弟子规120课教学设计.docx

1、弟子规120课教学设计弟子规第一课教学设计一、教材分析弟子规是圣人孔子的教诲，是对做人道德和人们日常行为规范的总结，里面包含 待人处事的道理和具体的方法。良好的生活习惯，是优良性格养成的起点。 “少年若天性， 习惯成自然” ，“播下行为的种子，就收获习惯；播下习惯的种子，便收获性格；播下性格的 种子，便收获命运。 ”一个人有道德才能高尚，有教养才能文明，有礼貌才能成功。所以， 人一生最重要的是要懂得如何做人； 不会做人， 这一生也休想有很好的成就。 做人最主要的 根本，从孝悌来入门。 弟子规这一本书，可以说完全融入儒家经典的精华。然而第一章 总叙述却又是整本书内容的概括，起一个统领全书的作用。

2、这一章教导所有学生、弟子，应 该要如何尽到一个人的本分。后头展开来看，完完全全都是教我们如何落实。我们明白弟 子规的纲领之后，我们也要深入它的义理所在，能完全明了它的内容义理所在，我们才有 办法去落实。二、教学目标1.学生能借助拼音自己朗读，并能熟读成诵；2.结合“伟大的教育家孔子”来了解“大圣人”孔子；3.采用各种方法诵读弟子规 ，演译弟子规 ，领悟弟子规的内涵4.诵读弟子规感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感三、设计理念1.第一章开宗明义篇首先要让学生了解 弟子规 这本书的内涵， 知道做人的基本道理， 结合书中的故事了解“大圣人” - 孔子。2.运用多种方法激发学生读的兴趣，同

3、桌拍手读、男女生对读、表演读、演唱读，让学生充 分多读，使其达到熟读成诵的效果，最主要的是让学生喜欢上读弟子规 。四、教学流程（一）、音乐导入，设疑引出孔子 播放弟子规演唱版 ，激发学生学习弟子规的兴趣。提问：大家喜欢听吗？想不想和里面的小朋友一起学着唱唱？ 那好，请同学们拿出弟子规这本书，知道这本书里面的教诲都是谁说的吗？（出示 孔子画像），老师利用讲故事的形式讲述书本第 3 页的伟大的教育家孔子 。猜猜弟子规 是讲什么的呢？（二）、自由诵读、整体感悟。1、 读一读，想一想， 弟子规主要的内容有哪些？是什么意思？（板书：孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。 ）2、原文是怎样介绍这些内容的？ 了解先

4、后次序；3、同桌拍手读、男女生对读、演唱读、表演读；4、 提示：在这些内容中， 作者为什么把 学文 放在后面呢？难道学习文化知识不重要 吗？（三）、 交流方法 展示成果。1 、 同学们喜欢用哪种方法学习弟子规？2、 请自由组合，一起商量商量，准备表演。3、 学生交流、准备。4、请学生用自己喜欢的方式演绎弟子规。5、小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。希望同学们在今后的 学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。同学们欣赏了古腔古韵的弟子规 ，有什么感想和启发吗？（四）、拓展 深化认识。1、老师介绍： 古代的 忠孝 仁义等思想在现代社会仍然被

5、人们所推崇。 湖北有一 个退休工作人员编写了一本新家训受到家长、老师以及同学们的喜爱。课件显示：羊有跪乳之恩，鸭有反哺之情，孝也！ 蜜蜂职责分明，大雁飞行有序，礼也！ 鸡非定时不鸣，燕飞春社不至，信也！鹿得草而寻群，蚁得食而报众，义也！蜘蛛结网而食，鹦鹉学舌而语，智也！ 诸物本无知，却具天性美德，人为万物之灵，立身处世，岂肯愧对于物？2、 最后老师给大家一些寄语： （课件显示） 忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，诚心献给伙伴，上进心留给自己。（五）、总结同学们， 中国古代的经典文化， 经历历史风雨的洗礼， 仍然流传至今， 必然有它存在的原因。 同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文

