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1、完整版浅谈如何调动学生学英语的兴趣毕业设计40原稿41编号 内蒙古广播电视大学毕 业 论 文 英语教学法浅谈如何调动学生学英语的兴趣 摘要（3）一、 概述 （3）二、英语新课程标准的要求（3）2.1在角色扮演中体验学习乐趣 （4）2.2在个性展示中激发热情 （4）三、如何激发学生学习英语的兴趣（5）3.1加强目的教育，激发学习兴趣（5）3.2培养师生感情，激发学习兴趣（5）3.3创造学习气氛，激发学习兴趣（6）3.4创建教学情境，激发学习兴趣（6） 3.41创设生活情境 （7） 3.42实景中学单词（7） 3.43游戏中学有所得（8） 3.44歌声中巩固知识（9）四、结束语 （9）参考文献 (

2、9)英语教学法浅谈如何调动学生学英语的兴趣摘要： “成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，在学习英语的过程中，只有不断激发学生的学习兴趣，才能让学生轻松接受知识。苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难不感兴趣成绩差更不感兴趣成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。关键词：英语学习 学习兴趣 教学法一、 概述兴趣是

3、最好的老师和最好的学习动力，对于我们中国学生学习英语，这一点尤为重要。教学的艺术说到底是老师鼓励学生主动积极地学习的艺术。要使学生主动积极地学习，我认为关键在于激发学生的学习兴趣。学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就提高，学习的效果就越好。如果能把兴趣培养成为一种学习英语的心理需要，就可以使学习变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自愿、主动学习英语的习惯。因此，对于学习英语的学生，主动或被动，积极或消极，能否学好英语，兴趣尤为重要。那么，老师怎样才能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量呢？二、英语新课程标准的要求 英语新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程”，“激发

4、和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。2.1在角色扮演活动中体验学习乐趣 英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来

5、，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What color do you like?”“I like red/orange/purple”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买

6、了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。2.2、在个性展示活动中激发参与热情每个人都有展示自己从而获得别人认可的愿望，这一点在小学生身上体现得更充分。因此我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动，学习的积极性提高了。我在实践中主要尝试以下几种方式：1.收录自己喜爱的英语信息。我让学生把平时在报刊和影视中看到的英语小作文、小幽默、小故事等摘抄下来，存入专门的材料袋中。同时引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来。如一些食品、用品上的英文商标，服装上的英文，

7、商店招牌上的英文，都可以作为收录的内容，同时这些英文形式大都包含着优秀的创意，富有创造性和审美性，对小学生有很大的吸引力。过一段时间，我就让学生们拿出来展览，当学生看到自己感兴趣的材料被别的同学围观和欣赏时，那种乐滋滋的感觉都写在他们的脸上了。2.撰写英语活动心得体会。我们常常开展一些英语活动，如举办英语节、英语联欢会及各类英语竞赛，在活动中，学生们都会有不同的感想和收获，于是就要求他们在认真参与的同时，多观察，多思考。活动结束后把自己的感想和收获通过各种形式记录下来，作为自己的学习心得，加上图片、照片展示在班级的橱窗里。这样学生参与这些活动的积极性就更高了。三、如何激发学生学习英语的兴趣3.

8、1加强目的教育，激发学习兴趣学生刚接触英语时都会感到新鲜和好奇，学习的劲头比较大，热情也比较高，因而对学习英语有一定兴趣。但是，随着时间的推移和内容的加深，有一部分学生会渐渐对英语产生畏难的情绪，把学习英语看作是沉重的负担，有的干脆放弃。由此可见，一时的好奇，暂时的兴趣是学不好英语的。如果学生缺乏意志和毅力，兴趣容易转移和中断。因而，要想顺利的进行英语教学，教师要做有心人，在传授知识的同时，见缝插针的进行学习目的教育，端正学生的学习态度激发学习兴趣。首先，我向学生介绍当今科学技术的发展和我国改革开放的形式，使他们明白英语是全世界通用的语言，世界上说英语的国家与地区最多，英语用途最广泛，是学习文

9、化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具，掌握英语是新世纪的需要，是时代的需要。其次，我结合他们个人的前途，经常介绍社会各方面对英语的需求，这些生动的事例使学生懂得在现实生活和未来生活中，英语都占有非常重要的地位，学会英语大有用武之地，掌握英语也是现代青年应具备的素质之一，从而是他们懂得掌握英语对他们将来自主择业、事业有成有很大好处。这样使学生在不知不觉中有了渴望学好英语的心理需求，使他们学习英语的最初兴趣之火得以熊熊燃烧，永不熄灭。3.2培养师生情感，激发学习兴趣在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用

