个案工作方案15篇.docx

1、个案工作方案15篇个案工作方案15篇 时间在消逝，从不停留，我们又将续写新的诗篇，绽开新的旅程，写一份方案，为接下来的工作做预备吧！那么我们该怎么去写方案呢？以下是为大家整理的个案工作方案15篇，盼望可以关心到有需要的伴侣。 个案工作方案1 一、个案背景 案主孙阳光与XX年8月29日进入西宁市儿童福利院的，今年12岁。现与其他六名孩子一起生活在儿童福利院小家庭中。 被抛弃的缘由：XX年案主被抛弃在儿童福利院门口，再起衣服的红布上写着抛弃的缘由：由于其父受重伤，生活不能完全自理，母亲离家出走，生活陷入逆境。为了孩子能够生存，遂请好心人收留。入院诊断时，按住被诊断为患有共济失调型脑瘫、生物素缺乏症

2、、癫痫。他的智力、运动发育比同龄正常孩子落后五年；甚至情形但反应迟钝，不能计算。走路摇摇摆晃并不稳定。 XX年9月进入青海省特别训练学校培智班学习。开头是学习状况良好，能牢记老师赐予的家课、上课时的情形。但简单丢东西，有时也被同学欺侮。但它仍喜爱连续上学。孙阳光社交力量差，在校和同学相处较差，见到生疏人表现热忱，与其他家庭孩子相处也较差。孙阳光说话喜爱绕弯，你问他叫什么，他会热忱地把在场的全部人介绍已贬值后再说自己。他是从达三班声道小家庭的，在达三班的优越感没有了，阳光变得自卑。抓握力量不好，写字写不好；在校学习差，尤其是语文。常常摔倒或与同学大家而受伤。 他是义工眼里的可爱珍宝，家庭妈妈眼里

3、的淘气孩子，是老师眼中的坏同学。 二、问题分析与诊断 工作员观看与分析 要了解孩子,就要走进孩子的世界;孩子世界有三类人:父母、兄妹、伙伴，对于福利院的孩子，就要走进他的同辈群体，了解他们的亚文化。 孩子的技俩：为了达到某个目的，他们会集体编造一个谎言。通过与小家庭，孩子接触，我他们很想养只小狗，为了他达到这个目的，他们会不约而周的上演一场看似逼真而又漏洞百出的闹剧，阳光不会主导这场闹剧，通常是听了杨丽、刘浩的指使而协同。 在一次小组中，大家争论加妈打他们，我让大家画出自己的心情，其他人要么画得是巴掌，把贺妈妈拍死，要么是想象外面漂亮的天空，只有阳光，他画进了他的全部伙伴，大家都获得了自己想要

4、的东西，一起欢乐玩耍，阳光尽管12岁了，但他始终生活在自己的美妙世界中，没有仇恨、没有埋怨，阳光很单纯很和善。 阳光常常会不分场合地恐吓其他小伴侣，他常常警告袁斌别惹我。要不我把你“踏哈着“，可是他却不轻易去打别人。看看他和刘浩玩闹也是这个样子，刘浩则不管三七二十一，把他整治一顿，然后，大家一起嘻嘻哈哈连续玩。 阳光的这种表现给人的第一感觉是：很蛮横、不讲理“也是这个缘由，导致他在学校挨欺侮。 一次阳光要我给他送粮礼物，他说要一把枪，我说“不行，打伤人怎么办？”他反过来向我解释：“假如我用枪打伤了人，这个责任你负不起！”福利院的孩子并不像家庭的孩子那样“单纯”他本身处在一个关系简单的，缺乏亲情

5、的正式的契约关系中，他过早地接受了这些，并深化到了内心中。他很小就已经步入了社会，可究竟他是个孩子，他只看到了别人的关系与心理，但没有看到自己的心理，理所应当的认为“身边的人满意他的需求的义务”带着孩子的狡黠。 孩子有争宠的行为 比如，小家庭的孩子都江堰市反对李逃同我亲近，他们说：“哥哥，李逃老缠着你！“当我要领着部分孩子下楼玩，剩下的孩子会特殊想跟着，将去玩的孩子会坚决反对剩下的孩子，甚至会大打出手。阳光也有这样的心情，但想比较刘浩、杨丽要轻得多，并且不会因此恐吓别人、打别人。他好像并不在乎这些。 每一次去小家庭看到的更多的是阳光在训练，自己动手刷鞋、洗袜子、洗饭盒而其他的孩子则在写作业、看

