人教版六年级下册英语第四单元教案.docx
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人教版六年级下册英语第四单元教案
1.能听懂“Let’stry”部分,为“Let’ttalk”的学习做准备。
2.能理解“Let’stalk”的内容,并以正确的语音语调朗读对话。
3.能理解过去时和现在时的区别,并能在对话中灵活交叉使用。
4.能灵活运用句型:
“Therewas/were…”来表达“某地曾经存在过某物”;能对比句型:
“Theewas/were…,及“Thereis/are…”,理解“过去”和“现在”所表达的含义。
5.完成“Let’stalk”部分的绘画练习,并运用句型“Thereis/was/are/were…”描述。
能区分对话中的现在时和过去时,并能灵活运用句型“Thereis/was/are/were…”。
句型“Thereis/are…”和“Therewas/were…”的区分和运用。
教学光盘、绘画笔、两张学校不同时间的对比图片、学校的简笔画。
Step1:
Warm-up
(1)以小组为单位,组员相互讨论,介绍自己现在的学校,可运用“Therebe…”句型。
(2)给每组发一张学校的简笔画,小组合作,给学校的建筑标上英文大名,如:
playground,library,artroom,classroom,teachers’office,computerroom等等。
比一比,哪个小组标注得最快。
Step2:
Presentation
(1)教师拿出WuYifan的新旧学校的简笔画,并请一名学生介绍学校现在的情况,如:
Thereisalibraryinhisschool.请另一名学生介绍以前学校的情况,Therewasnolibraryinhisschool.将is,was标注出来,引起注意,强调区别。
(2)请学生模仿刚刚的句型,对比介绍“computerroom”。
如:
Thereisacomputerroominhisschool.Therearemanycomputersinit.Therewasnocomputerroominhisschool.Therewerenocomputers,either.
(3)可以多举一些例子,帮助学生理解Theeis/are…和Therewas/were…的区别。
(4)完成“Let’stry”部分。
Today,thereisaguestvisitingtheschool.一起听听力,并作出判断。
(5)Grandpa作为guest来到WuYifan的学校,一起来听听Whataretheytalkingabout?
听第一遍时,跟读对话,学习正确的语音语调;听第二遍时,思考问题,并作出判断:
A.TherewasalibraryinGrandpa’soldschool.B.Therewasonlyonesmallbuildingonahill.C.Hecouldn’tseestarsatnight.D.Therearecomputersnow.;听第三遍时,理解对话大意,并结合上下文理解“star”“easy”“Internet”“Howdoyouknowthat?
”“Tellusaboutyourschool.”
(6)学生三人一组练习对话,并表演对话,请几组上台表演,教师予以指导。
Step3:
Consolidationandextension
(1)替换其中的关键词,如“library”“computer”等,重新编写对话,并表演对话。
(2)要求学生画出自己5年前的学校以及现在的学校,并向组员一一介绍变化,运用句型“Therewas/were…”“Thereis/are…,,来对比描述,其他成员评价、纠正并学习。
(3)课堂小练习。
Step4:
Homework
跟读“Let’stalk”部分,学习正确的语音语调。
本部分以学校的新旧面貌为背景展开对话,引出重点句型“Therewas/were…”并引导区分“Thereis/are…”之间的区别。
在教学过程中教师要注意
引导学生区分过去时和现在时所表达的不同含义。
1.能听、说、认读单词“dininghall”“grass”gym以及ago。
2.了解与过去时连用的时间:
yearsago,monthsago,lastyear,lastmonth。
3.能运用Therebe句型的现在时和过去时进行表达不同时间的某地点和某事物。
4.能完成“Findthemistakes”。
能听、说、认读单词“dininghall,grass,gym,ago”并能灵活运用“Therebe…”的现在时和过去时。
能灵活运用“Therebe”的现在时和过去时并能灵活运用“…don’t…”“…couldn’t…”。
单词卡片、教学光盘、学校主体图片。
Step1:
Warm-up
(1)教师拿出学校的图片和学生对话。
T:
What’sthis?
S:
It,salibrary.引导学生用“Therebe…”句型来说:
Thereisalibraryinourschool.以此类推,分别描述teachers’office,playground,computerroom,artroom等。
(2)利用多媒体分别展示3年前、5年前、10年前学校的图片,并运用“Therewas/were…”句型来进行描述。
Step2:
Presentation
(1)教师展示餐厅的图片,并做“吃饭”的动作,“It’saplacewhereyoueatfood.”引出“dininghall”,引导学生说:
“Thereisadininghallinourschool”。
(2)展示体育馆的图片,引出“gym”,S:
Thereisagyminourschool.
