《画杨桃》教案10.docx

1、画杨桃教案10二年级下册语文教案-画杨桃 人教部编版画杨桃一、教学目标1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。3、分角色朗读课文，读出人物语气。4、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。二、教学重点1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。三、教学难点1、分角色朗读课文，读出人物语气。2、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。四、教学过程第一课时1、创设情境，导入新课1、同学们，老师现在手里有一个瓶子，大家正面观察一下是什么形状的？请一个同学到黑板上来画一画

2、，大家自己在下面画一画2、现在，老师把它倒过来，大家看是什么形状的。非常棒，大家通过认认真真地观察，发现了从不同的角度看，可以看到不同的东西，接下来，你们准备好和老师一起学习新的知识了吗？上课二、讲授新课1、出示“杨桃”图片2、同学们，你们知道这是什么果实吗？杨桃：是一种产于热带亚热带的水果，具有非常高的营养价值。3、今天我们要学一篇课文，就与杨桃有关画杨桃（板书）4、齐读课题杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！二、初读课文，整体感知1、我们把课文来读一读，看看讲了一件什么事情？自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。3、听范读，画出生

3、字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。4、出示生字靠、而、班、哈、倒、审视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲靠边 、审视、 半晌 、轮流、抢答 、教诲和颜悦色 、哈哈大笑 、嘻嘻哈哈、神情严肃5、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子。同桌互读、请同学读、分组读、全班读6、课文讲述了一件什么事情？给大家一分钟时间考虑一下。7、为什么我会把杨桃画成五角星呢？是课文哪一个自然段告诉我们的呀，请你读一读第1自然段。8、如果是你画杨桃，你看到的杨桃不像平时见到的那样，而是像一个五角星，你心里会怎么想？9、文中的“我”是怎么做的呢？ 认认真真、老老实实地画10、“我”将画上去的时候，

4、发生了什么？ 其他人哈哈大笑11、这种笑是什么笑？微笑还是嘲笑？12、课文的那几个自然段告诉了我们，2、3、4段，那让我们带着这种嘲笑的语气读读3、4两句话。13、“杨桃是这个样子的吗？”换一种说法，不改变它的意思14、好，接下来，谁出现了？ 老师 老师干了什么？15、好，接下来，我是老师，你们是同学，我们一起合作读一读这个对话。16、我们来看看孩子的两句话，你发现了什么？两个感叹号17、感叹号说明了什么？很肯定、准确地说“我”画的是五角星。嘲笑“五角星”肯定“五角星”18、同桌之间试一试，读一读？19、请同桌展示一下。20、出示正面“杨桃”、侧面“杨桃”发现有什么不一样？为什么会这样？因为观

5、察的角度不一样，所以看到的也不一样21、但是嘲笑“我”的那几位同学知道吗？这个时候，老师请这几个同学轮流做到我的位置上，仔细地观察。22、这段对话也很有意思，我们一起读一读。23、从这段对话里你发现了什么？！变为，为什么要变成了，吞吞吐吐，犹豫 24、他们此刻的心情怎们样呢？ 羞愧，知道自己错了25、对比前后朗读“这幅画画得像不像？”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像！”“不像”“它像什么？”“那么，像什么呢？”“像五角星！”“像五五角星”26、在大家认识到自己的错误之后，老师（神情）又发生了哪些变化？严肃和颜悦色（态度和蔼可亲、平易近人）27、尝试用一用“和颜悦色”例：他总是

6、那么和颜悦色地对待大家。28、我们“和颜悦色”，面带微笑读一读，这一段话。29、学完这个故事，你有什么收获？是什么就画什么，用事实说话、实事求是。30、拓展阅读题西林壁二年级下册语文教案-13画杨桃 人教部编版画杨桃教学设计一、教学目标：1、认识“靠、诲、而”等13个生字，会写“座”字。2、朗读课文，能读出对话的语气。3、能说出看到我画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。二、教学重点：朗读课文，能读出对话的语气。三、教学难点：根据课文内容，说出自己受到了什么启发。四、教学用具：多媒体课件、杨桃五、学情分析：本节课的教学对象是小学二年级学生，已经具备了一定的阅读能力。

7、应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。六、教学过程：（一）激趣导入同学们，今天我们来学习一篇新课文，让我们齐读课题13画杨桃同学们见过杨桃吗？有见过的有没见过的，没关系，今天老师把杨桃带进咱们课堂啦！看，杨桃是一种青黄色水果，当杨桃横放时是什么形状？当杨桃侧放

