1011教案范薇doc.docx

1、1011教案范薇doc桃花心木教学设计六年一班范薇教学目标：一、 有感情的朗读课文，理解课文内容。二、 抓住重点句段，联系生活，领悟文章蕴含的道理。三、 体会借物喻人的写作方法。教学重点、难点：1、 抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。2、 体会借物喻人的写作方法。教具准备：多媒体课件教学过程：一、寻疑激趣，导入新课。师：这节课我们继续学习桃花心木。上节课，我们 跟随著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人，他的哪 些举动奇怪？（生答）师：这么奇怪的举动，难怪作者忍不住去问种树人（课 件展示）到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么 无缘无枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不

2、会枯 萎吧？二、研读感悟，入境体验。师：面对作者的一连串提问，种树人是怎么回答的？谁 起来读？（练读、指读）师：“不确定”在这里指什么？生：老天什么时间下雨？几天下一次？ 一次下多少？师：根据你的理解，用你自己的话说说桃花心木为什么 无缘无故会枯萎？生：经不起考验，适应不了环境，没有学会独立师：如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎吧？生：如果我每天定时定量浇水，树苗就会养成依赖的心。 幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。师：哦，我明白了，你明白了什么？生：种树人原来是在模仿老天下雨，让桃花心木自己学 会找水源，培养独立自主的生活习惯。三、种树与做人相结合，升华感情。师：不仅是桃花心木，

3、作者听了种树人的这番话，也是 非常感动的，他由种树想到了做人。我们一起来看一下:（课件出示）种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一 样，在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验， 会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把 很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。师：同学们，你们试着读一遍，体会一下这里的不确定 是什么意思？生：生活中遇到的困难.师：联系生活实际，你能想到哪些不确定？生：会不会发生意外，会不会得病 师：学会在不确定中生活，对我们有什么影响？生：经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。师：作者以桃花心木为题目的是什么？生：作者借种树道理来说明做人的道理。师：这

4、种借树苗的生长来比喻人的成长的写作手法叫借物喻人。希望同学们在今后的习作中运用这种写作方法。师：种树人不再来了，桃花心木为什么不会枯萎了？生：因为它们能独立生活，已经适应了环境。四、 深化哲理，实践生活。师：通过这节课的学习你有什么感悟？五、 小结。同学们，生活的路途中，既有顺境，也有逆境，但是只要我们锻炼出一颗独立自主的心，就能经得起任何考验。个人课题研究教案学科：语文 课题：各具特色的民居教者：杨敬彬 年级：六年四学习目标：1学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。2有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。3学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。教学重难点：了解客家民居及傣家竹楼的特

5、点，学习列数字、 打比方、举例子的说明方法。教学准备：关于各地民居的课件。教学过程一、 导入新课（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居等） 今天我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板 书课题，齐读课题。）二、 初读课文，整体感知4、 默读思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。5、 初读交流感受，用一个词形容给你留下的印象。（客 家民居一一世界民居奇葩，傣家竹楼一一绿色之家。）三、 了解民居特点再读课文，画画批批，体会民居特点。给学生充足的自 读自悟时间，认真与文本对话，梳理民居特色，体会文内涵。1、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。客家民居位置闽西南、粤东北的崇山峻岭中作

6、用防备盗匪骚扰和当地人排挤材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂， 以竹片、木条作筋骨结构大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘 瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆 形的房屋均按八卦布局排列文化特 征吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平 等互助2、全班交流，了解客家民居的特点。四、深读探究，感知表达特点研读课文，领悟说明方法。再次引导学生细读课文，抓 住民居特点，边读边想：课文是怎样把这些民居特点介绍清 楚的？让学生把运用的说明方法找出来，读议，体会效果。1、自由读客家民居部分，思考是围绕哪段话写的？ “奇”在何处？作者用了哪些方法对民居的特点进行说明 的，有什么好处？（列数字

7、-通过厚1米、高1 5米以上， 三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年， 这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打 比方-房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）4、同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯 瞰图。（教师出示八卦图，请学生参考比较。）五、 客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、 和睦相处、平等互助等。）六、 自读傣家竹楼部分1、 自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。2、 创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼：（傣家竹楼, 以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景 点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选 选手，

8、共同设计导游词，参加评比。）3、 评议。七、 课外拓展，迁移练写小练笔：介绍自己的家。个人课题研究教案学科：语文 课题：各具特色的民居教者：唐玉洁 年级：六年三一、 教学目标：1.引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习文中插叙部分的内容及其作用。3.有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。二、 教学重难点：1.凡卡写信的目的和内心地向往，体凡卡的悲惨生活。2.学习文中插叙部分的内容及其作用。三、 教学过程：（一） 了解作者，导入新课学生交流资料，了解作者及沙皇俄国当时的现状。（二） 初读课文，了解大意用自己最喜欢的读书方式再读课文，并思考问题。

9、课件出示：读准字音，语句流畅，尽量做到有感情。这篇文章主要写的什么？（三） 精读课文交流探究1.课文除了写凡卡写信的内容，还写了么？找一找。2.课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在 课文中标画出来，然后读一读。指名读，其余同学思考：信的主要内容是什么？哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？4.凡卡向爷爷从哪些方面诉的苦？到课文中找出读议。分四人小组边读边议边归纳。全班交流汇报。（找出有关的句子来朗读体会。）5.哪些语句表达了凡卡哀求爷爷将他接走？画出来读。（读第8、10、15自然段，出示课件上语句）指导朗读：读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。出示凡卡的人物投影或音乐。6.小结：写

10、信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡 将自己的心里话、美好心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。可不可以不用写信的方式？那就得将信中的“我”第一人 称换成“凡卡”或“他”第三人称了。对比一下哪种表达方 式好？为什么？把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的 痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。（有感情地读书）8.凡卡在写信过程中都回忆了什么？（1） 引导学生从课文中找出回忆部分，并标画出来。（2） 组织学生分小组讨论。课中哪些句子表现出爷爷疼爱我？哪些内容反映出农 村的生活是十分愉快的？哪些描写突出了农村景物特点？ 指导读书：读时体会凡卡的“苦”和“乐”。想一想回忆部分作者运用了什么叙述方法？（插叙）9.不写回忆部分，只写凡卡写信行吗？课文这样写? 写信前交待了什么？而凡卡写信时的环境是怎样的呢？ 小结：不仅人和人、事和事比，而且景和景进行了对比。10.凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到？为什么？ 倘若爷爷收到了凡卡的信，他能将凡卡接走呢？为什么？12.文章最后以梦作为结尾，他在梦中梦见了什么（四） 总结全文和写作方法本文通过写信的方式，用对比的方法，诉说了学徒生活 的痛苦和命运的悲惨，一个九岁的儿童也逃脱不了资本家剥 削和压迫，这一事实更有力地揭露了资本主义制度的黑暗。（五） 作业你想对文中的主人公凡卡说些什么吗？说一说写一写