《培养面向世界的未来人》.docx

1、培养面向世界的未来人培养面向世界的未来人一、创新实践的基本情况实验主题三级课程主题推进，培养面向世界的未来人整合市地方课程的门类环境与可持续发展教育与相关国家课程的整合综合实践活动与其他地方课程的整合丰台区地方课程我爱丰台与相关校本课程的整合校本课程培养面向世界的未来人与其他主题活动的整合走进世界公园主题实践活动实验所在的学段及年级四年级实验单位丰台区六圈小学实验教师周春荣指导教师陈罕芙二、创新实践的研究分析（一）实验主题的确定依据1.政策依据2001年5月29日国务院发布关于基础教育改革与发展的决定规定：实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时

2、，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。 北京市教育委员会关于加强义务教育课程管理推进课程整体建设的意见中指出：认真组织实施国家课程，切实保证学生经过努力达到国家课程标准，为提高公民素质打好基础，是各级教育部门的重要职责。北京市地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分，是体现首都文化底蕴和地方特色的课程。校本课程着眼于发展学生的兴趣、爱好和特长，满足学生个性发展的，需要具有鲜明的学校特色的课程。国家课程、地方课程和校本课程建设要关注其整合性、选择性和均衡性问题。2.理论依据建构主义理论。建构

3、主义理论认为，学习的本质源于主体的实践活动，主体和外界的交互行为及其内部认知加工过程，是主体通过活动对体验的内化、知识意义的生成和人格精神的构建过程。构建知识意义与价值理念的过程，是师生以至同学之间在现实的交往中探索生命意义，创造人生体验和生活智慧的生命活动的过程。学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。外界的相互作用包括资源的重组，伙伴的合作等。1999年，第三次全国教育工作会议上确定了 “国家课程、地方课程与学校课程“三级课程”模式，同时，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中规定要“调整和改革课程体系、结构、内容，建

4、立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。这表明我国基础教育课程政策改革的实质是课程权力的再分配，意味着基础教育的课程要采取“自上而下”和“自下而上”相结合的双向政策机制。3.学校实际2010年2月，年学校开发了走向世界，培养未来人校本课程，课程开发的目标是利用区域资源开发校本课程，使学校形成办学特色。提升学生的人文素养，培养学生具有世界视野，适应北京成为“世界城市”的未来要求。同时促进教师文化素养的提升。通过校本课程的开发，逐步形成“以人为本、以校为本、以点带面、全面推动”的办学理念，形成学校办学特色，从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。在课程实施过程中，我

5、们将校本课程与国家课程综合实践活动和丰台区地方课程我爱丰台三级课程整合，以综合实践活动的方式展开研究性学习，在四年级设计了“走进世界公园系列主题实践活动”，旨在把学生从封闭的课堂引向“世界”这个广阔的天地，开展综合性学习，着重体现学生的主动性、参与性，通过活动拓展学生视野，让学生从小了解世界，感受多彩的世界文化，栽培和养育学生心中神奇的种子（探究意识和创新精神），积极做好适应未来社会的准备，做一个有世界眼光的现代人。通过学习，学生将学会上网查阅资料，进行资料检索、整理；学会讨论和研讨，培养学生的表达能力和与人交往的能力、合作能力；学生将中国文化与世界文化进行比较、鉴别、探索，了解博大精神的中国

6、文化，培养学生的爱国情怀。（二）整合的必要性和可行性分析（五号黑体加粗）1.必要性分析（五号黑体）在实施国家课程和地方课程的基础上，着力开展校本课程的研究与实践，将三级课程整合推进，打造彰显学校特色的课程体系。通过校本课程的开发，促进学生素质发展的优化，促进教师科研能力的提升，促进基础教育教学改革的进一步发展，探索学校特色办学、特色发展之路。2.可行性分析（五号黑体） 六圈小学位于富锦嘉园小区内，与北京世界公园仅咫尺之遥，校本课程走向世界，培养未来人以北京世界公园为活动基地，结合丰台区地方课程我爱丰台（中年级）第五章“世界公园在建筑游”的学习内容，以综合实践活动的方式展开研究性学习，开展主题实

