高中选修一教案.docx

1、高中选修一教案高中选修一教案【篇一：高中数学选修1-1教案精华】 高中数学选修1-1教案 1.1.1命题及其关系（一） 教学目的 了解命题的概念，会判断一个命题的真假，并会将一个命题改写成“若p，则q”的形式. 教学设想 教学重点：命题的改写. 教学难点：命题概念的理解. 一、复习准备： 阅读下列语句，你能判断它们的真假吗？ （1）矩形的对角线相等； （2）312； （3）312吗？ （4）8是24的约数； （5）两条直线相交，有且只有一个交点； （6）他是个高个子. 二、讲授新课： 1. 教学命题的概念： 命题：可以判断真假的陈述句叫做命题（proposition）. 也就是说，判断一个语句

2、是不是命题关键是看它是否符合“是陈述句”和“可以判断真假”这两个条件. 上述6个语句中，（1）（2）（4）（5）（6）是命题. 真命题：判断为真的语句叫做真命题（true proposition）； 假命题：判断为假的语句叫做假命题（false proposition）. 上述5个命题中，（2）是假命题，其它4个都是真命题. 例1：判断下列语句中哪些是命题？是真命题还是假命题？ （1）空集是任何集合的子集； （2）若整数a是素数，则a是奇数； （3）2小于或等于2； （4）对数函数是增函数吗？ （5）2x15； （6）平面内不相交的两条直线一定平行； （7）明天下雨. （学生自练个别回答教师点

3、评） 探究：学生自我举出一些命题，并判断它们的真假. 2. 将一个命题改写成“若p，则q”的形式： 例1中的（2）就是一个“若p，则q”的命题形式，我们把其中的p叫做命题的条件，q叫做命题的结论. 试将例1中的命题（6）改写成“若p，则q”的形式. 例2：将下列命题改写成“若p，则q”的形式. （1）两条直线相交有且只有一个交点； （2）对顶角相等； （3）全等的两个三角形面积也相等. （学生自练个别回答教师点评）3. 小结：命题概念的理解，会判断一个命题的真假，并会将命题改写“若p，则q”的形式. 三、巩固练习： 1. 练习：教材 p4 1、2、3 2. 作业：教材p9 第1题 1.1.2命

4、题及其关系（二） 教学目的 进一步理解命题的概念，了解命题的逆命题、否命题与逆否命题，会分析四种命题的相互关系. 教学设想 教学重点：四种命题的概念及相互关系. 教学难点：四种命题的相互关系. 一、复习准备： 指出下列命题中的条件与结论，并判断真假： （1）矩形的对角线互相垂直且平分； 2y=x-3x+2有两个零点. （2）函数高中数学选修1-1教案 二、讲授新课： 1. 教学四种命题的概念： 原命题逆命题否命题逆否命题 若p，则q 若q，则p 若?p，则?q 若?q，则?p 写出命题“菱形的对角线互相垂直”的逆命题、否命题及逆否命题，并判断它们的真假. （师生共析学生说出答案教师点评） 例1

5、：写出下列命题的逆命题、否命题、逆否命题，并判断它们的真假： （1）同位角相等，两直线平行； （2）正弦函数是周期函数； （3）线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等. （学生自练个别回答教师点评） 2. 教学四种命题的相互关系： 讨论：例1中命题（2）与它的逆命题、否命题、逆否命题间的关系. 四种命题的相互关系图： 互逆原命题逆命题 若p则q若q则p 为逆互 否否 逆否命题 否命题若q则p若p则q互 讨论：例1中三个命题的真假与它们的逆命题、 结论一：原命题与它的逆否命题同真假； 结论二：两个命题为互逆命题或互否命题，它们的真假性没有关系. 22p+q=2，则p+q2.（利用结论一

