真想变成大大的荷叶教案设计一.docx

1、真想变成大大的荷叶教案设计一真想变成大大的荷叶教案设计（一）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。教学重点、难点：1、学习本课生字词。2、理解课文内容，感受大自然的美好。教学准备：生字卡片文中事物的图片PPT课件教学时间：二课时第一课时一、师生对话，导入新课1、师：在不知不觉中，夏天悄悄地来到我们身边。喜欢夏天吗?为什么?师生交流。2、师：大家都喜欢夏天。有位小朋友也和大家一样喜欢夏天，在夏天里，他有着什么样的想法和愿望呢?打开课本，我们来学习一首诗歌板书课题：真

2、想变成大大的荷叶指名生读课题。二、整体感知，学习字词1、共同回忆初读课文的要求。请学生按要求自由练读课文。2、检查自读情况，逐节指名朗读课文，指导学生把课文读正确，相机板书课内生字词。(出示：夏天小姐姐图像)瞧，夏天是个小姐姐她是小姐姐，那么，小朋友们就是请学生回答：小弟弟或小妹妹。请学生交流：在夏天里，这位小朋友他的想法和愿望。3、识读生字词。rtuyusuzh热情透明游入穿梭眨眼jzhexxlnlnbnsn举着嬉戏清凌凌一柄大伞(1)请学生借助拼音识字。(2)去掉拼音，再请学生识读。指名读;男女上比赛读;开火车读。(3)请学生利用生活经验、联系上下文、表演等方式理解词语，相机指导带着对词语

3、的理解把生字词读出情感来。4、师：生字词语都成了大家的好朋友了，有了他们的帮助，我们再读这首诗歌，一定会读得更好。谁愿意读给大家听?逐节指名学生朗读，请其他学生边听，边动嘴巴小声地跟着练习朗读。三、指导写字，记忆生字1、请生观察课后田字格里生字，按照生字结构给生字分类。上下结构：热穿伞左右结构：游眨柄戏半包围结构：透着2、重点指导：热游伞眨请学生描红，给生字组词。3、请生临写，记忆生字写法。四、巩固练习1、抄写课后第3题词语。2、填空。()小河()在花丛中穿梭()雨滴()在荷叶上唱歌()新月()在荷叶下嬉戏第二课时一、复习旧知，情境导入1、检查生字词：读拼音写词语。rqnzhyntumnchu

4、nsuxxyur()情()眼()明()梭嬉()()入评价，易错的字师进行二次指导，订正。2、填空。热情的()穿梭在()透明的()嬉戏在()眨眼的()游入()指名填空。3、师：小朋友们真是会学习的孩子，不仅牢牢地记住了生字词的写法，还能正确地使用它们。(出示夏天小小姐姐图像)夏天小姐姐也在夸我们很棒呢!听，她还说指导学生读出小姐姐的热情。二、亲近自然，品读感悟师：(模仿小姐姐的语气)想变点儿什么?夏天小姐姐要帮助我们实现愿望呢。孩子们，尽情地读课文25节，边读边用心去想，在这自由的夏天，走进大自然的怀抱里开始我们快乐的旅行吧!学生自读课文。交流汇报。师：孩子们，我们先变成了什么?结合学生的回答，

5、进行相关小节的教学。1、雨滴(1)师：(接学生回答，贴出雨滴的画片)小雨滴，能告诉大家，你是一颗什么样的雨滴吗?指名学生回答：“透明的雨滴”。引导学生读出对“透明”的理解：或是美丽的，或是向往的，或是自豪的。(2)出示：我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上;师：(对“变成”雨滴的学生说)小雨滴，你来读这句诗，让大家分享你做雨滴的快乐吧。指名不同的小雨滴读。师：听着听着，你们看到了什么?指名学生说话，引导学生从“睡在绿叶上”，想象和体会小雨滴躺在绿叶上舒服的感受。师：是啊，绿叶就是一张大大的床，我们可以在上面自在地打滚，开心地聊天;累了的时候，还可以一动不动，任由凉爽的风轻轻地吹过，我们打个哈欠，