(3)教师指着学校的草坪:
“What’sthis?
”“It’sgrass.”“Thereisagrassinourschool.”
(4)教师展示出5年前学校的图片,并说:
“Therewasnogyminourschoolfiveyearsago.引出“ago”和“Therewas/were…”句型。
(5)操练“ago”句型可多举例子,如“yearsago”“monthsago”“daysago”。
(6)听“Let’slearn”部分,并学习正确的语音语调。
(7)拿出5年前及现在学校的图片,并引导学生进行对比描述。
如:
Therewasnodininghallinourschoolfiveyearsago.Nowthereisanewoneinourschool.
(8)学生模仿教师的描述,用“Theebe…”句型的过去时和现在时分别对学校5年前和现在的建筑、样貌进行区分描述,并对比理解。
Step3:
Consolidationandextension
(1)完成“Findthemistakes”。
A.组织学生观察图片,并圈出不可能出现在TangDynasty的建筑和物品。
如:
gym,dininghall,postoffice,bus,trafficlights,motel,cinema,cafe。
B.找一位学生示范读Sarah所说的话。
C.引导学生用“过去时的否定式”来描述出错误,如:
Atthattime,therewerenogyms.Peopledidn’tgobybus.Peoplecouldn’tusetheInternet.
D.小组合作写句子,并派一位代表上台描述所发现的错误。
(2)描述自己教室里所发生的变化,10年前,5年前和现在物品,来进行对比。
如:
Therewasnocomputerinourclassroom5yearsago.Thereisacomputerinourclassroomnow.Studentsdidn’t/couldn’tusecomputerstowatchafilm.
Step4:
Homework
向同学讲述自己房间的变化。
本部分主要要求学生能够掌握新学的学校设施单词“dininghall,gym,grass”,并灵活运用“Therebe…”句型的现在时和过去时来表现现在和过去的区别。
其中,在“Findthemistakes”活动中要求学生能够灵活运用过去式的否定形式,即:
“…didn’t…”“…couldn’t…”。
1.能听懂“Let’stry”部分的听力,为“Let’stalk”部分的学习做准备。
2.能理解“Let’stalk”部分的对话内容,并能以正确的语音语调朗读。
3.能根据上下文理解单词“different”“active”“gocycling”的意思。
4.能灵活运用过去时和现在时表达变化。
5.能听、说、认读句子:
“Before,Iwasquiet.Now,I’mveryactiveinclass.”“Iwasshort,soIcouldn’tridemybikewell.Now,Igocyclingeveryday.”
6.能完成“Let’stalk”之后的练习。
能灵活运用现在时和过去时来表达变化。
过去时和现在时的灵活运用。
人物头饰、教学光盘、学校图片、教师自己不同时期的两张图片。
Step1:
Warm-up
(1)教师拿出学校现在的图片以及五年前的图片,先给一部分学生发建筑物英文名称的小纸条,教师请学生将小纸条贴在与图片对应的建筑上,同桌二人运用句型“Therewas/were…”“Thereis/are…”来对比说句子,描述学校的变化。
(2)教师播放本单元歌曲“Changesinme”学生跟唱学习歌曲。
Step2:
Presentation
(1)教师拿出自己两年前的图片以及现在的图片,并让学生观察有什么区别。
如:
T:
Before,myhairwasshort.Now,myhairislong.引导学生体会这两句话所描述的时间及区别。
(2)利用多媒体展示“Let’stalk”部分的两张图片,并引导学生模仿教师描述自己的句子,体会“was”“is”的不同用法,并教学生结合前句和图片理解“active”。
(3)利用多媒体展示John不同时期的照片,并引导说:
Johnwasshort.Nowheistall.Before,hecouldn’trideabike.Now,hegoescyclingeveryday.
(4)听“Let’stry”部分:
Mike’sfriendsarevisitinghishome.思考:
Whataretheytalkingabout?
WhatgradewasMikein?
为“Let’stalk”部分的学习做准备。
(5)ChenJie和John一起在讨论Mike的照片。
Mikeisdifferent.SoisJohn.引导学牛理解“different”的含义。
(6)听“Let’stalk”部分。
听第一遍时,跟读学习正确的语音语调;听第二遍时,思考:
HowdidMikechange?
听第三遍时,理解对话大意,并再次跟读学习正确的语音语调。
(7)学生三人一组练习对话,然后戴上人物头饰表演对话。
Step3:
Consolidationandextension
(1)替换“Let’stalk”的人物及关键词,重新编写对话并表演对话。
(2)Talkaboutyourfriendsorfamilymembers.Howdidtheychange?
