四年级数学小数的意义教学设计.docx

1、四年级数学小数的意义教学设计四年级数学小数的意义教学设计 四年级数学小数的意义教学设计1教学目标：(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。(三)培养学生的观察、分析、推理能力。教学重点和难点：在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，的分数，并了解小数的计数单位及相邻单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点教学过程：一、小数的产生。1、谈话导入问：在三年级时我们初步认识了小数，你能说一个小数吗？（根据学生的回答，选一部分板书）问：

2、你还知道小数的哪些知识？2、那小数是怎样产生的呢？（出示课件）先出示课件，让学生观察，哪些能用整数表示？哪些得不到整数的结果？小结：在测量时、计算时及物体的单价，有的能用整数表示，有的得不到整数的结果。像这样得不到整数结果的例子在生活和学习中有很多，聪明的人们于是想到了用分数、小数来表示，于是小数便产生了。（板书：小数产生）二、小数的意义。1、认识一位小数师： 0.1米 还可以怎么表示？生1：用分数表示是1/10米生2： 1分米师：你是怎么想的？生：把 1米 平均分成10份，每一份是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是 0.1米 。师： 0.3米 是几分米？用分数表示是多少米，用小数表

3、示是多少米？（生略）师： 0.8米 是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略）师：像0.1、0.3、0.8这样的小数，小数点后面只有一位数，这样的小数叫一位小数。（板书：一位小数）2、认识两位小数师： 0.01米 还可以怎么表示？生1：用分数表示是1/100米生2： 1厘米师：你是怎么想的？生：把 1米 平均分成100份，每一份是 1厘米 ，用分数表示是1/100米，用小数表示是 0.01米 。师： 0.05米 是几厘米？用分数表示是多少米？（生略）师： 0.09米 是几厘米？用分数表示是多少米？（生略）师：像0.01、0.05、0.09这样的小数，小数点后面有两位数，这样的小

4、数叫（两位小数）。（板书：两位小数）3、认识三位小数师： 0.001米 还可以怎么表示？生1：用分数表示是1/100米生2： 1毫米师：你是怎么想的？生：把 1米 平均分成1000份，每一份是 1毫米 ，用分数表示是1/1000米，用分数表示是1/1000米。师： 0.007米 是几毫米？用分数表示是多少米？（生略）师： 0.012米 是几豪米？用分数表示是多少米？（生略）师：像0.001、0.007、0.012这样的小数，小数点后面有三位数，这样的小数叫（三位小数）。（板书：三位小数）师：分母是几的分数能写成四位小数？（1000）分母是几的分数能写成五位小数？（10000）师：依次类推（板书

5、：）、概括小数的意义师：（结合板书）这些都是同学们刚刚写出的分数和小数，不同的分数可以写成相对应的小数，例如：1/10可以写成0.1；5/100可以写成0.05； 12/1000可以写成0.012。那么分数和小数之间的这种联系，谁能用自己的话来说一说呢？师：下面分小组说一说你们各自的想法。（汇报讨论结果。）组1：分母是10、100、1000的分数可以用小数来表示。组2：十分之几是一位小数，百分之几是两位小数，千分之几是三位小数。组3：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。组4：分母是10、100、1000的分数可以用小数来表示，比如说十分之几可以用一位小数来表示，百

6、分之几可以用两位小数表示，千分之几可以用三位小数表示。小结：我们一起来看板书，刚刚你们已经说到了分母是10的分数可以用一位小数来表示，分母是100的分数可以用两位小数来表示，分母是1000的分数可以用三位小数来表示，用一句话概括就是分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。这就是。（板书：小数的意义）5、认识小数的计数单位。师：0.3里面有（ ）个0.1 0.8里面有（ ）个 0.1生1：0.3里面有（ 3 ）个0.1生2：0.8里面有（ 8）个师：像0.3、0.8这样的一位小数都是由许多个 0.1 组成的，我们就说 0.1 是一位小数的计数单位，用分数表示是十分之一。师：那么你们猜一

7、猜，两位小数的计数单位是什么？生： 0.01 是两位小数的计数单位，用分数表示是百分之一。师：那三位小数的计数单位是（？ ）生：0.001（千分之一）师：那四位小数的计数单位是（ ？）生：0.0001（万分之一）师：依次类推（板书：）6、认识进率（结合板书）一位小数的计数单位是0.1，两位小数的计数单位是0.01，三位小数的计数单位是0.001，那0.1里面0.1有（ ）个0.010.1里面有（ ）个0.001 （课件出示）生：0.1里面有（ 10）个0.010.01里面有（ 10 ）个0.001师：为什么0.1里面有（ 10）个0.01，0.01里面有（ 10 ）个0.001，同学们可以结合

8、板书去思考？（四人一小组进行讨论）生：讨论生：汇报生1： 0.1米 =1分米 0.01米 = 1厘米 1分米= 10厘米所以0.1里面0.1有（ 10 ）个0.01 师：0.1里面有（ 10）个0.01，0.01里面有（ 10 ）个0.001 ，依次类推（板书：）用一句话可以怎么概括？师：（课件出示） 每相邻两个计数单位之间的进率是10师：（结合板书）0.1里面有（ 10）个0.01，0.01里面有（ 10 ）个0.001 ，那0.1里面有（ ）个0.001 ？生：0.1里面有（ ）个0.001 ？师：你们是怎么想的？生：四、巩固练习。师：从上课开始到现在，我就发现同学们的推理能力特别强，那剩

9、下的时间我们就一起去闯智慧关，有没有信心，接受挑战？（有）师：请看大屏幕，第一关（课件出示）1、填一填（书51页做一做）2、哪两只手套是一副？用线连一连。（书55页第2题）第二关3、在（ ）里可以填几（ ）个0.01是0.1 0.8里面有（ ）个0.10.35里面有（ ）个0.1和（ ）个0.01组成的0.2里面有（ ）个0.1，有（ ）个0.01，有（ ）, 个0.024、想一想1元4角2分=（ ）元 2.56元=（ ）元（ ）角（ ）分35厘米=（ ）米=（ ）分米 0.68米 =（ ）分米=（ ）厘米第三关5、在括号里填上适当的分数和小数五、课堂小结。这一节课我和小朋友合作得非常成功，我

10、相信每一个同学都有很多的收获，谁先来说一说？四年级数学小数的意义教学设计2教材义务教育教科书，人民教育出版社_年版教学内容小学四年级数学（下册）第四单元小数的意义和性质教学主题：小数的意义课时：第一课时授课对象：四年级学生目标确定的依据：1.课程标准相关要求进一步认识小数，会进行小数和分数的转化(不包括将循环小数化为分数)。2.教材分析小数的意义是人教版四年级下册第四单元小数的意义和性质第一节的教学内容，是学生系统学习小数的开始。这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。3.学情分析

11、本节课探究的内容是日常生活中的实际问题，具有很强的探索性和现实意义，学生学习探究的兴趣会很浓。教学中应因势利导，组织学生在小组中合作探讨，体会抽象和推理的数学思想方法。四年级的学生具备一定的独立思考能力，教学中可组织学生先独立思考，再在小组中相互交流，培养学生的探究品质和能力。学习目标：1通过结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。经历抽象、推理等活动明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几2.借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，通过自学，理解计数单位0.1、0.01、0.001。通过数数的活动，知道相邻两个计数单位间的进率是10。评价设计：1、通过说一说，想一想，量一量，小组合作交流，探究出小数的意义，达成目标1。2、经历自学，数数等活动，独立探究，全班交流汇报，说出小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率，达成目标2。教学重点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。教学难点：理解一位、两位、三位小数的意义。教学准备：米尺、课件。