6、，并且做到学以致用、古为今用。那样，不 仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像弟子规最后几句所说的 勿 自暴 勿自弃 圣与贤 可驯致。 五、板书设计弟子规总叙孝、涕、谨、信、爱、仁、学文弟子规第 2 课教学设计教材分析弟子规 第一章 如则孝 从许多细节对孝敬父母作了详细要求。 “父 母 呼，应 勿 缓； 父 母 命，行 勿 懒。父 母 教须 敬 听；父 母 责，须 顺 承。”这一课从言语态 度方面作了一些规定。 注音版的韵文为认字不多的一年级同学提供了方便， 准确明了的译文 为理解能力不高的小朋友的自学这哦了铺垫， 生活化的拓展让学生觉得古文不古， 生动形象 的故事为学生碱性弟子

7、规树立了榜样，体现了弟子规知行统一的思想 。教学理念1.直面经典，真心接触： “阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的 阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2.加强诵读，引导想象： “凡物各自有根本，风云万变不离宗。 ”以读为本”的理念，上 承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的 “活水”，采用各种形式的读，在读中理解、 感悟、体验、积淀。3.课堂开放，学科融合： “语文课程应该是开放而富有创新活力的。 ”弟子规课程的 课堂当然也应该是开放而有活力的。 如教师尝试走下讲台， 把讲台让给学生；

8、 允许鼓励有不 同的理解、见地。此外，教学中要打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合。4.纵横联系，指导运用：除了指导学生掌握一般的学习步骤，学习方法外，还要重视引导学生进行知识、方法横向的迁移运用。教学目标：1、 诵读成韵，引导学生字正腔圆地诵读文本入则孝 ；2、 读中感悟，感悟韵文中为人子女孝顺父母的做人道理；3、 激发学生孝顺之情；4、 培养热爱祖国文化的情感。教学重点：采用各种方法诵读韵文，领悟韵文的内涵。教学难点：引导学生辩证性地对待古典文化，培养学生初步的辩证思想。教学过程一、 故事导入1、 出示徐庶进曹营的故事生读后评价人物，引出“孝顺”这一话题。2、 弓I出学习内容，出

9、示文本内容厂二、 诵读成韵。播放音乐读得有今天老师要以这篇韵文作为朗读考试的内容， 能把它读准的为探花， 读通的为榜眼,节奏的为状元。1、 自由读2、 指名读3、 师范读4、 模仿读三、 读中理解1 、生默读后交流回答2 、师随生说的板书呼、命、教、责四、指导背诵在教师引导下检验背诵情况：老师要看看我们体现有多少孝心，我说半句你们往下接。五、读中感悟1 、出示课外材料“孩子 1 岁时，父母喊他，听到的是一声清脆的 “哎！ ” 孩子 11 岁时， 父母喊他， 听到的是一声：“等等！”孩子 21 岁时， 父母喊他， 听到的是一声： “干”啥！“孩 子 31 岁时，父母喊他，听到的是一声： “我忙，

10、没办法！ ”孩子 41 岁时，父母喊他，听到 的是一声：“老了还这么多事！ ”孩子 51 岁时，父母喊他，只是看着孩子说： “孩子你也2 、学生读后引导说感受 :或者说说材料中的人物或者劝一劝他们。3、悟中读六、生活导行1 、插入生活情境表演：出示一些生活场景让学生说说怎么做2 、记住两个重要节日：父亲节、母亲节七、升华主题1 、我们生活中除了孝敬我们的父母还应孝敬谁？2 、让我们带这一份孝心再读一遍课文。八、板书设计入则孝呼 勿缓命 孝 勿懒敬听责 顺承弟子规第三课教学设计一、教材分析弟子规第三课是围绕我国传统美德“百孝为先”这一主题展开的，通过韵文、释文、 拓展、故事四个板块进行设计，体现

11、出课文的文、意、理的统一。韵文“冬则温，夏则清” 从生活中体现出子女对父母的关怀， “出必告，反必面”的要求则为子女提供行为准则，对 低年级的学生的行为习惯的养成提供很大的帮助。 释文表意准确， 通俗易懂， 结合学生的生 活实际， 揭示课文 “百事孝为先” 的现实意义， 为学生能继承和弘扬我国传统美德打下基础。 故事文王问安从生动的故事诠释“为人子女，要事事以父母为先，体贴、孝顺父母” 。 的朴素哲理。二、教学目标1、 读中习法，引导学生字正腔圆诵读文本，对八句韵文做到熟读成诵，诵读成韵。2、 读中感悟，结合释义与故事理解领悟如何做一个“孝顺”的孩子。3、 学中反思，借助情境，自觉运用韵文指导

