）目的：
督促学生出勤、出操，保障学习、锻炼身体，形成勤奋刻苦的作风。
（2）方法：
制定《出勤登记表》对学生的迟到、早退、事假、病假等出勤情况进行登记。
无论事假、病假都要由家长亲自与班主任电话或当面请假。
学生返校后要到班主任处交家长的假条或医院的证明，并说明事假、病假的结果，经班主任同意后可以重新上课。
（3）处置办法：
发现学生未到学校和学生中途请假，班主任一定要及时通知家长；对于经常请病假、事假的学生要和家长沟通，问清原委；对于身体有病又经常请假的学生，从学生可持续发展的角度，可以规劝家长对学生先治病后上学；对于学生懒惰心理，要及时说服教育，督促他刻苦学习。
（4））个案举例：
一名学生上学期经常请假，有身体上的病因，也有思想上的娇气、懒惰，我一方面鼓励她要刻苦学习，一方面又和家长沟通，要求家长督促孩子，帮助孩子，尽量克服娇气和懒惰的毛病。
经过几次交流，先是家长不好意思再给孩子请假了，并对老师的教育帮助表示感谢了，学生的逃课的毛病也就逐渐的改正。
陶行知说：
教是为了不教；魏书生也说：
管是为了不管。
我们应该用这样的思路制定班规、管理办级。
总之，现在的高一12班是一个非常优秀的班集体，不管是学习成绩还是学校的量化管理成绩都在年级中名列前茅。
同学们都以刻苦学习为荣，以好逸恶劳为耻；以遵规守纪为荣，以自由散漫为耻；以关心集体为荣，以损害集体为耻；以帮助同学为荣，以损人利己为耻。
学生的积极性、主动性得到充分发挥，已经形成学习勤奋、纪律严明、团结和谐、共同进步的良好的班风。
教你做智慧的班主任（四）运筹帷幄
从某种意义上说，班主任做学生的思想教育工作、带学生开展活动、搞班集体建设很像是带兵打仗。
打胜仗不是靠蛮干的，为什么我们总是在强调“智慧”，做任何事都是要用智慧的，做事情不动脑筋只能是事倍功半。
举个例子，班主任新接班，热情很高，抱负很高，期望很高。
为在短期内取得很好的效果并就此树立自己的威信，班主任会推出自己的治班策略，制定一些班规，所谓“新官上任三把火”。
渴望首战取胜的心理可以理解。
但是也经常会有这种情况出现：
政策执行起来有困难，甚至在推行中受到学生的抵制，引发师生冲突。
如果班主任搞不清状况，一上来就强行推进自己的治班政策，等遭到学生抵制时再回头一个个做工作，不仅伤神伤脑筋，效果还差；而有时班主任明明已经发现政策执行起来很困难，但话已出口，覆水难收，只有硬着头皮上，动用班主任权力性影响力，强权管理。
结果是弱一点的学生口服心不服，强一点的学生不仅心不服，就连表面上也不给班主任留面子，让班主任很受伤。
发型问题是个老大难，班主任很头疼。
如果我们在新接班时制定这样的班规：
“发型不合要求的必须整改，拒不整改者停课反省，整改合格后才允许来上课。
”其实这是一条愚蠢的班规，不要以为这是在严格要求、从严治班，说得不客气一点，这是在侵犯学生的权益。
有老教师认为，过去一直是这么做的，都没有问题。
问题就出在凭经验办事上，现在是什么时代？
学生和家长的维权意识强了，过去没有出现问题不代表没问题，也不代表现在不会出问题，一旦出了问题谁胜谁负还很难说呢！
如果我是学生，和你较上劲，我看你能拿我怎样——发型什么算合格？
合格的标准时什么？
上课是我的权利，我交了学费来接受教育，我不违反课堂纪律，凭什么停我的课？
这种事没有发生过吗？
学生被勒令停课回家剪头发，家长告到校长那里，说即便是我家孩子头发不合要求，我们也要求放学以后剪，上课时间就是上课，你凭什么让我孩子停课剪头发？
我孩子学习耽误了谁负责？
结果如何？
立即恢复上课，班主任向家长道歉。
——这第一仗，就算输了，损兵折将，威信扫地。
是人心不古、师道尊严不存在了，还是我们的理念和方法出了问题？
无论如何，现在已经不是那种老师一句话就是圣旨，底下必须不折不扣地执行的时代了。
而我们如果还在那里抱残守缺，不碰壁才怪！
不管是进步了还是退步了，必须面对现实，否则你就改行，不受这个窝囊气。
讨论对错没有意义，我想说的是其实这条愚蠢的班规是可以被执行的，但是要在条件成熟的时候推出。
当然你也许运气好，碰到一个很听话的班级，执行起来没有难度，我们这里要说的是一般情况，发型规定只是一个引子，泛指班主任带班时推行的一系列治班方针。
