科学教师专业理论知识考试试题.docx

1、科学教师专业理论知识考试试题科学教师专业理论知识考试注意：1考试时间为120分钟，答案答在试卷的相应位置上。2试卷共10页，34题，不要漏页，漏题。3可能用到的相关数据：1g=10N/kg2相对原子质量：H-1O-16N-14Na-23Cl-35.5 S-32 Fe-56学科专业知识局部共100分。一、选择题每题2分，共30分1由同种元素组成的不同种单质，互称为同素异形体。例如金刚石与石墨是同素异形体，红磷与白磷也是同素异形体。某同学查阅有关资料得知：铁有-Fe、-Fe、-Fe三种同素异形体。三种晶体在不同温度下能发生以下转化：，以下有关说法正确的选项是A、-Fe、-Fe、-Fe之间的相互转化

2、是化学变化B、-Fe、-Fe、-Fe一定不属于同种元素C、-Fe、-Fe、-Fe属于同种物质D、-Fe、-Fe、-Fe三种铁单质的性质都一样2在使用显微镜过程中，常有压碎装片的现象发生，下表是对不同学习小组装片压碎情况及原因的调查统计结果。那么通过此表归纳出的装片压碎原因应为A用低倍镜头、镜筒下落、粗准焦螺旋 B用低倍镜头、镜筒上升、细准焦螺旋C用高倍镜头、镜筒下落、粗准焦螺旋 D用高倍镜头、镜筒上升、细准焦螺旋3将生长旺盛的天竺葵放在日光下数小时后，摘下一个叶片，用碘试法测定叶内的淀粉，然后将含有丰富淀粉的这株天竺葵作如下处理：1用蘸有乙醚的棉花缠绕在一叶柄上，外包塑料薄膜，再用线系牢。2选

3、取另一个生长情况与位置大体一样的叶片作为对照，用蘸有自来水的棉花对其叶柄作同样处理。3将上述植株暗处理2天后，用碘液去检验叶片中淀粉含量。结果： 用乙醚处理叶柄的叶片淀粉含量高；而对照叶片淀粉消失。这个实验证明了A叶内通过光合作用形成的有机物是通过叶柄韧皮部向下运输的B叶内通过光合作用形成的有机物是通过叶柄木质部向下运输的C叶内通过光合作用形成的有机物是通过叶柄韧皮部向上运输的D叶内通过光合作用形成的有机物是通过叶柄木质部向上运输的4目前，一种用于摧毁人造卫星或空间站的激光武器正在研制中。右图所示，某空间站位于地平线上方，现准备用一束激光射击该空间站，由于大气层对激光的折射作用，应把激光器 A

4、沿视线对着看到的空间站瞄高一些 B沿视线对着看到的空间站瞄低一些 C沿视线对着看到的空间站直接瞄准 D条件缺乏，无法判断519世纪20年代，以塞贝克为代表的科学家已经认识到：温度差会引起电流。安培考虑到地球自转造成了太阳照射后地球正面及反面的温度差，于是提出如下假没：地球磁场是由绕地球的环形电流引起的。假设规定地磁场N极及S极在地球外表的连线称为“磁子午线(如下图)，那么安培假没中的电流方向应该是A由西向东垂直磁子午线 B由东向西垂直磁子午线C由南向北沿磁子午线 D由北向南沿磁子午线6以下图为地球绕太阳运行的公转轨道示意图，图中箭头为地球自转方向，甲、乙为轨道上的两位置。依据此图，以下有关此时

5、北半球的季节及地球公转方向的表达正确的选项是 A北半球为夏季，地球公转方向朝甲前进B北半球为夏季，地球公转方向朝乙前进C北半球为冬季，地球公转方向朝甲前进D北半球为冬季，地球公转方向朝乙前进7孔雀石绿具有高残留与致癌等副作用，我国已将孔雀石绿列为水产养殖禁用药物。孔雀石绿中含有C、H、Cl、N元素，其相对分子质量小于400，Cl元素质量分数为9.74。一个孔雀石绿分子中含有Cl原子 A1个 B2个 C3个 D4个8t1 时，分别将20g甲、乙两种晶体(不含结晶水)参加盛有100g水的两个烧杯中，恰好完全溶解，升温到t2时出现甲、乙烧杯中所示的现象。根据上述实验，结合以下图中甲、乙两物质的溶解度

