第十六周导学案.docx

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第十六周导学案

上秦镇中心学校导学案

教学课题

《和时间赛跑》

单元/周次

第单元第16周

学习目标

1.技能目标：

学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况。

2.认知目标：

指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。

3.情感目标：

通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功”。

重点难点

在反复阅读课文的基础上，达到对于课文中心“和时间赛跑一定会成功”的真正理解。

教学资源

　2课件

教学课时

1课时

导学设计

学案添补

第一课时

【导入】（行动吧，学习才会更有力）

教师：

今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：

“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。

学生可能猜到谜底“时间”。

然后教师问：

“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。

”引出对时间不断流逝永不复返的认识。

让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。

教师小结：

台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课《和时间赛跑》。

【自学】（认真学习，我就能很好的完成）学生问学，教师指导阶段。

想想课文讲了哪些事？

读后你明白了什么？

第一问：

学生在课前反复读课文基础上会回答：

（1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；

（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。

如果学生说不全，引导其他学生补充。

[这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力]

第二问：

质疑问难：

四人小组活动，在小组讨论的基础上提出共性问题。

在学生回答后出示预先写好的问题：

（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？

（2）“我”把什么当作一个谜？

（3）“我”怕什么？

（4）“说不出的滋味”是什么滋味？

（5）“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”什么意思？

【展示】（秀出我的个性，展示我的风采）学生评说，教师精讲。

（一）学习课文（1-4自然段）

解决前四个问题学习方法可采用指名朗读，自由读这部分内容。

联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师这样引入：

“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。

”然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：

这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解，感到可怕。

这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。

进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。

（二）学习课文（6-8自然段）

学习步骤：

教师过渡：

“是啊，就因为‘我’对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使‘我’在生活中去有意观察。

通过观察又有了新的认识。

”

学生活动：

（1）自由朗读6、7自然段。

（2）观察课件，帮助理解。

（3）结合自己生活中观察及亲身体验来谈。

（4）再读课文，深化认识。

为了帮助理解，可采用以下方式：

结合学生生活体验谈：

教师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。

问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。

如：

某某领奖仪式，幼儿园三年美好时光。

这种愿望能否实现？

为什么？

从而体会时间流逝的无情。

结合学生生活观察谈：

充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。

如花的生长过程：

由发芽、长叶、开花到枯萎，明年虽然还会这样生长，却不是这棵花而是另一棵花了。

教师小结：

时光一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到了着急和悲伤。

于是突发奇想，要与时间赛跑，下面请同学读第"自然段，想作者如何“和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎样？

画出表达作者感受的句子。

教师幻灯出示：

“每一次比赛胜过时间，你就快乐得不知道怎么形容。

”讨论理解这句话，教师可引导，当“我”跑胜了太阳，提前回到家，赢得的时间可干些什么？

从而理解快乐的无法形容。

结合自己的生活经验，再谈赢得时间后的感受。

这里应重视有感情朗读的训练，使学生从有感情朗读中感受与时间赛跑的快乐。

【体验】（欲穷千里目，更上一层楼）教师小结，学生巩固练习，属于堂清

1.扩词。

闻（）（）（）

举（）（）（）

2.写出下列词语的反义词。

谦虚——（）丑陋——（）

懦弱——（）愚蠢——（）

【拓展】（读书破万卷，下笔如有神）

板书设计

教后反思

上秦镇中心学校导学案

教学课题

《和时间赛跑》

单元/周次

第单元第16周

学习目标

1.技能目标：

学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况。

2.认知目标：

指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。

3.情感目标：

通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功”。

重点难点

在反复阅读课文的基础上，达到对于课文中心“和时间赛跑一定会成功”的真正理解。

教学资源

　课件

教学课时

2课时

导学设计

学案添补

第二课时

【导入】（行动吧，学习才会更有力）

一、交流和时间赛跑的收获

教师导入：

“上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐。

下面我们来交流一下。

”

学生交流：

先在小组内交流再指名全班性交流。

（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈）

【自学】（认真学习，我就能很好的完成）学生问学，教师指导阶段。

学生交流：

先在小组内交流再指名全班性交流。

（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈）

学生可能回答：

放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。

这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，在此基础上读第9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。

最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。

【展示】（秀出我的个性，展示我的风采）学生评说，教师精讲。

介绍林清玄背景

这部分内容先由学生介绍，若学生不了解可由教师介绍，目的是让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。

同时，激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。

【体验】（欲穷千里目，更上一层楼）教师小结，学生巩固练习，属于堂清

1.照样子，填一填。

成诚（诚实）城（城市）

舌（）（）

则（）（）

2.在下面的括号里填上合适的词。

（）的阳光（）的叶子（）地点头（）地跑来

【拓展】（读书破万卷，下笔如有神）

1、出示两道数学课题：

每天24小时，每年365天，80年共有多少小时?

每年365天，80年共有多少天?