所以，问题不是规定合理不合理（这不在本文讨论的范围之内），而是在于班主任在什么基础上制定这些规定。
在多次的班主任培训上，我一直强调带班的一个理念：
绝不打无准备之仗。
此处“打仗”或者说“战”，并非指和学生斗，而是指班主任做一件事、在班级推进一项班规或搞一次集体活动。
上面讲的那一仗为什么会输掉？
因为班主任犯了用兵之大忌。
孙子曰：
知己知彼，百战不贻；不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必败。
怎么解释？
我想上述案例属于孙子总结的第二种情况：
不知彼而知己——班主任知道自己的决心和力量，但是不知道学生的心理和力量，故一胜一负：
运气好，遇到听话的，可能这一仗就胜了；运气不好，遇到不听话的学生和难缠的家长，较起真来，班主任可能就要出师不利了。
要想百战不殆，我想，不仅要知己知彼，还要运筹帷幄，做好充分的准备，才能决胜千里。
输掉一场战役并不可怕，关键是要会分析失败的原因，为以后的决策提供经验教训。
拜托各位班主任，政策方针出台之前一定要做到三思，才能尽可能避免吃败仗：
第一，换一个角度，如果自己是一个学生，这样的规定是否过于不近人情？
第二，自己有无十分的把握去应对学生及家长的质疑、解决可能会出现的麻烦？
第三，自己有无能力坚持做下去？
这就叫“知己”——如果三条中有一条不能通过，就应该缓行，免得给自己找事。
不要觉得规定只是约束学生的，其实，第一个被规定套牢的就是自己，为什么有的班主任当得那么累，因为规定太多，给自己揽了太多的事，过于追求完美，会让自己和身边的人都感到很累。
教育无小事，做教育要举轻若重，认真考虑每一个方案、每一个决策的可行性，力求出手就打胜仗，积小胜为大胜，带领学生一步一步走向优秀。
如果把带班的事真的当回事来思考、来运作，像做学问一样，就不难积累智慧，成为一名成功的班主任。
所以，班主任要有将军的气魄、有运筹帷幄，决胜千里的指导思想，才能迅速成熟起来。
以下几招，希望对你能有所启发：
第一招：
宣传造势
如果你想把自己的设想付诸实现，先不急着动手，要先为你的设计宣传造势，让大家都能了解你的企图和决心。
你要动用一切可能的办法大力宣传，一方面营造气氛，先打心理战，另一方面可以给学生有个心理适应期，一旦政策出台大家不会感到突然。
开班会讨论就是一个好办法，另外要用好一线通、周记，对规定可能影响较大的同学做好个别谈心。
等宣传到位，准备工作做好，学生也能认可了，就可以进入操作阶段了。
第二招：
自下而上
班主任一定要有这样的理念：
“把自己的需要转化成学生的需要”。
一件事，自己说好不算好，学生说好才是真好。
有时候自己的想法是美好的，但是学生并不领情，因为那不是他们自己的需要，只有他们自己要好了，那才挡都挡不住，否则永远是你往下“压、压、压”，能不累吗？
不要小看了群众民主的力量，一旦发动起来，你就不需要多管了。
你要想办法激发学生的集体荣誉感和培养团队意识，要让学生知道他们哪些地方是可以做得比别人好的，我在前一篇《打造班级名片》一文中已经说了，要通过努力积累荣誉让优秀成为习惯。
民主讨论，民意表决是一个很好的方法，从表决结果可以看出一个班级的风气和氛围。
记得很多年以前刚刚有校服的时候，学校并没有规定每个学生每天必须穿校服上学，只是提倡，结果只有很少的人穿校服，因为不知怎么的，大家都觉得校服难看。
我很想让他们每天穿校服，即整齐美观，也体现了平等，别的班不穿，我们穿，这样就是一张班级名片，就是班级的风格。
但那时因为学校没有强制规定，我没有后援（请参见下面的第四招：
树上开花），于是在我做了不少正面宣传之后，发动学生辩论穿校服的利与弊，最后全民公决，用无记名投票的方式决定是否在本班执行每天穿校服的规定，结果四分之三的同学支持，班规通过，另外的四分之一就不得不从众了。
全班同学整齐地穿着校服，成为当时学校一道亮丽的风景线，增加了学生的集体荣誉感。
第三招：
火力侦察
每天都有不少店铺开张，开张之初就叫“试营业”，通过试营业，及时解决运行中遇到的问题，使个部门磨合到默契，就可以正式营业了。
其实“试营业”的概念在班主任带班中也很重要，一项班规在执行之前永远是纸上谈兵，不到实践中检验一下是不会发现问题的，所以，“要想知道梨子的味道，必须先尝一尝”（毛泽东语），在执行中收集反馈意见，发现问题，及时修正，同时也为班主任解决矛盾、调整思路留下时间和空间。
