如何制定班规.docx
《如何制定班规.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《如何制定班规.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![如何制定班规.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-7/12/b69dbebf-f857-44cb-a0f0-11506ebdbd57/b69dbebf-f857-44cb-a0f0-11506ebdbd571.gif)
如何制定班规
如何制定班规
班规是班主任管理班级的依据,是形成良好班风的保障,是保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段。
尤其是高一新生入学,面对陌生的学校、陌生的老师、陌生的同学,学生们难免出现迷茫和混乱,及早及时的制定班规能帮助学生了解学校、熟悉老师、认识同学,从而起到稳定军心的作用。
那么,如何制定班规呢?
一、制定班规的原则
1、合法性原则。
班规的制定要以国法校纪为依据,要符合国家的教育方针,要符合“一范一责”的内容,不可与国法校纪相违背。
2、民主性原则。
班规的制定要由全班全体学生讨论通过,不是班主任的个人意见,班主任可以是班规制定的参谋者和指导者,要调动全体学生参与班规的制定。
这样可以保证班规应有普遍的约束力。
这种约束力针对的是任何学生甚至是班主任自己。
3、可行性原则。
一个班有一个班的具体情况,所以班规的制定要根据不同的班级、不同的学生制定相应的班规,不可依据班主任的经验千篇一律,一贯而行。
尤其在执行的过程中,还要考虑学生的承受能力,最好能依据学生的不断进步班规再不断的完善和发展,作到行在规先。
4、宽容性原则。
班规是具有一定的约束力和强制性,但它并不是国法、校纪,班规的出发点仍然是教育和自省。
因此,班规在内容和执行中,要有一定的宽容性,要成为道德公约性质的约束力量而不是法律纪律性质的强制力量。
二、现行班规的一般弊端
班规作为班级管理的重要手段,可以说是班班有规,有的还是一班多规。
但是,现行的一些班规有明显的弊端。
表现为以下几点:
1、详尽繁杂,奴性十足。
有的班规从学生一睁眼规定到学生一闭眼,吃喝拉撒睡什么都管,内容详尽到极点。
学习、出勤、纪律、上操、住宿每一项都有具体的规定,学生很少有自己的空间和自由,也使学生成为各项纪律的奴隶。
2、处罚严厉,貌似法纪。
有的班规中处罚的很严,动辄扣分、罚款、罚站、叫家长,甚至有的规定了停课、留校察看等内容。
超出了班规的处罚范围。
3、以罚代教,突出强制。
在班规执行的过程中,突出惩罚的力度,缺少与学生谈话、教育的环节,一罚了之,没有使学生认识到错误和错误的原因。
更谈不上学生的积极性和主动性了。
4、变相体罚,缺少自律。
写检查是班规中普遍的处罚方法,但有的规定学生第一次违纪写500字的检查,第二次违纪1000字的检查,第三次写1500字的检查依次类推。
写检查成了变相的体罚,学生的自律能力并没有提高。
三、典型班规举例
2007年8月,我又担任了班主任工作。
所任班级为高一12班,开学伊始我就颁布了12班班规。
包括以下制度:
1、学习方面——学习小组竞赛制度。
(1)目的:
充分调动学生学习的主动性、积极性,让每个学生养成刻苦学习奋发向上的品德,进一步形成团结、协作、竞争、进步的学风和班风。
(2)方法:
把全班根据住宿生、走读生分为5个学习小组,其中住宿生四个,走读生一个。
以小组为单位,展开学习竞赛。
各类考试都要进行汇总,哪怕是课堂小测,只要有分数就要按平均分、及格率、优秀率等几个方面汇总,各小组按以上三个方面进行排队。
(3)处置办法:
对第一小组提出表扬,对第五小组提出建议,要求改进。
对小组中在平均分以上的同学提出表扬,对平均分以下的同学提出建议,要求改进。
对各小组中的最后两名同学要个别谈话,帮助他们分析原因,并提出改进建议。
倡导同学之间互相帮助。
(4)个案举例:
