《表里的生物》说课稿.docx

1、表里的生物说课稿表里的生物说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的内容是表里的生物第二课时，下面我将从教材、学情、教学目标、教法 、学法、教学流程、板书和课后反思几个方面进行说课：一、说教材表里的生物是统编版小学语文六年级下册教材第五单元的一篇精读课文，是我国诗人、学者冯至写的一篇文章。文章语言平实易懂，透露着童趣，符合孩子的需求，很适合学生阅读体会。文章主要讲了小时候“我”认为能发出声音的都是活物，所以对父亲会发声的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事。作者通过这个故事表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，也让读者感受到“我”是一个善于观察、爱思考的孩子。好奇心是个体学习的

2、内在动机之一，是个体寻求知识的动力，也是创造性人才的重要特征。文章表现了“我”童年时期的好奇心，所以教师在教学中应给予学生足够的时间进行文本阅读，在阅读的过程中激发学生的好奇心，鼓励学生从生活中去探索、发现和思考。二、说学情学生现在已经六年级下学期了，通过五年半的学习，他们思维活跃，求知欲强，乐于表达，善于交流，具有一定的阅读能力，语言概括能力和质疑解疑的能力。因此，在教学中我主要是引导学生读中感悟，主动学习，去更好的感受蒙古族人民对汉族人民的深厚友谊。三、说教学目标语文新课程标准从三个维度对教学目标提出了新的要求，针对我班学生的认知特点和本课内容特点，我确定了以下教学目标：1.有感情地朗读课

3、文，读懂课文内容，了解课文主要讲了一个什么故事。2.抓住文中描写“我”的语言、动作和心理活动的句子，体会“我”是一个怎样的孩子。3.体会文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。教学重点是：朗读课文，读懂课文内容，抓住文中描写“我”的语言和心理活动的句子感受人物形象。教学难点是：体会文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。四、说教法教无定法，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，结合本教材和我班学生的特点，我制定了以下教学方法：1.以读代讲法：充分引导学生通过默读、齐读、指明读、赛读等形式读课文，从读中去感悟，从读中去理解，更好地

4、体现以教师为主导，学生为主体的原则。2.推论法：通过教师提出假设，引导学生进行推论，更好地理解课文的内容。3.勾画法：学生边读课文边勾画文章中的语句，有利于培养学生的自主学习能力。4.多媒体教学法：运用多媒体，拉近了学生与课文的距离，有利于理解重点词句。五、说学法叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，教学的目的不是为了使学生学会，而是使学生会学。根据本组教材特点和我班学生情况，我准备采用以下学法：读中感悟法，谈论法，探究法，让学生读读画画想想，多种感官参与获取知识，全方位的调动学生积极性，使学生全身心的投入到课堂教学中，促进学生的思维发展。六、说教学流程（一）温故知新，导入新课1.指名说说课文的主

5、要内容。明确：小时候，“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲会发声的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子住在里面的话。2.学生根据上节课的初步感知，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。明确：具有强烈的好奇心和求知欲望。3.教师过渡，导入新课。过渡：在作者看来，表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物。那么，表里真的有生物吗？从文中哪些地方可以看出“我”是一个具有强烈的好奇心的孩子？这节课我们将进一步学习课文，来弄懂这些问题。（二）研读课文，重点探究1.读第1自然段，了解“我”小时候幼稚的认知。（1）指名读课文，找出表明“我”幼稚的认知的句子。明确：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。

6、（2）思考：“我”为什么会有这样的认知？预设：从第1自然段第三、四句话可以看出“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”是有理有据的。作者具体列举了“活的生物”（鸟叫、狗吠、蝉叫、虫唱歌）和“死的东西”（钟老人在敲、三弦盲人在弹）发出声音这一系列的事实来证实自己的论断。（3）引导学生体会最后一句反问句的作用。明确：用反问句加强语气，表达肯定的意思，表明死的东西不会自己走动，更不会自动地发出和谐的声音。既强调了“凡能发出声音的，都是活的生物”的认知，又为下文“我”猜想表里有生物做了铺垫。2.读第210自然段，了解父亲的表引发了“我”怎样的猜想。（1）指名读第2自然段，思考父亲的表为什么会引发“我

7、”的猜想。预设：正是由于“我”坚信死的东西不会自己走动，更不会自动地发出和谐的声音，所以当“我”发现父亲的表“会自己走动”，而且还会发出“比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些”的声音时，自然会引起“我”的猜测。（2）引导学生分角色朗读“我”和父亲的对话，从语言描写和动作描写两个方面体会人物的特点。预设：这段对话具有浓厚的生活气息，读来让人感觉非常亲切和感动。从“我”的语言和动作中可以体会到“我”是一个有着强烈好奇心的孩子，对未知的事物充满了兴趣。从父亲的语言和动作中可以体会到这是一位严厉的父亲。（3）齐读第9自然段，了解“我”的猜想的具体内容，体会心理描写的作用。明确：“我”由表“会自己走动”，