12、生活实践，传承优良美德4、 学中陶冶，在诵读中感受古代韵文的音韵之美，内涵之美，激发学生热爱祖国传统文化的情感三、设计理念1、 层层推进，根据国学教学诵读，明意、悟理、导行的教学目标设立故事导入，诵读成韵、 故事诠释、 明理导行这四个教学环节， 层层推进， 步步结合， 促进知行合一。2、 诵读化与故事生活化有机结合。 针对低段学生特殊的心理特点， 引导学生诵读成韵， 读准韵义的字音、节奏、音高，掌握停顿，创设情境引导学生反思生活，指导生活 实践。四、教学流程故事导入1 、 故事讲述，引发思考东汉时期，有个叫黄香的孩子，九岁的时候，母亲去世了，他与父亲相依为 命，黄香虽然很小，他对父亲非常孝顺。

13、夏天时，酷暑难耐，黄香为父亲扇凉枕席； 冬天时，他又用身体为父亲温暖被窝。黄香小小的年纪就有这样的孝心，也使他做 人、求学上有所成就，后来，他当上了以孝闻名的好官。黄香事事以孝为先，是我 们学习的榜样，那同学们在平时的生活中为父母做了些什么？2 、 相机引导 揭示题意出示一组子女孝顺父母的图片，根据与学生的谈话交流，点明“百事孝为先 “的主题，父母养育我们付出了很多心血， “羊羔跪乳” 、“乌鸦反捕” ，我们也应该在生活中为父母做一些力所能及的事，今天，我们一起来学习弟子规第三课，从我们抑扬顿挫的韵文中体会和学习做一个“孝顺”的孩子。诵读成韵字正腔圆，读通韵文A 、弟子规是进点文化的积淀书读百

14、遍，其义自现，请学生把韵文中不认识的字宝宝找出来，借助拼音读一读，再试着把韵文读两遍E、提出诵读要求：眼到、口到、心到。运用手指点读的诵读方式集体朗读韵文。用课件出示韵文及拼音，相机引导学生分辨形近字清（ q ng ）清（q ng ）”以 及多音字“省（xng ）”2、轻重缓急，读出韵味A、播放课件音频，让学生找出诵读的停顿节奏，按韵文节奏读文，请学生试着用 画三角形的方法打节奏。冬则温，夏则清；晨则省，昏则定。出必告，反必面；居有常，业无变。E、找出韵文中轻读与重读的字，按节奏读出韵文（全班集体读、男女生比赛读、 个别读、接龙读）适时指导，相机激励。冬则温，夏则清.;晨则省，昏则定.。出必告

15、，反必面.;居有常，业无变.。C、学生集体诵读，进一步强化诵读的同时，引导学生思考这些韵文表达的是怎样的意思。（三）故事诠释1、图文结合，读文知意 书读百遍，其意自见，通过刚才的诵读，相信同学们对韵文已经有了一定的了解，现 在要考考大家， 请同学们一起来做个连线游戏 （出示与课文相对应的图片及韵文） 在游戏中 结合释文让学生感知文意。2、故事引路，深化文意孝顺是我国的传统美德之一，从古到今，都有很多贤明之士，孝感动天，下面，我们一起来听听文王问安的故事，学习他是怎么孝顺父母的。文王问安教师生动讲述周文王是一位贤明的君主， 他是天下闻名的大孝子。 他每天都要去朝见父亲三次，早晨穿好了礼服，就到父

16、亲的门外问安，听到里面说父亲身体安好，才放心地退下来。中午时分，再去问安。到了晚上，也是这样做。有时候，父亲身体不舒服，吃不下饭，文王便十 分担心，连路都走不端正。等到父亲身体好了，文王才恢复原状。说一说同学们，听了这个故事， 用心想一想， 文王是怎样的人？他为什么要每天向父亲问安？他符合我们弟子规中的行为准则吗？点评，文王的行为值得我们学习，我们要以感恩的心去汇报，孝敬父母，为父母做一些 力所能及的事。总结：晨则省，昏则定。3、创设情境，依理明义1、出示两则小故事，请学生根据弟子规韵文议一议。A、李明是一名二年级的小学生，冬天，他每天都要妈妈给他暖好被窝才肯睡，否则就大哭大闹，夏天，他则要妈