8、时是什么形状？杨桃不仅形状独特，味道也十分鲜美。杨桃果实饱满，肉脆汁多，是一种酸甜可口的水果。听了老师的介绍，我感觉同学们快要流口水了，那今天老师答应大家，待会上完课，我把这颗杨桃送给听讲最认真的小朋友。小朋友们挺起腰板做端正，下面跟随老师一起看看文中的“我”画杨桃时发生了哪些有趣的故事吧。（二）识记生字在画杨桃之前，我们还有个大任务，那就是攻克生字难关。同学们课前已经预习了，谁来当小老师领着大家读？（你的声音真洪亮）（你读的掷地有声，一点也不拖音）（读2）诶，老师把拼音帽子去掉，你还会读吗？下面老师想开个小火车检验一下！小火车开呀开，开到哪？（读2）同学们真厉害，我们的生字小火车开的又快又好

9、。但是今天早读的时候我发现这个词大家很容易读错，这个字读什么？“诲”组词为“教诲”（读2）把这个词放到句子中你还会读吗？这句话中的教诲，你能换个词语使这句话的意思不变吗？（教育、教导）对，教诲就是教导、教育的意思。同学们真厉害。同学们知道吗，我们伟大的至圣先师孔子也用诲造了一个句子“学而不厌，诲人不倦”让我们齐读这句话，聆听孔夫子的教诲。（读1）。生字会读了，你会写了吗？请同学们仔细观察田字格中的座字，想一想在写这个字时，我们应该注意什么？仔细思考，积极发言，把你的发现分享给大家。生1我发现了“座”的广字头的撇应该写得舒展一些，护住里面的坐。（你的发现一针见血）生2我发现了“坐”字上面两个人的

10、捺都变成了点（你找到了问题的关键）（你关注了生字在田字格中的占格位置，真了不起！）下面我们根据同学们的发现，按照笔画顺序正确的书写这个字，请同学们伸出小手和老师一起书空。请同学在生字练习纸上把座字练习三遍，写的时候要谨记刚才几位同学的提醒。（写字的时候要注意，眼离书本一尺，手里笔尖一寸，胸离桌子一拳）写完的同学把练习本和同桌交换，互相检查一下，如果觉得同桌写得好，就给他画一个五角星，如果你觉得他哪里需要改进，就轻声告诉他。（三）、初读课文生字我们会读会写了，下面让我们一起走进课文，走进这堂图画课吧！1、出示杨桃图片同学们请看，在这两幅图中，哪一幅图是同学们心目中的杨桃的样子，哪一幅是我画的杨桃

11、？（训练完整表达）我画的杨桃像什么形状？五角星当我画这幅画时是坐在什么位置上看得杨桃？生：前排靠边的位置师：你从文中的哪句话看出来的？那我问你前排靠边的位置在哪？你能在我们教室中指出来吗？还有哪里也是前排靠边的位置？也许是这边，也许是那边，总之是前排靠边的位置。2、那么文中除了我还有谁也坐在这个位置看了杨桃，又看出些什么？先不着急回答，自己读一遍课文想一想。（自己读自己的，放声读。）好我们来交流交流。文中除了“我”（板书）还有谁也坐在这个位置看杨桃？（训练完整表达）连起来说一说文中除了我，还有老师和同学也坐在了我的位置上看了杨桃的样子。（板书）这篇文章三次写到了看杨桃，下面我们围绕这三看杨桃来

12、学习课文。（四）深入研讨1、首先，我看到的杨桃是什么样子的？请从文中找出相关句子。你找的这句很关键，当时杨桃摆放的位置非常的重要对不对。虽然杨桃和我们平时看到的不一样，但我是怎么画的？2、当我把这幅认真的，自己觉得很准确的画交出去的时候，同学们什么反应？老师又是怎样的态度？请同学们阅读25段，小组讨论交流，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说，待会每个组派一个小代表和大家交流交流。（情三位代表发言）3、刚才我们提到同学们也坐在我的位置上看了杨桃，现在老师想再现当时的情景，把杨桃放在和图画课相同的位置，请大家看，你看到的杨桃是什么样子？（椭圆形） 刚才回答问题的几位

13、同学请起立，老师请你做到前排靠边的位置，再来看看杨桃的样子。（坐稳再看，请你也向文中的老师一样审视杨桃，认认真真仔仔细细的看。）那么老师再来采访一下这几位同学，当你坐在前排靠边的位置时，你看到的杨桃是什么形状? 哦，大家看到的杨桃已经不像以往的样子，而是变成了五角星的样子了。 那同学们看杨桃前后的态度有变化吗？有。 老师把同学们前后的表现展示在大屏幕上，大家先试着读一读，想一想这前后的变化应该怎么读呢？在同学们展示之前，我们先来说说，怎样才能读好这前后的变化？先来说第一部分。生：第一部分是同学们嘲笑我，所以要用嘲笑的语气。（自以为是）仔细看看同学们说的话，关注一下这些标点，你有什么发现？几乎都