6、不知不觉就进入了甜美的梦乡请学生把自己的感受通过朗读表达出来。2、小鱼(1)出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。师：小鱼在哪里?请“小鱼”读这句诗。我们听，这是一条怎样的小鱼?(贴出小鱼图片)指名学生评价“小鱼”的朗读，并请评价的学生做“小鱼”，带着自己的理解来读这句诗，鼓励朗读中注意表情，加上动作。(2)师：真是一群快乐的小鱼!能让大家知道你们为什么这么快乐吗?指名学生回答，师引导。对“清凌凌”的认识：请学生说说;教师出示画面帮助理解，进行适当的环保教育。指名学生再读这句诗，读出对词语的理解。结合学生回答生活经验，引导学生说出在炎热的夏天里，进入清凉的水中游泳时凉爽惬意的感受，并请学生读

7、出这种感受。(3)师：(出示完整的第二小节内容)从你们的朗读中，老师知道小雨滴是快乐，小鱼也是快乐的。谁更快乐呢?我分不出来。小雨滴和小鱼比一比谁能把这一节诗句读得更好，就算谁的快乐多。比赛朗读。师结合学生朗读，表扬朗读时不看诗歌内容的学生。师：我发现，要想在比赛中胜利，把诗句记在心里是个好办法，这样就能更好地加上表情和动作，声情并茂能不胜吗?聪明的雨滴，聪明的小鱼，快把诗句记下来吧。比赛背诵。3、蝴蝶蝈蝈(1)师：小蝴蝶、小蝈蝈儿可是夏天姐姐最好的朋友。(把蝴蝶、蝈蝈的图片贴在雨滴和小鱼的右上处)我们变成蝴蝶，我们变成蝈蝈，夏天姐姐可开心了。她给蝴蝶带来了五彩缤纷的花丛(出示花丛图)，给蝈蝈

8、带来绿草和嫩叶(同屏出示蝈蝈在绿草上玩耍的图片)。许多蝴蝶、蝈蝈已经在玩耍了，请大家读第三节，我们也去加入它们，用心认真看，用耳朵认真听，会看到什么又听到什么呢?学生自由读第三节，回答所看所听。教师引导：抓住“穿梭”想像蝴蝶是怎样飞舞的;指名几位学生当花朵和蝴蝶到前面表演，通过“花朵”和“蝴蝶”的对话(请学生对话时注意礼貌，学会赞美)，让学生感受到蝴蝶在又美又香的花丛中飞舞时的快乐，加深对“穿梭”的理解。带着想像，让学生读相关句子。师：我们听见了蝴蝶与花朵在聊天，还听见了蝈蝈在歌唱。你听，它们唱得多好(播放蝈蝈叫声)小蝈蝈快和它一起唱呀!(学生学蝈蝈叫)是什么事情使你们想放声歌唱呢?引导学生说

9、生活中快乐的事情，请学生读相关的句子。(2)请生有感情地把第三节读出来。男女分角色朗读、背诵。4、星星新月师：夏天迷人的东西太多了。仰望夜空，夏夜的星星和月亮也格外地明亮，于是，我们又想变成出示第四节第一、二两行：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。生自由朗读。师：(把星星和新月的图片贴在黑板的最上面)谁能通过自己的朗读让大家喜欢上你呢?指名学生比赛朗读。5、荷叶(1)接上环节，在一、二行后出示第四节剩下的句子，师范读：最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。(2)师：是的，当把目光从苍茫的太空转到身边的小小的荷塘时(屏幕上渐变为荷塘图)，我们将随着小诗人变成大大的荷叶。荷叶我们都很熟悉，

10、与它们(指黑板上贴着的事物)相比，荷叶并不格外地漂亮，更不会舞蹈和唱歌。那么小诗人为什么想变成荷叶呢?自由读第五小节，想一想，我们会明白的。(3)指名学生回答，根据学生回答教师点拨。(预设)生：因为荷叶有许多小伙伴，小鱼和雨点都会来找荷叶玩。师：是啊，荷叶有那么多好朋友。我们变成了荷叶，和朋友在一起玩耍，我们当然开心。来，哪一片荷叶愿意来开心地读一读第5节?指名学生朗读。师(面向读书的学生)小荷叶，我听出了你们的快乐，那么你们的伙伴小鱼、雨点快乐吗?哪片荷叶能用朗读来告诉大家?指名朗读。师：但是，夏天，骄阳似火。小荷叶，你们头顶烈日，浑身像在火炉里，为什么还能感到快乐?指名回答。师：老师现在明