8、而且还会发出“比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些”的声音猜想到“表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物”。作者在这里通过对“我”的心理活动的呈现来引出“我”天真幼稚的猜想，从而由“我”对这块神秘的怀表的好奇表现了“我”善于观察、勤于思考的特点，也表现了“我”有强烈的好奇心和求知欲。（4）指名读第10自然段，抓住重点句子体会“我”的好奇心。教师出示句子，引导学生感受“我”的好奇心，与同桌交流。越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。学生在班级汇报交流结果。引导学生仿照课文写一写自己类似的经历。3.读第1119自然段，了解父亲打开怀表证实“我”的猜

9、测的过程。过渡：“我”对父亲的怀表如此感兴趣，急切地想看看表里边的世界。父亲终究还是满足了“我”，让我们跟随作者一起去表里找一找那个神秘的小生物吧！（1）表里的世界是什么样子的？出示句子：我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。学生结合上节课教师展示的表的图片想象这个“美丽的世界”。体会“我”看到表里的世界时的心情。示例：在“我”的眼里，表里的世界真奇妙。“美丽的世界”充分表露出“我”对表的喜爱之情，以及见到表的内部构造时心中的欣喜和激动。（2）表里有生物吗？出示句子：“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你

10、。”我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。思考：父亲为什么说表里边有一个小蝎子？明确：父亲为了不让“我”动表，故意吓唬“我”表里边有一个小蝎子。抓住关键词语“吓了一跳”体会“我”得知表里边有一个小蝎子时的反应。讨论：蝎子是丑恶而恐怖的东西，为什么“我”却“感到愉快”？明确：因为父亲的回答证实了“我”的猜测表里边有一个活的生物，这是对“我”的思考和判断的最大肯定。（3）引导学生分角色朗读文中父亲与“我”的对话，感受人物的特点。预设：这段对话同样具有浓厚的生活气息，教师可以引导学生在熟练朗读的基础上

11、进行情景表演。让学生在积极参与的过程中体会父亲虽然严厉，但是能保护孩子的好奇心的特点；体会“我”善于打破砂锅问到底、爱思考的特点。4.读第2021自然段，感受“我”发现表里的生物后自豪的心理。（1）引导学生从“见人就说”和“不知说了多久”中感受“我”自豪的心理。（2）讨论文章结尾的好处。明确：这样的结尾含蓄自然，“不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”，既表现出了“我”儿时的幼稚、天真，也说明这一段经历成了“我”一生中最美丽的珍藏。5.教师小结。小结：同学们，虽然表里的生物是不存在的，但作者认真观察、勤于思考、勇于探索的精神却值得我们学习。希望你们也能像作者一样热爱生活、热爱科学，做生活的

12、有心人，能从生活的点滴中引发一些奇思妙想，从而收获无穷的知识。（三）读写结合，拓展延伸1.回顾课文，想一想小时候的“我”是一个怎样的孩子，你是从哪些地方看出来的？预设：引导学生回顾课文，结合文中描写人物语言、动作和心理的句子来体会人物的特点。示例：课文的开头讲“我”以为能发出声音的都是活的生物，从中可以看出“我”是一个幼稚的孩子，对世界的了解很少；后来，父亲怀表里清脆的声音引起了“我”的关注，说明“我”是一个充满好奇心的孩子；通过“我”十分想动父亲的表，甚至因此很痛苦，以及看了表里美丽的世界后常常请求父亲把表打开给“我”看等事例，体现了“我”具有强烈的求知欲，也说明“我”有不把事情弄清楚决不罢

13、休的科学精神。2.总结写法。（1）写法呈现：通过人物的语言、动作、心理来表现人物的特点。（2）引导学生读句子，指出句子运用的描写方法，交流体会其作用。我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了。（动作描写）越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。（心理描写）他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。”（语言描写）预设：教师先以以上三个句子为范例，引导学生交流体会描写方法对表现人物特点的作用，然后引导学生在文中找出类似的句子自主交流。3.拓展训练。过渡：本文在刻画人物时，细致入微地描写了人物的语言、动作、心理，很好地将我们带入到人物的内心世界，去体会人物

14、的内心情感。我们在写写人或记事作文的时候也可以运用这种方法。请同学们模仿文中的写法，动笔写一写自己类似的经历。（四）作业设计，巩固提升完成本课对应训练。七、说板书设计板书是文章脉络的载体，我抓住重点词语，力求通过板书让学生一目了然地弄清文章的内容，理清文章的脉络，领会文章的中心。我是这样设计本课板书的：八、说课后反思本课教学中，我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”。我认为学习语文的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免教师讲得多、提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读，以问促进读”。让学生在边读边思、边读边想象、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。