6、电视。作为家庭中身体协调力量最差的孩子，阳光通常要比别人承受更多的指责、付出更多的努力，且只有很少的玩的时间。 阳光渴望亲情。但他的防备心情很重，要走进他的内心，获得他的信任很困难。他知道李小晶、李萍、邓姐姐对他很好，但不是很信任她们，因为她们的身分代表机构，他们是姐姐，但不是伴侣我能走进阳光，取得阳光的信任，主要是我向人们承诺：“我们之间的事，我们谁也不能跟家庭妈妈说。”我这样承诺，也这样做到了，在我的身边，他们可以任意地去玩、肆无忌惮地表达我为他们供应了一身无拘无束天地，这是符合孩子本性的。我听过正式社工说“假如一个人知道阳光没有考好，第二天便有许多人问阳光，你是不是没有考好呀？我想反问”

7、福利院的孩子不应当有隐私吗？ 一次阳光放学回来，满脸懊丧，见了我也一句话不说，扭头就走，从杨丽口中得知“阳光的语文、数学都考了鸭蛋”。学习是阳光头疼的一件事情，阳光喜爱上学，因为上学使他同大三班的孩子彻底划清界限，说明白他力量较好。但是一次次的考试失败也无情地打击着他的自信念，由自卑转向自负。一次我请他参与小组，当他得知其他成员有：周智理、周玉珑、周玉驰他说：“我不去，嬉戏太简洁了。”在他的意识中，他认为大一班的孩子几乎根本不如他，给他们做的嬉戏对他来说也是“太简洁了”。 三、干预目标 阳光有很多“状况”需要社工干预，干预挨次为： 阳光需要培育平安感，需要他人的无私的爱。 从大三班由护理员眼中

8、的“宠儿“到小家庭中的”低能儿“其心理落差导致的心理偏差需要干预。增加他的自信。 阳光说谎、打架等行为需要做行为矫正。 （阳光的人际问题不大，这个问题主要存在于雅娟。） 而在我的有限时间里，主要帮阳光建立一种平安感，查找一个归宿地，而其他的任务，就需要转介。 i. 总目标： 培育案主的信任感与平安感 ii. 分目标： 与案主建立亲热无间的关系 为案主查找一个关系融洽、平安的群体，让案主能够自由表达。 发泄案主心中的苦闷 协调案主的人际关系 四、理论依据 本次个案工作主要采纳：小组工作的互惠模式。 该模式认为，互惠模式的目标实施小组成员在社会归属和相互依存中得到满意，要在小组成员之间、小组之间和

9、有关的社会系统之间达到互助和开放，个人必需透过一个健全并核实的群体生活才能获得将康、全面地进展。他特别重视从人与人的相互作用中来熟悉成员，特别强调群体生活的重要性。 针对案主，主要是关心他在这样的小组中获得平安感，并且得到成长。促进案主主动与人沟通，学习沟通的准则恩等，以便完成其社会化。 五、干预模式或干预技巧 由于孩子的认知力量有限，通过小组工作，我了解到，他们还不能进行深刻的自我探究，所以我选择了社会学习理论的方法，它不需要孩子考虑太多。在干预中，我采纳如下技巧： 真诚。对待孩子决不做作，对的就是对的，错的决不姑息；兴奋就笑，不兴奋就皱着眉。给孩子真实地评价，不做任何修饰。 个案工作方案2

10、 到公司已有一年时间，在此期间为适应本岗位的需要，我不断学习新的学问及技能，力求将工作做得更好更精彩。经过这段时间的不懈努力，在工作技巧、技能方面都有了肯定的提高，同时，也收获了不少的阅历和教训，在此基础之上从而使每一项工作都能完成得还算可以吧。 一刺眼我们又踏进20xx年了。新的一年，每个人都有新抱负、新目标，为能逐一实现它们，现将新年工作做如下方案： 1、适时做好网站监控，观看学习同类网站，扬长补短，并不断优化我们自己的网站。 2、网站的日常工作：做好工作规划，分清轻重主次，细心仔细地做好信息上传更新，选取更具新闻价值的信息，力求做到我们网站更具专业化。 4、网站服务方面多做回访跟踪方案，