14、是！要读出什么语气？肯定（同学们坚定的认为我画的不像，坚定的认为是我画错了。我找两位同学试一试。（读3）我们认真听，看看他们能不能读出同学们的嘲笑和那种坚定的语气。（我先打断一下，刚才我们说同学们说话时语气非常坚定，干脆，那应该怎么读？听老师读。）（我想问问，为什么在这你拖了长音？）你能关注这个标点，并谈出自己的的理解，非常了不起。再来看看第二部分应该怎么读？（不好意思的语气）(因为同学们认识到自己错了，所以是不好意思的语气。）（羞愧）（你走进了同学们的内心）是啊，认识到自己错了，所以现在很羞愧很内疚很不好意思，所以他说话时请你观察标点符号。断断续续的，你怎么看出断断续续的？因为用了省略号。下

15、面我找两位同学读，看他们能不能读出同学们羞愧的，吞吞吐吐的感觉。（读3）那么现在我想请两位同学分别读一读文中同学的话，我来读老师的话。看看他们能不能读出前后的变化。（读1）现在咱们全班同学一起加入进来（分组）让我们再现课堂上的情景。（读1）（5）体会道理，情感升华通过同学们前后表现的对比，我们知道，同学们认识到自己的错误了，他们看到从我的角度看，杨桃真的是五角星形状的。面对知错能改的同学们，老师是怎么教诲同学们的？谁能找出老师的教诲？仔细品味老师的话，你明白了什么？（站在不同的角度看杨桃，看到的形状不一样。）（我们要站在别人的角度思考问题。）用一个词来概括叫做“换位思考”现在请大家想象一下，这

16、堂课还要继续上，同学们会怎么画杨桃呢？（站在别人的角度思考。）（不轻易嘲笑别人。)说明大家已经学会了尊重别人，换位思考，懂得了角度不同，结果不同的道理。看，这是后来同学们在图画课上的作品，正所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同。老师的教诲时刻在我的耳边响起，让我终身难忘，相信同学们在这节课所明白的道理也会一生受用。七、板书设计： 画杨桃“我”老师 换位思考同学二年级下册语文教案-画杨桃 人教部编版画杨桃教学设计教学目标 ：1. 会认“靠”等14个生字，会写生字“哈”。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。3.从老师和同学的不同做法中受到启示，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样

17、子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。教学难点：从老师和同学的不同做法中受到启示，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。教学准备：多媒体课件、实物杨桃教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入 同学们喜欢吃水果吗？老师也喜欢吃水果，今天老师还把自己爱吃的水果带到了我们的课堂上呢，看它是什么？对，杨桃。今天我们要学的课文就与杨桃有关，名字叫做画杨桃（课件）。请同学们伸出右手食指和老师一起书空课题。齐读课题。想不想尝一尝？那学好了今天的课文我们就一起分享它，好不好。二、自主学习过

18、渡：首先请同学们进入自主学习环节，请你来读一下题目要求，谢谢你请坐，好开始吧。课件出示自学要求：1.请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，同时标出自然段。2.思考：课文主要讲了一件什么事？* 检查预习学习新课之前，老师先要检查一下你们的预习情况:1.带音生字：这些生字就藏在这些词语里，谁来试着读一读，请你来读，看来难不倒你们，我们一起读一遍。2.去音生字：生字宝宝跳出来你还认得他们吗？同桌互相认一认，请你来读，发现问题请举手，请你来说，纠正读音（对就提醒读音）：如：翘舌音：“审”（shn）、“晌”（shng）、视（sh）“肃”（s）：平舌音。“诲”：四声，注意与“悔”的读音区别。多音

19、字“倒”：细心的同学发现老师把这个字标成了蓝色，你有什么发现吗？它是一个多音字，请你给他的两个音分别找个朋友吧，课下同学们通过查阅资料把它积累在课本上。3.你是怎样认得这些生字宝宝的，我们交流一下方法吧。加一加（嘻，晌）换一换（枪-抢），扩词法（靠），编口诀（合嘴笑哈哈-哈）你真有才。4.会写生字：这是一个拟声词与口有关，也是形声字，举例。书写时应该提示大家注意什么呢?请你来说。对左右结构的字要注意左窄右宽。你还注意到了这个字有两个口位置不同写法不同，你真细心！那老师就来范写一下这个字。口在左边口在上下边说边写，请同学们在课本上工工整整地写两遍。写的时候注意坐姿“头正肩平足安”。5.写好了生字