6、曲线，判断以下说法正确的选项是At1时烧杯中甲、乙两物质形成的溶液是不饱与溶液Bt1时烧杯中甲、乙两物质形成的溶液溶质质量分数约16.7%Ct2时烧杯中甲物质溶液的质量是110gDt2时乙物质的溶解度是130g9如下图，一块0的冰放在盛有0的水的容器中。冰块及容器底部相接触并相互间有压力，那么当冰完全融化为0的水后容器中水面的位置将 A上升B下降C保持不变D水面的升或降决定于冰与容器内水的体积10在右图所示电路中，电源电压保持不变。闭合开关S，将滑动变阻器的滑片P向左移动，以下说法中正确的选项是A.电压表的示数不变，电流表的示数变大B.电压表的示数变大，电流表的示数变大11如左图所示，长、粗细

7、均匀的金属杆可以绕O点在竖直平面内自由转动，一拉力位移传感器竖直作用在杆上，并能使杆始终保持水平平衡该传感器显示其拉力F及作用点到O点距离x的变化关系如下图据图可知金属杆重 A、5N B、10N C、20N D、40N12某家庭电路的组成如下图，以下说法正确的选项是 A图中的四个插座是并联的B控制灯泡的开关要接在零线上C彩灯接入电路后都不亮，是由于其中的一个小彩灯短路D有金属外壳的家用电器必须使用三孔插座，以确保平安13在平整地面上有一层厚度均匀的积雪，小明用力向下踩，形成了一个下凹的脚印，如下图。脚印下的雪由于受外力挤压可近似看成冰层，利用冰的密度，只要测量以下哪组物理量，就可以估测出积雪的

8、密度？A. 积雪的厚度与脚印的深度 B. 积雪的厚度与脚印的面积C. 冰层的厚度与脚印的面积 D. 脚印的深度与脚印的面积14将镁、铁分别放入一定量的一样溶质质量分数的盐酸中反响不计盐酸的挥发，产生等质量的氢气，现列举了如下四个理由：盐酸的质量相等，且盐酸均反响完毕；镁、铁质量相等，且镁、铁均已反响完毕；镁、铁的质量比为3：7，盐酸足量；镁、铁质量相等，盐酸的质量也相等。你认为正确的选项是 A B C D15初中科学课程根本内容涉及的三个领域包括 A生命科学，物理与化学B生命科学，物理与地理C物理，化学与地理D生命科学，物质科学与地球、宇宙及空间科学二、简答题每空2分，共30分。16有一气体可

9、能有CO、CO2、H2、HCl气体的混合物，依次通过：1澄清的石灰水时无沉淀，2通过灼热的氧化铜，黑色粉末变红但无水出现。将剩余气体通过澄清石灰水时，有白色沉淀生成。由此可见：混合物气体中一定有：_；肯定没有：_。17一由三种易溶物质组成的固体，可能含Ba2+、K+、Fe3+、NO 3、SO2 4、CO2 3、Cl中的几种，进展如下实验：取一定量固体，及水混合，得白色沉淀，过滤得无色滤液；在白色沉淀中加足量稀盐酸，沉淀局部溶解，产生无色气体。那么原固体的组成是_或_。18某电热水器的工作原理如下图两电阻丝的阻值相等，电源电压保持不变，它有加热与保温两个工作状态。当开关S1接b，S2断开时，它是

10、处于 状态，此时电路功率为P1；当开关S1接a，S2闭合时，电路功率为P2，那么P1P2 。19如图，一长为l的粗细不均匀的水泥电线杆，重心在距A端1/3L处，当用竖直向上的力F1将A端抬高hB端仍在地面上时，F1做功为W1；当用竖直向上的力F2将B端抬高h(A端仍在地面上)时；F2做功为W2，那么F1：F2=_，W1：W2=_。第18题图第19题图第20题图20小华探究气体压强及流速关系的实验装置如图甲所示，其中两端开口的U形管中有适量的水，U形管的左端通过橡皮管及玻璃管侧壁管口相连通。小华用电吹风机向玻璃管中吹风，玻璃管内C点的气体压强为p1,U形管内液面高度差如图乙所示;改变风速后，玻璃

11、管内C点的气体压强为p2，U形管内液面高度差如图丙所示。请你根据上述实验现象比拟p1及p2的大小，那么p1 p2。选填“大于、“等于或“小于21课题式学习是研究性学习的一种方式，其根本学习模式为：提出问题确定研究方案解决问题总结与评价。某校研究性学习小组的同学在“一氧化碳的化学性质的学习中，设计了证明C0具有复原性的实验装置(如图甲)，根据其研究过程请你答复以下问题：甲 乙1实验过程中，洗气瓶A中的实验现象 。2小余同学认为此装置有待优化，如尾气可先储存在瓶内，然后再处理。如图乙是他设计的贮气瓶，尾气应从 (填“a或“b)口通入。3小徐同学质疑：CO能否使澄清石灰水变浑浊因此进展设计：在CO通

