九下语文学案18.docx

1、九下语文学案1818 孟子两章学案足民中学 黄耀华学习目标： 知识目标：1积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2背诵两篇短文，积累名言警句。 能力目标：1反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 德育目标：理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识； 学习重点：理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 导学提纲：一、自读课文，读准读音和句读。如：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之：多助/之至，天下顺之。(1)舜发于畎亩之中，傅说

2、举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 (2)必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。(加点词重读)二学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。 三学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。四、小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。五、朗读课文，整体感知 (1) 1、两文分别阐明了作者怎样的观点?你对作者的观点有什么看法?(2)学习生于忧患，死于安乐，你获得了怎样的启示?(3)“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。 (4)哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。 六、深入理解，合作探究

3、1、生于忧患死于安乐的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。 2、得道多助，失道寡助一章，作者从作战入手，设举了两个战例，从中可以看出，作者把决定战争胜负的主客观因素归结为哪几个?作者认为它们之间的关系如何? 3、生于忧患，死于安乐一章，开头一节共列举了哪些人的事例?这些事例共同说明了什么道理?它们对论证本文的论点起什么作用？ 4、比较得道多助，失道寡助与生于忧患，死于安乐两则短论，在论证方面的异同。 基础练习：得道多助失道寡助 (1)通假字： 寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛) (2)古今异义词 三里之城，七里之郭（城，内城； 郭：外城） 委而幸之(离开。今义：

4、往、到) 亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。) 池非不深也(护城河。今指水塘。)生于忧患死于安乐(1)读准下面的字。 畎亩 傅说 胶鬲 行拂 (2)注明下列句中的通假字并解释。 曾益其所不能 困于心，衡于虑，而后作 入则无法家拂士 所以动心忍性 (3)一词多义； A行拂乱其所为 B入则无法家拂士 A死于安乐 B天将降大任于是人也 今亡亦死，举大计亦死 胶鬲举于鱼盐之中 国恒亡 死即举大名耳 舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也 发于声 扶苏以数谏故 (4)翻译句子。 故天将降大任于是人也曾益其所不能。 人恒过征于色发于声而后喻。 入则无法家拂士，出则无

5、敌国外患者。 然后知生于忧患而死于安乐也。巩固练习： 1、得道多助，失道寡助选自 ，中心论点是 。阐述了孟子 的政治主张。生于忧患，死于安乐选自 ，中心论点是 。阐述了孟子 的人才观。2、请给下列加点字注音。米粟（ ） 亲戚畔（ ）之 傅说（ ）法家拂（ ）士3、用“”正确划分下列句子的朗读节奏（1）域民不以封疆之界（2）入则无法家拂士，出则无敌国外患。4、下列句子中没有通假字的一句是()A困于心，衡于虑 B寡助之至，亲戚畔之。C得道多助，失道寡助D入则无法家拂士5、解释下列句中加点词的古今不同意思：池非不深也。古义： 今义： 6、请摘录一个逆境磨炼人才的典型事例。 学后反思：课题：18、孟子

6、两章主备教师：董利辉教学目标：1、熟读并背诵两篇短文，积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2、理解文意，学习古人说理论证的方法，培养学生文言文自学能力。3、理解“人和”“得道多助”、 “生于忧患，死于安乐”的含意，增强对国家安定团结的政治局面的认识，并能增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。教学重点：理清论证思路，把握说理方法。教学难点：正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。课时安排：两课时教学流程： 第一课时 得道多助 失道寡助预习提示：明确天时、地利、人和三者孰轻孰重。四大古典名著中的三国演义，大家一定耳熟能详，魏蜀吴三国都是凭借自己的哪一方面的优势来与他方对抗的呢？那一优势