11、多了解“读者”需求和意见，为网站功能的健全、服务健全积更多信息和数据。 5、日常工作方面，坚持不迟到不早退，听从领导叮嘱，学会管理自己的心情，准时调整自己的工作态度，准时并保质保量地完成工作任务；乐观主动地帮助其他部门领导及同事。 6、网站推广工作仍将是重点，除邮发、论坛推广、友情链接等方式以外，策划网站活动更加重要，我方案每季度应时应景搞一到两次（或虚或实）网络活动，挑动网站人气。 在网络不断进展的今日，我将立足实际，仔细做好信息的收集及编整，采编更具新闻点的信息，提高可读性，使我的工作有所开拓，有所进取，有所创新。为公司的进展奉献自己的一份力气。 个案工作方案3 一、基本资料 XXX，男，

12、10岁，现在xx学校就读，健康状况一般，体型正常，脸色红润，身体素养一般。案主性格内向，平常与邻居、伴侣沟通很少，只与几个同学有来往。有时会一起与同学玩玩嬉戏。 二、背景资料 家庭背景：案主的父母多年前来到台州，案主也随着父母与姐妹来到台州，父母都在台州打工，加上还要担当3个孩子，条件比较一般，案主有一名姐姐，一名妹妹，姐姐上学校，而妹妹还小没上学，平常父母忙，需要周玉明照看妹妹，因此与妹妹关系比较好，父母也没有时间管他，也没什么伴侣，长期以来形成了内向的性格，加上没人管，便放纵自己，学习也不仔细，加之学前以及一班级的时候没有学好基础，导致到二班级还不怎么会写字。 个人经受：案主就读于xx学校

13、，成果中等偏下，现读二班级。因家境在校期间，案主不爱学习，不写作业，上课也不听，平常考试都是倒数，老师对于周玉明也有些不管的态度，平常的周玉明不爱写作业，因此老师也没有肯定让他写作业的意思，而是把别人写好的作业拿给他抄，同学们也由于案主不太会写字，成果更是倒数的，因此同学们都不怎么喜爱周玉明，因此导致周玉明的社交范围较小，同学们都不爱和他做伴侣 三、主要问题 案主存在一些问题。他性格内向，由于自己消极的态度，不怎么与人沟通，不太会写字，完全达不到二班级同学应当达到的水平，就连仿照也仿照不来，且连自己的名字也不怎么熟识，案主的家庭系统也存在着问题。父母长期忙于工作，没有时间与力量来辅导孩子的学习

14、，加之对孩子不管不顾的状态，因此孩子比较孤僻，由于周玉明不太会写字，成果更是倒数的，因此同学们都不怎么喜爱周玉明，因此导致周玉明的社交范围较小，同学们都不爱和他做伴侣 四、问题分析 (一)问题确认。对于周玉明不会写字的问题，据了解，周玉明本身没有存在问题(如先天性疾病之类)，只是过于懒散，自暴自弃，加上一班级的时候基础没学好，导致这一问题的产生，案主的问题也是受到家庭以及学校老师同学的影响。同时，学校老师和家长也没有对此进行准时的处理，并有渐渐严峻的趋势。因此，既要针对案主的心理问题进行治疗，还要结合外部资源共同解决案主的问题。 (二)对于同学们不喜爱周玉明的问题，是由于周玉明不会写字，成果差

15、直接导致的。只要把周玉明不会写字的问题克服，信任同学们会转变对周玉明的态度 五、服务方案 目标在于帮助案主认清自己面临的问题，进展个人的潜在力量，关心并促使其解决自己面临的问题，帮助其调整人际关系网络，促使案主能够自己努力去改善。详细方案如下： 1：关心周玉明学会基本的写字，比如简洁的一，好，又此类的汉字一百个。 2：加强对周玉明的心理训练，让他明白父母老师没有放弃自己，使自己也不会自暴自弃，从而进一步提高自己的成果，使同学们对他改观，社交范围扩大。 3：通过与老师家长的沟通，让他们明白孩子需要更多的关注，这样才能让孩子健康成长。 六、服务供应 我了解了学校老师以及同学供应的初步信息后，约见了

16、案主。第一次接触，案主虽没有表现出太多抵触心情，但也比较缄默寡言，在多次见面交谈过程中，我与案主也相互了解了不少，明白问题形成的缘由。 1：社工依据案主状况，先从案主的心理状况开头，每个月对案主进行一次心理训练，每次40分钟，鼓舞他，让他知道老师还没有放弃他，爸爸妈妈也很关怀他，同学也会很情愿与他做伴侣，让他要对自己有信念，重新捡起对自己的信念，乐观应对和解决目前困难。 2：同时，我要对案主自身的问题进行处理，每个星期定期对案主写字进行辅导与关心，每次一节课，关心他学会基本的汉字，看他自己的力量，把握一班级同学所应当学会的汉字，例如一，又等基本汉字一百个。 3：通过与老师家长的沟通，让他们明白