17、妈给他打着扇才睡，上学和放学从来不跟爸爸妈妈打招呼。E、张文是一个顽皮的孩子，他经常集资跑出去玩，从来不跟爸爸妈妈说一声，而且 做事情经常让父母担心。2、引导学生找出与李明对应的韵文“冬则温，夏则清，晨则省，昏则定。 ”与张文对应的韵文“出必告，反必面；居有常，业无变。 ”3、在领会文意的基础上再次诵读全文。（四）明理导行1、回顾生活，明理察失同学们，在平时的生活中，你们对父母做到了“晨则省，昏则定。 ”吗？在今后的生活中，我们一起做个孝顺的孩子吧！2、情境创设，实践导行A、父母辛苦工作了一天回家了， 我们能做些什么？（给父母拿拖鞋，捶捶背，倒水）E、要上学了，要对父母说什么呢？（妈妈，我去上

18、学了）C、马上要到父亲节了，我们能为爸爸做些什么呢？（为爸爸做贺卡，唱歌）（五）升华题意，激励实践同学们，弟子规中为人处事的准则是祖国传统文明的宝贵财产之一，我 们不紧要在课堂上诵读， 更要在生活中实践， 爸爸妈妈为了养育我们经历了很多 辛苦。我们现在长大了，要好好孝顺父母，做一个孝顺的孩子，现在请同学们起 立，再次用心诵读。配乐诵读：课文韵文冬则温，夏则清；晨则省，昏则定。出必告，反必面；居有常，业无变。（五）板书设计第三课孝冬 温 A居业附教材内容：无变第三课冬则温，夏则清；晨则省，昏则定。出必告，反必面；居有常，业无变。弟子规第四课教学设计、教材分析：本文出自于弟子规入则孝篇章。全文以“

19、孝”为核心，特别强调从行为上照顾、考虑父母。体现“孝”乃人之本分，行之本源。教文“事虽小，勿擅为；苟擅为，子道亏”说明了子女从父母那里承传血脉和家训， 子女之身源自父母，不孝敬父母就失去了自身的大根本。孝经云：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。 ”但更要铭记：“物虽小，勿私藏；苟私藏，亲心伤”的警言。在品行上严于律己，不做无礼、违法之事。若能够以德润 身，奋发向上，不让父母为我们操心、蒙羞，此为孝顺之第一步。本文拓展结合生活，联系实际，更以庾冰教子的故事诠释了“一瓜一果之弗贪，一丝一毫之不苟” ，即是极细微的小事，也不可马虎对待，体现了言传身教的重要性；更揭示出弟子规乃为人子弟做人应依

20、循的道理，应遵守的行为规范。、教学目标：1、熟读教言，诵读成韵。2、结合故事释文，理解文意，了解“孝”是为人子女的本分。3、借助情境，紧扣主题，依文观行，将所学内容与日常生活结合，融会贯通，运用自 如，成为一个孝顺、有修养的人。4、通过学习调动学生本性本善的德能显发，培养学生热爱祖国传统文化的情感。三、设计理念：本课以培养具有完美人文素养的人为最终教学目标， 以探究性学习促进国学核心概念的 构建，以四化为具体的教学指导思想。本课教学将紧密联系学生的生活实际， 让学生通过 “看、 说、读、 悟”等方式感知 “孝” 的含义。本课的设计理念试图突出三个重：一、重情境。以情境贯穿始末，层层推进，层层

21、落实。 二、重交流。 让学生孝行的知识和能力同步发展。 三、重实践。 让学生多思考、 探索、 实践，引导学生知行合一，以培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的整体素质。四、教学流程：（一） 行礼要求：揖身圆，拜恭敬。学文前所有学生列队向至圣先师孔子像三鞠躬。 （此举是为了收敛身心， 诚意正心， 培养尊师向学之心。感念师恩，德泽后人。 ）二） 创设情境 话题导文1 、观看故事后回答问题，提出要求：眼到、口到、心到。庾冰教子东晋大臣庾冰出身于名门，他和哥哥庾亮在当时都很有名望。庾冰 曾经做过宰相，总理朝政。庾冰性情谨慎，生活简朴，对子女要求也很严格。又一次，他的 儿子庾袭私自向官府借了十匹绢