7、更能称之为优势呢？预习检测：1、指出下面句子中的通假字并释义：亲戚畔之2、解词：郭 池 兵革 委 域 至 顺 3、指出下面句子使用的修辞方法：（1）、天时不如地利，地利不如人和（2）、城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也（3）、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利（4）、得道者多助，失道者寡助4、原文填空：（1）、全文的中心论点是-，-。（2）、全文主旨句，也是结论句-，-。（3）、“人和”的结果是-或-（4）、能够表明地利的重要性的句子-，-，-。（5）、表明“寡助之至”的结果的句子-表明“多助之至”的结果的句子-（6）、攻城的例子是为了说明-，守城的例子是

8、为了说明-（7）、日本政府审议通过了右翼势力编写的历史教科书，肆意篡改历史，美化侵略，遭到许多主持正义国家的强烈谴责，真是-，-。课堂精讲：1、多种形式朗读课文2、同学合作疏通文意，教师点拨小结。明确：三个关键词：天时-有利于作战的天气时令；地利-有利于作战的地理条件；人和-人心所向、上下团结。层意： （1）、提出观点，指出决定战争胜负的三要素；（2）、进一步论证天时、地利、人和三要素中，人和的重要性；（3）、用排比再次强调地力不足取，论证得道者战必胜。论证方法：举例论证、道理论证、对比论证。板书设计：得道多助 失道寡助天时 不如地利不如人和得失 施行仁政 多助寡助3、同学们根据所搜集的资料向

9、大家介绍作者作品及写作背景，教师点拨总结。课堂检测：1、文学常识填空：（1）、孟子，名-，字-，-中期邹人，我国古代著名的-家，-家，是-家思想的代表人物，地位仅次于-，后世常将他们-并称。（2）、孟子是-的再传弟子，孔子被人们尊称为-，孟子被称为-，他是-学说的继承者、发扬者。（3）、孟子哲学思想的核心是-，政治思想核心是-而孔子主张-（4）、四书指-；五经指-（5）、孟子是-家经典之一，现存-篇-章，是-所作。（6）、本篇选自 ，体裁-。2、指出词类活用的字并释义：域民不以封疆之界 固国不以山溪之险 威天下不以兵革之利3、解释下列句中词的古今义：（1）、池非不深也 （2）、是天时不如地利也

10、 （3）、兵革非不坚利也（4）、域民不以封疆之界 （5）、委而去之 （6）、亲戚畔之（7）、七里之郭 （8）、环而攻之 （9）、故君子有不战拓展延伸：1、“域民不以封疆之界威天下不以兵革之利”这三个句子的顺序能否颠倒？为什么？2、结合现实生活，谈谈“人和”对今天商家的发展和社会进步的重要意义。3、现实生活中，你认为怎样才能做到“人和”？4、请列举出“人和”的典型人物、事件，并说出启示。5、你认为我们在学习中应遵循的“道”有哪些？6、请创作出若干副对联，表达出你对这篇文章的理解与体会。课后作业：熟练背诵课文并预习生于忧患 死于安乐。教学反思：第二课时 生于忧患 死于安乐预习提示：借助工具书疏通文

11、意；了解人成才的主客观因素。韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出命运交响曲；居里夫人发现了镭元素；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.古今中外的名人事例告诉我们什么道理呢？预习检测：1、 1、注音：畎亩（ ）傅说（ ）胶鬲（ ）管夷吾（ ）孙叔敖（ ） 百里奚（ ）动心忍性（ ）法家拂士（ ）解词：畎亩 发 举 筑 士举于士 任 拂乱 曾益作 发于声 法家拂士 入 出 敌国生于忧患 死于安乐2、 2、指出下面句子中的通假字并释义：（1）、曾益其所不能 （2）、衡于虑（3）、法家拂士 （4）、动心忍性3、原文填空：（1）、全文的中心论点，也是全文的主旨句-（2）、 能表现磨炼益处，也是论述成才的关键的句子-，-。（3）、承上启下的过渡句-（4）、作者针对国君提出的论断是-，-，-。（5）、论述“死于安乐”的句子是-，-，-。（6）、论述“生于忧患”的句子是-，-，-。（7）、上天对此人施加的折磨是-，-，-，-，-。施加折磨的目的是-，-。（8）、成才的主观条件是-，-，-。客观条件是-