6、来证明）例2 若（教师引导学生板书教师点评） 3. 小结：四种命题的概念及相互关系. 三、巩固练习： 1. 练习：写出下列命题的逆命题、否命题及逆否命题，并判断它们的真假.2y=x-3x+2有两个零点；（1）函数（2）若ab，则a+cb+c； 22（3）若x+y=0，则x,y全为0；（4）全等三角形一定是相似三角形； （5）相切两圆的连心线经过切点. 2. 作业：教材p9页 第2（2）题 p10页 第3（1）题 1.2.1充分条件与必要条件（一） 教学目的 正确理解充分条件、必要条件及充要条件的概念. 教学设想 教学重点：理解充分条件和必要条件的概念. 教学难点：理解必要条件的概念. 一、复习

7、准备： 写出下列命题的逆命题、否命题及逆否命题，并判断它们的真假： （1）若ab=0，则a=0； （2）若a0时，则函数y=ax+b的值随x的值的增加而增加. 二、讲授新课： 1. 认识“?”与“”： 在上面两个命题中，命题（1）为假命题，命题（2）为真命题. 也就是说，命题（1）中由 “ab=0”不能得到“a=0”，即ab=0a=0；而命题（2）中由“a0”可以得到“函数y=ax+b的值随x的值的增加而增加”，即a0?函数y=ax+b的值随x的值的增加而增加. 练习：教材p12 第1题 2. 教学充分条件和必要条件： 若p?q，则p是q的充分条件（sufficient condition），

8、q是p的必要条件（necessary condition）. 上述命题（2）中“a0”是“函数y=ax+b的值随x的值的增加而增加”的充分条件，而“函数y=ax+b的值随x的值的增加而增加”则是“a0”的必要条件. 例1：下列“若p，则q”形式的命题中，哪些命题中的p是q的充分条件？ （1）若x1，则-3x-3； 2（2）若x=1，则x-3x+2=0； （3）若f(x)=-x3，则f(x)为减函数； 2（4）若x为无理数，则x为无理数.（5）若l1/l2，则k1=k2. （学生自练个别回答教师点评） 练习：p12页 第2题 例2：下列“若p，则q”形式的命题中，哪些命题中的q是p的必要条件？

9、（1）若a=0，则ab=0； （2）若两个三角形的面积相等，则这两个三角形全等； （3）若ab，则acbc； 22x=yx=y（4）若，则. （学生自练个别回答教师点评） 练习：p12页 第3题 例3：判断下列命题的真假： （1）“x是6的倍数”是“x是2的倍数”的充分条件；（2）“x5”是“x3”的必要条件. （学生自练个别回答学生点评） 3. 小结：充分条件与必要条件的理解. 三、巩固练习： 作业：教材p14页第1、2题【篇二：高中生物选修一集体教案】 高中生物选修一 教 案 高二生物组 专题一 传统发酵技术的应用 课题1果酒和果醋的制作 【教学目标】 （一）知识与技能 1了解传统发酵技术

10、在日常生活中的应用。 2掌握发酵作用的基本原理和方法。 3学习制作果酒、果醋的实际操作技能。 4设计并安装简单的生产果酒及果醋的装置 （二）过程与方法 1引导学生主动参与探究过程，培养学生搜集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力以及用简约科学术语表达问题的能力。 2培养学生综合分析能力。 3培养学生利用已建立的知识解决实际问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 1对学生进行科学方法和科学态度的教育。 2体验和感受生物技术给人类生活带来的变化。 3培养学生合作精神。 【教学重点】说明果酒和果醋的制作原理，设计制作装置，制作出果酒和果醋 【教学难点】制作过程中发酵条件的控制 【教学方法】启发式教

11、学 【教学工具】多媒体课件 【教学过程】 （一）引入新课 俗语“无酒不成席”、“开门五件事、油盐酱醋茶”。酒和醋是人们日常生活离不开的传统发酵产品。从这节课开始，我们以果酒、果醋等为例学习一些传统发酵技术。 （二）进行新课 （阅读“果酒制作的原理”，引导考学生自学基础知识。） 1基础知识 11 果酒制作原理 （1）利用的微生物是酵母菌，其异化作用类型是兼性厌氧型，明确酵母菌发酵的反应式：有氧条件： 无氧条件： （2）影响酒精发酵的主要环境条件有温度、氧气和ph。 酒精发酵是一般将温度控制在1825范围内，在20时最适宜。 酒精发酵过程中，要保持缺氧、酸性环境。 （阅读教材资料，师生讨论并完成思

