《培养面向世界的未来人》.docx
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《培养面向世界的未来人》
培养面向世界的未来人
一、创新实践的基本情况
实验主题
三级课程主题推进,培养面向世界的未来人
整合市地方课程的门类
《环境与可持续发展教育》
与相关国家课程的整合
《综合实践活动》
与其他地方课程的整合
丰台区地方课程《我爱丰台》
与相关校本课程的整合
校本课程《培养面向世界的未来人》
与其他主题活动的整合
《走进世界公园》主题实践活动
实验所在的学段及年级
四年级
实验单位
丰台区六圈小学
实验教师
周春荣
指导教师
陈罕芙
二、创新实践的研究分析
(一)实验主题的确定依据
1.政策依据
2001年5月29日国务院发布《关于基础教育改革与发展的决定》规定:
实行国家、地方、学校三级课程管理。
国家制定中小学课程发展总体规划,确定国家课程门类和课时,制定国家课程标准,宏观指导中小学课程实施。
在保证实施国家课程的基础上,鼓励地方开发适应本地区的地方课程,学校可开发或选用适合本校特点的课程。
北京市教育委员会《关于加强义务教育课程管理推进课程整体建设的意见》中指出:
认真组织实施国家课程,切实保证学生经过努力达到国家课程标准,为提高公民素质打好基础,是各级教育部门的重要职责。
北京市地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分,是体现首都文化底蕴和地方特色的课程。
校本课程着眼于发展学生的兴趣、爱好和特长,满足学生个性发展的,需要具有鲜明的学校特色的课程。
国家课程、地方课程和校本课程建设要关注其整合性、选择性和均衡性问题。
2.理论依据
建构主义理论。
建构主义理论认为,学习的本质源于主体的实践活动,主体和外界的交互行为及其内部认知加工过程,是主体通过活动对体验的内化、知识意义的生成和人格精神的构建过程。
构建知识意义与价值理念的过程,是师生以至同学之间在现实的交往中探索生命意义,创造人生体验和生活智慧的生命活动的过程。
学习者并不是把知识从外部搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。
外界的相互作用包括资源的重组,伙伴的合作等。
1999年,第三次全国教育工作会议上确定了“国家课程、地方课程与学校课程“三级课程”模式,同时,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中规定要“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程”。
这表明我国基础教育课程政策改革的实质是课程权力的再分配,意味着基础教育的课程要采取“自上而下”和“自下而上”相结合的双向政策机制。
3.学校实际
2010年2月,年学校开发了《走向世界,培养未来人》校本课程,课程开发的目标是利用区域资源开发校本课程,使学校形成办学特色。
提升学生的人文素养,培养学生具有世界视野,适应北京成为“世界城市”的未来要求。
同时促进教师文化素养的提升。
通过校本课程的开发,逐步形成“以人为本、以校为本、以点带面、全面推动”的办学理念,形成学校办学特色,从而全面推动学校的各项工作,使学校实现跨越式的发展。
在课程实施过程中,我们将校本课程与国家课程《综合实践活动》和丰台区地方课程《我爱丰台》三级课程整合,以综合实践活动的方式展开研究性学习,在四年级设计了“走进世界公园系列主题实践活动”,旨在把学生从封闭的课堂引向“世界”这个广阔的天地,开展综合性学习,着重体现学生的主动性、参与性,通过活动拓展学生视野,让学生从小了解世界,感受多彩的世界文化,栽培和养育学生心中神奇的种子(探究意识和创新精神),积极做好适应未来社会的准备,做一个有世界眼光的现代人。
通过学习,学生将学会上网查阅资料,进行资料检索、整理;学会讨论和研讨,培养学生的表达能力和与人交往的能力、合作能力;学生将中国文化与世界文化进行比较、鉴别、探索,了解博大精神的中国文化,培养学生的爱国情怀。
(二)整合的必要性和可行性分析(五号黑体加粗)