引导学生运用过去时和现在时进行对比:
(3)课堂小练习。
Step4:
Homework
跟读“Let’stalk”部分,并向别人描述自己的变化。
本部分以Mike的新旧照片为背景展开对话,并引出过去时和现在时的对比。
教师应该重点引导学生如何表达变化,如何对比运用过去时和现在时,以及二者所表达时间的区别。
通过反复大量操练句型,让学生学会表达“变化”。
1.能听、说、认读“gocycling”“iceskate”“playbadminton”。
2.能听懂“Let’slearn”部分WuYifan和Mike的对话。
3.能运用句型能运用句型:
“Before,…couldn’t…Now,…”来对比描述。
4.能完成“Listen,matchandsay”。
能听、说、认读“gocycling,ice-skate,playbadminton”,并能运用过去时和现在时对比描述不同时间段所会和不会的活动。
过去时和现在时的区别和运用。
单词卡片、教学光盘。
Step1:
Warm-up
(1)同桌两人一组表演“Let’stalk”部分的对话。
(2)同桌两人Freetalk,讨论关于自己的变化,运用句型“Before,Now,…”。
如:
Before,Ididn’tlikeEnglish.Now,IlikeEnglishverymuch.Before,Ihadshorthair.Now,Ihavelonghair.
(3)播放本单元歌曲“Changesinme”,学生学唱之后,分组比赛唱歌。
Step2:
Presentation
(1)教师展示WuYifan骑自行车的图片,并问Whatishedoing?
S:
Heisridingabike.T:
Yes,youareright.Also,youcansay“gocycling”.Doyouoftengocycling?
S:
Yes,Ido.Ididn’tliketogocyclingbefore,becauseIcouldn’trideabike.
(2)T:
Doyoulikewinter?
S1:
Yes,Ido.T:
Why?
S1:
Ilovetoice-skateandmakeasnowman.教师展示iceskate图片。
(3)T:
Doyoulikesports?
S2:
Yes,Ido.T:
Whatsportsdoyoulike?
S2:
Iliketoplayfootball,table能读懂短文“Whatadream”。
(4)板书“gocycling”“ice-skate”“playbadminton”。
(5)听“Let’slearn”部分,跟读“Let’slearn”,学习正确的语音语调。
Step3:
Consolidationandextension
(1)四人一组,一人上台做动作,其他三人依次根据动作猜测短语。
如:
“gocycling,ice-skate,playbadminton”,比一比哪个小组做得最好。
(2)同桌二人Freetalk,运用句型“Before,Icouldn’t..Now,…”来运用所学的动词短语说句子。
(3)完成“Listen,matchandsay”。
A.首先组织学生观察图片,并写出相关的动作
B.词组,如:
“goswimming,gocycling,cookdinner,playthepipa,ice-skate,playthepiano,playbadminton”,并“开火车”介绍相关的动作词组。
C.听听力,并将人和相关的物品进行连线。
(4)课堂小练习
Step4:
Homework
跟读“Let’sLearn”并学习正确的语音语调。
本部分主要学习并巩固有关个人活动的动作词语:
gocycling,ice-skate,playbadminton,并能运用句型“Before,…couldn’t…Now,…can…”来对比描述能力、爱好的变化。
教师在教学过程中,可以将以前学过的动词短语也拿出来温故复习。
1.能读懂短文“Whatadream”。
2.能在快速阅读之后,完成图片排序。
3.能在理解短文内容的基础上,完成第二部分的听力填空。
4.能模仿WuYifan所写的梦,写一下关于自己有趣的梦,巩固过去时的运用。
理解短文意思,并能理解短文中的过去时和现在时的用法。
写作部分,即运用过去时描写自己的一个有趣的梦。
教学光盘、单词卡片。
Step1:
Warm-up
(1)教师给每组分发相同的动词短语小纸片,如:
playbadminton,eatfood,drinkwater,run,gocycling,ice-skate等。
一个学生在台上做动作,小组合作排序,比一比哪个小组排得又快又准。
(2)同桌二人运用所给的动词短语,运用过去时和现在时的对比描述来写出变化。
如:
“could’trunveryfastbefore.Now,Irunlikeacheetah.”“IwassoshortthatIcouldn’sgocyclingbutIgocyclingeverydaynow.”
