中小学资料中考语文《抒情在记叙文中的运用》教学设计 新人教版.docx

1、中小学资料中考语文抒情在记叙文中的运用教学设计 新人教版抒情在记叙文中的运用教学设计教材分析语文课程标准要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文学最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。文章中穿插恰当的抒情，往往可以使文章锦上添花，但如果使用不当，不知道文章以哪种表达方式为主，就会造成表达方式的混乱。比如记叙文是以记叙这种表达方式为主的，那么文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，如果随意点缀，勉强凑合，或者极力抒情而又空洞无物，就会造成文章的枯燥干瘪

2、。要避免抒情不当，就要注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容，衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。一般来讲，文章中的抒情主要有如下作用：第一，表达作者的观点；第二，抒发作者的情感；第三，烘托人物形象；第四，深化文章的主题；第五，严密文章的结构；第六，增强文章的艺术感染力。有时候，抒情用得精巧恰当，可以对上述这几种作用进行综合地表现。作文指导设计（一） 教学分析活动目标1初步理解抒情的概念、抒情的方式和方法。2指导学生学会围绕主题选择并运用恰当的抒情方式。3培养学生的写作意识，形成写作素养。活动重点1指导学生学会围绕主题选择并运用恰当的抒情方式。2培养学生修改作文的能力。活动方法以讲授为主，

3、方法与实例相结合。课时安排1课时活动过程设计一、活动导入【展示材料】 片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着一条毛毯，静静地看着我。那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们片段二：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着一条毛毯，静静地看着我。那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温

4、柔的怀里甜甜入梦！【提出问题】 读一读这两个片段，说说你认为哪一段写得好。【学生回答】 【教师明确】 片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外，运用了一些有感染力的抒情文字使语段充满情意和张力，故事的情景也变得更加生动活泼。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。（设计意图：从两个语段的比较阅读中，初步感知恰当的抒情对于文章表情达意的重要性。）二、动情品读，知晓抒情方式【展示材料】 1我呆呆

5、地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！羚羊木雕2母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？荷叶母亲3像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。我的老师4记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？再塑生命的人5忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了

6、，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”最后一课6从没有见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。紫藤萝瀑布7又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹

7、也懂。我俩在一块，要好好儿活秋天的怀念8我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。走一步，再走一步【学生活动】 学生带着情感朗读这些充满生命力的语段，选出自己喜欢的语段深情试读，并谈谈对这个语段的感受。【提出问题】 大家在读这些语段时，有没有注意到哪些语段是抒情语句？【学生回答】 语段1、2、3、4。【教师点拨】 这几段的抒情方式是直接抒情。顾名思义，就是直截

8、了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如当我们看到波澜壮阔的大海情不自已时会说“浩瀚兮，大海！”再比如魏巍在我的老师中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”。【提出问题】 那么其他的语段就没有情感了吗？其实，刚才大家在朗读、谈感受的时候，就已经深深感受到了这些语段中蕴藏的情感。那这些语段的抒情方式是什么呢？【学生回答】 语段5、6、7、8中的情感抒发方式应该叫间接抒情。【教师点拨】 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”

9、，借太阳和花来表达感情。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：记事抒情（融情于事）、借景抒情（融情于景）、托物言志（融情于物）、议论抒情（融情于理）。【提出问题】 大家来辨别一下，语段5、6、7、8分别将抒情渗透在哪种表达方式中，同什么样的内容融合在一起？【学生回答】 语段5是抒情与人物描写结合在一起。语段6是抒情与景物描写融合在一起。语段7是抒情与记叙和描写结合在一起。语段8是抒情与记叙和议论结合在一起。【教师小结】 正如大家所了解到的，作文中的情感抒发，主要有两种方式：一种是在语言表达中渗透情感，也就是间接抒情；另一种是在文章中用直接抒情的方式来表现作者的情感。（设计意图

