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4、优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。 锦瑟微课教学设计第1篇 生：世事无常，时光流逝不断地变化。 师：具体来说呢? 生：人生如同月亮的变化。 师：确实，月有阴晴圆缺。 生：第一句追思华年，有明月，明珠和泪滴，都是圆形的事物，都是人老珠黄的感觉。 师，我觉得你的分析逻辑有些问题，圆形事物，这没问题，接着就是“人老珠黄”我觉得中间有点过渡，我们又一句话：破镜重圆，人们对于圆形的事物总有美好的期待，但是这些圆形的事物总有不如意的地方。你觉得在这里有什么不足? 生：珠有泪。 师：这是一个什么样的典故。 生：南海鲛人的故事，鲛人泣泪成珠。 师：鲛人泣泪成珠。 生：有些伤悲。 师：确实，只有通过

5、痛苦的哭泣才能成美丽的珍珠，刚才通过这个同学的分析，通过痛苦的锤炼才能成为珍珠，沧海月明珠有泪，这里还有一个典故，珠不但和泪发生关联，还和什么发生关联，就是月亮。蚌珠随着月亮的变化而变化，蚌病成珠，也就是说河蚌通过痛苦的洗礼才能变成珍珠。所以我们可以对第三联做如此总结：痛之美。痛苦背后的美丽。【板书：痛之美】沧海月明珠有泪，有年华的流逝，为什么有这样的感觉呢，因为月亮和大海总是固定搭配，经常组合的意象，它是一对意象组合，【板书：画面】一个是深邃的背景，一个是光芒的主体，他们形成了时空幽邃之感。比如说张若虚春江潮水连海平，海上明月共潮生。再比如说张九龄，海上生明月，天涯共此时。大家学过赤壁赋知道

6、变与不变的道理，月亮总是那个月亮，可是每一天的圆缺程度都不一样，就如美好的年华，它留在我们心里，却一去不返。然后我们来看最后一句。 生：蓝田日暖玉生烟。书下注释说，诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可致焉。也就说美好的东西放在面前你总不知道他的美好，逝去之后才知道。诗人在自己五十岁的时候才知道三十岁的年华的美好。 师：非常好，也就是说在当时可能不知道他的美好，就像我非常羡慕现在的你们，只有经过时间的淘洗，才能理解，那种模糊，那种青烟缭绕，可望而不可即的美景。 生：这一句也了描绘一幅美好的农家景色，一幅暖暖的农家。 师：我有一点不同意，你分析的画面暖暖的阳光，但是诗人是不是表达一种快乐之情

7、，其他三句的悲伤基调，有没有在里面? 生：有一点悲伤在里面。 师：最后一句，模糊的形象，温暖的色彩，【板书：温度】 五、初解 师：这是今天的四句诗，通过大家精彩的解读，我们大概可以看出尾联“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。是怎样一种情感基调：时光追忆中的伤痛，怀念、无奈、迷茫。你猜一猜，他应该是针对什么样的人生经历的情怀? 生：表达自己对理想和仕途的不顺利的怅惘和悲伤。 师：这个回答结合了对典故的分析和理解。 生：对年华逝去的感伤和自己没有珍惜的悲伤。 生：对美好事物的惋惜也有可能是对爱情的向往。 师：无论是政治理想还是美好事物还是爱情，我不愿给大家一个定论，我们一起看看李商隐的生平。【投影

8、：幼年失怙，怀才不遇，妻子早亡，卷入党争，仕途灰暗】五十年了，这样的人生岁月，充满悲痛，但也成就了一位伟大的诗人。李商隐的诗歌，为什么哀婉、凄切，跟他的经历是有关的。就是韩愈说的那句话“穷苦之言易好，欢愉之辞难工”。只有悲愤才能出诗人。通过投影所展示的诗人生平简表，我想让大家知道华年是有多样性的，惘然之情也是有立体感的， 六、总结如何解谜 师：最后总结一下今天我们是怎样解读诗歌史上这个最著名的谜语的。【投影：还原画面、体会美感、解读意象、寻觅真情、结合自身、共鸣于心】 我们从具体的画面开始(当然有的时候你们是从典故开始)，体会诗歌的美感。然后我们了解诗歌核心的审美概念，就是意象，从中寻觅意象所

9、蕴含的情感，比如那只杜鹃，比如沧海和明月。最后，我们也加入自己的视角，参与解读，我们和李商隐共同创作了这首诗。结合自身，共鸣于心。 不妨看看朱光潜的这句话：诗人在一刹那中所心领神会的，便获得一种超时间性的生命，使天下后世人能不断去心领神会。本是一片段，艺术予以完整的形象，它便成为一种独立自足的小天地，超出空间性而同时在无数心领神会者的心中显现形象。这“无数的心领神会者”是谁?今天，在坐的各位，你们就扮演了这样的角色，你们对这首诗，这个谜的解读，都有属于自己的解读。 让我们最后把这首诗再诵读一遍。 生：【诵读诗歌】 师：好，课上到这里，谢谢。 锦瑟微课教学设计第2篇 教学目标： 知识与能力： 1