1.必要性分析(五号黑体)
在实施国家课程和地方课程的基础上,着力开展校本课程的研究与实践,将三级课程整合推进,打造彰显学校特色的课程体系。
通过校本课程的开发,促进学生素质发展的优化,促进教师科研能力的提升,促进基础教育教学改革的进一步发展,探索学校特色办学、特色发展之路。
2.可行性分析(五号黑体)
六圈小学位于富锦嘉园小区内,与北京世界公园仅咫尺之遥,校本课程《走向世界,培养未来人》以北京世界公园为活动基地,结合丰台区地方课程《我爱丰台》(中年级)第五章“世界公园在建筑游”的学习内容,以综合实践活动的方式展开研究性学习,开展主题实践活动。
课程实施的到了北京世界公园的大力支持,学校各任课教师积极参与,分工明确,学生参与学习愿望强烈。
(三)整合的主要方式及阐述
整合点主要体现在内容上的整合,即校本课程的学习内容“培养面向世界的未来人”与地方课程的学习内容“世界公园建筑游”的整合;学习方式的整合,即以综合实践活动的方式展开研究性学习。
三、创新实践的具体方案
(一)创新设计的整体思路
学校将三级课程建设有机结合,将主题教育活动与丰台区地方课程学习相结合,与校本课程相结合、与学校特色文化结合,以综合实践活动的方式展开综合性学习,实现课程的可持续发展。
(二)创新设计的课程实施
教学基本信息
课题
我与世界“零”距离
学段
第二学段
年级
四年级
授课教师姓名
周春荣
指导思想与理论依据
素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。
新课程理念特别强调:
要回归生活,让学生在体验中学习和感悟。
“我与世界‘零’距离”主题实践活动,旨在把学生从封闭的课堂引向“世界”这个广阔的天地,开展综合性学习,着重体现学生的主动性、参与性,通过活动拓展学生视野,让学生从小了解世界,感受多彩的世界文化,栽培和养育学生心中神奇的种子(探究意识和创新精神),积极做好适应未来社会的准备,做一个有世界眼光的现代人。
教学背景分析
【教学内容】
北京市丰台区义务教育地方实验教材《我爱丰台》(中年级)第五章“世界公园建筑游”对世界公园的建筑特点进行了介绍。
北京世界公园汇集了世界近50个国家100多处人文、自然景观,景物按实物原样或微缩进行仿造,是目前亚洲最大的大比例微缩主题公园。
公园荟萃了世界上最著名的建筑,同时还设有激光喷泉、植物迷宫、童话世界等娱乐场所,建有集餐饮、购物、娱乐于一身的、体现异国情调的国际街及国际民俗村。
此次主题实践活动,学生根据对世界公园的原有了解和查阅的相关资料,自己制定活动方案,亲自走进世界公园,在参观游览中感受多彩的世界文化,收集需要的信息,在组内整理和分析,用自己喜欢的方式创作并汇报学习成果,形成合作意识、探究意识,发展创新精神和实践能力。
【学生情况】
六圈小学位于富锦嘉园小区内,与北京世界公园仅咫尺之遥,通过课前调查我们得知,四年级很多学生住在世界公园附近,却只有少数学生游览过世界公园。
因此,我们决定从学生身边做起,充分利用这得天独厚的地域资源开展主题实践活动。
对于四年级的学生来说,他们对外界的一切充满了强烈的好奇心和求知欲,他们喜欢这种综合性学习方式。
学生走进北京世界公园,通过欣赏世界五大洲近百个名胜古迹的微缩景观,体验园内多彩的活动内容,能够得到丰富的文化享受。
当然受学生年龄和能力的限制,学生在实践活动中也会遇到种种困难,我们均将在充分尊重学生主体意愿的基础上,通过教师的指导和建议,供学生参考解决。
【教学方式、手段】
以小课题研究为基本形式,开展综合性学习。
学生在老师的指导下从自己感兴趣的问题入手进行专题研究,通过“收集资料制定活动方案,参观实践整理学习成果,展示汇报分享研究收获”等活动感受多彩的世界文化,初步形成收集信息与整理信息的能力,形成合作意识和探究意识,发展创新精神和实践能力。
【技术准备】
1.利用信息技术课组织学生复习“通过上网、借阅图书查阅需要的资料”。
2.学习制定小组活动方案的方法。
3.信息技术老师对学生制作演示文稿等进行指导和培训。
教学目标(含重、难点)
【教学目标】
