大班数的守恒教案.docx

1、大班数的守恒教案大班数的守恒教案大班数的守恒教案【篇一：大班 数学活动体验图形面积守恒教案 （1）】大班数学活动体验面积守恒天桥区幼教中心第二实验幼儿园夏 青设计意图:守恒观念是幼儿逻辑思维能力发展的重要标志。因为各种最基本的 推理形式都是建立在量的不变性的原理基础上的。大班的幼儿他们对各种事物充满了好奇，已倾向于自主探索去寻求答案。 面积守恒”对 于大班的幼儿来说，是一个相对较为难理解的一个内容。但却符合大 班幼儿爱探索的年龄特点。对此，我选择了体验面积守恒这节活 动。幼儿通过感知亲身体验， 能不受形状、颜色、方位等因素的干扰， 初步体验图形面积的守恒。在活动中我将知识点转化为一个个具体操

2、作的环节，让幼儿通过活动，初步体验感知，会比较用相同的小图形 组成不同形状的大图形的面积，感知大图形虽然形状不同，所摆放的 小图形个数、形状相同，从而推理出大图形的面积相等。幼儿在操作 活动中通过自己的动脑、动手活动，使自身动作与所学知识协调，从 而获得知识。整个活动由初步感知 一一排除干扰一一小组合作，进 步感知体验，难度由浅入深，从易到难地引导幼儿去观察、比较，探 索发现比较图形大小的方法，继而粗浅地掌握了图形面积守恒的概 念。在本节活动中，我运用了观察比较法、讨论法、操作法，让幼儿在 看一看、数一数、比一比、摆一摆、玩一玩中了解了原来判断两个图 形的大小是不受排列形状、颜色、方位的影响的

3、。从而轻松突破了活 动的重难点。活动目标:1. 对数学活动感兴趣，能够大胆的探索发现。2. 在操作过程中主动学习，进一步发展观察力、探索发现能力。3. 能不受形状、颜色、方位等因素的干扰，初步体验面积的守恒。 动重难点：重点：引导幼儿主动探索发现，初步感知图形面积守恒。难点：能不受排列形状、颜色、方位的影响，比较两个图形的大小。活动准备：图形操作卡片人手一套。活动过程：一、整体与部分的比较，初步感知图形面积守恒（一） 整体导入，引发话题。请幼儿观察正方形并沿着图形上面的虚线进行分割。你把正方形分成了几部分？是什么图形？（二） 探索发现，分割比较。1比一比、看一看这四个三角形，你发现了什么小秘密

4、。2. 为什么说它们是一样大的？你是怎样操作的呢？引导幼儿发现四个三角形是一样大的。小结：将四个三角形摞在一起，边与边、角与角对齐的方式重叠在 一起，比较出四个三角形一样大。（三） 图形还原，逆向深化。还记得老师最初给你们的是什么图形吗？你还能用四个三角形变回 原来的图形吗？小结：我们把正方形平均分成了四个三角形，四个三角形合起来能 在拼成原来的正方形，正方形的大小不会变。二、 排除排列干扰，体验面积守恒（一） 知识迁移，感知面积守恒。这四个三角形除了能变成之前的正方形，你还能把它们变成其他的图形或图案吗？（二） 排除排列干扰，深入感知面积守恒。1. 你变出的图形和刚才的正方形，它们一样大吗？

5、为什么？2. 观看ppt课件，拓展幼儿知识经验。小结：分割出的图形的排列方式虽然改变了， 但它们数量和大小没变由它们所组成的新图形的大小也不会改变。三、 小组合作，进一步感知体验面积守恒请幼儿分小组合作拼摆图案，并通过记录进一步深入感知面积守恒。小结：数量、形状、大小相同的地垫拼成的不同的图案，它们的平 面大小是一样的。我这里还有更多的地垫，我们一起到外面拼一拼、摆一摆，看看它 们还能变出什么不同的图形或图案，在比一比它们的大小是不是一 样，带好你的地垫，快跟我一起出发吧！【篇二：蒙氏数学大班容积守恒】容积守恒容积守恒活动目标：1.通过小实验，初步感知生活中的容积现象。2. 引导幼儿尝试判断容

6、积守恒现象。3. 愿意动手动脑，体验学数学的乐趣。活动准备：1.教具准备米水沙若干活动过2 .学具准备：量杯 大小杯子等容器，矿泉水瓶子透明胶。 程：1. 预备活动。师幼互相问候走线，线上游戏：平衡游戏。幼儿左右手托着一个装满水的塑料水 杯，在音乐声中走蒙氏线。要求幼儿尽量身体保持平衡，比一比谁手 中的水会洒出来。2. 集体活动创设情境：水是我们生活中的好朋友。小朋友每天都要喝水。天热 了，每天都要用水洗澡。今天我们就来玩一玩水，做一做和水有关的 小实验。幼儿自由玩水，感受水的多少与水面咼低有关系。每人一个相同的小杯子，按自己的需要取水，引导幼儿把被子按照 水的多少，有序的排成一排。观察并比较

