20厄运打不垮的信念第一教时.docx

1、20厄运打不垮的信念第一教时“学程导航”课时教学计划 主备人 ： 施教日期 2013 年 月 日教学内容20、厄运打不垮的信念共几课时2课型第几课时1教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字，两条绿线之间的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理清课文脉络，从整体上把握课文内容。4、初步感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。教学重点难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。难点：理清课文脉络，从整体上把握课文内容。教学资源教材开发：课文插图形象生动地再现了谈迁不怕厄运，从头再来的决心，可以指导学生认真观察，展开合理的想象。相关材料：谈迁的介绍预习设计1、准确流

2、利地朗读课文。2、读准生字表上的生字，完成习字册。3、利用工具书或联系上下文理解下列词语：博览群书 家徒四壁 一袭破衫 奋笔疾书3、搜集有关谈迁的资料。学程预设导学策略调整与反思第一板块：走近课文（2分钟）1、齐读课题。2、说说对课题的理解。“厄运”指困苦的遭遇，不幸的命运。“信念”指自己认为正确的而坚定不移的观点。3、预设：信念是什么？遭遇怎样的厄运？是怎么战胜厄运的？第二板块：预习展示（8分钟）预习作业1（1）指名读词语：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。（2）理解词意：博览群书：广泛地阅读各种书籍。说明刻苦好学，知识面广。家徒四壁：徒，只有，

3、仅有。家里只剩下四面墙壁，形容十分贫穷。一袭破衫：袭，指成套的衣服。一袭破衫，指一套破衣服。奋笔疾书：奋，摇动、挥动。疾，急速。形容挥动笔杆急速书写的样子。（3）这三个词语容易写错，说说哪些笔画应提醒大家。预习作业21、小小组合作展示。2、学生评议。第三板块：读课文，整体感知，理清课文层次（10分钟）1、任务驱动【学程单一】（1）轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？（）（2）给课文划分段落，用简练的语句概括段意。（）（2）自学时间：4分钟2、自主学习（4分钟）3、合作探究（3分钟）4、展示（2分钟）（1）课文记叙了明末清初史学家谈迁化了20多年心血的巨著被盗，他从痛苦中崛起，下

4、定决心从头撰写这部史书，终于完成明史巨著国榷的事。（2）指导分段默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的国榷。第二段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写国榷。第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。5、学习反思：（1分钟）第四板块：学习第一自然段，了解谈迁第一次撰写国榷的不易（14分钟）1、任务驱动【学程单一】（1）第一次谈迁是怎样完成国榷的？划出句子读一读，选一处写出你的感受。（2）圈出文中的数字，从这些数字中你感受到什么？体会作者这样写的好处。

5、（）（3）自学时间：5分钟2、自主学习（5分钟）3、合作探究（3分钟）4、展示（5分钟）（1）交流句子：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。A、引导学生读悟：谈迁为了“一点史料”，付出的是“带着干粮走了一百多里路”的代价，可见得到这“一点史料”是多么的不容易，那么要编写一部史书就更加不容易了。从“竟”字中可以知道，谈迁这么做真是不可思议。B、指导学生把感受到的读出来。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。A、引导学生从“20多年”、“6次”、“50多岁”、“500百多万字”这些数字中体会感受20多年中，谈迁付出了大量的心血，无论

6、是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，谈迁都坚持不懈。完成国榷这部书真是太不容易了。B、指导学生读出编写这部史书的不容易。（指名读齐读）（2）想象说话：在烈日炎炎的夏天，谈迁他。在大雪纷飞的冬天，谈迁他。在夜深人静的晚上，谈迁他。（3）读出编写这部史书的不容易。（指名读齐读）5、学习反思（1分钟）第五板块：明确任务，完成作业（6分钟）第一板块：激情导入，揭示课题俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而，只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天，我们一起来学习第2

7、0课，厄运打不垮的信念。1、齐读课题。2、说说对课题的理解。3、围绕课题，你想提什么问题？第二板块：预习导学预习作业11、出示词语2、导学：（1）、指名读词语，要求读准字音。（2）弄清带点字的字义，再弄清词语的意思：博览群书 家徒四壁 一袭破衫 奋笔疾书（3）重点指导：“浙、锁、诞”的书写。预习作业21、以小小组为单位展示朗读，每人读一小节。2、学生评议。第三板块：读课文，整体感知，理清课文层次1、出示学习单2、观察学生自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3、巡视，参与小组合作探究。4、导学：（1）按照事情的起因、经过、结果概括课文主要内容。（2）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。把