1.通过参观游览,欣赏世界五大洲名胜古迹的微缩景观,体验多彩的活动内容,感受世界各国的建筑、雕塑、音乐、舞蹈、服饰等文化,得到丰富的文化享受。
2.在分组研究、合作学习中,形成合作意识、探究意识,发展创新精神。
3.激发学生的家乡自豪感,拥有民族自信心。
【教学重点】
此次主题活动,借北京世界公园为学生提供一扇了解世界的窗口,引导学生从小具有放眼世界的长远眼光。
学生在参观实践活动中感受多彩的世界文化,产生热爱世界,热爱和平的情感。
【教学难点】
引导学生在感受世界多彩文化的同时,也要看到中华文化的奇光异彩,拥有民族自信心。
教学过程
(一)准备阶段:
1.教师制定本次活动计划。
时间安排
活动内容及要求
第1周
1、做好活动前的准备工作。
2、提出课题,明确活动的目的、任务,激发学生学习兴趣。
查阅相关资料,学生按研究兴趣自愿分组,制定研究计划书。
第2周
参观世界公园,感受多彩的世界文化。
学生小组根据研究方向,用不同方式记录学习过程。
第3、4周
学生分小组整理学习成果,做好汇报准备
第5周
交流汇报,活动评价
第6周
活动之后的总结与整理,写出活动感受,制作活动成果
2.联系北京世界公园,争取得到公园园长的支持,做好长期合作准备。
(在与世界公园联系过程中,公园的领导给了我们很大支持,不仅减免了门票,还为活动配备了专门的导游员和咨询员。
)
3.提出课题,明确活动的目的、任务,激发学生的研究兴趣。
4.组织学生通过上网、借阅图书查阅相关资料,初步了解北京世界公园。
5.学生根据查阅的相关资料,填写活动调查表。
我与世界“零”距离
——“走进世界公园感受多彩的世界文化”活动调查表
姓名(组名)
我(们)想研究的内容
说说我(们)的理由
需要的指导老师
收上学生的调查表后,我们在征求并尊重学生意愿的前提下,对学生的研究方向进行了分类,指导学生按研究兴趣自愿结合,分成(建筑与雕塑、绘画与服饰、音乐与舞蹈、餐饮与其他)四个研究小组,每组10人,选出小组长,确定指导老师。
鉴于学生的年龄和实际能力,由教师和学生一起制定小组活动的具体方案。
教师指导学生明确组内分工,填写研究计划书。
(这是我们为学生提供,供学生参考的“分组研究计划书”。
)
我与世界“零”距离——“走进世界公园感受多彩的世界文化”主题实践活动
分组研究计划书(仅供参考)
课题方向:
小组成员:
指导老师:
我们首先了解到综合性学习的一般方法有:
我们小组是这样分工的:
这是我们的成果:
(学生在此基础上还设计了不同的研究计划书。
)
例1:
美食小组研究计划书
我与世界“零”距离——“走进世界公园感受多彩的世界文化”主题实践活动
小组研究计划书
小组名称:
美食小组组长:
李学安
小组成员:
闫雪、陈海宁、谭婕、曹先锋、王浩、汪嘉正、陈伟、马帅、何佳欣
指导老师:
李昂一
我们的口号:
尝尽天下美食!
我们首先了解到综合性学习的一般方法有:
读书、上网查资料、亲身品尝体验、采访、调查、分工合作……
我们小组是这样分工的:
查阅资料(借阅图书、上网搜索);实地考察(品尝);
动手操作(请指导老师“我们的父母”);汇报成果;
这是我们的成果:
例2:
绘画小组研究计划书
我与世界“零”距离——“走进世界公园感受多彩的世界文化”主题实践活动
小组研究计划书
组名
多彩的小画笔
负责教师
杨春江
组员
张博文、李野、何子健、张强、王可欣、刘纯宇、何志伟、赵鑫毅、常思远
组长
崔之笑
活动内容
制作手抄报
活动计划
1、小组讨论确定制作手抄报的方向
2、搜集素材为制作手抄报做基础
3、分工制作
4、进行汇总
5、小组成员按时进行小组活动。
我们的成果
活动总结
6.进行安全教育。
同时提醒学生做好出发前的准备工作:
如带上照相机、笔记本、画夹等。
(设计意图:
北京世界公园就在学生身边,学生对它有亲切感。
以世界公园为依托,组织学生开展综合性学习,能激发学生的活动兴趣;学生按研究兴趣自愿分组,自主设计研究计划书,体现了综合实践活动的全员性、自主性和创造性。
)
(二)实施阶段
第一阶段:
走进北京世界公园
1.教师带学生走进世界公园,宣布活动开始。
首先向同学们介绍世界公园为我们此次活动提供的导游员和咨询员。
再由导游员将公园的情况对学生进行简单介绍。