12、考14。） 思考1为什么在酒精发酵过程中往往“先通气后密封”？ “通气”的目的是使酵母菌进行有氧呼吸大量繁殖 。 “密封”的目的是使酵母菌进行无氧呼吸产生酒精 。 思考2酒精发酵过程中发生“先来水后来酒”现象，其原因是什么？ 酵母菌首先进行有氧呼吸产生了水，然后进行无氧呼吸才产生酒精。 思考3葡萄酒呈现深红色的原因？ 在发酵过程中葡萄皮的色素进入到发酵液中。 思考4酵母菌是如何进行生殖的？ 酵母菌在环境适宜时进行出芽生殖，环境不适宜时产生孢子进入休眠状态。 （阅读果醋制作的原理，引导考学生自学基础知识）12 果醋制作原理 （1）利用的微生物是醋酸菌 ，其异化作用类型是需氧型。在氧气和糖源都充足

13、时，降糖分解形成醋酸；当缺少糖源时可将乙醇转变成乙醛，并进一步转变成醋酸。明确醋酸发酵的反应式。 （2）醋酸发酵的最适宜温度为 3035 。 （师生讨论并完成思考56） 思考5影响醋酸发酵的环境因素还有哪些？氧气和ph。 思考6醋瓶子、未喝干的啤酒瓶子放置久了，在醋和啤酒表面形成一层“白膜”。它是怎样形成的？醋酸菌大量繁殖形成的。 2实验设计 21 实验流程 课件展示流程图 （讨论并完成思考7，提问） 思考7酒精发酵和醋酸发酵的区别和联系： （阅读资料，学生讨论完成发酵过程的设计。） 22 设计发酵装置：根据图14a、4b回答 （1）在酒精发酵过程中，每隔一段时间（12h）拧松瓶盖或打开排气口

14、，其原因是什么？ 在发酵过程中产生co2 ，防止瓶内气压过高引起爆裂。 （2）在醋酸发酵过程中，需要注意什么？ 要持续向发酵液中补充氧气。 （3）在图14b装置中： 充气口的作用是在 醋酸 发酵中补充氧气； 排气口的作用是在发酵中排出 co2或残余气体 ； 出料口的作用是便于 取样检查和放出发酵液 ； 排气口胶管长而弯曲的作用是防止 防止空气中杂菌感染 。 3发酵操作 31材料选择和处理 选择新鲜优质的葡萄，然后依次冲洗、除去枝梗和榨汁。 思考9先冲洗后去枝梗的目的是什么？ 防止杂菌感染 。 32 防止发酵液被污染 为防止发酵液被杂菌污染，实验中所用的 榨汁机 、 发酵装置 等器械进行消毒，并

15、使发酵装置处于 封闭 状态。 思考10在实际生产中，还要对发酵液进行煮沸处理，其目的是什么？ 消灭发酵液中的杂菌 。 33 控制发酵条件 （1）发酵液装瓶后保持 1/3 的剩余空间。 （2）酒精发酵的温度要控制在 1825 范围内，发酵时间控制在 1012 天左右。 （3）醋酸发酵的温度要控制在 3035范围内，发酵时间控制在 78 天左右，并保持不断充气 。 （学生分组讨论并完成思考1112） 思考11在发酵液装瓶后问什么要保持1/3的剩余空间？ 暂时存储发酵产生的co2，起到缓冲作用。 思考12在醋酸发酵过程中需要向发酵液中补充氧气，你认为最经济实用的方法是向发酵液中通入 无菌空气 。 4