22、。 庾冰知道后非常生气， 狠狠地打了儿子一顿。 庾冰还自己 掏钱买了十匹布， 让庾袭送还给官府。 由于庾冰的言传身教， 他的几个子女长大后都很有出 息。1故事主人公是谁？2故事讲述了一件什么事情？3说说你学到了什么？2、相机引导，点题明义根据学生回答交流中，点明事情虽小，也不能任意妄为；物品虽轻，亦不能私自藏为 己用。否则，让父母担心，让父母蒙羞，不但会伤父母的心，是为不孝，更有损为人子女的 本分。 那么如何在生活中做好为人子女的本分？如何行孝？就请同学们和老师一同走进 弟子规第四课，一起学习前人的教诲，做一个孝顺的好孩子。（三）熟读成诵 诵读成韵1、自由读通教文，找出不认识的字，看注音读；可

23、向同学或老师请教。2、师配乐范读，生感受读文节奏。3、多种形式读文（集体读、个别读、师生配合读、男女生比读等）适时指导，相机激励4、集体诵读，进一步强化学生读诵能力并引导学生思考文中讲的是何意。（四）释文结合 情境插入 依理明义1、事虽小，勿擅为；苟擅为，子道亏。1释文： 事情虽然很小， 也不要不和父母商量， 擅自做主。 如果任性而为， 就容易出错， 有损为人子女的本分。2引申：出示情境片段一小朋友以作弄别人为乐，趁同学坐下不注意时将他的椅子拉开，害同学跌坐在地上， 结果这位同学脊椎着地，伤的很严重，造成终身瘫痪。【说一说】a、同学们，看了这个片段，请用心想一想，这位小朋友的行为造成了怎样严重

24、的后果？b 、他的行为符合弟子规中的要求吗？c、他能不能称的上是一个孝顺的孩子呢？d、你今后在生活中将如何去做?3师小结：一个小小的动作， 造成别人这么大的痛苦， 不只是受伤的小朋友要痛苦， 还有比他更痛 苦的还有他的父母。 看到养了十多年的孩子居然变成了这个样子， 每次看， 相信都是一种煎 熬，对其父母也是一生的伤害。在法律上， 父母是子女的第一监护人， 对子女负有重大的责任。 如果子女任意妄为做错 事，父母不但要承担责任，身心也会遭受痛苦，这对子女来说是不孝的行为，有损为人子女 的本分。所以请同学们记住： “勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 从而再次强调“勿擅为 乃孝行”并板书。2、物虽小

25、，勿私藏；苟私藏，亲心伤。1释文：不管是家里的公用物品，还是私人物品，即使是很小的东西，也不可以私自收 藏占位己用。如果这样做了，父母知道了一定很伤心。2引申：出示情境片段一位小朋友在商店里看到了自己喜欢的东西， 没有钱买又想占为己有， 就用了偷窃的方 法来取得，结果店家装有监视器，这样的行为最后被发现而受到处罚。【说一说】a、同学们想一想，这位小朋友的行为对吗？为什么？b 、对照弟子规中的教言，他做到了吗？c 、同学们觉得他是一个孝顺的孩子吗？d 、如果主人公是你，你将如何补救？3师小结：俗话说：“小时偷针，大时偷金。 ”如果从小就私藏成习，长大了无论在家庭还是社会， 也都可能会演化成更严重

26、的恶习，那么缺点、过失也不可能再隐瞒。 所以私藏不属于自己的东西就如同小偷， 被别人知道， 父母也会跟着蒙羞。 自己有什么东西 也要让父母知道， 因为父母对我们子女付出的是全部的爱。 如果我们对父母有所隐瞒和保留， 他们知道了一定会伤心难过的。再次点明“勿私藏为孝行”并板书。3 、联系生活，实践导行逢年过节，或者在你过生日的时候，你可能会收到一些礼物，这时的你应该怎么做？请同学上台展示收受礼物并如何对待处理的过程， 相机引导。（当亲戚朋友或是父母的 同事送给你礼物的时候， 一定要跟父母讲， 千万不可以瞒着他们； 不要以为那只是个小东西， 告不告诉父母都不要紧， 反正父母不会要的。 要知道告知父