8、有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。5、组织反思：概括课文主要内容既要简练又要抓住文章的要点，按照事情的起因、经过、结果概括课文主要内容也是一种较好的方法。第四板块：学习第一自然段，了解谈迁第一次撰写国榷的不易1、出示学习单2、观察学生自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3、巡视，参与小组合作探究。4、导学：（1）交流谈迁写国榷不易的句子。（2）重点指导读第2句话，注意表示数字的词语。（3）激发想象，感受谈迁坚强的意志。20多年中，谈迁付出了大量的心血，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，多少辛酸苦辣，你能想象得到吗？（4）指导学生有感情地朗读这一段，读出自己的感受来

9、。5、组织反思：通过具体的数字能更清晰地表现出谈迁治学的刻苦和坚定地信念，更能突出人物的品质。第五板块：布置作业作业设计1、补充习题第一、二题。 2、一课一练第三题。教后反思“学程导航”课时教学计划 主备人：姜向东 施教日期 2013 年 月 日教学内容20、厄运打不垮的信念共几课时2课型第几课时2教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、领会感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。教学重点难点通过感悟语言，让学生在读中体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。教学资源教材开发：课文插图形象生动地再现了谈迁不怕厄运，从

10、头再来的决心，可以指导学生认真观察，展开合理的想象。相关材料：谈迁的介绍预习设计1、 谈迁遇到了什么样的厄运，他又是怎么做的？从文中划出有关语句。2、 仔细读读这些语句，想想从中你感受到了什么？学程预设导学策略调整与反思第一板块：复习旧知，进入新课（1分钟）1、齐读课题，读出那份坚定。2、立志编写一部翔实可信的明史。第二板块：学习第二自然段，感受谈迁遭受的厄运（14分钟）1、任务驱动【学习单一】（1）谈迁遭受了怎样的厄运？读读谈迁悲痛万分的语句，体会人物的内心。（2）圈划出谈迁没有被厄运打垮的词句，在傍边写上你的感受。（）（3）自学时间：5分钟2、自主学习（5分钟）3、合作探究（3分钟）4、展

11、示（5分钟）（1）他茶饭不思，夜难安寝他会想到些什么？他不想喝，不想吃，想的是；他夜深难睡，想的是 ；面对20多年的心血一朝化为乌有，他把所有悲痛都化为 朗读：“20多年的心血热泪在不停地流淌。” （2）读句子：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。（大。一是工作量大，花去了20多年，500多万字；二是自己体弱多病，年岁已大）A、你能说说读了这句话后你感受到了什么？（引导学生从以上词语中感受谈迁能再站起来，能化悲痛为力量，是非常不容易的。谈迁非常坚强，没有被厄运打垮。）B、谈迁他为什么能那么快从痛苦中挣脱出来？读读课文第

12、一自然段。（因为谈迁自幼就立志要编写一部翔实可信的明史。）引读：是呀，正是因为谈迁有着这份坚定不移的信念，所以当很多人以为他再也站不起来的时候（生接读：厄运并没有打垮谈迁）这是一位厄运打不垮的老人，所以当很多人以为他再也站不起来的时候（生接读：厄运并没有打垮谈迁）5、学习反思（1分钟）抓住重点词语，感悟人物形象。第三板块：学习第三自然段，感悟谈迁的执着（16分钟）1、任务驱动【学程单一】（1）说说你从哪些语句中读出了谈迁的那份信念？把感受最深的语句划下来。在旁边写上批注。（）（2）发挥想象，想象谈迁重写国榷的情景，小小组内交流交流。（）（3）自学时间：5分钟2、自主学习（5分钟）3、合作探究（

13、4分钟）4、展示（6分钟）交流感受。说说你从哪些语句中读出了谈迁的那份信念？抓住以下语句进行读悟：（1）为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸事，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。（2）他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。引读：这样漫长、艰苦的岁月是一天两天，一年两年吗？在如此漫长艰苦的岁月中，他（生接读）几年过去了，他仍是（生接读）2、发挥想象去想一想。（提供情景，学生选一个写一写：）也许，天刚刚蒙蒙亮，窗外黄沙飞舞，而谈迁- 也许，那是一