16、结果分析与评价 41实验现象： 42 检验： 酒精发酵后是否有究竟产生，可用 重铬酸钾 来检验。 （1）原理：在酸性条件下 重铬酸钾与酒精反应呈灰绿色。 【补充】为了控制和了解发酵进程，不断进行取样检查，其中检查的项目有原料浓度、产物浓度、发酵菌含量、溶氧量和ph等。 （2）方法：（填表，注意对照原则） 5、相关链接 为了提高果酒和果醋的产量和品质，抑制其他微生物的生长，还应直接向发酵液中加入人工培养的优良菌种 。 （三）课堂总结、点评 本节课主要学习了以下几个问题： 1果酒和果醋制作的原理 2制作果酒和果醋的实验流程 3实验操作中的注意事项 4实验结果分析与评价 学生应当重点掌握果酒和果醋制

17、作的原理，并且学会分析操作过程中注意的问题。通过小组讨论、联系生活来提高合作探究的能力，并且增强学习生物学的兴趣。 （四）实例探究 例1生产果醋用的醋酸菌等细菌都具有的特征是 （） a都是异养生物 b仅在有水条件下繁殖 c仅在有氧条件下生长 d生存温度都超过80 解析：细菌的生长所必需的营养元素：碳源、氮源、无机盐、水生长因子，其中碳源、氮源、无机盐、生长因子因细菌种类的不同，所需的种类也不一样，而水是所有微生物生长共同所需要的物质。细菌按同化作用可分为自养型和异养型两种；按异化作用可分为需氧型和厌氧型。答案：b 例2发酵过程中，不会直接引起ph变化的是 a营养物质的消耗 b微生物呼出的co2

18、 c微生物细胞数目的增加 d次级代谢产物的积累 解析：微生物发酵过程中，微生物的代谢会消耗大量的营养物质，可能造成酸碱物质消耗不均，从而引起ph的变化；微生物的呼吸作用还会产生大量的co2引起ph的变化；同时产物的种类也能引起ph的变化。答案：c综合应用 例3在啤酒生产过程中，发酵是重要环节。生产过程大致如下：将经过灭菌的麦芽汁充氧，接入啤酒酵母菌菌种后输入发酵罐。初期，酵母菌迅速繁殖，糖度下降，酒精浓度渐渐上升，泡沫不断增多。当糖度下降到一定程度后，结束发酵。最后分别输出有形物质和啤酒。根据上述过程，回答以下问题： （1）该过程表明啤酒酵母异化作用的特点是 。 （2）初期，酵母菌迅速繁殖的主

19、要方式是。 （3）酒精主要是啤酒酵母菌进行 作用产生的代谢产物。 （4）经测定酵母菌消耗的糖中，98.5%形成了酒精和其它发酵产物。其余1.5%则用于 。 （5）请写出由麦芽糖葡萄糖酒精的反应方程式。 解析：酵母菌在有氧条件下进行有氧呼吸，在无氧条件下进行无氧呼吸，有氧时酵母菌能通过出芽生殖的方式大量繁殖，种群数量增加很快，无氧时能分解糖类产生酒精，释放出的能量，大部分储存在发酵产物中，极少数用于自身生长发育。 答案：（1）既能进行有氧呼吸又能进行无氧呼吸 （2）出芽生殖 （3）无氧呼吸（4）自身的生长繁殖 （5）c12h22o11+h2o2c6h12o6 c6h12o62c2h5oh+2co

20、2+能量 酶 酶 【板书设计】 【巩固练习】 1利用酵母菌发酵生产酒精时，投放的适宜原料和在生产酒精阶段要控制的必要条件分别是( ) a玉米粉和有氧 大豆粉和有氧 c玉米粉和无氧 大豆粉和无氧答案：c 2严格控制发酵条件是保证发酵正常进行的关键，直接关系到是否能得到质量高，产量多的理想产物，通常所指的发酵条件不包括( ) a温度控制 b溶氧控制 cph控制 d酶的控制答案：d 3生产用菌种的来源主要是( ) 自然环境 收集菌株筛选 购置生产用菌种 培养基 c 答案：d 4酵母菌、乳酸菌、醋酸菌和谷氨酸棒状杆菌异化作用的类型依次是( ) 需氧型厌氧型 兼性厌氧型 a c 答案：b 5下列叙述能够