12、入CuO之前先通过澄清石灰水(即在盛CuO的硬质玻璃管的左端再接入一个盛澄清石灰水的洗气瓶)，来确定CO能否使澄清石灰水变浑浊。请判断小徐的设计是否有必要，并说明理由： _ _。22在探究“温度影响酶催化作用的活动中，某同学设计了如下实验方案：步骤1：取三支编号为 a、b、c的干净试管并分别注入1的淀粉溶液2毫升；步骤2：在三支试管中分别参加1毫升新鲜的唾液，并摇匀；步骤3：将三支试管分别放人盛有沸水、恒为37的水与冰水的烧杯中一段时间；步骤4：在3支试管中各滴加1滴碘液，并摇匀；步骤5：观察并记录这三支试管中溶液颜色的变化情况。1在步骤4中，如果试管中滴入碘液后，溶液变成蓝色，说明该溶液中存

13、在 ；2该同学按上述方案进展实验，发现在三支试管中滴人碘液后，溶液都没有变成蓝色针对这个问题，应对此实验方案作出的改良是 3为了进一步探究唾液淀粉酶在25与37时的催化能力，按正确的方法实验，那么可通过观察并比拟实验中的 ，判断唾液淀粉酶在这两种温度时的催化能力强弱。三、实验探究题每空2分，共20分。23小明在参观大桥工地时，发现江中心及江岸边水流速度不同，岸边水流速度几乎为零，离岸远一点的地方水流速度较大，小明想：河水流速及到岸的距离有什么关系呢？他邀请爸爸一起探究这个问题，他们设计了如图丙所示的两端开口的L形玻璃管，进展了如下实验：先在实验室模拟实验，将两端开口的L形玻璃管的水平局部置于水

14、流中，竖直局部露出水面，当水流以速度正对L形玻璃管的水平局部开口端匀速流动时，管内外液面的高度差为h。改变水流速度的大小，分别测出及对应的h值，将数据记录在下表中。实验次数1234567/ ms-100.40.81.21.62.02.4h/mm016641442564005761根据表中数据反映的规律可知，当h为196mm时对应的水流速度为_m/s。2再到江边进展实地测量，你认为他们要测量的物理量是： 3实验中，测量点江水浑浊，流向不定，怎样才能保证L形玻璃管的水平局部开口端正对着水流呢？请你帮小明想一个判断的方法。不添加其他实验器材_。24实验室中要测量一个阻值约为数百欧的电阻。提供的器材有

15、：电源(电压约5V)、学生用电压表(06V)、电阻箱R(09999 5A)、开关S1与S2、导线假设干。现要测量待测电阻Rx的阻值，设计了如图甲所示的实验电路图。小虎进展的实验过程如下：根据实验电路图，连接成如图乙所示的实物电路，但存在连接错误，只需改动一根导线，即可使电路连接正确，请在接错的导线上打“，并用笔画线代替导线画出正确的接法。电路连接正确后，闭合S1，将S2拨到触点1时，电压表的读数为U1，那么电源电压为：闭合S1，将S2拨到触点2，当电阻箱的阻值调为R0时，电压表的示数为U2，那么待测电阻的阻值Rx= 。如果实验器材中没有提供电压表，现再提供一只电流表(0)，利用上述器材，你认为

16、 选填“能或“不能较准确测出该待测电阻的阻值。25某课外活动小组的同学将一定量氧化铜与过量的炭粉均匀混合，用以下图所示装置进展实验。图中铁架台等装置已略去。请答复有关问题： 1同学们想通过测定消耗碳、氧元素的质量与生成二氧化碳的质量，以进一步分析氧化铜与炭粉反响产生的气体除CO2外是否还有其它产物。反响一段时间后停顿加热，冷却到室温。反响前、后测得的数据如下：装置反响前反响后A试管的质量36.2 克氧化铜与炭粉混合物的质量试管与固体物质的质量54.8 克B反响后瓶内液体比反响前增重1.1 克 分析数据发现，反响中消耗碳与氧元素的质量 (填“大于或“小于或“等于)生成二氧化碳的质量。以下4项中跟

17、这一结果有关的有哪几项？ 。填编号A装置中还有一局部CO2未被NaOH溶液吸收B氧化铜与炭粉反响产生的气体除CO2外还有COC氧化铜与炭粉没有完全反响D该反响不符合质量守恒定律2有同学认为用图示装置C代替上面的装置A，加热前先通一会气体X，停顿加热后再通一会该气体，这样可使实验测得的数据更能准确的说明问题。你认为在O2、N2与H2三种气体中，X应选择哪一种气体？ 。四、分析计算题26题12分，27题8分。共20分。26阳光牌小包装“脱氧剂成分为Fe粉、活性炭及少量NaCl、水。使用一段时间后，其中的Fe粉会转变成Fe2O3而变质。某化学兴趣小组欲探究使用过的阳光牌“脱氧剂的变质程度(已变质的F