7、，谁的水多谁的水少，为什 么？小结：装在相同杯子里的水，水面越高水越多，水面越低水越 少。探索发现：等量的水放在大小不同的容器中，水量不会改变。每人再拿一个大号的被子，引导幼儿比较：两个杯子有什么不一样。 如果把小杯子的水倒进大杯子中，水面的高低会不会发生什么变化。 引导幼儿讨论并小结：一样多的水在细的杯子中水面高一些，在粗一 些的杯子中水面低一些。 无论放上大的还是小的杯子， 水的总量不变。3 .分组活动:第一组：量米。每人组西不同的杯子各一个，一个量杯。通过反复 装米。量米，比较发现 :同样多的米装在不同的两个杯子中它们不 会变多，也不会变少。第二组：做沙漏。在矿泉水瓶子上扎上眼，与另一个

8、瓶子对上，装 上沙子，用透明胶封上，让幼儿反复观察。第三组：做操作册第六册 57页。4. 交流小结。收拾学具。鼓励幼儿大胆操作，表扬能做出正确判断的幼儿。【篇三：11月份：大班数学活动面积守恒】大班数学面积守恒苏州市相城区蠡口中心幼儿园 董 丽 设计意图：纲要指出学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为 科学探索的对象。”我选择这个活动源于班中遇到的一些现象：我们 小朋友收集的图书有两种形状，一种是正方形的，一种是长方形的。 那天请小朋友帮忙整理的时候，要求按从大到小的顺序排列，这时有 两个小朋友争论开了，一个说 正方形的书大！ ”另一个却坚持说长 形的书大，一直争不出个所

9、以然来。 在拼图活动中，当一个图形改变 或者把它分成几份，拼成另一个图形时，幼儿就认为原来的图形和现 在的不一样大了等等，针对这些现象，我发现面积守恒对于大班孩子 来说还是个比较抽象的概念。纲要中指出56岁幼儿能够在感知大量事物的基础上，自己整 理、加工已有的知识经验，发现浅显的规律，并且部分的开始理解守 恒和包含的关系。但是，他们的思维特点还是以具体形象思维为主， 并且幼儿的语言表达就是他们思维的体现，所以这次活动中，我将给 幼儿充分的自由，请他们动手操作，同时为幼儿尽可能多的提供表达的机会，通过他们的亲自尝试，通过拼摆图形的系列活动，训练幼儿 感知面积守恒的能力。活动目标：1、 借助多媒体

10、课件，通过操作拼摆图形，感受图形的组合及变化， 体验图形面积的守恒。2、 喜欢探索，在拼摆游戏中发展逻辑思维能力，体验成功的乐趣。活动准备：教具：电子白板课件视频转换仪背景音乐安妮的仙境、月光学具：长方形、正方形、梯形模板人手一份小三角形若干铅笔、记录表人手一份，如图：活动重点：充分发挥幼儿的主动操作性，通过实际操作，初步体验图 形面积的守恒。活动难点：理解图形的面积不会受其摆放形状的变化而改变，在拼 摆游戏中发展逻辑思维能力，体验成功的乐趣。活动过程：一、设置情境，激起兴趣师：小朋友们，喜欢玩拼图游戏吗？小猴和小兔也喜欢玩这种游戏。 师：游戏开始了，他们每人从盘里拿出一个三角形，这两个三角形

11、大 小怎么样？为什么？（一样）有不同意见吗？师：看着差不多，怎么比大小呢？（重叠起来）（评析：从小动物们玩拼图游戏导入，很自然的引出拼图时用到的 材料一一三角形，而数学活动一向追求科学、严谨性，若教师直接说 给出的三角形大小是一样的，对孩子而言缺乏科学依据，而且难以置 信，为此通过重叠的方法让孩子进行操作、比较，亲身实践明白所给 的三角形大小都是一样的，为下面比较图形大小做好铺垫。而在重叠 的时候，教师不再单一的将一个三角形叠在另一个三角形上，而是在 两个三角形上做上了标记 “ 1 和 “2”通过正反重叠，即双向验证，以 此来证明两个三角形大小是一样的，遵循了数学的科学、严谨性原 理。）师：桌

12、上也有一盘三角形，请小朋友任意选两个来比一比，看看大 小怎么样？师小结：当两个图形看着差不多比不出大小的时候，重叠法真是个 好方法。二、比较图形大小，感知图形面积的守恒1、师：小猴和小兔就用这些大小一样的三角形拼出了正方形、长方 形和梯形，看看这三个图形之间藏着什么秘密？他们大小怎么样？师：有什么办法比出来吗？看看桌面上有些什么材料？（长方形、 正方形、梯形的模板，还有一盘相同大小的小三角形。）师：请你任意选择两个图形来比一比，看看你发现了什么？（评析：考虑到两次操作比较正方形和长方形”、比较平行四边形 和梯形”是在相同层面上的比较，没有递进关系，为此把两个环节缩 成一个环节，四个图形缩成三个