20、我们来一列火车去摘杨桃吧，同学们真是满载而归。6.生字掌握好了，才能更好的学习课文，那么课文主要讲了一件什么事呢？自己试着说一说。请你来说，请你补充。这样就更完整了。看老师的答案自己读一读。抓住这些关键词和关键句就可以把课文概括的很清楚，这也是一种概括课文内容的方法。（课件出示填空）三、细读文本* 研读我的性格课文写的是画杨桃，我到底是怎样画杨桃的呢？请同学们默读课文第一段，用直线画出相关句子。 请你来说，课件）：我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。你能用上“虽然.但是.”说一句话吗？从我认认真真,老老实实的画画过程你体会到了什么？（我态度认真、尊重事实）这叫做一丝不苟（课件）*

21、 感受嘲笑 体会做法1.过渡：就是这样一个一丝不苟的“我”把这幅画交上去时，同学们却是怎样的反应呢？请你来说，同学们却哈哈大笑笑我什么？笑我把我杨桃画成了-五角星（板书）。这种笑让人感觉舒服吗？是啊这不是善意的笑而是一种讽刺意味的-嘲笑。指导朗读：带着这种体会，谁试着来读读这两句话？（课件） “杨桃是这个样子吗？”“倒不如说是五角星吧！”请你来读，谁来点评一下？他没有注意标点（语气），一个是反问句，一个是感叹句，读得不够强烈。是啊，如果换成陈述句，“杨桃不是这个样子。不如说是五角星。”还能表达出这种强烈的嘲笑意味来吗？再请你来读，请你来读，请大家配上哈哈大笑的表情来读。老师范读！大家的嘲笑声在

22、教室里回荡，我的心情开始变得？难过，沉重。此时我多么希望一根救命稻草啊。这根稻草就是：老师。2、理解老师的态度和做法老师看了我的画后是怎样做的？请你来说，（课件）在这里老师有一个特别的动作是？（审视）什么是审视？这位同学说通过课前查字典知道了审视就是“认真地看”，你真会学习，掌声送给他。老师为什么要坐在我的位置上审视杨桃呢？是啊“老师”想要从“我”的角度观察杨桃，知道“我”画得是否准确。* 深入研读 悟情明理1、教师：老师审视杨桃之后，发现我是？对的。接下来，发生了什么呢？2、(课件合作讨论)请同学们默读读课文616自然段，然后以学习小组为单位，讨论：同学们的两次对话过程态度有何变化？你体会到

23、了什么？可以边读边做上记号。3、小组交流，了解同学态度的变化。（1）出示两次对话，学生交流汇报。（课件）“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”（2）刚才看同学们讨论的很激烈，哪个小组先来汇报，一组已经迫不及待了，好请一组同学先说，第一次对话回答得很简单，很干脆，很坚定，你从哪里看出来的？感叹号。你还体会到了什么？有嘲笑的意味。请你们小组和老师合作读这段对话；第二次对话呢？请三组同学来来汇报：他提到用了很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐的。说明？同学们知道自己错了有些不好意思了，再请你们小组和

24、老师合作读对话。这两个小组抓住标点体会态度的变化，真会学习，掌声送给他们。（3）男女生赛读，加深体会。接下来请男生女生分别和老师合作读这两次对话，体会同学们两次态度的不同。过渡：同学们态度的变化与老师的引导是分不开的。4、朗读、理解老师神情的变化（1）当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”时，老师的神情变得？（严肃）学生演示一个严肃的表情，你体会到什么？（老师生气了）老师有没有直接批评同学们？而是想到了什么方法？请这几位同学轮流坐到我的座位上去观察杨桃。（2）出示杨桃，切身体会。让我们现场体会一下，回忆“我”处的位置，请第一排靠两边的同学说一说你观察到的杨桃是什么样子的？请中间的同

25、学说一说你的发现？请全体同学注意从不同的角度观察杨桃，看有什么发现？齐答（同不）难怪作者把杨桃真画成了“五角星”啊！（3）想象：如果你们就是那些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你会怎么做呢？有同学在说对不起，有同学惭愧地低下了头。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。教师演示表情（课件）。四、解读师话于是老师和颜悦色地说道，出示齐读17段老师的话。老师只是在说杨桃吗？（实物旋转举例）请同学们反复读老师的话，谈谈你的体会。请你来说，多个人说，同学们体会的很深刻。其实任何事物从不同的角度看都会有不同的样子，无论做什么事或看问题，我们都应该像作者一样尊重事实，做到“实事求是”（板书）。作者看到的杨桃像五角星就画成五角星，这就是？“实事求是”。(再次点题)这就是老师的教诲，让作者终生难忘，一直鞭策他成为了一名了不起 的作家。 五、拓展延伸 最后，老师把作者岑桑的一句话送给大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”），相信这句话会给你以启迪。六、布置作业1.背熟第17段中老师的教诲。2.你生活中有类似画杨桃的故事吗？课下与同学、朋友交流一下。七、板书设计： 13. 画杨桃 实 求 事 是 五角星