17、孩子需要更多的关注，这样才能让孩子健康成长，例如与老师沟通，让老师定期的与案主沟通，并且辅导他的作业，在父母方面，可以在空余的时间尽量陪陪孩子，也可以在学校每过一个月举办老师与家长的沟通会，促进老师与家长的沟通，让孩子健康成长。 七、想要达到的效果 1：通过三个月的服务供应，通过对案主12次的辅导，使得案主胜利学会汉字，并且能够特别流畅的写下来。 2：通过对案主四次的心理训练，加强孩子的心理健康问题，使得案主明白自己的价值，进一步提升自己的信念，能够更好的练习写字以及一步步的提高学习成果，赢得同学们的宠爱。 八、个案反思 我根据工作流程进行工作，会取得肯定成效。我也一次你充分熟悉到资源的重要性

18、，通过其他社工的关心，解决了案主的心理问题，通过学校老师的关怀与训练，解决了案主的学习问题，通过家人的关怀，解决缄默寡言的问题，本案也存在在一些问题。在取得案主支持方面，我们还不够到位，以致在随后与老师同学的沟通中常常无功而返，造成时间和精力的不必要损耗。因此，在工作中需要不断地、全程了解案主的各种状况，与案主准时有效进行沟通。 个案工作方案4 一、个案背景资料 二、个案资料收集摘要 此处一般可采纳社会历史报告信息表或“预估”一节中提到的其他方式 三、问题分析与诊断 1、 案主熟悉的问题 2、 工作人员诊断的问题 3、 工作要解决的问题 四、服务目标： 1、总目标 2、分目标（尽可能按点细分）

19、 五、服务模式及理论基础： 此处要留意的是在排列所使用的服务模式时要与案例相结合 如下例： 结构家庭治疗模式 理论基础： 1.家庭系统，家庭成员是家庭系统的组成部分 2.家庭结构，家庭结构中存在的次系统、边界、角色和责任分工及权力架构。 3.病态的家庭结构，不良的家庭结构是造成家庭成员问题的真正缘由。不良的家庭结构主要表现在纠缠与疏离、联合对抗、三角缠、倒三角等方面。 本案例中家庭结构呈现联合的倒三角结构。通过家庭会谈的形式，关心家庭成员意识到目前不正常的家庭结构所带来的后果，转变夫妻关系和亲子关系。 六、介入中的社工理念及技巧 七、介入系统和介入行动 1、介入方案 此处依据资料诊断、问题分析

20、，描述从哪些系统进行介入行动 2、详细实施方案 确定会见期间任务，此处我们设定为5-8次会谈。 同学们要加强此处的设计，在设计会谈内容的时候要构想好访谈提纲，即为了达成此处会谈目的我应当预备问哪些问题设计哪些环节呢？ （1）第一次会谈 会谈时间： 会谈地点： 会谈目标： 主要方法： 介入重点： 八、评估结案： 1、评估方法与工具： 1、工作者观看。 2、案主的自述、认同感，对服务的效果和效率进行评估 3、督导老师的检测 2、结案 个案工作方案5 一、案主的基本状况： 姓名：姚XX 年龄：年满16岁 婚姻状况：未婚 职业：服装店员工 家庭背景：家庭条件优异，父母宠爱有加，在遇到李XX前是个听父母

21、话、好好学习的乖乖女。 背景材料：姚XX，高中辍学。其男友李XX20岁，患有先天性心脏病，学校三班级便辍学在家，父亲患有精神疾病，母亲常年外出打工。一次偶然的机会姚XX熟悉了李XX，姚XX在网上熟悉了李XX，在一些谈天中对李XX的经受深感怜悯，与之进展成恋爱关系。在与李XX交往的这段时间里，因为父母反对，曾经多次自杀并且离家出走。原本上学的她辍学后在服装店打工，她的工资是她和李XX两个人全部的收入。 姚和李的恋情受到李母的坚决反对。一方面，因李XX患有先天性心脏病不相宜恋爱和结婚，李母非常担忧儿子的身体，坚持认为姚XX会害了李XX； 另一方面，李母认为正是因为姚XX的消失迷惑了儿子，使原本乖巧