10、、了解李商隐生平和艺术创作。体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。 2、宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。 3、理解李商隐诗歌的多元解读。 过程与方法： 诵读法、情景再现法 情感态度价值观： 体会情感的丰富性，体味意境美 学习重点： 体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。 教学难点： 了解本诗内部结构和思路。 理解李商隐诗歌的多义性。 教学过程： 一、导入新课 中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。 夕阳无限好(只是近黄昏) 身无彩凤双飞翼(心有灵犀一点通)

11、 何当共剪西窗烛(却话巴山夜雨时) 春蚕到死丝方尽(蜡炬成灰泪始干) 你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐) 今天我们来共同学习李商隐的代表作锦瑟。 二、走近李商隐 【仕途经历】 李商隐(约813约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，河南人。出身小官僚家庭，曾三次应进士考试，至开成二年(837年) 受牛党令狐楚赏识而中进士，曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他忘恩负义。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时便去世。 【初恋情怀】 李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。李商隐那时二十三岁，太和九年(公元

12、835年)便上玉阳山学道，在灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳，宋年轻美丽，聪慧多情，郎才女貌彼此吸引，双双坠入情网。两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和教规所容以致无疾而终，然短暂的欢娱，无望的恋情，却在李商隐的心中留下了永远的伤痛。于是，他写下了系列无题诗，怀念那段美好的时光。 这些回忆旧情的诗作，辞藻华丽，音韵悠扬，深情眷念，凄婉动人。运用比喻、典故和强烈对照的手法，抒写对爱情热烈的追求，失意的痛苦，怀春的惆怅与相恋的愉悦，执着的爱恋和绵长的相思，无果的爱情。春宵一刻，轻怜蜜爱;双飞彩凤、血泪相思，我们可以相信李商隐和女道士宋华阳的恋情既缠绵悱恻，又极其真

13、诚的。李商隐的心灵深处永久留下了她的身影，终身难忘。他的一生都在这段回忆中怅惘与悲哀，直到李商隐晚年，还设法在长安与宋华阳相见。 【伉俪情深】 李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚，并爱上王茂元之女。开成二年(公元837年)，腊月二十三，过小年时，李商隐和王家七小姐举行订婚仪式。正月初五，举行结婚仪式。结婚后感情殊好。有一首思念爱妻的夜雨寄北，仍然为现代人称道。 李商隐婚后就陷入牛、李党争之中，令狐楚及其子属牛党，王茂元属李党。义山竟做了属于李党的王茂元的女婿，所以牛党的人，从此瞧不起义山。令狐说他背恩，更加嫌恶他。公元851年，李妻早逝，李商隐写了一些诗怀念她。逢着美景良辰，则怀念当时欢爱，而

14、无时无刻不悲悼，见一花一草也要寓意兴悲，自此以后，李商隐每逢七夕必有一诗。直到四十五岁，壮年时即郁郁而殁。 【其人其作】 李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生存，备受排挤，潦倒终身。李商隐一生又为情所困，为情所累，留下了这么多哀婉艳丽的诗篇。其诗，或抒发自己政治失意的痛苦心情，或反映晚唐的政治生活，或托古讽今以咏史，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。真可谓：诗人不幸，诗歌幸。早年的诗，也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是，仕途的失意、生活的困顿、政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转

15、而退守到个人的感情世界中。表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。李商隐的诗，以其缠绵婉丽、典丽精工、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。李商隐的作品大多伤感情调比较浓重，诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗用典过多，隐晦难解，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。李义山诗集。 三、赏析锦瑟 活动一：诵读诗歌，初步感知。 1、请两名同学诵读诗歌

16、，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。 资料链接朗读录音。 2、学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。 3、学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。 活动二：感悟诗意，理解主旨。 引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。 学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。 1、 比兴起句(借瑟起兴) 诗意解读：锦瑟呀，你为什么无缘无故要有五十根弦，每一音每一节都让我回想起美好的青春年华。教师可以以“思华年”作为理解此诗人情感的切入口带领学生鉴赏此诗。

17、 2、品典。四处用典的内容及用意 庄周梦蝶 (庄生晓梦迷蝴蝶)： 一日，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。他不禁纳闷：不知是我做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了我呢? 这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，则无往而不快乐。 化用这一典故包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托。此联紧承上文“思华年”一语，写诗人回忆中的感受。出句用庄周梦蝶事，似乎有这样的意思：昔日的理想和情思是那样美好，在回忆中又是如此真切，的确使人迷恋，致使诗人觉得它才是真实的存在，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。