14、个风雨交加的黄昏，谈迁奔波劳累了一天，刚跨进门槛，突然就- 也许，那是一个花好月圆，合家团聚的日子，而谈迁- 也许，炎炎夏日，闷热潮湿的茅草屋内，谈迁- 也许，20 年前的谈迁还风华正茂，可现在的谈迁-可他依然- （1）学生写。（2）交流。5、学习反思（1分钟）抓住关键语句，通过想象，走进人物的内心，感悟人物的品质。第四板块：学习第四自然段，升华情感（5分钟）1、齐读第四自然段2、谈迁坚持不懈的精神，坚定不移的信念3、再读第四自然段，领悟这一人生的真理。4、齐读课题。5、齐读小诗。（出示：二十余载成巨制，一夕之间化云烟。厄运不改男儿志，从头再来垂青史。）第五板块：明确任务，完成作业（4分钟）第

15、一板块：复习旧知，导入新课1、板书课题，齐读。2、通过上堂课的学习，同学们知道谈迁坚定的信念是什么？第二板块：学习第二自然段，感受谈迁遭受的厄运过渡：当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，厄运从天而降了。1、出示学习单2、观察学生自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3、巡视，参与小组合作探究。4、导学：（1）国榷被偷走了。体弱多病的谈迁怎能不悲伤呢！课文是怎样写他悲伤的程度的？出示：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。 他茶饭不思，夜难安寝。他会想到些什么？ 指导

16、朗读：“20多年的心血热泪在不停地流淌。” （2）正当人们都认为谈迁再也站不起来时，他却又下决心从头撰写这部史书。你们说这样的决心大不大，为什么？ 出示：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。A、你能说说读了这句话后你感受到了什么？（抓住以下关键词：挣脱、并没有、很快、又回到、下决心、从头撰写）B、当学生说到“挣脱”这一个词语的时候，相机问学生：谈迁他为什么能那么快从痛苦中挣脱出来？引导学生再读读课文第一自然段。（板书：挣脱）引读：是呀，正是因为谈迁有着这份坚定不移的信念，所以当很多人以为他再也站不起来的时候（生接读：厄

17、运并没有打垮谈迁）孩子们，此时的谈迁还仅仅是一位体弱多病的老人吗？你们觉得他更是一位怎样的老人？5、组织反思通过学习，谈谈你的收获？第三板块：学习第三自然段，感悟谈迁的执着师：从头撰写，是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？孩子们让我们把心静下来，走进课文的第三自然段，这一段是写谈迁在最后光阴撰写史书的特写镜头。从文字中读读他的那份信念。1、出示学习单2、观察学生自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3、巡视，参与小组合作探究。4、导学：交流感受。说说你从哪些语句中读出了谈迁的那份信念？引导学生抓住以下语句进行读悟：（

18、1）为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸事，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。（感受谈迁撰写国榷严谨认真，精益求精，力求翔实可信。在充分感悟的基础上再读好这段话。）（2）他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。（理解谈迁为写国榷不怕苦，不怕累，不怕孤独，也不怕病痛。在做着不懈的努力，不懈的奋斗。）A、把你的感受通过你的朗读表现出来。B、引读：这样漫长、艰苦的岁月是一天两天，一年两年吗？在如此漫长艰苦的岁月中，他（生接读）几年过去了，他仍是（生接

19、读）我们虽然无法跨越时空去看个究竟，但可以发挥想象去想一想。（提供情景，学生任选一个写一写：）（1）学生写。（2）交流。5、组织反思第四板块：学习第四自然段，升华情感1、功夫不负有心人，在泪水和心血中，在谈迁的奋斗下，新的国榷诞生了，齐读第四自然段。2、师：今天这部史书就保留在湖北省的图书馆，孩子们，你们觉得流传的仅仅是这一部国榷吗？还有什么？ 3、谈迁的这些精神和国榷这部史书一样名垂青史。再读第四自然段，领悟这一人生的真理。4、把感受到的再加入到课题中，齐读课题。5、正是因为谈迁有了打不垮的意志，他才从厄运中走出来，而名垂青史 谈迁不仅因为（国榷）而名垂青史，更是因为他坚定不移的信念而名垂青史。有人把谈迁不幸的经历，精彩的人生写成了一首小诗。同学们，带着崇敬的心情，一起朗诵这首赞美谈迁的小诗吧！第五板块：布置作业作业设计1、摘抄有关战胜挫折的名言：（1）自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。（2）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。2、一课一练三五题。3、补充习题第三、四题教后反思