27、母是对父母最起码的尊重！ 等到 年纪稍长， 你懂得自己管理自己财物的时候， 父母自然会给你独立的空间。 让我们谨记教导， 不犯和上述小朋友相类似的错误，做一个孝顺的孩子，我们再次集体朗读本文。 ）五）放飞思想 畅所欲言在生活中，你还能如何去表现你的孝行？（六）激励实践 升华主题同学们， 我们中华民族悠久的传统文化中， 以经典古籍为核心， 并传承着中华民族的崇 高精神和优良美德。 弟子规更是一部家喻户晓的经典读物。是我们做人依循的标尺，行 为规范的准则。 我们在今后不断的学习中， 不仅要多读诵， 更要在生活中去行持， 依文观行， 努力实践，做一个孝顺、有修养的好孩子。弟子规第五课教学设计一、 教

28、材分析弟子规第五课是围绕如何“尽孝”这一美德而展开的，分了韵文、译解、拓展、 故事四个板块。韵文以“亲所好，力为具；亲所恶，谨为去。 ”要求作子女的应尽最大的努 力做父母高兴地事的道德准则，又以“身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞。 ”来告诉我们自 己身体健康，品行端正，就是尽孝了。译文表意清楚，通俗易懂，为学生读懂韵文提供了切 实可行的帮助。拓展结合一些俗语和孝经的话延续拓展“身有伤，贻亲忧；德有伤，贻 亲羞。”的内涵，同时也给学生一个思考的空间。故事潘岳辞官更是以生动的事例诠释 着如何尽孝，使父母亲幸福快乐。二、 教学目标引导学生感兴趣诵读韵文并能做到背诵。通过诵读韵文以及对拓展和故事的了解对

29、“身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞。 ”有界 定，感悟和培养孩子的孝心。学会思考，反馈以韵文的准则指导自己的生活实践知道如何做。三、 设计理念1根据国学课的要求，结合四化：生活化、故事化、情景化、诵读化。将整节课设计成三 大板块：迁移导入，围绕“孝”这一主题，进行导入教学。2抓住诵读要求，梯步指导朗读，使学生有兴趣读。3、在新授中将四化并用，读中思，思中悟，悟中行。实现学生在读出韵文的韵味时也在设 计的故事和情境中思考， 同时结合生活事例分析道理， 为自身的行为树立标杆， 从而能够导 行。四、教学过程（一）调查访问，迁移导入。1、教师随机在班上问一些问题，让生思考，在思考中反思行为从而引出新课。

30、（1）平时你的爸爸妈妈是如何关心你的？（激发起学生对于父母给的爱的重视，教师也可 在特定中反问学生父母有时的某些做法是否接受，是不是爱？）（ 2）你平时有没有关心过你的父母？（让学生经过和上面的对比，引起反思。 ）（3）我们学过哪几句韵文是教育我们关心父母的？（让学生复习旧知，巩固前文，从而有 一个国学课的热身，加上老师的表扬，激发兴趣。 ）这样的韵文有：父母呼，应勿缓；父母 命，行勿懒、 、（二）新授1、分阶段读文（1 ）、通读韵文，读熟韵文，读出韵文。听音读文，说说录音读文怎样？（生归纳，按照生的归纳要求，让生自由练读，教师巡视指 导。）（ 2 ）、生生互读互评，教师相机指导。（3） 、 教师引用弟子规的话： “凡道字，重且舒；勿急疾，勿模糊。 ”要求学生读书也要像说话一样注意轻重缓急，听师读，找出须重读的字和停顿的地方。（4） 、最后利用各种方式练读韵文，教师给予一定的鼓励。激发学生阅读的兴趣。2、故事引学，对比教育诠释韵文（ 1 ）和释文结合看“乌鸦反哺之恩”的图片，从图片中你看到了小乌鸦懂得（ ）的道理？学生讨论， 并说一说。教师引：对呀，父母疼爱子女，子女孝敬父母这是天经地义的，所以我们就要做到： “亲 所好，力为具；亲所恶，谨为去。 ”齐读并思考此句的内涵。 （教师让学生展开