18、但又可以反过来理解：如果眼下的困顿状况是真，则昔日美好的理想和情思岂不成了虚幻的梦?这真是“不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与”! 人生如梦，物与我、梦与醒，不知谁真谁假，谁虚谁实。诗人已经完全陷入一种迷惘的境界之中。这里用此以描绘变幻迷离的氛围，是诗人梦幻般的身世或者是追求、幻灭、迷惆的心灵历程的象征，至于具体指什么方面的心灵历程，诗人并未提及，我们也无非搞清的必要，总之这种朦胧隐约使人浮想联翩。 望帝啼鹃(望帝春心托杜鹃)： 望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，暮春啼哭，以至于口中流血，啼声哀怨凄悲，动人心腑。 对句用望帝魂化杜鹃

19、一事，似乎表明了诗人对“华年”的一往情深，写诗人自己至死不泯的春心春恨无论是梦是真，是回忆还是现实，他都不会让自己的“春心”(可能是他的美好理想，也可能是某种情思)自生自灭，即使他死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。但反过来想，这美好感受只回忆才有，这思念之情此生无望，只有待之来世!这一联即给人以怅然若失之感，意境朦胧凄迷。“杜鹃啼血”包含了诗人难言的愁绪与怨愤，无限悲怆!诗人借冤禽托写恨怀，既表达殷切的思念，又表达哀怨悲痛的情绪。 鲛人泣泪(沧海月明珠有泪)： 传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华，始极光莹;又有南海鲛人泣泪，颗颗成珠的故事。 此

20、联诗人以深青色的大海和天上的一轮冷月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。“沧海、明月、珍珠、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的极其哀婉的妙境。“珠有泪”者，珠光、泪光融成一片，难以分清之谓也，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤，它使人联想无穷，表达一种复杂的怅惘情怀。至于这泪究竟是影射美人之泪还是作者本人之泪，大可不必去管，反正这意境是够美的了。 暖玉生烟(蓝田日暖玉生烟)： 蓝田玉，在蓝田山。今陕西蓝田县，是著名的产玉地。蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的玉气却能穿透泥土，凡有美玉的地方则笼罩着若有若无的烟雾，远看则有，近看则无，可望

21、而不可及。 诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感或美好理想只能远观、不能把握也无法亲近的怅恨，展现了诗人高洁的情感追求、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨。 颈联用“珠有泪”和“玉生烟”，再写自己回首往事的感受只有眼泪和迷惘。联系上文看，前一句意在表明自己一生执著，然而不为人所知，美好的梦想，炽烈的思念无法实现，只有眼泪为伴了!后一句用玉埋地下只见其烟，写自己求而不得的迷惘，有一种恍惚隐约之感。这两幅画面尽管色调不同，但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致的。至于它们具体的象征意义如何，老师们大可见仁见智。(那就有待专家们各抒己见了。) 总结： 其颔联、颈联连续使用四个互不相关、

22、寓意迷离的典故。四个典故营造的情绪意境迷离、缥缈、哀怨、清寥，或许都是诗人华年所经历的种种人生遭际、人生感觉的概括。这是李商隐的特点，他不是用典故说事，而是借典故营造情绪意境。 梁启超读李商隐诗说：“义山的锦瑟等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。” 可见，尽管这首诗的内容晦涩难解，但不影响其诗极高的美学境界，确实是一首读不懂的好诗! 3、直抒胸臆： 尾联：此情可待成追忆，只是当时已惘然。 过往的种种情感和经历已在心底沉淀了很久，现在再来回想，真是别有一番滋味在心头!其实这种

23、悲欢离合的人生历程和情感经历岂待今朝追忆时才有，就在它发生的当时已经让我感到怅然若失了，今日追忆则更加惆怅，不堪回首。唉，追忆逝水年华，一切都已恍如隔世了! 小结诗歌内容： 锦瑟牵情，回首往事往事如梦，感伤深沉对月而泣，美梦如烟追忆此情，当时惘然。 四、探究主旨 引导：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上?(惘然) 引导：作者为什么而“惘然”?(为“此情”。) 引导：“此情”到底是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨。 学生独立思考，然后全班交流，教师引导点评。 (悼亡说、恋情说、自伤身世说) 活动三：品味语言，赏析技巧。 引导：现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。 资料链接

24、flasn影片锦瑟. 学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。 引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色?请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。 学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。 小结诗歌艺术特色：哀怨的基调 凄迷的意境 华美的语言 活动四：再读诗歌，感受诗意诗韵美。 小结： 这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的锦瑟，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。 作业： 请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。 锦瑟微课教学设计第

