1、北师大小学语文五年级下九 破除迷信西门豹治邺 优质课教学设计4 西门豹治邺详案学情分析:对于写人记事的文章,学生已经掌握描写人物的方法,对于语言描写已经非常熟悉。但是本文里面的语言特点是“正话反说”,在理解和使用上学生容易搅浑,所以在重难点上教师应该从扶到放把梯子搭好,用内心独白与嘴里所说形成对比,从而掌握这种语言表达方法。从体裁思考,渗透在人物塑造中,根据事件来选择典型的人物描写方法,塑造人物个性。教学目标:1.能准确流利地朗读课文,从起因经过结果来整体感知课文和文章结构,渗透谋篇布局。2.聚焦人物语言,通过关键词语,了解西门豹正话反说的语言特点,树立西门豹人物形象。3.使用“正话反说”,掌
2、握这种语言特点。4.感知采用何种人物描写是由事件以及个性所决定的。 板块(一)巧用概括,整体感知1.师:今天我们要学习一个写人的故事,这个故事的主人翁人叫“西门豹”,他姓西门,名豹,查阅资料他属于战国时期魏国人,是当时赫赫有名的政治家、军事家以及水利学家。他要去做什么呢?(出示题目)邺属于魏国很重要的县城,是地名。齐读课题西门豹治邺,2.从课题上,我们能够知道主要人物和事件,由人和事件组成的课题,往往我们就能用来概括全文主要内容。2.像这样由人物和事件组成课题,我们以前还学过很多,例如“女娲补天、大禹治水、精卫填海、叶公好龙等”以后我们在写作文取题目时就能够这样,用人物和事物组合来取,让读者一
3、目了然。那我们就走进西门豹治邺打开语文书。3.师:面对写事的文章,我们就应该了解清楚起因、经过和结果,现在你们就带着这三个问题实行自读,边读边勾画。为什么治理?_起因怎样治理?_经过治理的怎样?_结果(出示自读问题:为什么治?怎么治?治的怎样?)默读课文,读完勾一勾,想一想完成思考题。二:汇报自学,整体感知。为什么治理?_起因_田地荒芜、人烟稀少(天灾、人祸)怎样治理?_经过_了解实情、智慧破除(老师提示像刚才一样用四个字的词语来概括)治理的怎样?_结果_开凿渠道、得到灌溉(老师提醒,用词语归并的方法)1.根据提示:(教师有意识让学生用词语概括) 2.根据小标题分出部分,渗透文章选材特点详略得
4、当 (师:根据以上的内容提示,快速把部分分出来)预设: 生:1 、212 、 13师:为什么治理?_起因_田地荒芜、人烟稀少(天灾、人祸)_怎样治理?_经过_了解实情、智慧破除_治理的怎样?_结果_开凿渠道、得到灌溉:_ (小结:师:我们分的内容里,哪些部分是详写哪些部分在略写?生:了解实情和智慧破除师:也就是事件的经过,为什么经过最详细生:最能体现西门豹智慧师:是的,对于读者来说,最想知道的是怎样破除迷信的,也就是事件的经过,所以写文章也应该这样_详略得当,才能让重点突出。那我们就走进了解事件的经过。 板块(二) 聚焦西门豹语言,感受智慧之处(导语:全文里西门豹仅仅通过10次话,就能让这场闹
5、剧收场,让我们聚焦他的语言,去揣测他说话的智慧之处。)一:聚焦前四次,感知“正话反说”的妙处1.出示前四次语言(师:谁来说一说西门豹的话?)(1人)生:角色投入a:西门豹问:“这话是谁说的?” b:西门豹问:“新娘是哪儿来的?”C:西门豹问:“那么漳河发过大水没有呢?”师:(追问)他这样问是为了知道?生:这件事情是谁做的生:了解受害者生:了解了实情师:西门豹连续问三个问题是为了?生:了解事情的来龙去脉,了解实情。师:说明他是一个怎样的人?生:认真负责师:(板书)实事求是d:西门豹说:“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,告诉我一声,我也去送送新娘。” 师:为什么你要把“真灵啊”读得特别一点
6、? 、 生:因为河伯不是真正显灵 师:那在西门豹的心里真实的想法的是什么? 生:压根就不会有什么河伯,更别说什么娶媳妇了,都是假的。师:那直接把心里所想说出来不就好了吗?为什么他却这样说?生:信巫术的老百姓是不会相信没有河伯的。生:说出来反而不能让人信服,因为没有证据。师:对啊,破案要找证据。师:像这样心里所想的想法,和说出来又是另外相反的意思,这句话里还有吗?生:送送新娘师:其实西门豹心里想的是?生:我要去探个究竟,必须把这些罪魁祸首好好惩治。2.了解“正话反说”(小结)师:(出示概念)反语分为讽刺反语和幽默反语,在这里它是讽刺反语。让我们一起读出“正话反说”讽刺的味道来。3.(了解时代背景
