第十六周导学案.docx

1、第十六周导学案上秦镇中心学校导学案 教学课题和时间赛跑单元/周次第 单元 第16周学习目标1.技能目标：学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况。2.认知目标：指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。3.情感目标：通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功”。重点难点在反复阅读课文的基础上，达到对于课文中心“和时间赛跑一定会成功”的真正理解。教学资源2课件教学课时1课时导学设计学案添补第一课时【导入】（行动吧，学习才会更有力） 教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见

2、它过去，不见它回头”。学生可能猜到谜底“时间”。 然后教师问：“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。 让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。 教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课和时间赛跑。【自学】（认真学习，我就能很好的完成）学生问学，教师指导阶段。 想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？第一问：学生在课前反复读课文基础上会回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。如果学

3、生说不全，引导其他学生补充。这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力 第二问：质疑问难：四人小组活动，在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题：（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？（2）“我”把什么当作一个谜？（3）“我”怕什么？（4）“说不出的滋味”是什么滋味？（5）“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”什么意思？【展示】（秀出我的个性，展示我的风采）学生评说，教师精讲。 （一）学习课文（1-4自然段） 解决前四个问题学习方法可采用指名朗读，自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师这样引入：“从刚才大家疑问中

4、可以看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。”然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解，感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。 （二）学习课文（6-8自然段） 学习步骤： 教师过渡：“是啊，就因为我对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使我在生活中去有意观察。通过观察又有了新的认识。” 学生活动： （1）自由朗读6、7自然段。 （2）观察课件，帮助理解。 （3）结合自己生活中观察及亲身体验来谈。 （4

5、）再读课文，深化认识。 为了帮助理解，可采用以下方式：结合学生生活体验谈：教师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。如：某某领奖仪式，幼儿园三年美好时光。这种愿望能否实现？为什么？从而体会时间流逝的无情。 结合学生生活观察谈：充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。如花的生长过程：由发芽、长叶、开花到枯萎，明年虽然还会这样生长，却不是这棵花而是另一棵花了。 教师小结：时光一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到了着急和悲伤。于是突发奇想，要与时间赛跑，下面请同学读第自然段，

6、想作者如何“和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。教师幻灯出示：“每一次比赛胜过时间，你就快乐得不知道怎么形容。”讨论理解这句话，教师可引导，当“我”跑胜了太阳，提前回到家，赢得的时间可干些什么？从而理解快乐的无法形容。结合自己的生活经验，再谈赢得时间后的感受。这里应重视有感情朗读的训练，使学生从有感情朗读中感受与时间赛跑的快乐。【体验】（欲穷千里目，更上一层楼）教师小结，学生巩固练习，属于堂清 1.扩词。 闻（ ） （ ）（ ） 举（ ） （ ）（ ） 2.写出下列词语的反义词。 谦虚（ ） 丑陋（ ） 懦弱（ ） 愚蠢（ ）【拓展】（读书破万卷，下笔如有神）板书设计教后

7、反思 上秦镇中心学校导学案 教学课题和时间赛跑单元/周次第 单元 第16周学习目标1.技能目标：学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况。2.认知目标：指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。3.情感目标：通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功”。重点难点在反复阅读课文的基础上，达到对于课文中心“和时间赛跑一定会成功”的真正理解。教学资源课件教学课时2课时导学设计学案添补第二课时【导入】（行动吧，学习才会更有力） 一、交流和时间赛跑的收获 教师导入：“上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受

8、跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来交流一下。”学生交流：先在小组内交流再指名全班性交流。（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈）【自学】（认真学习，我就能很好的完成）学生问学，教师指导阶段。 学生交流：先在小组内交流再指名全班性交流。（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈） 学生可能回答：放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，在此基础上读第9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。【展示】（秀出我的个

9、性，展示我的风采）学生评说，教师精讲。 介绍林清玄背景 这部分内容先由学生介绍，若学生不了解可由教师介绍，目的是让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时，激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。【体验】（欲穷千里目，更上一层楼）教师小结，学生巩固练习，属于堂清 1.照样子，填一填。成 诚（诚实 ） 城（城市 ）舌 （ ） （ ）则 （ ） （ ）2.在下面的括号里填上合适的词。（ ）的阳光 （ ）的叶子 （ ）地点头 （ ）地跑来【拓展】（读书破万卷，下笔如有神） 1、出示两道

10、数学课题： 每天24小时，每年365天，80年共有多少小时?每年365天，80年共有多少天? 学生计算得出：700800小时，29200天。 2、写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来，如原来自己是怎样对待时间的，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑等等。板书设计教后反思上秦镇中心学校导学案 教学课题欲速则不达单元/周次第 单元 第16周学习目标1.技能目标：学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。2.认知目标：熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。

11、）3.情感目标：通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。重点难点通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。教学资源课件教学课时2课时导学设计学案添补第一课时【导入】（行动吧，学习才会更有力） 组织辩论，引出课题并解题师：同学们，现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”？举个例子说一说，也可以结合挑山工和和时间赛跑发表自己的看法。（给学生分成两大组）师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。师出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。论语师：这是论语当中的一句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗？