10、。“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力。课堂教学活动不仅仅是一种信息传递，而且伴随着情感交流。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱学生越深，学生也敬老师越深。老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。要常说：OK！Good！Perfect！Wonderful！Well done！Well

11、written！Much better than before！You have done a good job。I find you have made a lot of progress! 等使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会因亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习情绪。这样，就会字潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，致使学生学习成绩不断提高。3.3 创造学习气氛，激发学习兴趣英语学习的目的是为了交际，而英语的交际需要一定的语言环境、语言气氛。气氛的创造不是一时一事，而是贯穿日常生活与学习，使学

12、生觉得整天生活、学习在英语环境之中。学生天天要上英语课，课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣。反之，愉快的课堂气氛、轻松的学习状态、有趣的语言环境、积极的自我意识，能促使学生去获得最大限度的语言信息量。在教学中，我很重视创造愉快、和谐的课堂气氛。在校内、班内张贴或悬挂英文标语、办英语墙报、用英语标出室内各种物品的名称，给学校各教室配挂中英文对照标牌。课后，教师与学生、学生与学生见面打招呼等都用英语。课堂上，教师用英语组织教学、布置作业、表扬学生乃至对学生的评价都在英语的气氛中进行。如此，学生看到的、听到的以及讲到的都是英语，既有输

13、出，也有输入，促使学生运用英语产生学习需要，形成学习动机。 在长期的教学生涯中，我深深体会到，愉快、轻松、和谐的课堂气氛，有时比较有效的方法更重要。良好的学习情绪有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而产生强烈的学习英语的动机。3.4创建教学情境，激发学习兴趣 赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变的高度有效。”心理学家认为，学生感兴趣的东西最容易记住。情景教学就是充分利用实物、挂图、图片、环境等创造教学情景，教师有目的的引入和巧设有一定情绪色彩的、一形象为住的生动具体的场景，如通过演示实物、图片、放映幻灯、录象、播放录音、讲故事等形式对新材料进

14、行形象的描绘、环境的渲染、想象得启迪，把学生带到艺术境界中去，以引起一定的态度体验，在较短时间内激发学生的情感。当学生置身与生动的教学情境时，有利于激发学习情感，能大大促进大脑的工作，促使各种智力因素的发挥。首先，教师课堂上尽量使用英语组织教学，久而久之可达到耳濡目染的效果。此外，多数教具、动作、表情、姿态和提示等方法创设习惯。根据教学内容，可请学生到台前表演，分别扮演不同的角色来创造一种语言环境，使学生有一种身临其境的体会。这种课堂教学，整节课堂学生的情绪特别高涨，往往会收到事半功倍的效果。另外，生动、幽默的语言具有无穷的魅力它能激发学生的学习兴趣；而照本宣传科的说教，学生会感到索然无味。因

15、此，我们教师应当充分发挥生动的授课语言魅力，调动学生的积极性。3.41创设生活情境 将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如，在教A同学到B同学家串门的一段对话时，可先将教室的前面着意布置一番，然后让A同学到门外敲敲门说：“May I come in？”B打开门说：“Oh，its you. ACome in, please”将A让进屋后说：“Sit down，please”“Would you like coffee or tea？”说：“Coffee，please”B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说：“Here you are”A有礼貌地点头说：“

16、Thank you”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。 3.42在实景中学习单词 我们知道，人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物本身存在。把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教Vegetables（蔬菜）这一课的单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教

17、学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。又如让学生们将他们在动物园中所见到的动物用简笔画表示出来，tiger（老虎）、lion（狮子）、bear（熊）等，通过听录音，看口形模仿说。学生们的“画”创设了实际情景，他们看着自己的画，学起来兴趣盎然。 3.43玩中学，在游戏中学有所得 游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。 “听听做做”。在个音标都教完后，为了让学生们能熟练掌握它们的发音及拼读方法，可将个音标做成头饰摆在讲桌前，元音

18、着红色，辅音着黑色，然后让学生听音并迅速戴上相应的音标头饰，请戴辅音头饰的学生做两边的搭“桥”者，戴元音头饰的学生做过“桥”者。学生们一齐唱“London Bridge”这首歌，唱到最后“桥”塌下，一个学生被卡住，其余学生便一起拼读出这三个音标。通过此游戏，不仅使学生们复习了所学的音标知识，同时也培养了他们的拼读能力和快速反应能力。 “问问猜猜”。当学生们已掌握了一些单词和基本句型后，可将几张学过的单词图片贴在黑板上，让学生们依次说一遍。然后将图片顺序打乱，编上号，遮住图片内容，让学生们互相问答“Whats in Picture（）？Is it ？YesNo”这样，学生们的注意力很集中，兴趣很