(通过工作人员的介绍,学生了解到北京世界公园是目前亚洲最大的大比例微缩主题公园,家乡自豪感油然而生。
)
2.指导学生借助公园导游图了解各个大洲的分布。
3.学生分组活动。
每组分配一名教师,带领学生游览参观景区,观看表演。
活动中学生在教师指导下积累素材,为完成实践成果做好准备。
4.现场活动小结。
参观结束后,教师进行现场活动小结。
感谢世界公园工作人员对本次活动的支持。
对学生在活动中的表现,参与状态进行点评,提醒学生制作后期活动成果。
(设计意图:
学生在参观游览中,通过拍照、摄像、绘画、采访、听导游解说、观看表演、品尝美食,购买纪念品等方式,体验多彩的活动内容,各小组分别从四个研究主题入手,从不同方面展开学习研究,感受多彩的世界各国文化。
)
第二阶段:
分组合作完成活动成果
1.各组在小组长的带领下制作活动成果。
2.教师对学生的成果形式提出了如下几种建议:
(1)制作世界公园游览纪念册
(2)绘制世界公园导游图(电子或文本)
(3)世界民族歌舞、世界民族服饰表演
(4)制作世界公园宣传片(视频)
(5)品尝世界美食
(6)制作世界各国旅游纪念章
(7)……
(以上建议仅供学生参考,鼓励学生创意)
(由于学生接触综合性学习这种方式时间不长,在分组学习时,他们确实遇到了许多困难:
如合作中不知道怎样分工;对采取什么样的汇报方式拿不准主意等。
我们均在尊重学生主体意愿的基础上,通过教师的指导和建议,一一解决。
)
(设计意图:
这一环节中,教师充分尊重学生的个体体验。
学生在参观游览的基础上整理学习成果,组员之间进行交流,进一步查阅相关资料,完善学习成果,教师提供的成果形式仅供学生参考,鼓励学生创意,用自己喜欢的方式与全体同学汇报分享。
学生在分组合作中提高了合作能力,探究意识。
)
第三阶段:
活动成果展示交流
1.邀请世界公园的领导、部分学生家长参与活动展示。
2.各小组在用自己的方式汇报活动成果。
3.展示汇报结束后,教师进行点评。
4.学生现场采访世界公园嘉宾、家长代表,请他们谈参与此次活动的感想,并提出宝贵意见。
5.在老师的倡议下,学生邀请嘉宾参与,和全班学生合作完成“世界公园游览纪念册”,并向全校发行。
(后期制作的“世界公园游览纪念册”,前言部分由学校与世界公园合作完成;后记由学生和家长代表合作完成;整个纪念册分为四大部分“多样的建筑”、“奇妙的音乐”、“美丽的服饰”、“丰富的美食”,图文并茂,同时记下了学生们的活动感言和教师点评。
)
美丽的服饰
(设计意图:
学生用自己喜欢的方式汇报、交流学习成果,组内每一名成员都参与其中,亲历全过程,在展示交流中,与全班同学共同分享学习成果,创新精神得到发展。
)
第四阶段:
活动评价
1.教师点评。
2.学生在教师点评的基础上撰写活动感想:
我与世界“零”距离——
“走进世界公园感受多彩的世界文化”主题实践活动
我(们)的活动感言
我(们)在活动中最大的收获是:
我们在活动中遇到的困难是:
我们在想办法的过程中,有过这样一些争论:
我(们)的办法:
我(们)还得到了很多人的帮助,他们是:
这是我们的成果:
通过这次研究活动,我发现了小组其他同学的很多优点,如:
我也发现了自己的优势和不足:
3.各组小组长撰写本组活动情况小结。
(例:
建筑小组的活动总结。
)
我与世界‘零’距离——
“走进世界公园感受多彩的世界文化”主题实践活动
“多样的建筑与雕塑”小组活动总结
我们是“多样的建筑与雕塑”小组。
我们的指导老师是赵爽老师。
在老师的指导下,小组内的每一名成员都积极参与活动,积极搜集课外资料,积极为我们的“作品”献计献策。
我们喜欢这样的活动,我们建议学校多开展这样的活动。
----组长:
闫雪
4.家长填写活动反馈表,对此次活动进行评价。
我与世界“零”距离主题实践活动家长评价表
学生姓名:
性别:
班级:
日期:
评价主体
评价内容
评价标准
家
长
评
价
1、您的孩子是否同你们讨论过他的活动主题。
□经常□很少□不讨论
2、您的孩子对所参加的活动是否感兴趣。
□很感兴趣□一般□不感兴趣
3、您的孩子在这项活动中投入的精力。
□很多□较多□一般□较少
4、您对孩子的成果有什么看法。
□成果显著□一般□较少