学生计算得出：

700800小时，29200天。

2、写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。

学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来，如原来自己是怎样对待时间的，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑等等。

板书设计

教后反思

上秦镇中心学校导学案

教学课题

《欲速则不达》

单元/周次

第单元第16周

学习目标

1.技能目标：

学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。

鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。

2.认知目标：

熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。

（了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。

）

3.情感目标：

通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。

重点难点

通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。

教学资源

　课件

教学课时

2课时

导学设计

学案添补

第一课时

【导入】（行动吧，学习才会更有力）

组织辩论，引出课题并解题

师：

同学们，现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”？

举个例子说一说，也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。

（给学生分成两大组）

师：

同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。

师出示：

欲速，则不达；见小利，则大事不成。

——《论语》

师：

这是《论语》当中的一句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗？

（学生稍做说明即可，在学习课文时再深刻理解。

）

师：

关于“欲速则不达”还有一则小故事呢，你们想知道吗？

生：

（齐）想。

师：

（师板书课题）请大家看课题，从课题中你知道了什么？

想提出什么问题吗？

（引导学生解题，着重点“欲”、“则”、“达”。

）

【自学】（认真学习，我就能很好的完成）学生问学，教师指导阶段。

初读课文，理解字词

1、范读。

（文中出现的年代、人物都离现在较远，根据这种情况，所以教师先范读。

学生在听读中检查自己预习中出现的问题。

比如：

预习当中读不准的字音，读不通顺的语句等。

）

2、（对于在预习过程中没有解决的词语，可以先让学生交流一下，教师给予认定或做适当的补充，允许学生带着没有解决的字词继续学习。

）

【展示】（秀出我的个性，展示我的风采）学生评说，教师精讲。

1、分成小段指名读课文。

师：

同学们，通过读课文，你能简要地叙述一下课文的主要内容吗？

2、师：

对于景公的做法，你想发表一下意见吗？

设想1：

学生可能会直接说出景公有点太心急了。

这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子，然后进一步加深理解。

师：

请同学们默读课文，画出反映景公心急的词句。

生：

默读课文，边读边画。

（例如：

霍地、十分焦急、心急如焚……）

（教师引导学生在具体的语境中体味，读一读、悟一悟，重点指导读的声音、表情。

）

设想2：

也可能有的学生从主公关心丞相的角度，说明景公心急情有可原，以至乱了分寸。

针对这种情况，教师可以鼓励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。

然后师生共同交流得出结论：

我们遇事要冷静思考，选出最佳的解决办法。

四、再读课文，探究道理

1、指名读全文。

师：

通过学习你们还有什么问题要提出来吗？

（学生可能从词、句、篇的角度来提问题）

2、教师把问题归类：

（1）课堂上能解决、有价值的问题通过交流讨论的方式完成。

（2）不需要解决的、解决不了的问题鼓励学生查资料完成。

（3）学生能独立完成的留成作业。

3、教师归纳性提问：

同学们景公是过于心急了，那么通过学习这则小故事，你能用自己的话或是从书中找出相关的语句，说一说文章要说明一个什么道理吗？

4、联系实际谈谈，自己对“欲速则不达”的理解，可以举生活中的例子说明自己的看法。

5、补充练习：

下面这些做法你赞成吗？

为什么？

事件看法理由。

挑山工走折尺形路线上山。

平时玩得多了，快考试了，赶紧晚睡早起的学吧！

父母为了让我早日成材，让我跳级上学，从一年级跳到三年级，然后五年级……我要做一个和时间赛跑的人。

五、古文、译文对照，理解古文文意

师：

这是这篇古文的译文，同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗？

1、范读古文。

学生体会古文的语调和韵味。

2、读一读“金钥匙”，了解一些学习古文的方法。

3、自由练习读古文，对照译文，试着说一说古文的文意。

六、拓展延伸，培养能力

1、齐景公能很快地赶回都城吗？

为什么？

2、如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？

（答案是多元的）

【体验】（欲穷千里目，更上一层楼）教师小结，学生巩固练习，属于堂清

1.组词语。

拂（　　）扑（）拨（）

佛（）朴（）拔（）

展（）（）（）

2.在括号里填上适当的词语。

平凡的（）发挥（）

勤劳的（）指挥（）

伟大的（）织补（）

可爱的（）执行（）

【拓展】（读书破万卷，下笔如有神）

1.书面：

把口语训练内容写在日记本上。

2.搜集处理：

搜集短小精悍的文言文试读，不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。

板书设计

教后反思

上秦镇中心学校导学案

教学课题

《欲速则不达》

单元/周次

第单元第16周

学习目标

1.技能目标：

学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。

鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。

2.认知目标：

熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。

（了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。

）

3.情感目标：

通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。

重点难点

通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。

教学资源

　课件

教学课时

2课时

导学设计

学案添补

第二课时

【导入】（行动吧，学习才会更有力）

同学们我们继续来学习这篇课文。

【自学】（认真学习，我就能很好的完成）学生问学，教师指导阶段。

与《挑山工》进行比较阅读，讨论，深化认识

（一）再读《挑山工》，讨论：

1.挑山工为什么不像游人一样走直线？

2.难道他们不知道走折尺形路线比游人走直线路程要长一倍吗？

【展示】（秀出我的个性，展示我的风采）学生评说，教师精讲。

一、联系实际，深化理解

1.练习生活实际，谈一谈自己对欲速则不达的理解。

2.生活中还有哪些事欲速则不达。

二、熟读古文和译文，对照理解

1.熟读译文。

2.熟读古文。

3.古文译文对照读，整体感知，理解文意。

【体验】（欲穷千里目，更上一层楼）教师小结，学生巩固练习，属于堂清

1.选词填空。

不但……而且……即使……也……

（1）托木尔峰地区（）有动物、植物，（）种类还不少呢。

（2）（）在三千米以上的冰雪世界中，（）还有报春花、成片的雪莲……

2.造句。

精致——

不约而同——

【拓展】（读书破万卷，下笔如有神）

1、课后搜集一些短小精悍的文言文，若有读不懂得课请教老师、家长或借助一些工具书进行理解，让学生感受中国古代文学的魅力。

2、熟读课文。

板书设计

教后反思