25、3篇 教学目标：理解锦瑟的思想感情及艺术特色。锦瑟微课语文教学设计 学习方法：诵读、理解、思考、讨论 教学内容及步骤 一、 创设情境，导入新课 这是一首千年难解的诗歌，后世之人虽有着不同的解读，却都能从中得到感染和感动。今天，我们就走进李商隐的锦瑟，从他弹奏的这首哀曲里，感受他的悲喜沧桑。 二、指导学生，探究学习 （一）诵读：吟咏诗韵 配乐有感情的朗诵全诗，进入诗歌情境。 问题一：品读中，体会诗歌的感情基调。 学生回答：内容之眼： 思华年 情感之眼： 惘然 在初读中，感受诗句中流露的感伤，感情基调：惘然伤感。 （二）研读，把握诗意。 结合课下注释，小组交流完成题目。 问题二：从诗人名字入手，体

26、味诗中伤（商）、隐各体现在哪里？ 1、老师提示：商（伤），谐音伤，表示“感伤凄凉”。 设计问题：品味诗词，从哪些角度写到忧伤？ （学生回答，老师补充） （1） 感情：思华年，惘然。诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了已经进入中年时代的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的美好的青年时期，无尽伤感。 （2） 意象：梦，（短暂，虚幻），杜鹃，（愁苦，凄凉）泪（伤感）烟（缥缈无定），所选意象充满愁苦、恍惚，无法把握的意味。 （3） 身世：a无果之恋, 超出常规的爱恋，终因不为礼教和教规所容以致无疾而终，然短暂的欢娱，无望的恋情，却在李商隐的心中留下了永远的伤痛? 牛李党争，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，

27、成了牛、李党争的牺牲品。46岁时便去世。 亡妻之痛，思念爱妻的夜雨寄北，仍然为现代人称道，亦为之辛酸。 老师归纳：诗人回顾青春华年，不尽哀思融入哀怨的瑟音之中，表达了诗人自伤身世之感，发出年华易逝，抱负成空的哀叹。 2、 老师提示：隐，表示隐晦，含蓄。 设计问题 ：诗人如何表达伤感之情？ 学生交流完成，老师提问展示。 用典抒情. （1）庄周梦蝶, 诗人想到昔日的理想和情思是那样美好 , 在回忆中又是如此真切 , 致使诗人觉得它才是真实的存在 , 而眼下的困顿状况只不过是一场梦。 PPT展示: 庄周梦蝶-人生如梦，虚幻迷茫 （2）望帝啼鹃, 杜宇之悲托于杜鹃，就如同诗人无限的悲感、难言的愁绪和怨

28、愤托于锦瑟之声 。 PPT展示:? 望帝啼鹃-无尽思念，凄苦悲凉 （3）鲛人泣珠, 凭借联想交融的意象，月亮、珍珠、泪珠都是圆而亮的，前二者相映，原本美丽异常，加上泪珠，幻化了一个难以分辨的可望不可即的带有哀婉的境界。 PPT展示：鲛人泣珠-愁苦伤感，哀婉凄凉 （4） 暖玉生烟, 蓝田美玉的精气只能远观而得，这代表了一种美好的理想，却不能把握也无法亲近。 PPT展示：良玉生烟-缥缈难寻，怀才不遇 老师归纳：诗人在有限的字句中,包含丰富的、多层次的内容，营造出静谧迷离又颇带凄伤的景象，带给读者无尽的想象。 （三）悟读 ，领会手法 问题三? 本诗的艺术特点是什么？ 引导学生归纳总结： PPT展示：

29、1.哀伤凄婉的情感 （伤） 2.用典，朦胧迷离又凄美的意境 （ 隐） 李商隐用比喻象征手法，含蓄朦胧的表达自己感伤身世，怀才不遇之叹，正契合了自己的名字:伤（商），隐，给读者留下不尽的怅叹。 三、延展学习，开阔思维 后人对锦瑟中朦胧诗意的评价，“义山的锦瑟等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释 , 我连文义也解不出来 。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的 , 美是含有神秘性的。（梁启超） 四、小结归纳，提升感悟 这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的锦瑟，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感

30、脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。 五、课后作业，拓展延伸 赏析李商隐诗句的意境美 1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 2、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 3、天意怜芳草，人间重晚晴。 4、夕阳无限好，只是近黄昏。 板书设计： 锦瑟 商（伤）1.哀伤凄婉的情感 隐 2用典，朦胧迷离又凄美的意境（美） 锦瑟微课教学设计第4篇 【教学目标】 知识目标：1、引导学生结合以前学过的诗歌，了解李商隐的生平和艺术创作特点。 2、学习从宏观上把握诗歌的意境、情感和表现方法。 能力目标：1、训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。 2、理解李商隐诗歌的多种解法。 情感目标：品味诗人独特的人生际遇。 【教学重点】训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远，语言