7、践活动。课程实施的到了北京世界公园的大力支持，学校各任课教师积极参与，分工明确，学生参与学习愿望强烈。（三）整合的主要方式及阐述 整合点主要体现在内容上的整合，即校本课程的学习内容“培养面向世界的未来人”与地方课程的学习内容“世界公园建筑游”的整合；学习方式的整合，即以综合实践活动的方式展开研究性学习。三、创新实践的具体方案（一）创新设计的整体思路 学校将三级课程建设有机结合，将主题教育活动与丰台区地方课程学习相结合，与校本课程相结合、与学校特色文化结合，以综合实践活动的方式展开综合性学习，实现课程的可持续发展。 （二）创新设计的课程实施教学基本信息课题我与世界“零”距离学段第二学段年级四年级

8、授课教师姓名周春荣指导思想与理论依据 素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。新课程理念特别强调：要回归生活，让学生在体验中学习和感悟。“我与世界零距离”主题实践活动，旨在把学生从封闭的课堂引向“世界”这个广阔的天地，开展综合性学习，着重体现学生的主动性、参与性，通过活动拓展学生视野，让学生从小了解世界，感受多彩的世界文化，栽培和养育学生心中神奇的种子（探究意识和创新精神），积极做好适应未来社会的准备，做一个有世界眼光的现代人。教学背景分析【教学内容】 北京市丰台区义务教育地方实验教材我爱丰台（中年级）第五章“世界公园建筑游”对世界公园的建筑特点进行了介绍。北京世界公园汇集了世界近50个

9、国家100多处人文、自然景观，景物按实物原样或微缩进行仿造，是目前亚洲最大的大比例微缩主题公园。公园荟萃了世界上最著名的建筑，同时还设有激光喷泉、植物迷宫、童话世界等娱乐场所，建有集餐饮、购物、娱乐于一身的、体现异国情调的国际街及国际民俗村。 此次主题实践活动，学生根据对世界公园的原有了解和查阅的相关资料，自己制定活动方案，亲自走进世界公园，在参观游览中感受多彩的世界文化，收集需要的信息，在组内整理和分析，用自己喜欢的方式创作并汇报学习成果，形成合作意识、探究意识，发展创新精神和实践能力。【学生情况】 六圈小学位于富锦嘉园小区内，与北京世界公园仅咫尺之遥，通过课前调查我们得知，四年级很多学生住

10、在世界公园附近，却只有少数学生游览过世界公园。因此，我们决定从学生身边做起，充分利用这得天独厚的地域资源开展主题实践活动。对于四年级的学生来说，他们对外界的一切充满了强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢这种综合性学习方式。学生走进北京世界公园，通过欣赏世界五大洲近百个名胜古迹的微缩景观，体验园内多彩的活动内容，能够得到丰富的文化享受。当然受学生年龄和能力的限制，学生在实践活动中也会遇到种种困难，我们均将在充分尊重学生主体意愿的基础上，通过教师的指导和建议，供学生参考解决。【教学方式、手段】 以小课题研究为基本形式，开展综合性学习。学生在老师的指导下从自己感兴趣的问题入手进行专题研究，通过“收集资料制

11、定活动方案，参观实践整理学习成果，展示汇报分享研究收获”等活动感受多彩的世界文化，初步形成收集信息与整理信息的能力，形成合作意识和探究意识，发展创新精神和实践能力。【技术准备】 1利用信息技术课组织学生复习“通过上网、借阅图书查阅需要的资料”。2学习制定小组活动方案的方法。3信息技术老师对学生制作演示文稿等进行指导和培训。 教学目标(含重、难点)【教学目标】1通过参观游览，欣赏世界五大洲名胜古迹的微缩景观，体验多彩的活动内容，感受世界各国的建筑、雕塑、音乐、舞蹈、服饰等文化，得到丰富的文化享受。2在分组研究、合作学习中，形成合作意识、探究意识，发展创新精神。 3激发学生的家乡自豪感，拥有民族自

12、信心。 【教学重点】 此次主题活动，借北京世界公园为学生提供一扇了解世界的窗口，引导学生从小具有放眼世界的长远眼光。学生在参观实践活动中感受多彩的世界文化，产生热爱世界，热爱和平的情感。【教学难点】 引导学生在感受世界多彩文化的同时，也要看到中华文化的奇光异彩，拥有民族自信心。教学过程 （一）准备阶段：1教师制定本次活动计划。时间安排活动内容及要求第1周1、做好活动前的准备工作。2、提出课题，明确活动的目的、任务，激发学生学习兴趣。查阅相关资料，学生按研究兴趣自愿分组，制定研究计划书。第2周参观世界公园，感受多彩的世界文化。学生小组根据研究方向，用不同方式记录学习过程。第3、4周学生分小组整理