班里的一个男学生,据家长反映初中时学习很好,也很刻苦,但一上高中就感觉不太适应,成绩下降的很快,总是班里的倒数。
给人感觉他的精神状态也不好,我找他谈了多次,他才说是因为班里男生太少,一个方面不能讨论问题,另一个方面总觉得女生在歧视他,所以学习就不带劲了。
我耐心地向他和家长解释了班里的客观事实,在期中考试后把他分到了最好的学习小组中,并嘱咐小组成员要主动帮助他的学习。
这样这个同学学习状态有很大的好转,尽管离家很远仍坚持上第三节晚课,最近的小测成绩有了很大的提高。
2、卫生方面——卫生检查评比制度。
(1)目的:
教室卫生是班风班貌的具体体现,桌椅整齐、窗明几净是我们班的卫生目标,学校对教室、卫生区的检查是对学生、班级卫生的督促。
也是班主任搞好班级卫生的工作的协助。
(2)方法:
以学习小组为单位变为卫生小组,每小组值日一周,进行卫生评比。
评比的标准是学校的卫生检查,组织生活委员对每天的丢分情况给以给以登记和通报,每周一利用班会时间公布该小组丢分情况,五周后各小组值日一轮结束,进行评比。
丢分越少名次越高。
(3)处置办法:
表扬前两名的小组,对最后一组,要问清楚原因,对个别不值日的同学要给以批评教育,并要求其他同学帮助这个同学改正错误。
(4)个案举例:
在第一轮评比中,第一组一分没丢,第五组丢了24分,在总结评比中我表扬了前两组,批评了最后一组。
在我调查原因的时候,丢分少是因为那一周就有三天值日,丢分多是因为值日7天,更主要的是学校修小操场,经常过车拉土,马路上荡土较多。
问明情况后,我只是把第五组组长叫到办公室,嘱咐他以后值日认真就可以了。
3、纪律方面——违纪登记告知制度。
(1)目的:
减少班级纪律丢分,增强学生自制能力,养成遵规守纪的良好习惯。
对自己的错误要正确认识,“过则无惮改”,“君子不二过”。
促进学生德育素质的不断进步,人格的不断完善。
(2)方法:
制订《学生违纪情况登记表》,贴在班内,以学校纪律考核为依据,每个学生的违纪扣分都由生活委员登记在表内,凡是违纪丢分的学生要利用课间时间,到班主任面前说明丢分的情况,解释丢分的原因。
没有原因的要诚恳的承认自己的错误,争取下次改进。
(3)处置办法:
对偶尔违纪丢分的学生只要认识到错误,诚恳表示下次改正就不在追究;对于多次违纪,尤其是课上违纪的学生,由于严重影响到班级量化考核的成绩,也影响到其他学生的学习,因此要划为重点的帮教对象,尽力帮助他认识错误,改正错误;对于屡教不改的学生要上报教育处,请求协助教育。
(4)个案举例:
绝大多数学生都能认识到自己的错误并能诚恳的改正错误。
但也有特例,本班一名学生上学期违纪达到13次,累计给班里丢36分,本学期违纪又多次,还发生顶撞老师的恶劣事件,曾多次对他进行说服教育,也曾八次联系其家长,都未能起到应有的效果,最后交由教育处给与留校查看的处分。
4、出勤方面——出勤请假销假制度。
(1)目的:
督促学生出勤、出操,保障学习、锻炼身体,形成勤奋刻苦的作风。
(2)方法:
制定《出勤登记表》对学生的迟到、早退、事假、病假等出勤情况进行登记。
无论事假、病假都要由家长亲自与班主任电话或当面请假。
学生返校后要到班主任处交家长的假条或医院的证明,并说明事假、病假的结果,经班主任同意后可以重新上课。
(3)处置办法:
发现学生未到学校和学生中途请假,班主任一定要及时通知家长;对于经常请病假、事假的学生要和家长沟通,问清原委;对于身体有病又经常请假的学生,从学生可持续发展的角度,可以规劝家长对学生先治病后上学;对于学生懒惰心理,要及时说服教育,督促他刻苦学习。
(4))个案举例:
一名学生上学期经常请假,有身体上的病因,也有思想上的娇气、懒惰,我一方面鼓励她要刻苦学习,一方面又和家长沟通,要求家长督促孩子,帮助孩子,尽量克服娇气和懒惰的毛病。
经过几次交流,先是家长不好意思再给孩子请假了,并对老师的教育帮助表示感谢了,学生的逃课的毛病也就逐渐的改正。
陶行知说:
教是为了不教;魏书生也说:
管是为了不管。
我们应该用这样的思路制定班规、管理办级。
总之,现在的高一12班是一个非常优秀的班集体,不管是学习成绩还是学校的量化管理成绩都在年级中名列前茅。