10、：借助课文中典型的运用抒情这一表达方式的语段，让学生首先明晰运用抒情表达方式的方法，初步了解间接抒情是怎样抒发情感的。）三、比较揣摩，明晰如何抒情【提出问题】 大家看，在我们目前的写作中，哪种抒情方式运用得比较多？【学生回答】 间接抒情。【教师点拨】 那么，怎样才能运用好间接抒情呢？我们先来看上面选段的58段，我改成直接抒情，放在原文中，效果怎样？5忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。再见了，韩麦尔先生，我永远会记得您给我们上的最后一节法语课，永远会记得您说的，法语是世界上最美的语言，永远会记得您！6从没有见过开得这样盛的藤萝。生机勃勃，在阳光下灿

11、烂地开放。你的辉煌和活力就这样闯进了我的眼睛！7秋天到了，妹妹推着我去北海看了菊花。看着盛开的菊花，我想起了母亲，特别特别地想念她。8我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。谢谢那次爬山，谢谢我的父亲，我会终身难忘！【学生回答】 修改后的语段5虽然情感直接表现了，但是没有了对韩麦尔先生的细致描写，我反而感觉不到韩麦尔先生在最后一课上表现出来的动人一面，似乎情感也没有那么打动人了。语段6改动后，只有直接的赞美。可是，藤萝到底是怎样的茂盛，怎样的生机勃勃，我看不到，觉得语段很乏味，情感也枯竭了。语段7改成了直接抒情，与整篇文章的感

12、情基调都不符合。语段8没有最后的议论，这件小事的意义也没有那么明显突出了，整篇文章的主旨似乎也得不到更好地凸显。【提出问题】 看来大家的感觉都很一致。通过这番比较，对于如何运用间接描写，大家有什么领悟了吗？【学生回答】 在写人的文章中，要想表达出对这个人的感情，就要细致地描写这个人物。在写景的文章中，要细致地描写景物。【提出问题】 那么是不是人物所有的言行举止，或者景物的色香形都要进行细致的刻画？【学生回答】 应该在最打动自己的地方着重刻画，这样既能表达出自己的情感，又能突出中心。【教师小结】 大家通过阅读，在分析比较中，逐渐了解到，在我们的文章中穿插抒情，应该有明确的目的。这种目的往往是为了

13、抒发作者的情感，表现人物形象，深化文章主题，增强文章的感染力但是在具体运用中，还要注意深情凝视：要着重在最典型的事例上进行抒情，在最动人的地方进行抒情，在自己最激动的时候抒情，在点示文章意义的时候抒情。（设计意图：将运用间接抒情的语段改为直接抒情，让学生在比较中感受两种不同抒情方式的差异，并能提炼出选择恰当的抒情方式的依据，以及间接抒情的运用方法。）四、小试牛刀修改下面语段。结合这节课所学知识，选择恰当的抒情方式，使文章情感饱满。今天早上，语文老师来上课，课前发下了第30张综合练习卷。看着一抽屉未完成的练习卷，想想一个个老师的劝告，我头痛得要命。唉，这几天心里实在是比较烦，比较烦，比较烦。【学

14、生活动】 提笔修改。【师生互动】 学生展示改后习作，师生共同评价欣赏。升格示例一：数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：“同学们，要加油啊，离中考只有28天了。”这句话差不多每个老师每天都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍，痛得要命。我使劲

15、地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦，比较烦，比较烦。升格示例二：数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：同学们，要加油啊，离中考只有28天了。这句话差不多每个老师每天都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。可是又有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵魂呢？我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍，痛得要命。难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考不完的试卷中体现自己的价值？我使劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦，比较烦，比较烦。【教师小结】 修改前的片段也有抒情句，是在前面的一段叙述文字后出现的，这样最后一句的抒情才有了依托。由此可见，叙述是抒情的情感基础：叙述必须告诉读者4个问题，即“谁”“什么时候”“什么地方”“干什么”；抒情是叙述的思想升华。叙述和抒情一结合