13、学习成果，做好汇报准备第5周交流汇报，活动评价第6周活动之后的总结与整理，写出活动感受，制作活动成果2联系北京世界公园，争取得到公园园长的支持，做好长期合作准备。（在与世界公园联系过程中，公园的领导给了我们很大支持，不仅减免了门票，还为活动配备了专门的导游员和咨询员。）3提出课题，明确活动的目的、任务，激发学生的研究兴趣。4组织学生通过上网、借阅图书查阅相关资料，初步了解北京世界公园。 5学生根据查阅的相关资料，填写活动调查表。我与世界“零”距离“走进世界公园 感受多彩的世界文化”活动调查表姓名（组名）我（们）想研究的内容说说我（们）的理由需要的指导老师收上学生的调查表后，我们在征求并尊重学生

14、意愿的前提下，对学生的研究方向进行了分类，指导学生按研究兴趣自愿结合，分成（建筑与雕塑、绘画与服饰、音乐与舞蹈、餐饮与其他）四个研究小组，每组10人，选出小组长，确定指导老师。鉴于学生的年龄和实际能力，由教师和学生一起制定小组活动的具体方案。教师指导学生明确组内分工，填写研究计划书。（这是我们为学生提供，供学生参考的“分组研究计划书” 。）我与世界“零”距离“走进世界公园 感受多彩的世界文化”主题实践活动分组研究计划书（仅供参考）课题方向： 小组成员：指导老师：我们首先了解到综合性学习的一般方法有： 我们小组是这样分工的：这是我们的成果： （学生在此基础上还设计了不同的研究计划书。） 例1：美

15、食小组研究计划书我与世界“零”距离 “走进世界公园 感受多彩的世界文化”主题实践活动 小组研究计划书 小组名称：美食小组 组长：李学安 小组成员：闫雪、陈海宁、谭婕、曹先锋、王浩、汪嘉正、陈伟、马帅、何佳欣 指导老师：李昂一 我们的口号：尝尽天下美食！ 我们首先了解到综合性学习的一般方法有： 读书、上网查资料、亲身品尝体验、采访、调查、分工合作 我们小组是这样分工的： 查阅资料（借阅图书、上网搜索）；实地考察（品尝）； 动手操作（请指导老师“我们的父母”）；汇报成果； 这是我们的成果： 例2：绘画小组研究计划书 我与世界“零”距离 “走进世界公园 感受多彩的世界文化”主题实践活动 小组研究计划

16、书组 名多彩的小画笔负责教师杨春江组 员张博文、李野、何子健、张强、王可欣、刘纯宇、何志伟、赵鑫毅、常思远组长崔之笑活动内容制作手抄报活动计划1、小组讨论确定制作手抄报的方向2、搜集素材为制作手抄报做基础3、分工制作4、进行汇总5、小组成员按时进行小组活动。 我们的成果活动总结 6进行安全教育。同时提醒学生做好出发前的准备工作：如带上照相机、笔记本、画夹等。（设计意图：北京世界公园就在学生身边，学生对它有亲切感。以世界公园为依托，组织学生开展综合性学习，能激发学生的活动兴趣；学生按研究兴趣自愿分组，自主设计研究计划书，体现了综合实践活动的全员性、自主性和创造性。）（二）实施阶段第一阶段：走进北

17、京世界公园1教师带学生走进世界公园，宣布活动开始。首先向同学们介绍世界公园为我们此次活动提供的导游员和咨询员。再由导游员将公园的情况对学生进行简单介绍。（通过工作人员的介绍，学生了解到北京世界公园是目前亚洲最大的大比例微缩主题公园，家乡自豪感油然而生。）2指导学生借助公园导游图了解各个大洲的分布。3学生分组活动。每组分配一名教师，带领学生游览参观景区，观看表演。活动中学生在教师指导下积累素材，为完成实践成果做好准备。4现场活动小结。参观结束后，教师进行现场活动小结。感谢世界公园工作人员对本次活动的支持。对学生在活动中的表现，参与状态进行点评，提醒学生制作后期活动成果。（设计意图：学生在参观游览