同学们都以刻苦学习为荣,以好逸恶劳为耻;以遵规守纪为荣,以自由散漫为耻;以关心集体为荣,以损害集体为耻;以帮助同学为荣,以损人利己为耻。
学生的积极性、主动性得到充分发挥,已经形成学习勤奋、纪律严明、团结和谐、共同进步的良好的班风。
教你做智慧的班主任(四)运筹帷幄
从某种意义上说,班主任做学生的思想教育工作、带学生开展活动、搞班集体建设很像是带兵打仗。
打胜仗不是靠蛮干的,为什么我们总是在强调“智慧”,做任何事都是要用智慧的,做事情不动脑筋只能是事倍功半。
举个例子,班主任新接班,热情很高,抱负很高,期望很高。
为在短期内取得很好的效果并就此树立自己的威信,班主任会推出自己的治班策略,制定一些班规,所谓“新官上任三把火”。
渴望首战取胜的心理可以理解。
但是也经常会有这种情况出现:
政策执行起来有困难,甚至在推行中受到学生的抵制,引发师生冲突。
如果班主任搞不清状况,一上来就强行推进自己的治班政策,等遭到学生抵制时再回头一个个做工作,不仅伤神伤脑筋,效果还差;而有时班主任明明已经发现政策执行起来很困难,但话已出口,覆水难收,只有硬着头皮上,动用班主任权力性影响力,强权管理。
结果是弱一点的学生口服心不服,强一点的学生不仅心不服,就连表面上也不给班主任留面子,让班主任很受伤。
发型问题是个老大难,班主任很头疼。
如果我们在新接班时制定这样的班规:
“发型不合要求的必须整改,拒不整改者停课反省,整改合格后才允许来上课。
”其实这是一条愚蠢的班规,不要以为这是在严格要求、从严治班,说得不客气一点,这是在侵犯学生的权益。
有老教师认为,过去一直是这么做的,都没有问题。
问题就出在凭经验办事上,现在是什么时代?
学生和家长的维权意识强了,过去没有出现问题不代表没问题,也不代表现在不会出问题,一旦出了问题谁胜谁负还很难说呢!
如果我是学生,和你较上劲,我看你能拿我怎样——发型什么算合格?
合格的标准时什么?
上课是我的权利,我交了学费来接受教育,我不违反课堂纪律,凭什么停我的课?
这种事没有发生过吗?
学生被勒令停课回家剪头发,家长告到校长那里,说即便是我家孩子头发不合要求,我们也要求放学以后剪,上课时间就是上课,你凭什么让我孩子停课剪头发?
我孩子学习耽误了谁负责?
结果如何?
立即恢复上课,班主任向家长道歉。
——这第一仗,就算输了,损兵折将,威信扫地。
是人心不古、师道尊严不存在了,还是我们的理念和方法出了问题?
无论如何,现在已经不是那种老师一句话就是圣旨,底下必须不折不扣地执行的时代了。
而我们如果还在那里抱残守缺,不碰壁才怪!
不管是进步了还是退步了,必须面对现实,否则你就改行,不受这个窝囊气。
讨论对错没有意义,我想说的是其实这条愚蠢的班规是可以被执行的,但是要在条件成熟的时候推出。
当然你也许运气好,碰到一个很听话的班级,执行起来没有难度,我们这里要说的是一般情况,发型规定只是一个引子,泛指班主任带班时推行的一系列治班方针。
所以,问题不是规定合理不合理(这不在本文讨论的范围之内),而是在于班主任在什么基础上制定这些规定。
在多次的班主任培训上,我一直强调带班的一个理念:
绝不打无准备之仗。
此处“打仗”或者说“战”,并非指和学生斗,而是指班主任做一件事、在班级推进一项班规或搞一次集体活动。
上面讲的那一仗为什么会输掉?
因为班主任犯了用兵之大忌。
孙子曰:
知己知彼,百战不贻;不知彼而知己,一胜一负;不知彼不知己,每战必败。
怎么解释?
我想上述案例属于孙子总结的第二种情况:
不知彼而知己——班主任知道自己的决心和力量,但是不知道学生的心理和力量,故一胜一负:
运气好,遇到听话的,可能这一仗就胜了;运气不好,遇到不听话的学生和难缠的家长,较起真来,班主任可能就要出师不利了。
要想百战不殆,我想,不仅要知己知彼,还要运筹帷幄,做好充分的准备,才能决胜千里。
输掉一场战役并不可怕,关键是要会分析失败的原因,为以后的决策提供经验教训。
拜托各位班主任,政策方针出台之前一定要做到三思,才能尽可能避免吃败仗:
第一,换一个角度,如果自己是一个学生,这样的规定是否过于不近人情?
