人教版六年级下册英语第四单元教案.docx

1、人教版六年级下册英语第四单元教案1.能听懂“Lets try”部分，为“Lett talk”的学习做准备。2.能理解“Lets talk”的内容，并以正确的语音语调朗读对话。3.能理解过去时和现在时的区别，并能在对话中灵活交叉使用。4.能灵活运用句型：“ There was/were”来表达“某地曾经存在过某物”；能对比句型：“Thee was/were，及 “There is/are ”，理解“过去”和 “现在”所表达的含义。5.完成“Lets talk”部分的绘画练习，并运用句型“There is/was/are/were ”描述。能区分对话中的现在时和过去时，并能灵活运用句型“ Ther

2、e is/was/are/were ”。句型“There is/are ”和“There was/w e re ” 的区分和运用。教学光盘、绘画笔、两张学校不同时间的对比图片、学校的简笔画。Step1：Warm-up(1)以小组为单位，组员相互讨论，介绍自己现在的学校，可运用“There be”句型。(2)给每组发一张学校的简笔画，小组合作，给学校的建筑标上英文大名，如:playground，library，art room，classroom，teachers office，computer room等等。比一比，哪个小组标注得最快。Step2：Presentation(1)教师拿出Wu Y

3、ifan的新旧学校的简笔画，并请一名学生介绍学校现在的情况，如：There is a library in his school.请另一名学生介绍以前学校的情况，There was no library in his school.将 is，was标注出来，引起注意，强调区别。(2)请学生模仿刚刚的句型，对比介绍“computer room ”。如：There is a computer room in his school. There are many computers in it. There was no computer room in his school. There were

4、 no computers ，either.(3)可以多举一些例子，帮助学生理解Thee is/are 和 There was/were 的区别。(4)完成“Lets try”部分。Today， there is a guest visiting the school. 一起听听力，并作出判断。(5) Grandpa 作为guest来到Wu Yifan 的学校，一起来听听 What are they talking about?听第一遍时，跟读对话，学习正确的语音语调；听第二遍时，思考问题，并作出判断：A. There was a library in Grandpa s old school

5、. B. There was only one small building on a hill. C. He couldnt see stars at night. D. There are computers now.；听第三遍时，理解对话大意，并结合上下文理解“star”“easy”“Internet”“How do you know that?”“ Tell us about your school. ”(6)学生三人一组练习对话，并表演对话，请几组上台表演，教师予以指导。Step3：Consolidation and extension(1)替换其中的关键词，如“library”“c

6、omputer” 等，重新编写对话，并表演对话。(2)要求学生画出自己5年前的学校以及现在的学校，并向组员一一介绍变化，运用句型“ There was/were”“ There is/are，来对比描述，其他成员评价、纠正并学习。(3)课堂小练习。Step 4：Homework跟读“Lets talk”部分，学习正确的语音语调。本部分以学校的新旧面貌为背景展开对话，引出重点句型“There was/were”并引导区分“There is/are”之间的区别。在教学过程中教师要注意引导学生区分过去时和现在时所表达的不同含义。1.能听、说、认读单词“dining hall”“grass”gym以及

7、ago。2.了解与过去时连用的时间：years ago，months ago，last year，last month。3.能运用There be句型的现在时和过去时进行表达不同时间的某地点和某事物。4.能完成“Find the mistakes”。能听、说、认读单词“dining hall，grass，gym，ago”并能灵活运用“There be”的现在时和过去时。能灵活运用“There be”的现在时和过去时并能灵活运用“dont”“couldnt”。单词卡片、教学光盘、学校主体图片。Step1：Warm-up(1)教师拿出学校的图片和学生对话。T： Whats this？ S：It，s

8、 a library.引导学生用“There be ”句型来说：There is a library in our school.以此类 推，分别描述 teachers office，playground，computer room，art room 等。(2)利用多媒体分别展示3年前、5年前、10年前学校的图片，并运用“There was/were”句型来进行描述。Step2：Presentation(1)教师展示餐厅的图片，并做“吃饭”的动作，“Its a place where you eat food. ”引出“dining hall”，引导学生说：“ There is a dinin