21、防止发酵液被污染的是( ) 榨汁机要清洗干净，并晾干 发酵瓶要清洗干净，用体积分数为70的酒精消毒 c装入葡萄汁后，封闭充气口 发酵装置的排气口要通过一个长而弯曲的胶管与瓶身连接答案：abcd 6关于酵母菌的叙述，错误的是( ) a酵母菌代谢类型为异养、兼性厌氧【篇三：高中数学选修1-1全套教案】 第一章常用逻辑用语 1.1命题及其关系 1.1.1 命题 （一）教学目标 、知识与技能：理解命题的概念和命题的构成，能判断给定陈述句是否为命题，能判断命题的真假；能把命题改写成“若p，则q”的形式； 、过程与方法：多让学生举命题的例子，培养他们的辨析能力；以及培养他们的分析问题和解决问题的能力； 、

22、情感、态度与价值观：通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣。 （二）教学重点与难点 重点：命题的概念、命题的构成 难点：分清命题的条件、结论和判断命题的真假 教具准备：与教材内容相关的资料。 教学设想：通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣。 （三）教学过程 学生探究过程： 1复习回顾 初中已学过命题的知识，请同学们回顾：什么叫做命题？ 2思考、分析 下列语句的表述形式有什么特点？你能判断他们的真假吗？ （1）若直线ab，则直线a与直线b没有公共点 （2）2+4=7 （3）垂直于同一条直线的两个平面平行 2（）若x=1,则x=1 （）两个全等三角形的面积相等 （）能被整除 3讨论、判断 学生通

23、过讨论，总结：所有句子的表述都是陈述句的形式，每句话都判断什么事情。其中（1） （3）（5）的判断为真，（2）（4）（6）的判断为假。 教师的引导分析：所谓判断，就是肯定一个事物是什么或不是什么，不能含混不清。 4抽象、归纳 定义：一般地，我们把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题 命题的定义的要点：能判断真假的陈述句 在数学课中，只研究数学命题，请学生举几个数学命题的例子 教师再与学生共同从命题的定义，判断学生所举例子是否是命题，从“判断”的角度来加深对命题这一概念的理解 5练习、深化 判断下列语句是否为命题？ （）空集是任何集合的子集 （）若整数a是素数，则是a奇数 （）

24、指数函数是增函数吗？ （）若平面上两条直线不相交，则这两条直线平行 （）( 2)2 （）x 让学生思考、辨析、讨论解决，且通过练习，引导学生总结：判断一个语句是不是命题，关键看两点：第一是“陈述句”，第二是“可以判断真假”，这两个条件缺一不可疑问句、祈使句、感叹句均不是命题 解略。 引申：以前，同学们学习了很多定理、推论，这些定理、推论是否是命题？同学们可否举出一些定理、推论的例子来看看？ 通过对此问的思考，学生将清晰地认识到定理、推论都是命题 过渡：同学们都知道，一个定理或推论都是由条件和结论两部分构成（结合学生所举定理和推论的例子，让学生分辨定理和推论条件和结论，明确所有的定理、推论都是由

25、条件和结论两部分构成）。紧接着提出问题：命题是否也是由条件和结论两部分构成呢？ 6.命题的构成条件和结论 定义：从构成来看，所有的命题都具由条件和结论两部分构成在数学中，命题常写成“若p，则q”或者 “如果p，那么q”这种形式，通常，我们把这种形式的命题中的p叫做命题的条件,q叫做命题结论 7练习、深化 指出下列命题中的条件p和结论q，并判断各命题的真假 （）若整数a能被整除，则a是偶数 （）若四边行是菱形，则它的对角线互相垂直平分 （）若a0，b0，则a+b0 （）若a0，b0，则a+b0 （）垂直于同一条直线的两个平面平行 此题中的（）（）（）（），较容易，估计学生较容易找出命题中的条件p