7、) 师:让我们一起看看中国朝代顺序表,战国时期离现在已经有2000多年,那时的东周还处于封建社会时期,老百姓对神灵是极其信奉,觉得自己的生活都是受神灵所掌控。恶势力就是利用这点,蛊惑百姓,导致邺民不聊生,四处逃荒。像西门豹这么智慧而勇敢的人,我们赞扬他“智者不惑,仁者不忧,勇者不惧。”)(总结学法) 师:我们通过“读反语”“想本意”,知道了西门豹说话的智慧之处,现在我们带着学习方法,走进故事高潮。3:出示自学,巩固(1) 请同学们浏览10到12自然段,快速勾出西门豹说话的句子。(2) 出示自学要求1. 反复读一读2. 勾出3. 批注4. 分组 a: “不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦
8、巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。” B: “巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。” C: “怎么还不回来,请你们去催催吧!” d: “好吧,再等一会儿。” e :“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。(汇报根据西门豹说话顺序来自主汇报) 前两次 a: “不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。” B: “巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”生:“不漂亮”“麻烦”,西门豹的心里想的是,我要救这个姑娘,要让巫婆受到惩罚。他这样说的好处是,让巫婆没有理由反驳。因为河伯娶媳妇是她想出来的。师:杀人以无形啊,
9、智慧。而对于巫婆来说,送一个歇后语“搬起石头砸自己的脚,那是自作自受”。师:谁能把这种正话反说的味道读出来。(过渡语:惩治完巫婆该惩治谁了?这句话谁来读?) B: “巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”师:哪里藏着正话反说?生:“还不回来”“催一催”,他心里想的是,巫婆惩治了,你个当官的头,不单单不为民除害,还为非作歹,让你也尝尝投下河的滋味。生:这样说的好处,也是不动声色的除掉官绅头子,让他百口莫辩。 后三次 C: “怎么还不回来,请你们去催催吧!” d: “好吧,再等一会儿。” e :“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”生:“还不回来”“催催”,他心里想的是,他们根本就不
10、可能回来了,你门这些官绅们也很清楚,我想吓吓你门,看以后你门敢不敢。生:“再等一会”心里想法是为了让大家明白真相,看清真相。生:“留下”,心里想的是两个头目都收到了惩罚,老百姓也知道压根就,没有河伯,你门也吸取教训,不要再蛊惑百姓。师:一起读一读。(小结:在两千多年前,就能不伙同信奉巫术,并用智慧破除了迷信,严惩了祸害者,我想送老子的一句话给他:“知人者智,自知者明。”)4:迁移,使用师:你能根据情景来判断下面的四句话哪些属于“正互反说”吗?生:判断师:请选择一句,试着改一改。 板块三 感知作者写作特点,渗透典型人物描写 (导语:作者就是这样通过短短的10次语言描写的方法,让我们心中树立了一个智慧的西门豹。像典型的人物语言描写,我们还以前学过很多,这是哈尔威船长的对话。)一:回归10次语言,发现作者塑造人物特点1.课文学到这,这个实事求是而智慧的西门豹形象,作者主要采用了语言描写。那为什么不大量用心理或者动作描写呢?1. 小结:看来采用何种人物描写,还是要因具体的事件以及人物的性格所决定。请以后孩子看书时,就留心想一想,为什么这里要大量用语言描写,而有的又大量使用心理或者神态描写呢? 板书 西门豹治邺 实事求是 善用智慧 正话反说 “读反话 ” “想本意” 破除迷信
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