18、中，通过拍照、摄像、绘画、采访、听导游解说、观看表演、品尝美食，购买纪念品等方式，体验多彩的活动内容，各小组分别从四个研究主题入手，从不同方面展开学习研究，感受多彩的世界各国文化。）第二阶段：分组合作完成活动成果1各组在小组长的带领下制作活动成果。2教师对学生的成果形式提出了如下几种建议：（1）制作世界公园游览纪念册（2）绘制世界公园导游图（电子或文本）（3）世界民族歌舞、世界民族服饰表演（4）制作世界公园宣传片(视频)（5）品尝世界美食（6）制作世界各国旅游纪念章（7）（以上建议仅供学生参考，鼓励学生创意）（由于学生接触综合性学习这种方式时间不长，在分组学习时，他们确实遇到了许多困难：如合作

19、中不知道怎样分工；对采取什么样的汇报方式拿不准主意等。我们均在尊重学生主体意愿的基础上，通过教师的指导和建议，一一解决。）（设计意图：这一环节中，教师充分尊重学生的个体体验。学生在参观游览的基础上整理学习成果，组员之间进行交流，进一步查阅相关资料，完善学习成果，教师提供的成果形式仅供学生参考，鼓励学生创意，用自己喜欢的方式与全体同学汇报分享。学生在分组合作中提高了合作能力，探究意识。）第三阶段：活动成果展示交流1邀请世界公园的领导、部分学生家长参与活动展示。2各小组在用自己的方式汇报活动成果。3展示汇报结束后，教师进行点评。4学生现场采访世界公园嘉宾、家长代表，请他们谈参与此次活动的感想，并提

20、出宝贵意见。 5在老师的倡议下，学生邀请嘉宾参与，和全班学生合作完成“世界公园游览纪念册”，并向全校发行。（后期制作的“世界公园游览纪念册”，前言部分由学校与世界公园合作完成；后记由学生和家长代表合作完成；整个纪念册分为四大部分“多样的建筑”、“奇妙的音乐”、“美丽的服饰”、 “丰富的美食”，图文并茂，同时记下了学生们的活动感言和教师点评。）美丽的服饰 （设计意图：学生用自己喜欢的方式汇报、交流学习成果，组内每一名成员都参与其中，亲历全过程，在展示交流中，与全班同学共同分享学习成果，创新精神得到发展。）第四阶段：活动评价1教师点评。2学生在教师点评的基础上撰写活动感想:我与世界“零”距离 “走

21、进世界公园 感受多彩的世界文化”主题实践活动我（们）的活动感言我（们）在活动中最大的收获是：我们在活动中遇到的困难是： 我们在想办法的过程中，有过这样一些争论： 我（们）的办法： 我（们）还得到了很多人的帮助，他们是： 这是我们的成果： 通过这次研究活动，我发现了小组其他同学的很多优点，如： 我也发现了自己的优势和不足： 3各组小组长撰写本组活动情况小结。（例：建筑小组的活动总结。）我与世界零距离“走进世界公园 感受多彩的世界文化”主题实践活动 “多样的建筑与雕塑”小组活动总结我们是“多样的建筑与雕塑”小组。我们的指导老师是赵爽老师。在老师的指导下，小组内的每一名成员都积极参与活动，积极搜集课

22、外资料，积极为我们的“作品”献计献策。我们喜欢这样的活动，我们建议学校多开展这样的活动。 -组长：闫雪 4家长填写活动反馈表，对此次活动进行评价。我与世界“零”距离主题实践活动家长评价表学生姓名： 性别： 班级： 日期：评价主体评 价 内 容评价标准家长评价1、您的孩子是否同你们讨论过他的活动主题。经常 很少 不讨论2、您的孩子对所参加的活动是否感兴趣。很感兴趣 一般 不感兴趣3、您的孩子在这项活动中投入的精力。很多 较多 一般 较少4、您对孩子的成果有什么看法。成果显著 一般 较少5、孩子参加活动后，各方面有没有进步。 进步大 有进步 基本没进步您对本次活动的意见和建议：（设计意图：肯定每个