26、和结论q，并能判断命题的真假。其中设置命题（）与（）的目的在于：通过这两个例子的比较，学更深刻地理解命题的定义能判断真假的陈述句，不管判断的结果是对的还是错的。 此例中的命题（），不是“若p，则q”的形式，估计学生会有困难，此时，教师引导学生一起分析：已知的事项为“条件”，由已知推出的事项为“结论” 解略。 过渡：从例中，我们可以看到命题的两种情况，即有些命题的结论是正确的，而有些命题的结论是错误的，那么我们就有了对命题的一种分类：真命题和假命题 8命题的分类真命题、假命题的定义 真命题：如果由命题的条件p通过推理一定可以得出命题的结论q，那么这样的命题叫做真命题 假命题：如果由命题的条件p通

27、过推理不一定可以得出命题的结论q，那么这样的命题叫做假命题 强调： ()注意命题与假命题的区别如：“作直线ab”这本身不是命题也更不是假命题 ()命题是一个判断，判断的结果就有对错之分因此就要引入真命题、假命题的的概念，强调真假命题的大前提，首先是命题。 9怎样判断一个数学命题的真假？ ()数学中判定一个命题是真命题，要经过证明 ()要判断一个命题是假命题，只需举一个反例即可 10练习、深化 例：把下列命题写成“若p，则q”的形式，并判断是真命题还是假命题：（） 面积相等的两个三角形全等。 （） 负数的立方是负数。 （） 对顶角相等。 分析：要把一个命题写成“若p，则q”的形式，关键是要分清命

28、题的条件和结论，然后写成“若条件，则结论”即“若p，则q”的形式解略。 11、巩固练习： 、 12教学反思 师生共同回忆本节的学习内容 1什么叫命题？真命题？假命题？2命题是由哪两部分构成的？ 3怎样将命题写成“若p，则q”的形式 4如何判断真假命题 教师提示应注意的问题： 1命题与真、假命题的关系 2抓住命题的两个构成部分，判断一些语句是否为命题判断假命题，只需举一个反例，而判断真命题，要经过证明 13作业：p9：习题1组第1题 1.1.2四种命题 1.1.3四种命题的相互关系 （一）教学目标 知识与技能：了解原命题、逆命题、否命题、逆否命题这四种命题的概念，掌握四种命题的形式和四种命题间的

29、相互关系，会用等价命题判断四种命题的真假 过程与方法：多让学生举命题的例子，并写出四种命题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、有创造性地解决问题的能力；培养学生抽象概括能力和思维能力 情感、态度与价值观：通过学生的举例，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养他们的辨析能力以及培养他们的分析问题和解决问题的能力 （二）教学重点与难点 重点：（1）会写四种命题并会判断命题的真假；（2）四种命题之间的相互关系 难点：（1）命题的否定与否命题的区别； （2）写出原命题的逆命题、否命题和逆否命题； （3）分析四种命题之间相互的关系并判断命题的真假 教具准备：与教材内容相关的资料。 教学设想：通过学生的

30、举例，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养他们的辨析能力以及培养 他们的分析问题和解决问题的能力 （三）教学过程 学生探究过程： 复习引入 初中已学过命题与逆命题的知识，请同学回顾：什么叫做命题的逆命题？ 2思考、分析 问题1：下列四个命题中，命题（1）与命题（2）、（3）、（4）的条件与结论之间分别有什么关系？ （1）若f(x)是正弦函数，则f(x)是周期函数（2）若f(x)是周期函数，则f(x)是正弦函数归纳总结 问题一通过学生分析、讨论可以得到正确结论紧接结合此例给出四个命题的概念，（）和（）这样的两个命题叫做互逆命题，（）和（）这样的两个命题叫做互否命题，（）和（）这样的两个命题叫做互为逆否命题。 抽象概括 定义：一般地，对于两个命题，如