12、（学生稍做说明即可，在学习课文时再深刻理解。）师：关于“欲速则不达”还有一则小故事呢，你们想知道吗？生：（齐）想。师：（师板书课题）请大家看课题，从课题中你知道了什么？想提出什么问题吗？（引导学生解题，着重点“欲”、“则”、“达”。）【自学】（认真学习，我就能很好的完成）学生问学，教师指导阶段。 初读课文，理解字词1、范读。（文中出现的年代、人物都离现在较远，根据这种情况，所以教师先范读。学生在听读中检查自己预习中出现的问题。比如：预习当中读不准的字音，读不通顺的语句等。）2、（对于在预习过程中没有解决的词语，可以先让学生交流一下，教师给予认定或做适当的补充，允许学生带着没有解决的字词继续学习

13、。）【展示】（秀出我的个性，展示我的风采）学生评说，教师精讲。 1、分成小段指名读课文。师：同学们，通过读课文，你能简要地叙述一下课文的主要内容吗？2、师：对于景公的做法，你想发表一下意见吗？设想1：学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子，然后进一步加深理解。师：请同学们默读课文，画出反映景公心急的词句。生：默读课文，边读边画。（例如：霍地、十分焦急、心急如焚）（教师引导学生在具体的语境中体味，读一读、悟一悟，重点指导读的声音、表情。）设想2：也可能有的学生从主公关心丞相的角度，说明景公心急情有可原，以至乱了分寸。针对这种情况，教师可以鼓励学生从

14、文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同交流得出结论：我们遇事要冷静思考，选出最佳的解决办法。四、再读课文，探究道理1、指名读全文。师：通过学习你们还有什么问题要提出来吗？（学生可能从词、句、篇的角度来提问题）2、教师把问题归类：（1）课堂上能解决、有价值的问题通过交流讨论的方式完成。（2）不需要解决的、解决不了的问题鼓励学生查资料完成。（3）学生能独立完成的留成作业。3、教师归纳性提问：同学们景公是过于心急了，那么通过学习这则小故事，你能用自己的话或是从书中找出相关的语句，说一说文章要说明一个什么道理吗？4、联系实际谈谈，自己对“欲速则不达”的理解，可以举生活中的例子说明自己的看法。5

15、、补充练习：下面这些做法你赞成吗？为什么？事件看法理由。 挑山工走折尺形路线上山。平时玩得多了，快考试了，赶紧晚睡早起的学吧！父母为了让我早日成材，让我跳级上学，从一年级跳到三年级，然后五年级我要做一个和时间赛跑的人。五、古文、译文对照，理解古文文意师：这是这篇古文的译文，同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗？1、范读古文。学生体会古文的语调和韵味。2、读一读“金钥匙”，了解一些学习古文的方法。3、自由练习读古文，对照译文，试着说一说古文的文意。六、拓展延伸，培养能力1、齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？2、如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎

16、样说服他回到马车上去？（答案是多元的）【体验】（欲穷千里目，更上一层楼）教师小结，学生巩固练习，属于堂清 1.组词语。拂（） 扑（ ） 拨（ ）佛（ ） 朴（ ） 拔（ ）展（ ） （ ） （ ）2.在括号里填上适当的词语。平凡的（ ） 发挥（ ）勤劳的（ ） 指挥（ ）伟大的（ ） 织补（ ）可爱的（ ） 执行（ ）【拓展】（读书破万卷，下笔如有神） 1.书面：把口语训练内容写在日记本上。 2.搜集处理：搜集短小精悍的文言文试读，不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。板书设计教后反思上秦镇中心学校导学案 教学课题欲速则不达单元/周次第 单元 第16周学习目标1.技能目标：学会生字

17、“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。2.认知目标：熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。）3.情感目标：通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。重点难点通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。教学资源课件教学课时2课时导学设计学案添补第二课时【导入】（行动吧，学习才会更有力） 同学们我们继续来学习这篇课文。【自学】（认真学习，我就能很好的完成）学生问学，教师指导阶段。 与挑山工进行比较阅读，讨论，深化认识（一）再读挑山工，讨论：1.挑山工为什么不像游人一样走直线？2.难道

18、他们不知道走折尺形路线比游人走直线路程要长一倍吗？【展示】（秀出我的个性，展示我的风采）学生评说，教师精讲。一、联系实际，深化理解1.练习生活实际，谈一谈自己对欲速则不达的理解。2.生活中还有哪些事欲速则不达。二、熟读古文和译文，对照理解1.熟读译文。2.熟读古文。 3.古文译文对照读，整体感知，理解文意。【体验】（欲穷千里目，更上一层楼）教师小结，学生巩固练习，属于堂清 1.选词填空。不但而且 即使也（1）托木尔峰地区（ ）有动物、植物，（ ）种类还不少呢。（2）（ ）在三千米以上的冰雪世界中，（ ）还有报春花、成片的雪莲2.造句。精致 不约而同 【拓展】（读书破万卷，下笔如有神）1、课后搜集一些短小精悍的文言文，若有读不懂得课请教老师、家长或借助一些工具书进行理解，让学生感受中国古代文学的魅力。2、熟读课文。板书设计教后反思