23、人在活动中的成绩，对活动中学生作出的努力予以正确评价。通过教师评价、学生自我评价、小组评价和家长评价，引导学生学会自我欣赏和欣赏别人，引导学生在今后积极开展综合性学习，引导学生形成合作意识、发展探究能力，培养创新精神。）（三）活动总结（整理活动资料 略）（设计意图：锻炼学生对活动资料进行分类整理，归档留存，养成好习惯。）学习效果评价设计【评价方式】 1教师点评。2学生自评：学生撰写活动感想。3小组评：各组小组长撰写本组活动情况小结。 4家长评：家长填写活动反馈表，对此次活动进行评价。【评价量规】 1教师从本次活动目标的达成度、学生参与活动的状态以及活动效果等方面进行评价。对资源单位的支持、家长

24、的参与表示感谢。在开展评价活动时，教师也要时刻引导学生学会自我欣赏和欣赏别人。对活动中大家作出的努力予以正确评价。培养学生树立多元化评价的观念，让学生注重对个体过去和现在的比较，正确看待人与人之间的发展存在差异，肯定每个人在活动中的成绩。 2学生撰写活动感想（主要从参与活动过程中自己的收获，合作学习的快乐和有待提高的方面进行总结。引导、培养学生自赏能力，在实践活动中帮助学生形成发现自己及欣赏自己的好行为、好品质，从而促进学生自信心的形成。）3各小组长对本组成员的活动情况，活动效果，及活动中的好人好事进行点评，对出现的问题提出设想。 4家长填写活动反馈表，对本次活动进行评价，并提出宝贵意见。（三

25、）教学补充资源及开发利用说明 学校将学生发展需求定位于“未来人”，来自于学生的生活环境。六圈小学处于北京高科技产业区的总部基地，与世界公园隔墙相望。学校以“三个面向”作为办学指导思想，孩子们在这样的环境和思想影响下，潜移默化的留下了个人对自己未来的憧憬。学校利用北京世界公园为综合实践活动基地，开发了校本课程走向世界，培养未来人，编写了校本教材我们眼中的世界，教材图文并茂，以世界公园实景为依托，对世界地理区域和区域内主要国家进行介绍，使学生从小就学会用一种世界视野认识世界，培养学生的开放心理和思想。我们将这本教材与区级地方教材我爱丰台中的相关内容进行整合，以综合实践活动的学习方式展开学习，努力挖

26、掘课程之间的联系，促进学生的可持续发展。四、创新实践的主要优势及其阐述本次主题实践活动将国家课程综合实践活动、地方课程我爱丰台和学校的校本课程走向世界，培养未来人三级课程整合，积极拓展外部环境展开综合性学习，营造良好的学习、研究氛围。本次活动得到了世界公园的大力支持。经过学校与世界公园的积极协商，他们非常欢迎我们的到来，并免费提供了导游员，还应邀参与了学生的成果交流展示活动。学生家长也对本次活动予以了充分的肯定。在学生的宣传下，他们参与热情十分高涨，帮着学生收集资料，提供照相摄像器材，参与活动成果的编辑、印刷等工作。家长在反馈中写道：“这次实践活动不仅是课堂知识运用的体现，也是实践能力的实战舞

27、台。这样的实践活动有利于学生基本素质的提高。我们支持学校多开展丰富多彩的主题实践活动。”五、创新实践的自我反思（小四号宋体加粗） 此次实践活动，充分尊重学生的兴趣、爱好和需要，突出学生的主体地位。“我与世界零距离走进世界公园 ，感受多彩的世界文化”主题实践活动给了学生一个开放的空间，通过实践活动，学生了解了世界近50个国家的110处人文自然景观，通过参观、摄影、观看民俗表演等形式了解了世界各国的风情。学生根据自己的兴趣爱好结成小组，开展研究性学习，在实践活动中自己去发现问题，在学中做，在做中学。他们通过经历获得了体验，增长了知识，锻炼了能力，使学科知识得以延伸，道德情感得以培养，道德认识得以实践。通过学生人人参与设计完成实践成果，激发了学生的社会责任感和主人翁意识，锻炼了学生多方面的能力。学校和教师在此次实践活动中，将三级课程进行整合，挖掘课程间的融合点，创新使用教材，勇于实践，既为教师专业成长搭建了平台，又有效地促进了学生的发展，综合安排课时，减轻了学生的课业负担。