在规定试运行期间，出现了问题是可以原谅的，通过实践改进或完全废除规定也是有可能的，因为一切都存在变数，所以班主任始终掌控着局面，立于不败之地。
如果效果好、得到了大家的支持，则可以顺理成章地转入“正式运行”，此时，该暴露的问题也暴露了，该做的工作也做了，你已经可以预测到正式执行政策时大家已经开始形成习惯，那么就祝你开业大吉、一切顺利哦！
第三招：
巩固后方
和任何一项制度打遭遇战的当然是学生，但是请不要忘记，学生的背后有家庭。
所以，务必要让家长了解你的思路，取得家长的支持和配合，至少要事先让家长知道，自己的孩子出现了什么问题时会有什么样的后果。
在处理学生问题上，一定要和家长结成盟友，形成家校合力而不是反过来，家长被学生说服了来一起对付班主任，那班主任的头就大了。
我们要向家长反复强调利益的一致性原则，即都是为了孩子的进步（事实也确实如此）。
于我来说，常用的策略就是反复向家长宣传这个道理，并且抓住一切机会不时时机地向家长表示感谢。
在家长会上、在平时的短信中，我常常会对家长的辛苦表示理解、对家长的支持表示感激，站在家长的立场上说话。
获得家长支持的最高境界莫过于家长对你说：
请把我的孩子当做你自己的孩子来教育、孩子交给你教育我们放心。
如果能做到这点，你的政策实施起来，阻力就小多了。
切记，无论如何不能把家长推到你的对立面上，那样你会腹背受敌，麻烦可就大了。
反之，如果学生了解了自己的家长和老师已经达成了默契，也就不敢以家长为靠山和你班主任叫板了。
想想上面那个例子，明显是家长的工作没有做好，他才会在背后捅你一刀。
学生是你的学生，家长不是你的学生，我很反对老师批评甚至训斥家长，这显然超出了教师的权限。
《班主任工作规定》中明确表示班主任有采用适当的方法批评教育的权利，可没有说班主任有权利批评教育家长。
每逢这种场合，我都会为班主任捏把汗，心想万一家长烦不了和你闹翻了你就真抓瞎了。
巩固了大后方，你就可以放开手脚去做了！
第四招：
树上开花
知道什么叫树上开花吗？
树上开花为古三十六计之一。
古语云：
“借局布势，力小势大”，意为借助某种局面（或手段）布成有利的阵势，兵力弱小但可使阵势显出强大的样子。
此计的意思是：
把自己的军队布置在盟军阵地上，以造成强大声势慑服敌人。
班主任的权力是很有限的，所以，在制定、执行自己的班规时，一定要有所依托，班规必须与学校的校规在大方向上一致，并且要得到学校的支持。
有了年级组、德育处乃至校长的支持做后盾，执行起来底气就足，让学生意识到教育的层次性，班主任代表的就不是个人意志，而是背后有一个强大的行政力量。
还是上面那个案例，如果班主任在制定一项班规时能征询一下校方的意思，和校方通好气，那么就可以在有麻烦时得到学校各级组织的支持和配合，避免陷入孤立无援之境。
用下象棋的术语，每一个棋子都是有根的，深入敌军的部队，要随时得到后方大本营的驰援，胜算就大大增加了。
第五招：
网开一面
凡事都有例外，任何规定都不应该是绝对的，因为有太多不确定的因素，特别是做教育。
教育是做人的工作，人不是机器，即使机器还有罢工的时候，何况是活生生的人。
人的素质不同、个性不同，事件的背景不同、时间不同，都会给规定的执行带来意外的麻烦，这并不是谁要刻意破坏，因为有的事确实很难说。
即使你很聪明智慧，把所有的问题都想到了，准备工作也做的很好，各项保障也能到位，但还是会出现例外，这是不可避免的。
俗话说：
满饭好吃，满话不能说。
把话给说满了，没有退路，等于是自己把自己逼上了绝路，你就被你自己的话给累死吧，除非你想食言，而你一旦食言，等于是失信于民，威信扫地。
我就不懂了，为什么不给自己留有余地呢？
即使是一个小小的后缀：
“……特殊情况除外”，也能在关键时刻成为你的救星。
这不是圆滑，这是教育工作的特殊性决定的。
比如，关于迟到的处罚规定，我就觉得一定要留有余地，不能把话说满了，不允许有例外。
特别是现在城市的交通状况已经和过去不能比了，早晨堵车是很常见的，而随着拆迁、城市建设范围的扩大、房价上涨等因素，现在的中学生住得离学校越来越远，迟到的概率也就越来越大。
班主任如果一味强调严格、统一，对迟到者一律严惩，会让那些并非恶意迟到的同学很委屈。
老师会对迟到的学生说：