22、听话的儿子不再听母亲的话，甚至对母亲持刀相向。 姚XX的父亲对于女儿的恋情很不认同，认为李XX之所以要和自己的女儿在一起并不是因为爱情，而是因为他对女儿的依靠。更让姚先生感到生气的是自己养了十几年的女儿竟然会为了李XX离开自己的父亲，甚至是为了所谓的爱情而放弃了自己的生命。因而姚先生盼望女儿能够离开李XX，回到学校中连续读书。 二、案主问题： 主要问题： 1、自杀问题，在与李XX交往的过程中曾经自杀八次，多次离家出走。 2、辍学问题：为了和李XX在一起而辍学，到服装店卖衣服。 相关问题： 1、曾近也想过要和李XX分手，但是做不到，还是放不下李XX。 2、父亲为了女儿的所作所为感到非常生气，家庭

23、关系紧急。 3、李母坚决反对李XX和姚XX在一起，李母与姚XX关系紧急。 三、工作目标 直接目标：关心案主解决因为父母反对她与李XX在一起而屡次自杀且辍学的问题。 中间目标： 1、使案主熟悉到生命的珍贵，生命不仅是权利也是义务； 2、是案主熟悉到她现在为这段感情的付出是不值得的； 3、缓和案主与家人的关系； 4、恢复学业。 四、分析治疗理论模式：认知行为治疗模式 针对姚XX的状况，打算采纳认知行为治疗模式，主要基于以下缘由： 姚XX存在不正确的认知： 1、她没有熟悉到生命的价值，也没有熟悉到生命之于它来说是一种责任。 2、她没有熟悉到学业对她今后人生的重要作用。 3、她的恋爱观存在偏差。正是这

24、些不正确的认知使得姚XX做出了为了爱情付诞生命、放弃学业、离开父母的不理智行为。认知行为治疗模式认为人的认知打算其行为，所以实行认知行为治疗模式是合适的。 五、介入阶段 大致可以分为四个阶段，每个阶段一个星期，每周内依据实际状况支配两至三次面谈： 第一阶段：接案和建立关系 多方面收集案主资料和状况，在第一次会谈中，通过暖和、敬重、真诚、共情和理解等技术，表现出对案主的敬重、接纳和关怀，并适时表达同感，获得案主的信任，使案主获得平安感，并且尽可能地让案主毫无顾虑的倾诉心中苦恼，宣泄被压抑的心情。让案主吐露心中的不快，在此过程中全面的了解案主需要和主要问题。与案主建合作式的治疗关系，争取案主的信任

25、与合作，与案主共同确定询问目标与方案，关心案主建立自助态度，使其乐观参加治疗过程。 第二阶段：认知重塑 基于上一阶段与案主关系的基础，开头尝试修正案主的错误认知。运用苏格拉底式提问调动服务对象的奇怪心和探究力量，揭示服务对象无效的思维方式和行为方式。通过认知错误的辨认、理性选择方式的例举以及认知排演等方法关心服务对象熟悉和转变无效的自动念头和图示，加强服务对象的理性认知力量，关心其重塑正确认知。 第三阶段：行为修正 案主通过上一阶段熟悉到自己的错误，陪伴、引导其对行为进行修正。可以通过让服务对象设计日程的支配和供应反馈的方式，关心案主规划自己的生活支配，提高服务对象的学习力量，充分发挥面谈辅导

26、的治疗效果。详细预备使用代币管制的方法，确立复学以及和家人修复关系的目标，一步步的达到行为修正的目的。 第四阶段：结束和巩固阶段 主要任务是回顾和总结，了解案主的变化和案主将来可能面临的问题。对案主的进步赐予正性反馈与强化，关心案主把询问过程中学到的认知方式、分析和解决问题的方法运用到学习生活中，来处理自己与家人、李XX的关系，鼓舞案主正面评价自己。让案主有一个坚决信念来面对今后的学习生活。 六、成效评估 主要通过观看和测量姚XX行为的变化进行评估，比如可以用一些测量表对姚 艳进行周期性测量，还可通过询问姚XX的父亲或老师同学了解姚XX的近况。要对姚XX的一些转变进行具体的记录，并前后形成对比