9、g hall in our school”。(2)展示体育馆的图片，引出“gym”，S：There is a gym in our school.(3)教师指着学校的草坪：“Whats this？”“Its grass. ”“ There is a grass in our school. ”(4)教师展示出5年前学校的图片，并说：“There was no gym in our school five years ago.引出“ago”和“There was/were ”句型。(5)操练“ago”句型可多举例子，如“years ago”“months ago” “days ago”。(6)听

10、“Lets learn”部分，并学习正确的语音语调。(7)拿出5年前及现在学校的图片，并引导学生进行对比描述。如：There was no dining hall in our school five years ago. Now there is a new one in our school.(8)学生模仿教师的描述，用“Thee be”句型的过去时和现在时分别对学校5年前和现在的建筑、样貌进行区分描述，并对比理解。Step3：Consolidation and extension(1)完成“Find the mistakes”。A.组织学生观察图片，并圈出不可能出现在 Tang Dyna

11、sty 的建筑和物品。如：gym，dining hall，post office，bus，traffic lights，motel，cinema，cafe。B.找一位学生示范读Sarah所说的话。C.引导学生用“过去时的否定式”来描述出错误，如：At that time， there were no gyms. People didnt go by bus. People couldnt use the Internet.D.小组合作写句子，并派一位代表上台描述所 发现的错误。(2)描述自己教室里所发生的变化，10年前，5 年前和现在物品，来进行对比。如：There was no comput

12、er in our classroom 5 years ago. There is a computer in our classroom now. Students didnt/ couldnt use computers to watch a film.Step 4：Homework向同学讲述自己房间的变化。本部分主要要求学生能够掌握新学的学校设施单词“dining hall，gym，grass”，并灵活运用“There be”句型的现在时和过去时来表现现在和过去的区别。其中，在“Find the mistakes”活动中要求学生能够灵活运用过去式的否定形式，即:“didnt ”“coul

13、dnt ”。1.能听懂“Lets try”部分的听力，为“Let s talk”部分的学习做准备。.能理解“Let s talk”部分的对话内容，并能以正确的语音语调朗读。.能根据上下文理解单词“different”“active”“go cycling”的意思。4.能灵活运用过去时和现在时表达变化。5.能听、说、认读句子：“Before，I was quiet. Now， Im very active in class.”“I was short，so I couldnt ride my bike well. Now，I go cycling every day. ”6.能完成“Lets t

14、alk”之后的练习。能灵活运用现在时和过去时来表达变化。过去时和现在时的灵活运用。人物头饰、教学光盘、学校图片、教师自己不同 时期的两张图片。Step1：Warm-up(1) 教师拿出学校现在的图片以及五年前的图片，先给一部分学生发建筑物英文名称的小纸条，教师请学生将小纸条贴在与图片对应的建筑上，同桌二人运用句型“There was/were ”“There is/are”来对比说句子，描述学校的变化。 (2) 教师播放本单元歌曲“Changes in me”学生跟唱学习歌曲。Step2：Presentation(1) 教师拿出自己两年前的图片以及现在的图片，并让学生观察有什么区别。如：T：B

15、efore，my hair was short. Now，my hair is long.引导学生体会这两句话所描述的时间及区别。(2) 利用多媒体展示“Lets talk”部分的两张图片，并引导学生模仿教师描述自己的句子，体会“was”“is”的不同用法，并教学生结合前句和图片理解“active”。(3)利用多媒体展示John不同时期的照片，并引导说：John was short. Now he is tall. Before，he couldnt ride a bike. Now，he goes cycling every day. (4) 听“Lets try”部分：Mikes frie

16、nds are visiting his home.思考：What are they talking about? What grade was Mike in? 为“Lets talk”部分的学习做准备。(5)Chen Jie和John 一起在讨论Mike的照片。Mike is different. So is John.引导学牛理解“different”的含义。(6) 听“Lets talk”部分。听第一遍时，跟读学习正确的语音语调；听第二遍时，思考：How did Mike change? 听第三遍时，理解对话大意，并再次跟读学习正确的语音语调。(7)学生三人一组练习对话，然后戴上人物头

