科学教科版小学二年级科学下册2《通过感官来发现》教学设计.docx

1、科学教科版小学二年级科学下册2通过感官来发现教学设计教科版小学二年级科学下册2通过感官来发现教学设计【教材简析】本课是二年级下册我们自己单元的第2课。本课重点呈现的是人体感觉器官的基本功能，听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉。在聚焦环节，通过对感觉器官作用的回顾，一是认识到“眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官”，二是认识到“感觉器官可以帮助我们知道周围的世界是什么样子的”。探索环节由三个活动组成，第一个活动“交流。我们的感官能告诉我们什么信息”，明确各个感觉器官都有自己能够感知的信息，强调每个感觉器官只能够感知特定的信息。第二个活动“看下面的图片，说说我们看到的和我们想到的，并用词汇记录下来”，用

2、眼睛观察图片，呈现出眼睛能够看到的事实与头脑中的想象的不同。认识到单独一个感觉器官有无法采集到的信息，综合使用多种感觉器官会更加全面地认识事物。第三个活动“用五种感官实际观察物品”意图让学生将上一个活动的想象部分，通过其他感觉器官进行验证，给出事实现象的描述，再次对事实和想象加以区分，并使学生认识到人体对周围事物的认识需要多种感觉器官的合作。在研讨环节，通过研讨，让学生认识到每个感觉器官只能感知自己能够感知的信息，对于其他信息无能为力。多种感官一起观察事物，能够得到这个事物的更多信息，更加接近事实。拓展环节将感觉器官的研究与社会问题建立起关联，如残障人士缺失某些感觉器官，导致他们需要利用其他感

3、觉器官来弥补，有时还需要各种辅助的科学仪器来帮助他们像正常人一样生活、学习和工作。【学情分析】从一年级开始，观察活动都要借助各种感觉器官来完成，所以学生对感觉器官的功能已经很熟悉了，有利于本课的教学。在学生成长过程中，感觉器官始终扮演着重要的角色，如认识事物、感受外界环境的变化等，但是学生并没有意识到感觉器官的作用和意义。【教学目标】科学概念目标1眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。2每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。科学探究目标1在教师的指导下，能够采用实验的方式，研究感觉器官能做的事情和不能做的事情。2能够清楚地描述自己的观察、实验发

4、现的事实和自己想象的内容。科学态度目标1能如实地表达自己的发现和想法。2愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。科学、技术、社会与环境目标1了解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成的生活困扰。理解他们为了更好的生活而综合运用其他感觉器官的意义。2知道技术发明为残障人士改善生活提供了帮助。【教学重难点】重点：眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。难点：每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。【教学准备】为学生准备：石头、豆包、装有40 50热水的杯子、音箱、盲道图片等。 教师准备：学生材料（1套），班级记录单，纸箱，板栗。【教学过程】一、聚焦

5、 上节课我们观察了我们的身体，了解了我们的身体结构，认识了我们身体中的很多器官。这节课，我们继续研究感觉器官。感觉器官非常重要，通过感觉器官我们能认识丰富多彩的世界。（板书课题 ：通过感官来发现）二、探索（一）认识感官及其作用活动一 我说你猜 1教师出示一个暗箱（箱子里装有板栗），让学生猜一猜箱子里装了什么物体。要求：（1）一名同学闭上眼睛，用其他感觉器官感受箱子中的物体，并描述物体的特点。（2）其他同学根据这个同学的描述，猜测箱子中的物体。2学生按要求进行活动。3讨论：说一说，你刚才用了哪些感觉器官？这些感觉器官的作用是什么？注意：用手摸一摸，感觉物体是硬的。教师要告诉学生这种感觉不是手感觉

6、到的，而是手上的皮肤感觉到的，皮肤是触觉。4提问：你知道人还有哪些感觉器官吗？ 5教师根据学生的回答，总结人的感觉器官及其作用。设计意图：通过使用暗箱，帮助学生认识到感官可以帮助我们认识周围的世界。放入板栗是为了增加辨别的难度，提高学生的观察能力、辨别能力、表述能力，进一步认识感官及其作用。6提问：你有什么办法能够迅速识别出箱子中的物体？预设：用眼睛看。追问：眼睛能帮我们看到哪些信息？设计意图：体会感觉器官能做到的事和不能做到的事。7小结：每种感觉器官都有自己能收集到的信息，但也有收集不到的信息。（二）综合运用多种感觉器官，对事物的认识更加准确活动二 看一看，说一说1谈话：看来，眼睛能够收集比

7、较多的信息，下面我们来看看老师为大家准备的物品（出示石头、豆包、装热水的杯子、音箱），说一说，你看到了什么？你想到了什么？填写在记录单中。要求：（1）每人选取一个物品作为观察对象。（2）最后两列暂时先不填写。物品眼睛看到的通过看想到的用五种感官感受到的想到的和事实是否完全一样 记录单 （ ）组 2学生用眼睛观察之后汇报，说一说自己这么想的理由。学生汇报时，教师及时出示相关的科学词汇。这个活动的目的是让学生将观察到的事实和头脑中的想象做区分。活动三 验证自己的想法1用五种感官观察这四种物品，并填写记录单（最后两列）。2讨论：（1）用五种感官观察和只用眼睛看有什么不同？（2）我们“通过看想到的”都