19、高，都抢着猜图片中的内容。在轻松、愉快的氛围中，既复习了单词，又巩固了所学的句型。 “画画拼拼”。为了让学生们巩固所学的四会单词（即会听、说、读、写），可设计这种游戏：“Draw a pig, please”教师边说边在黑板上画了一头猪，然后让学生迅速在玻璃板上仿画，画好后拿到幻灯机上显示给大家看。然后，老师说：“Spell the wordpig，please”学生一个接一个地站起来指着自己的画拼每当一位学生展示完毕，大家给他鼓掌。孩子们受到鼓励，无拘无束，发言更加踊跃，个个争先恐后。英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助

20、于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。 3.44歌中乐，在歌声中巩固所学知识小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，在教学过程中应着力引导，培养他们的兴趣。如，在学完人体器官的名称后，我便教他们唱“Head and shoulders”（脑袋和肩膀），以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再配上相应的动作，学生们都饶有兴趣。歌曲的魅力是无穷的，教完句型“I am a boyYou are a girl”将此编成歌，再加上优美的手势，学生们很快就会唱了，而且说得也比以前流利多了。简短、有趣的歌

21、曲，寓学于乐，学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，提高了教学质量。四、结束语“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。学英语“听、说”要放在“读、写”前书店的一隅，约莫五岁的孩子，逐字念着一本字数不算少的英文故事书，坐在旁边的母亲一副仔细聆听的专注模样，想必她一定很以自己的孩子为荣。可那孩

22、子明明读的是英文，怎么乍听之下，却像是在说普通话呢？因为认字认得有些吃力，所以字与字之间仿佛隔了三里路远，而且语调、发音听得我冷汗直流。朗读，不论是中文还是英文，绝对是值得鼓励孩子去做的事。可是，时机呢？对五岁的孩子来说，这样的“成就”绝不是天上掉下来的，妈妈想必花了很多的时间在上头（或是花钱请别人花时间也行），但孩子只是接受命运的被动者，没有选择的空间。问题的症结在于英文学习的前后次序被错置了。这样的阅读成就，勾勒出两个问题点:应该要先听再说：如果让孩子暴露于足够的英文环境中，让他们先“听”个够，听多了再开口说话，就不会有这样吓人的朗读结果。因为人类“说”的能力，是奠基在“听”之上。就像先天

23、就耳聋的人，是很难学会说话的。可能造成“时间排挤效应”：一天只有24小时，当我们花这么多力气“训练”孩子读字，相对地，“听”的机会就被排挤掉了。让孩子快速认字、读字，甚至写字，有时真的可以抚慰一些“担心孩子未来竞争力”的父母，也是补教业者向父母展现成果的最有利证据。但是，循序渐进才是教养的正确方向，也是帮助孩子保持学习兴趣的最自然方法。虽然，帮孩子读英文故事书、让孩子听英文故事，一时之间、甚至是两三年内，都可能看不到具体成果，然而“听”是语言学习上很重要的基础期，孩子还没走稳就想着要他跑，很可能是累了父母、苦了孩子，得不偿失。如果要讨论语言学习的理论和研究，我从自己的亲身经验中发现：生活在一个

24、非英文的环境中，多听一些英文故事书，对孩子习得这种语言是大有好处的。虽然只有“听”的能力。可别小看这“听”的能力，在语言学家的眼里，光是“听得懂”一种语言，就是上天造物的神秘所在。我所凭借的，只是那小小的故事书。它甚至是一个不能和孩子互动、也无法让孩子看见嘴型的死东西。很多人都相信“语言关键期”的说法，也就是在某个年龄之前接触一种语言，可以学得又快又好。如今有太多父母都忧心孩子的“英文能力会影响将来的竞争力”。并且，家长不知道什么对孩子是最合适的，在毫无头绪、又不想输人的比较压力下，孩子往往就成了头号牺牲者。其实，多早开始学英文，并不是成功的前提；但是，启蒙教育方法是否使用得当，绝对是关键的所

