声乐教学中的表演训练.docx

1、声乐教学中的表演训练摘 要表演是声乐演唱中必不可少的一部分，它与精湛的声乐技巧，优美的音色，宽广的音域一起构成了人们所喜爱的歌唱艺术，在声乐演唱中的表演训练方面，演唱者不但要细心的做好必不可少的准备工作，认真的揣摩作品，用心去感受和体验作品，而且还应加强表演素质的训练，在表演中体现情感，展现作品内涵。关键词 ：声乐教学 歌唱表演 训练 “声”与“情”AbstractPerformance is an indispensable part of vocal music, it and superb vocal skill, beautiful timbre, broad range togeth

2、er make up the people love singing art, in vocal music performances in training, the singer not only should careful do necessary preparations, the earnest ponder works, are felt in the heart and work experience, but also should strengthen the training of quality performance, in shows emotion, show w

3、orks connotation.Keywords: Vocal music teaching singing performance training “sound”and “feeling”目 录摘 要 1Abstract 2第1章 绪 论 1.1 本论文的简述 1.2 本论文的主要内容 第2章 论文正文 2.1 声乐表演中的“声”与“情” 2.1.1 声乐教学及声乐训练中，如何“声”“情”结合 2.1.2 歌曲内容的理解与声乐技巧的结合 2.2 声乐教学中的表演艺术与训练 2.3 声乐作品艺术的处理 结 论 致 谢 参考文献 第1章 绪 论 1.1 声乐表演的含义 声乐表演是有别于器乐的

4、音乐表演艺术形式。声乐表演是指用歌声，以嗓音为主的音乐表演。声乐表演包括了，美声、民族、通俗、戏曲等形式。声乐表演是一门结合于脑力、体力、想象力、表现力的综合艺术，声乐表演艺术与所有的艺术门类一样，都有一定的审美意识，讲求美学原理。那么，就必须建立起一个标准，这个标准能让我们去衡量、判断某个作品的美或不美。在声乐表演艺术与美学之间找出他们科学和哲理上的依据，运用哲学的思辩对声乐表演艺术中的美学规律进行逻辑的论证，从而使声乐表演艺术中的美学规律上升为科学的高度，达到一种真理性的认识，这不仅有助于人们对声乐表演艺术中的美学原理的认识，同时也可丰富声乐表演艺术中的美学内涵。 1.2 本论文的主要内容

5、 从如何了解声乐作品开始，使学生不要单一的注重声音的运用，而是去了解作品的背景和含义，身临其境去感受歌曲所表达的感情，了解”情“过后，学习细致的处理方法，使“情”和“声”能完美的结合。第2章 论文正文 2.1 声乐表演中的“声”与“情” 学生在学习声乐中，往往只单方的注重声音和声音技巧的运用，而忽略了在训练中“情”的运用，以及艺术表现的运用：有许多人，练起声来呆呆板板，死气沉沉。练声只练声，唱歌只唱歌，毫无生气与朝气，缺乏奋进的激情。声与情，技与艺，从来都是歌唱艺术中的血肉相连的两个部分。发声、咬字、吐词和内容的表达构成歌唱的整体，又是不可分割的三部分。好的歌唱不仅技巧好，更重要的是内容表达的

6、好。声乐不仅仅是听觉艺术，在现代社会，更是听觉与视觉结合的艺术。歌曲写的好，还要靠歌者唱的好，才能激发观众的强烈共鸣：好的歌唱应当是声音优美悦耳，感情真挚动人，语言形象准确，技法运用自如，形体动作大方，成为多种因素汇集于一体的扣人心弦的完美艺术。就是说，只有声情并茂、技艺结合，才能使歌唱达到感人的境界，产生极富感染力、沁人肺腑的艺术效果。在声乐艺术的发展过程中，“唱声”与“唱情”也有不同的看法，这种不同看法的存在，从一定意义上说，也是一个相互促进、相互影响、相互溶化的过程。所以，在教学工作中，我主张技、艺结合，声情并茂、以情带声、以声表情、寓情于声。因为“声”是基本功，没有唱“声”之功，也无法