17、饰表演对话。Step3：Consolidation and extension(1)替换“Lets talk”的人物及关键词，重新编写对话并表演对话。(2)Talk about your friends or family members. How did they change?引导学生运用过去时和现在时进行对比：(3)课堂小练习。Step 4：Homework跟读“Lets talk”部分，并向别人描述自己的变化。本部分以Mike的新旧照片为背景展开对话，并引出过去时和现在时的对比。教师应该重点引导学生如何表达变化，如何对比运用过去时和现在时，以及二者所表达时间的区别。通过反复大量操练句型

18、，让学生学会表达“变化”。1. 能听、说、认读“go cycling”“ice skate”“play badminton”。2. 能听懂“Lets learn”部分 Wu Yifan 和Mike的对话。3.能运用句型能运用句型：“Before，couldnt Now，”来对比描述。4.能完成“Listen，match and say”。能听、说、认读“go cycling，ice-skate，play badminton” ，并能运用过去时和现在时对比描述不同时间段所会和不会的活动。过去时和现在时的区别和运用。单词卡片、教学光盘。Step1：Warm-up(1) 同桌两人一组表演“Lets

19、talk”部分的对话。(2) 同桌两人Free talk，讨论关于自己的变化，运用句型“Before， Now，”。如：Before，I didnt like English. Now，I like English very much. Before，I had short hair. Now，I have long hair.(3)播放本单元歌曲“Changes in me”，学生学唱之后，分组比赛唱歌。Step2：Presentation(1) 教师展示Wu Yifan骑自行车的图片，并问What is he doing？ S：He is riding a bike. T：Yes，you

20、are right. Also，you can say“go cycling”. Do you often go cycling？S：Yes，I do. I didnt like to go cycling before，because I couldnt ride a bike.(2) T：Do you like winter？ S1：Yes， I do. T： Why？ S1：I love to ice-skate and make a snowman.教师展示ice skate图片。 (3) T：Do you like sports？ S2： Yes，I do. T：What sport

21、s do you like？ S2：I like to play football, table 能读懂短文“What a dream”。 (4) 板书“go cycling”“ice-skate”“play badminton”。(5)听“ Lets learn ”部分，跟读“ Let s learn”，学习正确的语音语调。Step3：Consolidation and extension(1) 四人一组，一人上台做动作，其他三人依次根据动作猜测短语。如：“go cycling，ice-skate， play badminton”，比一比哪个小组做得最好。(2)同桌二人Free talk，运

22、用句型“ Before，I couldnt .Now，”来运用所学的动词短语说句子。(3)完成“Listen，match and say”。A.首先组织学生观察图片，并写出相关的动作B.词组，如：“go swimming， go cycling， cook dinner， play the pipa，ice-skate，play the piano，play badminton”，并“开火车”介绍相关的动作词组。C.听听力，并将人和相关的物品进行连线。(4)课堂小练习Step 4：Homework跟读“Lets Learn” 并学习正确的语音语调。本部分主要学习并巩固有关个人活动的动作词语：g

23、o cycling，ice-skate，play badminton，并能运用句型“Before，couldnt Now，can ”来对比描述能力、爱好的变化。教师在教学过程中，可以将以前学过的动词短语也拿出来温故复习。1. 能读懂短文“What a dream”。2. 能在快速阅读之后，完成图片排序。3. 能在理解短文内容的基础上，完成第二部分的听力填空。4.能模仿Wu Yifan所写的梦，写一下关于自己有趣的梦，巩固过去时的运用。理解短文意思，并能理解短文中的过去时和现在时的用法。写作部分，即运用过去时描写自己的一个有趣的梦。教学光盘、单词卡片。Step1：Warm-up(1) 教师给每组

24、分发相同的动词短语小纸片，如：play badminton， eat food，drink water，run，go cycling，ice-skate等。一个学生在台上做动作，小组合作排序，比一比哪个小组排得又快又准。(2) 同桌二人运用所给的动词短语，运用过去时和现在时的对比描述来写出变化。如:“couldt run very fast before. Now，I run like a cheetah. ”“I was so short that I couldns go cycling but I go cycling every day now. ”Step2：Presentation

25、(1) 组织学生快速阅读这三个自然段，并排出图片顺序。(2) 学生精读短文，理解短文大意，并根据上下文理解“race” “nothing”“thought”“felt”“cheetah”“dream”的意思。 (3) 教师点拨重难点句子。A. There was nothing he could do.他什么也做不了。B. His father ran very fast，but Wu Yifan could not.后半句省略，引导学生理解句意。(4) 小组讨论，并合作理解短文，将短文表演出来，可以一人读旁白，其余的组员饰演Wu Yifan，his dad，Max，other animals

