1、部编版三年级语文下册 第四单元课堂实录共3篇13.花钟课堂实录师:今天我们将一起学习第13课花钟。从题目可以知道花钟就是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗?生:我在哈尔滨车站见过花钟,还在香港见过一种长方形的花钟。师:你们非常留心观察生活。今天老师这里就有一座用“花草”做成的钟。(教师出示花钟教具,并挂在黑板上)我国和外国的许多城市都有这样的花钟,你看(课件出示南京、台北、哈尔滨、俄罗斯、日内瓦等城市的花钟。)这些花钟不仅美观,还能报时。那么,课文中作者介绍的花钟是什么样子的呢?这节课我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书打开,听老师读课文,你们也可以轻声地和老师一起读,注意生字的读音,看看
2、这篇课文向我们介绍了什么。(教师配乐范读课文)师:你从课文中知道了什么?生:不同的花,开花的时间是不同的。生:我知道了不同的花为什么在不同的时间开放。生:一位植物学家修建了花的时钟。师:这分别是课文三个自然段的内容,把它们合起来就是这篇课文要告诉我们的内容。师:这篇文章的生字特别多,我们自由地读一读课文,拿好铅笔,查出课文中的生字、新词,把它们读准确,开始吧。师:现在你看着书上的拼音,把你学到的生字、新词读给你的同学听。(学生互相读生字、新词)师:看屏幕,(课件出示生字词:争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、暮色、干燥、淡雅、昆虫、娇嫩、传播、吻合、大致、艳丽)现在离开拼音还能把生字读准确吗?(学生
3、再读生字、新词,自由读,齐读,分组开火车读。)师:这些词里,哪几个是在课文中使用来描写花的呢?生:芬芳迷人。生:争奇斗艳。生:娇嫩。师:这些都是是用来描写花的词语。生1:暮色。师:暮色是用来描写花的词语吗?生1:暮色是用来描写花的美丽的。师:请你读一读书中带有“暮色”的那个句子。生1:“烟草花在暮色中苏醒。”师:你还坚持你的看法吗?生1:坚持。生2:我来给他纠正,我觉得这里的暮色是表示开花的时间。师:是什么时候?生2:课文上说“傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒。”从这里知道了暮色是傍晚的天色。师:(对生说)这次你明白了吗?生1:明白了。师:刚才我们找到了描写花的词语,这些词语描写了哪些美丽的花呢?
4、读读课文,把花的名字划下来。生:我找到了牵牛花。生:我找到了万寿菊。师:那我们来认识认识这些花。(用电子课件出示这些花的图片)课文里有这么多花,真是芬芳迷人,争奇斗艳。这些花里哪一种可以说是艳丽,哪一种可以说是淡雅?生:万寿菊是艳丽的。生:睡莲是淡雅的。师:看来你们已经读懂了“艳丽”和“淡雅”的意思。师:那么这些花里那一朵最娇嫩呢?找到文中的句子读一读。生:(齐读)比如,昙花的花瓣又大又娇嫩。白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花就有被灼伤的危险。师:这个昙花真是够娇嫩的。轻声读这个词。(学生齐读)师:蔷薇花是艳丽的,月光花是淡雅的,昙花又是那样的娇嫩。“欣然怒放”这个词语是形容哪种花的
5、开放?读文中的句子。生:(齐读)万寿菊欣然怒放。师:你要是想把哪个词语记住的话,你可以把这个词放到句子里多读几遍,你一定会记得很清楚的。那么课文中描写花的开放还有哪些不同的说法?到课文中去找一找,查出来。(学生读书、思考)生:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。生:七点,睡莲从梦中醒来。师:花的开放有这么多的说法,现在请你自由读一读。可以把你喜欢的句子多读几遍。(学生自由读课文中的句子。)师:你认为哪一句写得最好?(学生读自己喜欢的句子。教师指导朗读,让学生结合动作理解“舒展”等词语。)师:看来表达同一个意思,可以有不同的表达方法,这篇课文就是一个很好的范例。要想把这个本领学到手,就得随时摘抄
6、。打开你的积累本,把你喜欢的描写花的词语和描写花开的句子抄下来。“娇嫩”和“艳”是要求会写的生字,写时注意要写规范。(学生打开本子,抄写词语和句子。)师:课文中描写的鲜花给我们留下了深刻的印象。(指黑板上的花钟)这个花钟里种的就是这些美丽的鲜花。下面老师和你们一起读课文,我们一起去看一看这花钟里的奥秘。(教师引读课文第一自然段,学生自由练读,师生问答不同的花开放的时间。)师:就是第三自然段中的那位生物学家发现了这花钟里的秘密,现在请你们用这位生物学家的创意来修建这座花钟。(学生打开桌上的纸袋,认读各种花,然后把不同的花按开放时间的不同贴在花钟里。一部分学生在黑板上贴花钟。)师:花钟修建好了,现
7、在它不需要这指针了,为什么?读读课文。生:“你只要看看什么花刚刚开放,就大致知道是几点钟,这是不是很有趣?”师:它不需要指针,不需要机械设备,只要看一看什么花在开放,就大致知道这是几点钟了,这才是真正的花钟。师:我找了很多资料也没有找到两点开放的花,但找到了一种在两点钟闭合的花,它叫“深红海绿”,用它的闭合也可以表示时间哪!那么其他的地方该种什么花呢?这就需要你们到课外书中,到大自然中去寻找了,下课。14 蜜蜂课堂实录师:你是否注意过鲜花的开放,是否注意过蜜蜂的纷飞,唐代著名诗人罗隐,在他的咏蜂里写“采得百花成蜜后,不知辛苦为谁甜?”今天我们来一起学习蜜蜂。看了这个题目,你们想提出哪些问题?生
8、:自由回答师:今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题,让我们读读课文思考这个问题。自读课文,把有关的语句画来来。生:(蜜蜂是否具有辨认方向的能力)师:你在哪里找到答案的?生:(第一自然段)师:谁能来读一下第一自然段?哦,读了这里,我知道了作者的实验原因,是?生:(听说蜜蜂有辨别方向的能力)师:听说?俗话说耳听为虚,眼见为实。 作者没有迷信盲从人家的结论,而是自己要动手实际做一下试验,你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?文中找找相关的语句,并用横线画出来。师:看看试验共分了几个步骤,标上序号,小组讨论一下。师:谁来当当小解说员,把试验步骤说给同位听听。()、在自己家花园里捉来蜜蜂放