Step2:
Presentation
(1)组织学生快速阅读这三个自然段,并排出图片顺序。
(2)学生精读短文,理解短文大意,并根据上下文理解“race”“nothing”“thought”“felt”“cheetah”“dream”的意思。
(3)教师点拨重难点句子。
A.Therewasnothinghecoulddo.他什么也做不了。
B.Hisfatherranveryfast,butWuYifancouldnot.后半句省略,引导学生理解句意。
(4)小组讨论,并合作理解短文,将短文表演出来,可以一人读旁白,其余的组员饰演WuYifan,hisdad,Max,otheranimals等。
教师可根据学生饰演的动作来判断学生是否理解短文,并给予指导和评价。
(5)基于对短文的理解,完成短文练习第二题,并训练学生的听力,巩固过去时的用法。
Step3:
Consolidationandextension
(1)按照事情发展的顺序,将文章中的动作词语圈出,并小组合作写出相应的动词原形。
学生有不知道的,教师要巡视指导,可制作表格。
(2)模仿WuYifan所写的梦境,自己也写几句关于自己的一个有趣的梦境,要运用过去时。
教师可指导学生习作。
Step4:
Homework
向同学介绍自己的一个有趣的梦。
本部分主要要求学生能理解短文。
而理解短文的重点是掌握动词的过去时,能区分和理解现在时和过去时。
教师在教授本课时,可通过学生表演做动作来考查学生是否理解短文。
另外,也可制作表格写出动词原形及过去时。
写作部分较难,教师可提供一些动词短语,让小组讨论写作思路。
1.能完成“Let’scheck”部分的听力任务。
2.能完成“Let’swrapitup”,训练过去时和现在时,并强化区分和理解。
3.能读懂“Storytime”的故事,了解地球的变化,教育学生爱护大自然和地球。
4.提高学生听、说、读的综合能力。
理解“Let’swrapitup”部分过去时和现在时的区别,并能灵活运用。
对“Storytime”的理解以及对地球变化的了解,教育学生爱护大自然和地球。
单词卡片、教学光盘。
Step1:
Warm-up
(1)取出“Let’slearn”的单词卡片,“开火车”认读单词及短语。
(2)拿出PartA部分“Let’slearn”的单词卡片,并运用“Therewas/were…”“Thereis/are…,,句型来对比介绍学校前后的变化。
(3)取出PartB部分“Let’slearn”的单词卡片,并运用句型“Before,…couldn’t…Now,…”对比介绍自己能力或爱好的变化。
(4)播放本单元歌曲“Changesinme”,复习巩固过去时和现在时。
Step2:
Presentation
(1)完成“Let’scheck”。
A.组织学生观察图片,并说出图片中人物所做的动作。
B.听第一遍听力,将图片排序。
C.听第二遍听力,将没有听到的单词或词语删去。
(2)完成“Let’swrapitup”。
A.组织学生观察图片,了解变化。
B.同桌二人相互介绍这五幅图的变化,强化训练过去时和现在时的对比区分。
教师可举一例,进行重点强调。
如:
Itwasraining.Now,itissunny.(区分was,is)
Step3:
Consolidationandextension
完成“Storytime”。
A.组织学生观察第一组图片,小组讨论第一组图片的内容,并区分过去时、现在时、将来时,了解人类生活方式的变化,并引导小组围绕图片运用过去时、现在时和将来时进行对话。
B.将第二组图片顺序打乱,发给每组,并组织学生排序,然后小组派代表介绍图片内容,介绍地球的变化,可以找自己的组员饰演tree,river,buildingbird。
如:
Manyyearsago,therearemanygreentreesandcleanrivers.Ourhometownisbeauti¬ful.Now,therearemoreandmorebuildings.Thenmoreandmoregreentreesaredisappearing.So,…
C.第三组图片也可以采用第二组图片的方法进行学习。
D.最后要呼吁学生爱护花草树木,爱护动植物,爱护大自然。
Step4:
Homework
向同学介绍自己家乡的变化。
本部分以听、说、读的形式复习本单元的重点单词、短语及句型,即过去时、现在时的对比运用,能灵活运用句型“Therewas/were…”“Thereis/are…”来表达过去和现在的变化。
“Storytime”部分出现将来时,教师可做简单地介绍。
注意在教学过程中培养学生爱护家园的美好情感。
附赠材料:
怎样研读课标
一.引语
著名特级教师于永正先生有一个习惯,总是把课程标准中各学段的教学目标复印下来,贴在备课本的首页上,作为“教学指南”。
于老师经常翻看课程标准,温故而知新。
他说,当看到要“指导学生正确地理解和运用祖国的语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”这些话,就更坚定不移地在教学中引导学生去读、背、写,而不至于偏离语文教学的大目标;当看到要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书