27、，吸取转变过程中的阅历技巧与教训。 个案工作方案6 一、案主的基本状况： 姓名：姚艳 年龄：年满16岁 婚姻状况：未婚 职业：服装店员工 家庭背景：家庭条件优异，父母宠爱有加，在遇到李京前是个听父母话、好好学习的乖乖女。 背景材料：姚艳，高中辍学。其男友李京20岁，患有先天性心脏病，学校三班级便辍学在家，父亲患有精神疾病，母亲常年外出打工。一次偶然的机会姚艳熟悉了李京，姚艳在网上熟悉了李京，在一些谈天中对李京的经受深感怜悯，与之进展成恋爱关系。在与李京交往的这段时间里，因为父母反对，曾经多次自杀并且离家出走。原本上学的她辍学后在服装店打工，她的工资是她和李京两个人全部的收入。 姚和李的恋情受到

28、李母的坚决反对。一方面，因李京患有先天性心脏病不相宜恋爱和结婚，李母非常担忧儿子的身体，坚持认为姚艳会害了李京； 另一方面，李母认为正是因为姚艳的消失迷惑了儿子，使原本乖巧听话的儿子不再听母亲的话，甚至对母亲持刀相向。 姚艳的父亲对于女儿的恋情很不认同，认为李京之所以要和自己的女儿在一起并不是因为爱情，而是因为他对女儿的依靠。更让姚先生感到生气的是自己养了十几年的女儿竟然会为了李京离开自己的父亲，甚至是为了所谓的爱情而放弃了自己的生命。因而姚先生盼望女儿能够离开李京，回到学校中连续读书。 二、案主问题： 主要问题： 1、自杀问题，在与李京交往的过程中曾经自杀八次，多次离家出走。 2、辍学问题：

29、为了和李京在一起而辍学，到服装店卖衣服。 相关问题： 1、曾近也想过要和李京分手，但是做不到，还是放不下李京。 2、父亲为了女儿的所作所为感到非常生气，家庭关系紧急。 3、李母坚决反对李京和姚艳在一起，李母与姚艳关系紧急。 三、工作目标 直接目标：关心案主解决因为父母反对她与李京在一起而屡次自杀且辍学的问题。 中间目标： 1、使案主熟悉到生命的珍贵，生命不仅是权利也是义务； 2、是案主熟悉到她现在为这段感情的付出是不值得的； 3、缓和案主与家人的关系； 4、恢复学业。 四、分析治疗理论模式：认知行为治疗模式 针对姚艳的状况，打算采纳认知行为治疗模式，主要基于以下缘由： 姚艳存在不正确的认知：1

30、、她没有熟悉到生命的价值，也没有熟悉到生命之于它来说是一种责任。2、她没有熟悉到学业对她今后人生的重要作用。3、她的恋爱观存在偏差。正是这些不正确的认知使得姚艳做出了为了爱情付诞生命、放弃学业、离开父母的不理智行为。认知行为治疗模式认为人的认知打算其行为，所以实行认知行为治疗模式是合适的。 五、介入阶段 大致可以分为四个阶段，每个阶段一个星期，每周内依据实际状况支配两至三次面谈： 第一阶段：接案和建立关系 多方面收集案主资料和状况，在第一次会谈中，通过暖和、敬重、真诚、共情和理解等技术，表现出对案主的敬重、接纳和关怀，并适时表达同感，获得案主的信任，使案主获得平安感，并且尽可能地让案主毫无顾虑

31、的倾诉心中苦恼，宣泄被压抑的心情。让案主吐露心中的不快，在此过程中全面的了解案主需要和主要问题。与案主建合作式的治疗关系，争取案主的信任与合作，与案主共同确定询问目标与方案，关心案主建立自助态度，使其乐观参加治疗过程。 第二阶段：认知重塑 基于上一阶段与案主关系的基础，开头尝试修正案主的错误认知。运用苏格拉底式提问调动服务对象的奇怪心和探究力量，揭示服务对象无效的思维方式和行为方式。通过认知错误的辨认、理性选择方式的例举以及认知排演等方法关心服务对象熟悉和转变无效的自动念头和图示，加强服务对象的理性认知力量，关心其重塑正确认知。 第三阶段：行为修正 案主通过上一阶段熟悉到自己的错误，陪伴、引导其对行为进行修正。可以通过让服务对象设计日程的支配和供应反馈的方式，关心案主规划自己的生活支配，提高服务对象的学习力量，充分发挥面谈辅导的治疗效果。详细预备使用代币管制的方法，确立复学以及和家人修复关系的目标，一步步的达到行为修正