25、在。无论如何，我是相信语言关键期的。看看那些随父母移民的孩子就知道，年纪愈小的孩子，似乎愈不必花什么力气就能将当地的语言学得又快又好，而父母呢？却怎么也无法达到那个境界。为什么说“听、说、读、写，请按顺序”？因为，语言的关键之处真正说起来，就是指“听和说”。再看我们的英文教育，则是接触时间太晚而且方向不对，以致说英文时，我总觉得脑子里像是在做中翻英考题，有种格格不入的疏离感。既然“听、说”是有学习语言的关键，当然应该放在“读、写”前面。对于各位即将准备小升初的学生来说，你们现在几乎每周至少要抽取两个小时听英语，听这个能力不是一次课两次课可以解决的问题，需要你们长期训练达到的，在听材料做题的时候

26、，注意运用上课所讲到的一些方法，经过不断磨练，找到最适合自己方法。对于那些还没有到毕业班的学生，我提醒你们在平时学习时候，很多教材都配有光盘，记得每周抽一些时间听听英语，不要把英语学习只放在课堂的那么四十五分钟或者一个小时里面。相信天道酬勤的道理。Abstract：English learning is becoming more and more important ,but during English study ,there are many problems ,just like :English words are difficult to remember ,English co

27、ntexts are difficult to understand ,they have no interest in learning English ,be afraid of English and hate English .the important reason is the interest of the students in learning English havent been improved .In this context ,I will give some suggestions about how to improve students interest in

28、 learning English .Key words: find problems analysis problems solve problems 英语是当今世界上国际通用语言之一，在世界上运用最广泛的语言是英语，全世界70%以上的邮件是用英文来书写地址的，在全世界的广播节目中60%是用英语进行的，绝大部分国际会议是以英语为第一遍用语的。学英语不仅成为一种时尚，更成为一种必要，而英语学习中存在的问题比较多，例如单词记不住，课文看不懂，两极分化严重，学习没有目标，主要原因是学生在学习中没有兴趣，所以在这片文章中我主要提供一些提高学生学习英语兴趣的建议。一、联系实际，创设环境，培养学生的学习

29、兴趣。恰当情景的创设，使学生学到的不是一个孤立的单词，而是初步的语言能力，创设情景的方法有很多：简笔画、投影片、实物、图片、录像，甚至可用手势、表情、动作等等。例如，当 教color 时，可以画一个黄色的梨，然后引出单词yellow，画一个苹果，然后引出单词red，画一个小树，然后涂上绿色，导出单词green，画一个橘子，介绍单词orange，另外，老师还可以出示一些，帮助学生记忆单词，有锻炼了他们的反应能力。 同时，根据新目标教材，外国人名较多，老师可以给学生每人取一个他们喜欢的英文名字，这就使他们觉得这是在英语课堂上，有一种新鲜感，进而对英语产生了兴趣。在课堂上，老师可以尽量说一些常用语，

30、例如“Good morning !” “Stand up !”Sit down !”,这些常用语经常出现在课堂上，学生可以耳濡目染，同时他们会感觉到英语其实并不难，为以后更好的学习英语打下了良好的基础。再次，英语教室还可以张贴一些英语海报，让学生办一些英文版报，这样也可以创设良好的学习氛围。二、注重师生情感交流，以爱促教。 中小学生年龄小，心里幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上老师要用眼不时扫视全班，注意与学生进行延伸交流，让学生感到不存在被遗忘的角落。教师的颜面是学生的“晴雨表”，具有丰富的内涵，心里学家认为：感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。

31、另外，教师在平时教学中要注意关心和爱护学生，可以经常利用课余休闲时间主动进入学生的生活，和他们谈谈心，帮助他们解决一些生活、学习及心里上的烦恼，对学习有困难的学生要耐心地进行个别辅导，积极地参与学生组织的各项活动，带领学生参加建校活动。这些不仅能增进师生情感，而且能使学生由喜欢这个老师到喜欢这门课，通过师生之间的爱，使学生产生信任感，“亲其师，信其道”，对教师的教育必然对教师的教育乐于接受，学习起来也会十分快乐，兴趣倍增。三、将赏识教育融入到教育中来。 每个孩子都是有自尊心的，我们教师也要注意保护好他们的自尊心。学生犯错误时，老师应该是正面鼓励，而不是处处纠错，因为学生是尝试着进行着言语操练的，犯点错误是不可避免的，对英语初学者来说，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生都有积极的作用，能激发学生改正错误、奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能，而直接生硬的话语会对学生产生消极地暗示作用。不分性质，见错必纠会对学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感，从而失去信心，最后导致自卑、胆怯的心理。因此在上课时教师要毫不吝啬对学所生进行表扬和肯定，满足