18、e粉占变质前Fe粉的质量分数)，设计并进展如下探究过程。步骤1：取食品包装袋中的阳光牌“脱氧剂一袋，将里面的固体溶于水，过滤、洗涤、枯燥滤渣。步骤2：取步骤(1)中的滤渣8.0 g，参加足量的稀H2SO4及滤渣充分反响，过滤、洗涤、枯燥得固体1.2 g。步骤3：取步骤(2)中的滤液，参加足量的NaOH溶液，得到的固体经洗涤后转移到坩埚中，充分加热、冷却、称量，得到8.0g Fe2O3注：滤液中的Fe元素已全部转化为Fe2O3)。求：18.0 g滤渣中Fe与Fe2O3两种物质的总质量为。2该“脱氧剂在未变质时，Fe粉与活性炭的质量之比为。3该“脱氧剂的变质程度为。27一个内部含有石块的冰块放在密

19、度为0=103 kgm3的液体中恰好能悬浮。一个底面积为S=100平方厘米的圆柱形容器中装有水，将这含有石块的冰块放入水中后，容器中的水面较原来升高了h1。待冰熔化后，水面又下降了h2103 kgm3，那么冰块内石块的密度是多少？教学理论知识局部50分28课程标准题“全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念是科学课程标准的根本理念，请简要说出科学课程标准的根本理念是什么？5分29学情分析题浙教版科学教材第一册“第一节生物与非生物中，选择了学生比拟熟悉的蜗牛作为观察对象，教学进度大约在10月份，但在北方，已经进入冬季，蜗牛“睡觉去了。“找不到蜗牛怎么办？你认为最好采用以下方法中哪种方法，

20、并请说明期中缘由。5分1算了，让学生看看课本。2让学生观看有关录像；3换用另一种小动物进展观察；4想方法到南方购置蜗牛。30教材分析题关于“动能与势能的教学，科学教材分别在七年级下册第2章第1节运动与能的形式与九年级上册第3章第4节动能与势能都有涉及，请结合教学实际阐述教材为什么要这样安排？8分31文本研读题科学课程标准指出：科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的开展，科学课程应当表达这两者的结合，突出科学探究的学习方式。于是，科学新课程实施中，很多科学教师积极尝试探究式教学，鼓励学生进展探究式学习。可现实状况是，有很多声音都在质疑科学探究课堂，认为大多科学探究课都是伪探究。由此，我们不

21、得不深思，终究什么样的科学探究才是真探究呢？如何来区分科学探究的真及伪呢？真科学探究又如何实施呢？请你就这些问题谈下自己的看法。8分32考试评价题2021年衢州市中考题第18题在做“估算高锰酸根离子大小的实验时，取一颗体积为V的高锰酸钾小颗粒配制成10毫升溶液，从中取1毫升溶液参加9毫升水稀释，溶液颜色变浅；从稀释后的溶液中取1毫升溶液参加9毫升水稀释，溶液颜色变得更浅；再从第二次稀释后的溶液中取1毫升溶液参加9毫升水稀释，溶液略显紫红；再从第三次稀释后的溶液中取1毫升溶液参加9毫升水稀释，此时溶液无色。最后能看出略显紫红色的1 0毫升溶液中存在n个高锰酸根离子，那么高锰酸根离子的体积大约为

22、AV/10n BV/102n CV/103n DV/104n1请选择此题正确的答案是。1分2简要说明此题的立意，并分析学生在做该题时最容易出现的错误与产生的原因。3分3并简单表达一下本试题有什么功能？4分33教学设计题科学教学要表达情景设计，即“从生活走向科学，从科学走向生活这一理念，请你以八年级上册第三章第3节神经调节第一课时这一课题，进展教学设计，要求简要表达教学过程并表达这一原那么。8分34案例分析题8分血液循环1教学目标设计1知识及技能：理解血液循环的概念，掌握体循环与肺循环的根本途径与关系。2过程及方法：学会利用旧知识学习新知识，学会联系、比拟、综合与逻辑推理等思维与学习方法。3情感态度及价值观：通过对血液循环途径及循环意义的掌握，体会生物体是统一整体的生物学观点。2教学模式设计选择“谈话模式进展本课的教学。是一种“以知识为中心的模式，也具有“以学生为中心的性质。3教学策略设计教师设计一系列问题，运用谈话法引导学生寻求答案。教师通过边问、边讲、边绘图的形式完成教学内容。体循环与肺循环的途径采用及课件相结合的形式讲解。4教学过程设计略5教学评价设计略请你从“教学设计的程序的顺序、“教学策略的设计“教学目标的设计三方面对本案例进展评析。