第二,自己有无十分的把握去应对学生及家长的质疑、解决可能会出现的麻烦?
第三,自己有无能力坚持做下去?
这就叫“知己”——如果三条中有一条不能通过,就应该缓行,免得给自己找事。
不要觉得规定只是约束学生的,其实,第一个被规定套牢的就是自己,为什么有的班主任当得那么累,因为规定太多,给自己揽了太多的事,过于追求完美,会让自己和身边的人都感到很累。
教育无小事,做教育要举轻若重,认真考虑每一个方案、每一个决策的可行性,力求出手就打胜仗,积小胜为大胜,带领学生一步一步走向优秀。
如果把带班的事真的当回事来思考、来运作,像做学问一样,就不难积累智慧,成为一名成功的班主任。
所以,班主任要有将军的气魄、有运筹帷幄,决胜千里的指导思想,才能迅速成熟起来。
以下几招,希望对你能有所启发:
第一招:
宣传造势
如果你想把自己的设想付诸实现,先不急着动手,要先为你的设计宣传造势,让大家都能了解你的企图和决心。
你要动用一切可能的办法大力宣传,一方面营造气氛,先打心理战,另一方面可以给学生有个心理适应期,一旦政策出台大家不会感到突然。
开班会讨论就是一个好办法,另外要用好一线通、周记,对规定可能影响较大的同学做好个别谈心。
等宣传到位,准备工作做好,学生也能认可了,就可以进入操作阶段了。
第二招:
自下而上
班主任一定要有这样的理念:
“把自己的需要转化成学生的需要”。
一件事,自己说好不算好,学生说好才是真好。
有时候自己的想法是美好的,但是学生并不领情,因为那不是他们自己的需要,只有他们自己要好了,那才挡都挡不住,否则永远是你往下“压、压、压”,能不累吗?
不要小看了群众民主的力量,一旦发动起来,你就不需要多管了。
你要想办法激发学生的集体荣誉感和培养团队意识,要让学生知道他们哪些地方是可以做得比别人好的,我在前一篇《打造班级名片》一文中已经说了,要通过努力积累荣誉让优秀成为习惯。
民主讨论,民意表决是一个很好的方法,从表决结果可以看出一个班级的风气和氛围。
记得很多年以前刚刚有校服的时候,学校并没有规定每个学生每天必须穿校服上学,只是提倡,结果只有很少的人穿校服,因为不知怎么的,大家都觉得校服难看。
我很想让他们每天穿校服,即整齐美观,也体现了平等,别的班不穿,我们穿,这样就是一张班级名片,就是班级的风格。
但那时因为学校没有强制规定,我没有后援(请参见下面的第四招:
树上开花),于是在我做了不少正面宣传之后,发动学生辩论穿校服的利与弊,最后全民公决,用无记名投票的方式决定是否在本班执行每天穿校服的规定,结果四分之三的同学支持,班规通过,另外的四分之一就不得不从众了。
全班同学整齐地穿着校服,成为当时学校一道亮丽的风景线,增加了学生的集体荣誉感。
第三招:
火力侦察
每天都有不少店铺开张,开张之初就叫“试营业”,通过试营业,及时解决运行中遇到的问题,使个部门磨合到默契,就可以正式营业了。
其实“试营业”的概念在班主任带班中也很重要,一项班规在执行之前永远是纸上谈兵,不到实践中检验一下是不会发现问题的,所以,“要想知道梨子的味道,必须先尝一尝”(毛泽东语),在执行中收集反馈意见,发现问题,及时修正,同时也为班主任解决矛盾、调整思路留下时间和空间。
在规定试运行期间,出现了问题是可以原谅的,通过实践改进或完全废除规定也是有可能的,因为一切都存在变数,所以班主任始终掌控着局面,立于不败之地。
如果效果好、得到了大家的支持,则可以顺理成章地转入“正式运行”,此时,该暴露的问题也暴露了,该做的工作也做了,你已经可以预测到正式执行政策时大家已经开始形成习惯,那么就祝你开业大吉、一切顺利哦!