请再提前一些。
请问，提前多少能确保不迟到呢？
有学生回答：
我六点钟多一点就出来了，还是迟到……六点多一点出门，意味着五点多钟就要起来赶车，就这样，还不能保证提前到校。
为什么不能给那些确实家住很远的同学一点通融的余地，允许他们在一段时间里因意外迟到几次可以不被严厉处罚，代之以适当的公益劳动呢？
如果因为怕有人从中浑水摸鱼而不允许有例外，这就是一种不动脑子的做法，智慧的办法一定有，班主任要思考，而且必须思考。
网开一面不是降低要求，它是一种弹性管理，体现了人性化。
因为我们的工作对象是人，规定要有人情味，体现人文关怀，而不是像开机器一样只是一条条冰冷的法则。
退一步讲，纪律也好、规定也罢，有一定的弹性可以让班主任有更大的回旋余地，也避免了没有退路的尴尬。
顺便说一下，有的班主任好像和学生有仇一样，或扮演驯兽师的角色，不把学生治理服了誓不罢休。
班级获得了面上的整齐划一，在常规评比中也能获得红旗，但是，损失的可能是更为重要的——精神关注和人文关怀。
智慧的班主任不是这么做的，有爱心的班主任不会相信人之初性本恶，境界高的班主任不会把学生想得都那么坏，高明的班主任一定会给自己的工作留有回旋余地。
美国中学制定班规的四个方法
在学校按部就班地开始新学年时，在一个班级里建立班规将会使整个学年都受益。
而在美国的中学里，学生一般都会积极参与建立班规。
在美国，教育专家认为，建立班规的关键是尽量使这些规定少而精。
不过，关键是要事先规定好违反者会受到什么样的处罚。
当然，违反班规的处罚和规定本身同样重要，每个教师必须建立适当的处罚措施。
建立契约
在开学的最初几天，德克萨斯州的特拉维斯中学的喀布尔老师让她的学生参与建立班规。
制定规则的过程从喀布尔提出的四个问题开始：
——你们希望我怎么对待你们？
——你们希望如何相互对待？
——你们认为我希望如何被对待？
——如果有了冲突，我们应该如何相互对待？
接下来，学生分小组讨论了这些问题，并把回答写到一张有表格的大纸上张贴出来。
喀布尔说：
“对于学生的建议，我通常会问他们这个规定‘看起来怎么样’，如果他们认为‘挺好的’，那么他们就要告诉我这条规定是什么意思。
这是了解学生想法的好办法。
”
班规的制定会花费一些时日，每天学生们都会决定是否应该添加或删除一些条目。
班规制定好后，每个学生都会把它贴在笔记本上。
当有新同学来的时候，学生也会告诉他。
喀布尔班上的许多规则都与尊敬有关。
她搞这个活动已经有几年了，现在她的班里很少出现纪律问题，“这种做法，比把我制定的规则强加于他们要管用得多。
”
探讨规则
喀布尔的一位同事则引用古人的言行来建立班规。
比如：
在乔治华盛顿的一生中，最重要的事件之一就是他１６岁的时候在笔记本上抄下了１１０条礼貌规则。
在华盛顿时期，这些规则被广泛推广和运用。
于是，喀布尔的这位同事就和学生分享这些规则，让学生把旧词换成新词，并讨论每条规则的含义，以及为什么他们需要这些规则和要达到什么目的。
他对学生说：
“我们还需要１１０条规则吗？
”然后，他请学生分享他们关于班级应该具备什么规则的想法。
一旦确定了规则，让学生把它们抄写在笔记本的第一页上。
分享问题
喀布尔的另一位同事安妮则安排学生分成小组，给每个小组１０到１５分钟，让他们总结出好学生的特征列表，然后把各组的列表综合起来建立好学生的主要特征列表，用这些特征作为建立班规的材料。
在学生到来之前，安妮在每个学生的书桌下面都放好了一张卡片，上面写了好多问题。
到了该讨论班规和程序的时候，老师让学生检查书桌下面。
学生们发现了这张卡片，然后老师叫拿１号卡片的学生大声朗读卡片上的问题。
例如“安妮女士，我什么时候能够削铅笔？
”老师兴奋地回答：
“哦，约翰，这是个多么明智的问题！
”或者“哦，翠茜，我很高兴你能想到这样的问题！
”
之后老师和学生一起分享所提问题的答案，这样进行下去，直到所有的问题都被问到并得出答案。
描述理想
有的教师还让学生写一段话，描述他们心中的理想班级。
这种做法是把学生分成四组，让每组学生把有关理想班级的一篇文章里“最重要的词或短语”划下来。
之后，让他们把文章给小组中坐在他右边的同学。
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