13、图形即正方形、长方形和梯形，同时 在时间上也能更好的把握。另外，平行四边行对于大班幼儿来讲还是 存在一定的难度，幼儿之间存在个体差异，不妨将老师提供的平行四 边形放到延伸部分，放在班级区角让孩子操作，方便教师对幼儿进行 个别指导，从而使每个孩子都有一定的提升。）2、幼儿操作（1）教师巡回指导，鼓励幼儿自由探索，尝试如何将四个三角形不 重复、不覆盖的放入这两个图形中，让幼儿自己摸索掌握方法。几个三角形拼成的。3、讨论：（1） 你拼了哪两个图形，你发现了什么？（个别、师幼集体验证）（评析：活动中增加了一个视频转换仪。视频转换仪能较直观的表 现幼儿在操作中出现的错误，教师也便于进行纠正。利用视频转换

14、仪 的演示功能，让不成功的孩子把自己的模板拿上来，集体检验后，让 大家一起来帮他，最后集体总结出规律：如正方形的拼法，是三角形 的长边对着正方形的边等等。最后小组成员间相互检查，纠正，让大 家都获得成功，体验数学的科学、严谨。）（2） 三个图形一样大吗？为什么？（三角形数量相等，三个图形面 积大小一样，没拼好的孩子马上调整过来）（评析：这里增加了一个 自我调整”的环节，考虑到孩子之间存在 着个体差异，特别是一些能力弱的孩子，当教师讲解方法之后，给予 这些孩子思考的空间，调整自己的构思，积累经验。同时本领大的孩 子也有更多的时间和机会进行思考，发现其中的奥秘。）（3 ）师小结：小朋友用同样的四个

15、三角形拼成了长方形，又拼成了 正方形、梯形，形状变了，但大小没有变，他们是一样大的。三、图形组合、变化，体验图形面积守恒1、师：小朋友们真爱动脑筋，帮助小猴和小兔解决了难题，现在它 们还想来考考我们，它们将这三个图形进行了组合，拼成了房子的屋 顶和墙面，小猴说： 小兔，我拼的房子的屋顶和墙面合在一起的面积比你的大。”小兔说： 不对、不对，我拼的才比你的大呢？ ”就这样，两个人又发生了争执。小兔1 :小猴2:相应的问号处。2、 幼儿交流： 师：请你们来猜一猜，它们需要几个三角形才能拼 成？将你们的猜测填在表格中师：你觉得小猴拼的房子的屋顶和墙面合在一起的面积大还是小兔的大？为什么？（幼儿大胆表达

16、自己的想法）师：那么结果到底是谁大谁小呢？请你选择一个图案来拼一拼，拼 的时候先把房子的屋顶和墙面的形状拼好，再把三角形拼在上面，拼 好后数一数每个图案用了几个三角形？将结果填在记录表中。3、 幼儿操作4、 幼儿再次交流：师：一共用了几个三角形？你发现了什么秘密？5、 出示记录表小结：虽然这些图案他们的形状不一样，但他们都是用相等数量的 同种三角形拼成的，他们的面积大小是一样的。（评析：从三个图形中任意选两个图形组合变成了房子，先让幼儿 猜测，发展孩子的逻辑思维能力， 然后通过 做中学”的方法进行验证， 从记录表中清晰、明了的得出结论，再一次理解图形面积的守恒。）四、活动延伸：将平行四边形、三

17、角形等图形投放到区域师：后来小猴和小兔又拼出了造型不一样的房子，这次结果又会怎 么样呢？老师将这些图形的模板放在区域中，感兴趣的孩子可以去研 究一下，下次我们再来讨论。（评析：引入平行四边形、三角形等特殊图形再次组合拼出造型不 一的房子，以此吸引孩子的眼球，将 问题”抛给孩子，鼓励孩子大胆探索，找寻奥秘。）活动反思:1、 本次活动关注的是幼儿的自身操作，在幼儿操作中发现结果，寓知识于现象中。在第一个环节加入了一个 三角形比大小”的环节，目的就是让孩子通过操作比较，知道我们今天所用的三角形材料都是一 样大的，只有操作材料相同的情况下，用 4个三角形拼出的图形面积才是一样大的，教学具才能真正做到有效的为教学服务。 整个活动中，考虑到了孩子的主体作用，始终把孩子放在首位，孩子们通过多次层 层递进的操作与探索，发现虽然这些图形的形状各不相同，但它们都 用了 4个相同大小的三角形，所以它们的面积大小是一样的。2、 大班孩子已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象能力，本次 数学活动的