7、达到唱“情”的目的，也就没声乐艺术。声与情是相辅相成的。古代唱论上说“唱曲”之法，不但声之宜讲，而得曲之情犹重。盖声者众曲之所尽同，而情者一曲之所独异，如果“唱者不得其情”，即声音绝妙、而与曲词相背，不但不能动人，反会听者索然无味。这段话实际上是说，只有当歌唱者对歌曲的内容有了认真、正确的理解，同时又注重了歌曲感情的表现，才能使听众得到艺术上的享受。这也是“技”与“艺”的关系。精湛的声音技巧可以促使艺术感染力的产生。没有“技”，也就无所谓绝妙的“艺”，没有纯熟的声音技巧，就不可能有完美的艺术表现。对于声乐工作者来说，“声”与“情”、“技”与“艺”是完美的艺术结合，也是达到完美艺术表现的目的。那

8、么，在声乐教学中，“声”与“情”的统一与表演艺术的结合，浅谈几点感受: 2.11 声乐教学及声乐训练中，如何“声”“情”结合。 在以往的声乐教学与训练中，很多人往往忽略了一个问题，即一个好的声乐演员，既要有美的嗓音（因为是个条件），又要有良好的综合素质，就是说还要有一定的文化知识、一定的表达能力、理解能力以及我们常说的“良好的悟性，往往是只注重声音的训练，有些甚至生搬硬套的教学方法，学生很多不能理解怎样才能唱好一个练声曲或一首歌曲，缺少启发式的教学。俗话说，没有激情的演员不是好演员，那么同样，没有激情的教师就是好教师吗？当然也不是。怎样去调动学生的学习兴趣、学生积极性，全方位的提高学生的学习水

9、平，挖掘学生的潜力，激发他（她）们内在的感情，这在声乐教学中至关重要。教学在改革，这种改革当然也包括声乐教学模式的改革。以前，我们在声乐教学或训练中，从不要求学生带有感情地去练声，只是刻意地要求声音的美，忽略了启发他（她）们的激情。比如，当学生唱练声曲，以母音练习时，除了让他（她）们唱“咪”“妈”“依”“呜”之外，只是讲讲声音的流畅、声音的位置、气息如何流通，囗腔如何打开等等。对初学声乐的人来说，有时候会说的他（她）们一头雾水，不知所措。等到上完一节课，下次“回课”时，学生还是木然。教师也很着急，为什么血色就不能理解呢？而学生更着急，总觉得自己没学好，但又不知道如何去理解，如何对教师讲。这样长

10、此下去，即使学生通过一段时间的学习，虽然会有一些提高，但收效甚微，成效并不显著。当然并不是说，学习声乐，通过一些启发式教育，激发他（她）们的感情，就会在短时间内成为歌唱家。那也是不现实的，因为这里面更重要的问题，是个基础问题，是个基本功问题。问题是声乐教师如何把自己心中所想传递给学生，而不是只管教，至于学会学不会就不管了。现在我想说的是，如何通过“声”与“情”的结合，使在声乐训练中的学生，更快更牢固地掌握基本功。可能有人会说，学生练声、唱练习曲也需要“情”吗？这个问题一直困扰着我们声乐教学。有的老教师，学的就是声音的美，只要声音美曲子唱对，词唱清楚，就认为一首歌曲作品或者一个练声曲就算完成了。

11、其实并不尽然。比如学生在唱母音练习的时候，有些教师很严肃地甚至是很威严地要求学生，应当这样，应该那样，不去从情绪上激发他（她）们如何唱。学生不能理解。板着脸很用心地唱来唱去，仍然完不成学习任务，这是其一。其二是，当他（她）们因为学不会，掌握不了方法而苦恼、感到枯燥的时候，就会丧失学习的信心与兴趣。那么，我们作为声乐教师，为什么不能循循善诱地引导他（她）们呢？你可以告诉他（她）们，闭着眼睛去想象自己就像站在高山上，或海边，面对浩翰的云海、大海、伸出双臂，尽情地深呼吸，心情开朗地把自己融入大自然中，轻松地歌唱！ 2.1.2 歌曲内容的理解与声乐技巧的结合 曾经有一位老师曾经说过的一句名言，“声乐的