5、孩子参加活动后,各方面有没有进步。
□进步大□有进步
□基本没进步
您对本次活动的意见和建议:
(设计意图:
肯定每个人在活动中的成绩,对活动中学生作出的努力予以正确评价。
通过教师评价、学生自我评价、小组评价和家长评价,引导学生学会自我欣赏和欣赏别人,引导学生在今后积极开展综合性学习,引导学生形成合作意识、发展探究能力,培养创新精神。
)
(三)活动总结(整理活动资料略)
(设计意图:
锻炼学生对活动资料进行分类整理,归档留存,养成好习惯。
)
学习效果评价设计
【评价方式】
1.教师点评。
2.学生自评:
学生撰写活动感想。
3.小组评:
各组小组长撰写本组活动情况小结。
4.家长评:
家长填写活动反馈表,对此次活动进行评价。
【评价量规】
1.教师从本次活动目标的达成度、学生参与活动的状态以及活动效果等方面进行评价。
对资源单位的支持、家长的参与表示感谢。
在开展评价活动时,教师也要时刻引导学生学会自我欣赏和欣赏别人。
对活动中大家作出的努力予以正确评价。
培养学生树立多元化评价的观念,让学生注重对个体过去和现在的比较,正确看待人与人之间的发展存在差异,肯定每个人在活动中的成绩。
2.学生撰写活动感想(主要从参与活动过程中自己的收获,合作学习的快乐和有待提高的方面进行总结。
引导、培养学生自赏能力,在实践活动中帮助学生形成发现自己及欣赏自己的好行为、好品质,从而促进学生自信心的形成。
)
3.各小组长对本组成员的活动情况,活动效果,及活动中的好人好事进行点评,对出现的问题提出设想。
4.家长填写活动反馈表,对本次活动进行评价,并提出宝贵意见。
(三)教学补充资源及开发利用说明
学校将学生发展需求定位于“未来人”,来自于学生的生活环境。
六圈小学处于北京高科技产业区的总部基地,与世界公园隔墙相望。
学校以“三个面向”作为办学指导思想,孩子们在这样的环境和思想影响下,潜移默化的留下了个人对自己未来的憧憬。
学校利用北京世界公园为综合实践活动基地,开发了校本课程《走向世界,培养未来人》,编写了校本教材《我们眼中的世界》,教材图文并茂,以世界公园实景为依托,对世界地理区域和区域内主要国家进行介绍,使学生从小就学会用一种世界视野认识世界,培养学生的开放心理和思想。
我们将这本教材与区级地方教材《我爱丰台》中的相关内容进行整合,以综合实践活动的学习方式展开学习,努力挖掘课程之间的联系,促进学生的可持续发展。
四、创新实践的主要优势及其阐述
本次主题实践活动将国家课程《综合实践活动》、地方课程《我爱丰台》和学校的校本课程《走向世界,培养未来人》三级课程整合,积极拓展外部环境展开综合性学习,营造良好的学习、研究氛围。
本次活动得到了世界公园的大力支持。
经过学校与世界公园的积极协商,他们非常欢迎我们的到来,并免费提供了导游员,还应邀参与了学生的成果交流展示活动。
学生家长也对本次活动予以了充分的肯定。
在学生的宣传下,他们参与热情十分高涨,帮着学生收集资料,提供照相摄像器材,参与活动成果的编辑、印刷等工作。
家长在反馈中写道:
“这次实践活动不仅是课堂知识运用的体现,也是实践能力的实战舞台。
这样的实践活动有利于学生基本素质的提高。
我们支持学校多开展丰富多彩的主题实践活动。
”
五、创新实践的自我反思(小四号宋体加粗)
此次实践活动,充分尊重学生的兴趣、爱好和需要,突出学生的主体地位。
“我与世界零距离——走进世界公园,感受多彩的世界文化”主题实践活动给了学生一个开放的空间,通过实践活动,学生了解了世界近50个国家的110处人文自然景观,通过参观、摄影、观看民俗表演等形式了解了世界各国的风情。
学生根据自己的兴趣爱好结成小组,开展研究性学习,在实践活动中自己去发现问题,在学中做,在做中学。
他们通过经历获得了体验,增长了知识,锻炼了能力,使学科知识得以延伸,道德情感得以培养,道德认识得以实践。
通过学生人人参与设计完成实践成果,激发了学生的社会责任感和主人翁意识,锻炼了学生多方面的能力。
学校和教师在此次实践活动中,将三级课程进行整合,挖掘课程间的融合点,创新使用教材,勇于实践,既为教师专业成长搭建了平台,又有效地促进了学生的发展,综合安排课时,减轻了学生的课业负担。