11、白了，小鱼、雨点的快乐是荷叶来的。像荷叶这样的朋友谁会不喜欢?所以，荷叶的朋友还多着呢：(出示)荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。_来了，在荷叶上(下)_。自由说，同位交流。指名说，师生评价。师：多么善良的荷叶啊，我们不仅要变成它，还应该记住它。比一比谁最先记住第5节，荷叶一定会最喜欢这位小朋友。学生练习背诵。指名表演背诵。6、师：荷叶因为善良有那么多朋友，所以我们(指黑板上课题，让生齐读)真想变成大大的荷叶。师：小朋友们，这首诗歌让我们在夏天变化着，快乐着。大家可以背诵，可以朗读，让我们随着诗歌再次感受夏天变化的快乐!三、联想移情，牵移运用师：在这可以尽情玩耍的夏天，孩子们，除只诗中这些事物

12、，你们还能变成什么可以在大自然中自由自在地玩耍呢?夏天小姐姐还在这里，快把我们的愿望告诉她吧。(出示以夏天小姐姐为背景的句式)夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么?我想变_，_。我想变_，_。请学生自由练习，同位交流。指名说话，评析。四、联系生活，拓展延伸师：夏天就在我们身边，孩子们，到休息日的时候，我们到大自然中，和夏天小姐姐一起去寻找夏天的美丽，在繁花绿树嫩草中，我们会实现自己的愿望的。教学后记：这首童诗中围绕着“夏天”的景，融入了孩子的情，通过孩子的眼与心灵，让我们领略了夏日的“景美”，文章中提到了夏日的诸多典型景物：雨滴睡在绿叶上;小鱼游入小河中;蝴蝶穿梭花丛中;蝈蝈歌

13、唱草丛里;看眨眼的星，学弯弯的月。诗人通过捕捉夏日的典型景象，营造出了一种清新的夏日观景图。通过孩子的眼睛，让我们重新回到了自己的童年。雨滴的夏天是悠闲的，小鱼的夏天是快乐的，蝴蝶的夏天是彩色的，而蝈蝈的夏天呢，则是抑扬顿挫的。躺在草地上数星星的日子一去不复返，牛郎织女的故事只能从书本中获得，而不是从奶奶的摇椅、爷爷的蒲扇的摇摆中得到。弯弯的新月只是一种自然现象，没有了犹抱琵琶半遮面的羞怯。我想变成什么?我最想变成什么?在夏日的荷塘边，风送荷香，蛙鸣阵阵。莲叶何田田!置身其中，仿佛自己就成了碧绿滚圆的荷叶一片了。是荷叶把夏日之景组成了一幅卷轴图。雨滴亮晶晶的，在荷叶上打着旋儿，风儿吹动荷叶，雨

14、滴咕噜一声落进了池中。鱼儿成群结队展示着夏日的快乐。蝴蝶轻轻地落在洁白的花苞上休憩。夜慢慢降临了，西边的晚霞还没有退尽，蝈蝈就迫不及待地在岸边的草丛里纵情高歌，星光落进池水，月影飘到湖中，好一幅宁静的夏夜荷塘图。读着，想着;想着，读着，人不知不觉地真的变成了一顶圆圆的大荷叶，童年的快乐是单纯的，童年的快乐就是由这些单纯的景与情融合到一起的。可是这样的单纯之美如何传送到孩子眼中，脑中，如何让这些景物由外而内地化成孩子喜欢的一部分，化成孩子思考的一部分。根据诗的本身结构上看，一二三四与第五段之间的关系是通过“我想”与“我真想”两个词搭建起来的。一个“真”字将孩子的童年的快乐自然地由文字流入了孩子的心中。一个“真”字将几幅不同的图景融合到荷韵之中。在教学中，也可以围绕这个“真”字去构建这篇课文，通过“真”字，把握作者的写作意图：表现孩子的天真与快乐。