12、方法是局部紧张，局部放松。”即减轻学生的方法压力，让他（她）们进入歌曲中的情景中去。既练了声、练了方法又练了表演，提高了表现力。因为每首歌曲，内在的情感是通过词曲表现的，而这些情感必须由声乐演唱者把它尽善尽美地表现出来。那么，就要求演唱歌曲的演员（不管是专业的还是业余的），都应当根据歌曲的要求、演唱技巧、表现手法、形体语言、面部表情、歌曲感情等各个方面去完整体现。这就要求每个演唱者极尽地熟悉歌曲内容，包括歌词与曲之间的内在感情联系。当你完全进入歌曲的角色之后，你的脑海里出现的是歌曲中所描写的世界，你的眼前是歌曲中展现的环境，你忘记了自己的存在，完全融入到了歌曲所给你的特定氛围。你的声音充满了激

13、情，你忘记了发声吐字方法给你的压力。这时候，平常你上不去的高音上去了，你潜在的情感会因为动情而爆发。这是“情”带了“声”，“声”中有了“情”。要真正的达到这种感觉，当然要付出艰辛的劳动，因为要求在综合素质方面都要有相应的提高。当你拿起一首歌时，根本不明白这首歌词是什么意思？不明白这首曲子为什么这样写？不知道曲子中为什么要用这个高音？为什么音的跳动这么大等。能唱好吗？回答是肯定的。“情”本身就是表现力、就是表演。表演不单单是肢体动作。歌曲感情的处理，同样是声乐表演艺术的一个方面。那么表演主要包括哪些方面？如何提高声乐的表现表演能力呢？ 2.2 声乐教学中的表演艺术与训练 谈起这个问题，很多人立刻

14、会想到戏曲歌剧等艺术形式，这些也是声乐表演的一方面。而更重要的一方面则是“情的表现与处理。学生应当除了掌握发声的基础知识技巧之外，也要在提高学生声乐技巧的同时，提高各方面的知识。诸如文化知识、古代汉语及现代文学、音乐、声乐发展史、诗朗诵、形体训练、歌曲分析及欣赏等等。有的教师，除了教声乐，学生其它方面的知识从来不予过问，久而久之，学生知识显得非常匮乏，分析起作品来不知所措。因为不知道怎样分析作品，不知怎样处理歌曲，当然做起动作等，也是无的放矢，所表演的动作与歌曲也风马牛不相及。记得，教我的声乐教师曾经说过，要想唱好一首歌，就必须学会朗诵歌词，了解歌词的内容和含义，了解了这些，才能恰如其分地把曲

15、子处理好。一首歌的完整与否，音符唱对了，吐字清楚了，只能说完成一半，而另一半则是表演-即再现力。 一方面，教师为学生选了一首歌或一首练声曲，歌曲中表现的是第一人称，就是角色中的“自我”，而当演唱者表现出来的是与已无关与故事无关的感觉，实际上这首歌已经失败了。当你唱悲伤的曲子时，自己丝毫不感动，欢快兴奋的歌曲，毫无表情的演唱，更会使观众觉得索然无味。本应铿锵有力的歌，唱的软绵绵的。抒情的歌，唱得硬梆梆的，就不是发声方法与发声技巧问题，而是声乐表演中所说的“情”的问题。因此，训练学生发声，提高技巧的同进，一定要注重“情”的表现与“情”的运用和提高。比如当你让学生唱毛主席诗词的时候，如果从来就不了解

16、、不知道“长征”是怎么回事，不了解每首诗的背景及表现的创作意图，怎么去演绎好这个作品？又如，有位声乐前辈说的好：“唱歌等于朗诵，你能把诗词读得好，读得有意义，那么，演唱也就有意义了。”有些歌曲，需要思想集中，去造成幻想与意境，并保持这种气氛，使它聚合不散，听众因你的想象力，而被带到故事里。” 另一方面，要不断扩大学生的知识范围，如听音乐会，观摩歌剧，戏曲、曲艺，注意观察周围事物，看电影、看电视、听音乐碟及唱片，阅读古今中外小说，包括一些杂志报刊。知识丰富了，声乐的表现就会在不知不觉中加强或提高，声乐教师在这方面要为学生创造条件并督促其去完成这些辅助知识。因为直观教学，在学习中对学生非常有影响。声乐教师要做的就是根据学生的具体问题，消除他（她）们的顾虑，用歌曲中的“情”来调动演唱者的激情。“情”可以带出“声”，“声”可以传“情”。以“情”来减少歌唱者对声音技巧的压力，使他们局部（喉