26、等。教师可根据学生饰演的动作来判断学生是否理解短文，并给予指导和 评价。(5) 基于对短文的理解，完成短文练习第二题，并训练学生的听力，巩固过去时的用法。Step3：Consolidation and extension(1) 按照事情发展的顺序，将文章中的动作词语圈出，并小组合作写出相应的动词原形。学生有不知道的，教师要巡视指导，可制作表格。(2) 模仿Wu Yifan所写的梦境，自己也写几句关于自己的一个有趣的梦境，要运用过去时。教师可指导学生习作。Step 4：Homework向同学介绍自己的一个有趣的梦。本部分主要要求学生能理解短文。而理解短文的重点是掌握动词的过去时，能区分和理解现在

27、时和过去时。教师在教授本课时，可通过学生表演做动作来考查学生是否理解短文。另外，也可制作表格写出动词原形及过去时。写作部分较难，教师可提供一些动词短语，让小组讨论写作思路。1. 能完成“Lets check”部分的听力任务。2. 能完成“Lets wrap it up”，训练过去时和现在时，并强化区分和理解。3. 能读懂“Story time”的故事，了解地球的变化，教育学生爱护大自然和地球。4. 提高学生听、说、读的综合能力。理解“Lets wrap it up”部分过去时和现在时的区别，并能灵活运用。对“ Story time”的理解以及对地球变化的了解，教育学生爱护大自然和地球。单词卡片

28、、教学光盘。Step1：Warm-up(1) 取出“Lets learn”的单词卡片，“开火车” 认读单词及短语。(2) 拿出Part A部分“ Let s learn ”的单词卡 片，并运用 “ There was/were ” “ There is/are ，句 型来对比介绍学校前后的变化。(3) 取出Part B部分“Lets learn”的单词卡片，并运用句型“Before，couldntNow，”对比介绍自己能力或爱好的变化。(4) 播放本单元歌曲“Changes in me”，复习巩固过去时和现在时。Step2：Presentation(1) 完成“Lets check”。 A.组

29、织学生观察图片，并说出图片中人物所做的动作。 B.听第一遍听力，将图片排序。 C.听第二遍听力，将没有听到的单词或词语删去。(2) 完成“Lets wrap it up”。 A.组织学生观察图片，了解变化。 B.同桌二人相互介绍这五幅图的变化，强化训练过去时和现在时的对比区分。教师可举一例，进行重点强调。如：It was raining. Now，it is sunny.(区分 was，is) Step3：Consolidation and extension完成“Story time”。A.组织学生观察第一组图片，小组讨论第一组图片的内容，并区分过去时、现在时、将来时，了解人类生活方式的变化

30、，并引导小组围绕图片运用过去时、现在时和将来时进行对话。B.将第二组图片顺序打乱，发给每组，并组织学生排序，然后小组派代表介绍图片内容，介绍地球的变化，可以找自己的组员饰演tree，river，building bird。如：Many years ago， there are many green trees and clean rivers. Our hometown is beautiful. Now， there are more and more buildings. Then more and more green trees are disappearing. So，C.第三组图片

31、也可以采用第二组图片的方法 进行学习。D.最后要呼吁学生爱护花草树木，爱护动植物，爱护大自然。Step 4：Homework向同学介绍自己家乡的变化。本部分以听、说、读的形式复习本单元的重点单词、短语及句型，即过去时、现在时的对比运用，能灵活运用句型“There was/were ”“There is/are ”来表达过去和现在的变化。“Story time”部分出现将来时，教师可做简单地介绍。注意在教学过程中培养学生爱护家园的美好情感。附赠材料：怎样研读课标 一.引语 著名特级教师于永正先生有一个习惯,总是把课程标准中各学段的教学目标复印下来,贴在备课本的首页上,作为“教学指南”。于老师经常翻看课程标准,温故而知新。他说,当看到要“指导学生正确地理解和运用祖国的语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”这些话,就更坚定不移地在教学中引导学生去读、背、写,而不至于偏离语文教学的大目标;当看到要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书