《鸟的天堂》教学设计.docx

1、鸟的天堂教学设计3鸟的天堂 第一课时教学目标：1 初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同；2 学习课文1、2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮观；3 能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用；4 能有感情的朗读课文。教学重点：1 理解鸟的天堂是怎样的。2 能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。教学难点：读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。教学准备：录音机、磁带、课件制作说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；

2、2、了解课文大意）教学过程：一、 揭题，导入：1 出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比喻什么？（指学生回答）2 出示“鸟的”，构成课题“鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说）3导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示“大榕树”的全貌）二、 初读课文，了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。1 快速浏览课文，知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。（两次）2 再读课文，思考，作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。课件出示具体要求（作业练习第4题：根据课文内容填空）

3、：作者曾（）次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是（）经过；第二次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没看到（）。第二次去听到了（），又看见了（）。这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）。学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）指名反馈答案。教师引导小结，过渡到第一段的学习。师：作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。三、 学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。1 学生读文；2 汇报交流讨论：课件出示课文中的原句：太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。 齐读。 说说从这句话中感受到这里“傍

4、晚”的理由。3 比较句子的异同，体会作者写法的精妙。课件出示被比较的句子：太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。 讨论分析两个句子的异同： 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。 句意不同：一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方，其他很多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的。 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。 感情朗读第一句，读出韵味。四、学习第二段：体会大榕树大得壮观的美。1 听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？2 学生汇报说。可能出现的情况：这是一棵高大（庞大、巨大）的树。这是一棵枝繁叶茂的树。这是一棵高大繁

5、茂的树。师述：大家说得都没错，但那一个更准确呢？3 学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。 学生回答交流所划找的重点词句：a. 根据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面

6、，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。 引导理解体会以上句段： 说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？板书：远近树干、枝叶 远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生交流，教师板书：许多棵？两棵？一棵！ 近看的大榕树，又给人什么印象?（指点板书：高大、繁茂）为什么呢？A交流讨论：（大榕树的“高大”）a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本来）b.读榕树“真面目”的句段。师：能把榕树“枝上又生根”的景象勾勒出来吗？（学生读文后试画）c.课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正

7、误。师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会“斜躺”的作用e用自己喜欢的方式读第7自然段。B交流讨论：（大榕树的“繁茂”）a. 用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。b. 交流汇报：（提示按“读句子、找词语、说意义作用”的顺序交流）c. 师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一点缝隙”（板书：树叶多而绿）怪不得，作者联想到了d. 学生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看

8、”，“似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”（板书：展示生命力、新生命在颤动）C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。a师：要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而赞叹不已！（课件展示“高大繁茂”的大榕树）师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢b、学生图文结合，试说心中的感叹。c、交流“感叹”d. 师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹“这美丽的南国的树！”表达了作者怎样的感情？（喜爱的、赞美的）e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。f.体会“只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。”一句的意思进一

9、步感受树的高大。五、总结：1. 师: 这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。2.师：是啊，“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。六、完成课堂作业练习第2、3 两题。板书：远近树干、枝叶 树叶多而绿展示生命力、新生命在颤动第二课时教学目的1认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。2提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。3理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。教学过程

10、一、复习导入。二、讲读第二段。学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的?师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它

11、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么?学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最

12、后谈理解。)(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。)师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因此作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书：喜爱)指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方

13、法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。三、讲读第三段看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的，形状呢，颜色呢)。师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就

14、使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。指导学生结合上下文理解“应接不暇”。指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活有的( )，有的( )，有的( )。要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。四、讲读第四段。齐读，思考：作者的心情怎么样?(留恋)指导学生结合上下文理解“留恋”。作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美)指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑)五、总结。板书：“鸟的天堂”叫、飞、扑动态赞美鸟生活得无忧无虑