第三招:
巩固后方
和任何一项制度打遭遇战的当然是学生,但是请不要忘记,学生的背后有家庭。
所以,务必要让家长了解你的思路,取得家长的支持和配合,至少要事先让家长知道,自己的孩子出现了什么问题时会有什么样的后果。
在处理学生问题上,一定要和家长结成盟友,形成家校合力而不是反过来,家长被学生说服了来一起对付班主任,那班主任的头就大了。
我们要向家长反复强调利益的一致性原则,即都是为了孩子的进步(事实也确实如此)。
于我来说,常用的策略就是反复向家长宣传这个道理,并且抓住一切机会不时时机地向家长表示感谢。
在家长会上、在平时的短信中,我常常会对家长的辛苦表示理解、对家长的支持表示感激,站在家长的立场上说话。
获得家长支持的最高境界莫过于家长对你说:
请把我的孩子当做你自己的孩子来教育、孩子交给你教育我们放心。
如果能做到这点,你的政策实施起来,阻力就小多了。
切记,无论如何不能把家长推到你的对立面上,那样你会腹背受敌,麻烦可就大了。
反之,如果学生了解了自己的家长和老师已经达成了默契,也就不敢以家长为靠山和你班主任叫板了。
想想上面那个例子,明显是家长的工作没有做好,他才会在背后捅你一刀。
学生是你的学生,家长不是你的学生,我很反对老师批评甚至训斥家长,这显然超出了教师的权限。
《班主任工作规定》中明确表示班主任有采用适当的方法批评教育的权利,可没有说班主任有权利批评教育家长。
每逢这种场合,我都会为班主任捏把汗,心想万一家长烦不了和你闹翻了你就真抓瞎了。
巩固了大后方,你就可以放开手脚去做了!
第四招:
树上开花
知道什么叫树上开花吗?
树上开花为古三十六计之一。
古语云:
“借局布势,力小势大”,意为借助某种局面(或手段)布成有利的阵势,兵力弱小但可使阵势显出强大的样子。
此计的意思是:
把自己的军队布置在盟军阵地上,以造成强大声势慑服敌人。
班主任的权力是很有限的,所以,在制定、执行自己的班规时,一定要有所依托,班规必须与学校的校规在大方向上一致,并且要得到学校的支持。
有了年级组、德育处乃至校长的支持做后盾,执行起来底气就足,让学生意识到教育的层次性,班主任代表的就不是个人意志,而是背后有一个强大的行政力量。
还是上面那个案例,如果班主任在制定一项班规时能征询一下校方的意思,和校方通好气,那么就可以在有麻烦时得到学校各级组织的支持和配合,避免陷入孤立无援之境。
用下象棋的术语,每一个棋子都是有根的,深入敌军的部队,要随时得到后方大本营的驰援,胜算就大大增加了。
第五招:
网开一面
凡事都有例外,任何规定都不应该是绝对的,因为有太多不确定的因素,特别是做教育。
教育是做人的工作,人不是机器,即使机器还有罢工的时候,何况是活生生的人。
人的素质不同、个性不同,事件的背景不同、时间不同,都会给规定的执行带来意外的麻烦,这并不是谁要刻意破坏,因为有的事确实很难说。
即使你很聪明智慧,把所有的问题都想到了,准备工作也做的很好,各项保障也能到位,但还是会出现例外,这是不可避免的。
俗话说:
满饭好吃,满话不能说。
把话给说满了,没有退路,等于是自己把自己逼上了绝路,你就被你自己的话给累死吧,除非你想食言,而你一旦食言,等于是失信于民,威信扫地。
我就不懂了,为什么不给自己留有余地呢?
即使是一个小小的后缀:
“……特殊情况除外”,也能在关键时刻成为你的救星。
这不是圆滑,这是教育工作的特殊性决定的。
比如,关于迟到的处罚规定,我就觉得一定要留有余地,不能把话说满了,不允许有例外。
特别是现在城市的交通状况已经和过去不能比了,早晨堵车是很常见的,而随着拆迁、城市建设范围的扩大、房价上涨等因素,现在的中学生住得离学校越来越远,迟到的概率也就越来越大。
班主任如果一味强调严格、统一,对迟到者一律严惩,会让那些并非恶意迟到的同学很委屈。
老师会对迟到的学生说:
请再提前一些。
请问,提前多少能确保不迟到呢?
有学生回答:
我六点钟多一点就出来了,还是迟到……六点多一点出门,意味着五点多钟就要起来赶车,就这样,还不能保证提前到校。
为什么不能给那些确实家住很远的同学一点通融的余地,允许他们在一段时间里因意外迟到几次可以不被严厉处罚,代之以适当的公益劳动呢?