8、正确吗？解释一下原因。设计意图：通过这个活动让学生体会到每个感觉器官都有自己无法接收的信息，而综合使用多种感觉器官会更加全面地对事物加以认识。3小结：每种感官都有自己的功能，每种感官都有无法获得的信息，综合运用多种感官能更加全面地认识事物。三、拓展 活动四 不一样的道路 1出示盲道图片。 2学生尝试说出盲道的作用。 3提问：你还知道哪些科技产品？它们对残障人士有哪些帮助？设计意图：通过这个活动，学生可以认识到感觉器官的重要性，了解科技产品对残障人士的辅助作用。 四、课堂小结通过今天的学习，我们认识到每种感官都有自己的功能，每种感官也都有无法获得的信息，只有综合运用多种感觉器官才能对事物有更加全

9、面的认识。下节课我们将继续利用感觉器官来认识世界。 【板书设计】通过感官来发现物品眼睛看到的通过看想到的用五种感官感受到的想到的和事实是否一样 【活动手册使用说明】活动目的：区分观察和想象的内容。活动手册使用说明：活动手册放在探索环节使用，填写的内容都是通过感觉器官观察到的。以岩石为例，填入的内容可以是“粗糙的”“硬的”“重的”等。在学生的表达过程中，教师要让学生把语言说完整，如“用手摸，感觉粗糙”。在填写活动手册时，可以组织学生先讨论用怎样的词汇更加准确。教师可以预先将相关词汇写在班级记录单中，避免学生遇到不会写的字，影响表达。也可采用图文并茂的记录形式。在讨论的过程中，应该帮助学生区分观察

10、和想象的内容，明确“每种感官都有自己的功能，每种感官也都有无法获得的信息，只有综合运用多种感觉器官才能对事物有更加全面的认识。”教科版小学二年级科学下册4测试反应快慢教学设计【教材简析】本课是二年级下册我们自己单元的第4课，属于生命科学领域。在前面三课的基础上，学习运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。本课主要分为两个活动：1比一比谁抓住的次数多；2比一比谁的得分多。第一个活动让学生初步感受游戏的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。这是通过游戏的方式测试眼、手初步配合的结果。第二个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区。从初步感知转变为数据描述，用数据描述变化规律更能体现事物的本质特征。学生

11、通过数据分析，能够得出“反应快慢是可以被强化训练”的结论。【学生分析】通过课前的访谈得知，学生每天都会与小伙伴一起玩游戏，翻拍手游戏也是玩过的，所以聚焦环节很容易开展。但是，当问到学生哪些方法能够提高游戏成功率的时候，学生往往说不出来。本课用到的感觉器官主要是手和眼睛，教师可以继续利用上一课的班级记录单，这样做既可以复习上一课“多种感官参与活动”的知识，又可以为本节课做铺垫，把问题聚焦到感觉器官的反应上。在探索环节，虽然学生有浓厚的动手兴趣，但他们依然不善于总结提炼语言，所以在本节课还要继续训练学生的语言表达能力。多数活动课都会出现时间不好把控的情况，所以教师要对完成任务快而有序的小组进行奖励

12、，从而节省时间用于思维能力的提升训练。【教学目标】科学概念目标1知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。2知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。科学探究目标1主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。2通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。科学态度目标能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。科学、技术、社会与环境目标数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。【教学重难点】重点：知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。难点：通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。【教学准备】1标记110号

13、的彩色磁贴（至少5组）、白色卡纸条（上面有刻度但没有数字，两人1条）、黑色油性笔（每组1支）、学生活动手册、班级记录单、课件等。2课堂评价用的小动物图片和坐标图。（每个小组由一只小动物代表，每达到一条标准，小动物就会前进一个格子；违反一条标准，小动物就会退后一个格子）【教学过程】一、聚焦1教师邀请一名学生和自己一起玩翻拍手游戏。2介绍活动规则：两人一组，每人拍对方5次，记下自己胜利的次数。全组完成游戏后，组长举手示意。3挑选3名学生说一说自己获胜的次数，并谈一谈感受。设计意图：用学生熟悉的翻拍手游戏引入，使学生快速进入学习状态。4谈话：通过这个游戏，我们发现每个人在游戏过程中反应的速度有快有慢

14、。我们今天就来学习测试反应快慢。（板书：测试反应快慢）设计意图：明确本课的研究主题。二、探索谈话：为了测试反应快慢，我们要玩一个“抓尺子”的闯关游戏。第一关，看谁抓到的次数多。（一）初步体验反应速度有快慢 1教师与学生配合示范操作，并明确规则。 教师手臂伸直，一手捏住“尺子”（长白卡纸做的）的上端。学生伸出一只手，拇指与其余四指做准备捏合状。教师使“尺子”末端垂直于学生伸出手的正上方，学生的手不能接触“尺子”，也不能高于“尺子”下端。待学生准备好后教师轻轻松开“尺子”，如果学生迅速将“尺子”抓住，即为成功，就可以在记录单上画“”。2比一比谁抓的次数多。两人一组完成游戏，每人抓10次，并将结果填

15、写在活动手册上。 设计意图：此环节是在教师的演示下学生模仿操作，使学生初步体验反应速度有快慢之分。通过这个游戏可以比较出哪些同学反应快些，哪些同学反应慢些。另外，教师要引导学生发现每次抓到“尺子”的部位是有区别的，为接下来在“尺子”上标记数字作铺垫。（二）做一个有数字的“反应速度尺”1思考：为了更准确地判断反应速度的快慢，我们要在刚才的“反应速度尺”上标记一些数字。那么，我们应该怎么标呢？2学生观察：比较“反应速度尺”与真正的尺子有什么不同，然后一起制定出标记数字的规则。（例如：是否要标记0，110的数字从哪个方向开始，是标记在格子里还是标记在线上） 3学生制作“反应速度尺”。每组4人制作2条即可，制作完成后组长举手示意。（最先完成且制作正确的小组的小动物前进一格）4展示交流不同标记的“反应速度尺”，制定统一的游戏规则。首先，确