9、在一个袋子里()、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号()、在两里远的地方放飞()、叫小女儿在蜂窝旁等师:为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?()、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里便于观察()、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的()、在两里远的地方放飞证实蜜蜂是否认识回家的路()、叫小女儿在蜂窝旁等了解蜜蜂飞回来的时间师:从这些做法你,你感受到作者是个怎么样的人?生:(考虑周到、思想周密、思考全面)师:蜜蜂被放出来后,你看到了什么?生:(蜜蜂四面飞散,好象在寻找回家的方向。这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面。)师:真的触到地面了吗?生:(没有,从几乎可
10、以看出来。)师:作者的用词非常严谨啊,一个几乎,就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。那么这里,你应该用什么样的语气来读?生:(担心的,着急的,怜爱的。)师:不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难,作者也看到了,并且进行了怎样的思考?生:(我想,他们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?在回家路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。)师:为什么我这样推测呢?结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。生:(远,闷在袋子里,起风)师:放飞蜜蜂后,作者进行了一连串的想象和推测,你看出作者是个什么样的人?生:(善于思考,善于观察的人。)师:仅仅会观察生活的人,如果不肯动脑筋,那么他永远不会进
11、步,而只会思考的人,不去从实际出发,那么就只能闭门造车,而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。读课文的3到4自然段,找找还有哪些段落,写了作者面对蜜蜂,引发的种种思考?生:(我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说,四十分钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了两里多路,这还包括了采花粉的时间。)在什么情况下,作者进行了这样的思考?生:(没等我进门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们在两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。”)师:哇,居然小蜜蜂比他回来的还要快,真厉害,听到这个消息时,你是什么心情?生:(高兴,激动、甚至有点意外的心情)师:那么就请你带着高兴
12、,激动,甚至有点意外的心情,读读三四自然段。师:蜜蜂仅仅飞回来两只吗?生:(不是,第二天,我又发现15只飞回来了。)师:看到归巢的蜜蜂,作者发出了怎样的感叹?生:(尽管他们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。)师:通过这样的赞叹,更萌发了作者对蜜蜂怎样的情感。生:(喜爱)师:当20只蜜蜂里,有17只蜜蜂飞回蜂巢时,作者做出了结论,你找到揭示试验结果的段落了吗?生:(蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种无法解释的本能。)师:作者到最后给我们一个确切的答案了吗?生:(没有,而是给我们一个“无法解释”这样的模糊答案呢。)师:为什么这样认为呢?结合当时的“我” 的推测想想。生:(因
13、为前面写着我把蜜蜂装在纸袋里,走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路,可它还是回来了,说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。)师:非常好,作者确实也没有搞明白原因,体现出作者实事求是的科学研究态度。师:同学们,究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢?你是怎样推断出来的?”生:(我觉得蜜蜂是有辨别方向的能力的,我是从作者的试验结果推断出来的,因为我带出去的二十只蜜蜂有十七只准确无误的回到了家。 )师:是呀,只有认真观察、勤于思考,才会有所发现。学习也应该这样。可还有三只没有飞回来,它们去了哪里呢,真的是迷路了吗?请大家静静地思考,也可以和同学探讨一下。生:(
14、我认为那三只蜜蜂没有迷路,它们可能是看到了更多的蜜源,在那里安了新家,不想回来了。)生:(我觉得它们会回来的,因为课文中只是说第二天又回来了十五只,他没有提后来几天的情况,也许第三天或者第四天它们回来了。)生:(我觉得那三只蜜蜂不是迷了路,因为我在课后的资料袋中了解到,蜜蜂会用舞蹈和同伴交流,可能它们又交了一些新朋友,去了别的地方。)师:那能因为3只没有回来,而否定试验结果,说蜜蜂没有辨别方向的能力吗?生:(我认为即使那三只蜜蜂没有回来,也可以证明蜜蜂是有辨别方向的能力,毕竟有十七只回来了,如果他们没有辨别方向的能力,能回来这么多吗?那三只肯定是出什么意外了。)师:最终我们有了个肯定的答案,就
15、是蜜蜂有辨别方向的能力,到底靠的是什么,请同学们下课收集资料,多多学习,去生活种寻找答案吧。15.小虾课堂实录教学目标:1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。2、抓住重点词语理解一段话,体会一话是如何写具体的。3、了解课文内容,激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。教学过程:一.谈话导入:师:同学们,喜欢小动物吗?生:喜欢。师:今天,咱们来认识一种小动物,请大家集体喊出它的名字(板书课题上:小虾)师:喜欢它吗?能不能带着喜爱的感情再读一遍?生:小虾(读出了喜爱之情)二、新授:师:这么喜爱小虾,你都想对小虾有哪些了解?生:小虾长什么样?生:它吃什么?生:它生活在哪里?师:看来大家对小虾充满了好奇,那就请大家读课文,看看你都会有什么样的收获。生:我知道了小虾生活在小溪里。生:你
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1