如果因为怕有人从中浑水摸鱼而不允许有例外,这就是一种不动脑子的做法,智慧的办法一定有,班主任要思考,而且必须思考。
网开一面不是降低要求,它是一种弹性管理,体现了人性化。
因为我们的工作对象是人,规定要有人情味,体现人文关怀,而不是像开机器一样只是一条条冰冷的法则。
退一步讲,纪律也好、规定也罢,有一定的弹性可以让班主任有更大的回旋余地,也避免了没有退路的尴尬。
顺便说一下,有的班主任好像和学生有仇一样,或扮演驯兽师的角色,不把学生治理服了誓不罢休。
班级获得了面上的整齐划一,在常规评比中也能获得红旗,但是,损失的可能是更为重要的——精神关注和人文关怀。
智慧的班主任不是这么做的,有爱心的班主任不会相信人之初性本恶,境界高的班主任不会把学生想得都那么坏,高明的班主任一定会给自己的工作留有回旋余地。
美国中学制定班规的四个方法
在学校按部就班地开始新学年时,在一个班级里建立班规将会使整个学年都受益。
而在美国的中学里,学生一般都会积极参与建立班规。
在美国,教育专家认为,建立班规的关键是尽量使这些规定少而精。
不过,关键是要事先规定好违反者会受到什么样的处罚。
当然,违反班规的处罚和规定本身同样重要,每个教师必须建立适当的处罚措施。
建立契约
在开学的最初几天,德克萨斯州的特拉维斯中学的喀布尔老师让她的学生参与建立班规。
制定规则的过程从喀布尔提出的四个问题开始:
——你们希望我怎么对待你们?
——你们希望如何相互对待?
——你们认为我希望如何被对待?
——如果有了冲突,我们应该如何相互对待?
接下来,学生分小组讨论了这些问题,并把回答写到一张有表格的大纸上张贴出来。
喀布尔说:
“对于学生的建议,我通常会问他们这个规定‘看起来怎么样’,如果他们认为‘挺好的’,那么他们就要告诉我这条规定是什么意思。
这是了解学生想法的好办法。
”
班规的制定会花费一些时日,每天学生们都会决定是否应该添加或删除一些条目。
班规制定好后,每个学生都会把它贴在笔记本上。
当有新同学来的时候,学生也会告诉他。
喀布尔班上的许多规则都与尊敬有关。
她搞这个活动已经有几年了,现在她的班里很少出现纪律问题,“这种做法,比把我制定的规则强加于他们要管用得多。
”
探讨规则
喀布尔的一位同事则引用古人的言行来建立班规。
比如:
在乔治华盛顿的一生中,最重要的事件之一就是他16岁的时候在笔记本上抄下了110条礼貌规则。
在华盛顿时期,这些规则被广泛推广和运用。
于是,喀布尔的这位同事就和学生分享这些规则,让学生把旧词换成新词,并讨论每条规则的含义,以及为什么他们需要这些规则和要达到什么目的。
他对学生说:
“我们还需要110条规则吗?
”然后,他请学生分享他们关于班级应该具备什么规则的想法。
一旦确定了规则,让学生把它们抄写在笔记本的第一页上。
分享问题
喀布尔的另一位同事安妮则安排学生分成小组,给每个小组10到15分钟,让他们总结出好学生的特征列表,然后把各组的列表综合起来建立好学生的主要特征列表,用这些特征作为建立班规的材料。
在学生到来之前,安妮在每个学生的书桌下面都放好了一张卡片,上面写了好多问题。
到了该讨论班规和程序的时候,老师让学生检查书桌下面。
学生们发现了这张卡片,然后老师叫拿1号卡片的学生大声朗读卡片上的问题。
例如“安妮女士,我什么时候能够削铅笔?
”老师兴奋地回答:
“哦,约翰,这是个多么明智的问题!
”或者“哦,翠茜,我很高兴你能想到这样的问题!
”
之后老师和学生一起分享所提问题的答案,这样进行下去,直到所有的问题都被问到并得出答案。
描述理想
有的教师还让学生写一段话,描述他们心中的理想班级。
这种做法是把学生分成四组,让每组学生把有关理想班级的一篇文章里“最重要的词或短语”划下来。
之后,让他们把文章给小组中坐在他右边的同学。
学