1、鸟的天堂教学设计3鸟的天堂 第一课时教学目标:1 初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同;2 学习课文1、2两段,理解“鸟的天堂”是怎样的,体会“鸟的天堂”的壮观;3 能分辨课文中写的具体事物与作者的联想,并认识体会联想的作用;4 能有感情的朗读课文。教学重点:1 理解鸟的天堂是怎样的。2 能分辨课文中写的具体事物与联想,认识体会联想的作用。教学难点:读课文描写大榕树的重点词句,运用多种媒体手段,启发学生进入情境,进行合理想象,感受大榕树蔚为壮观的美丽,从而激发学生热爱南国风光,热爱大自然的情感。教学准备:录音机、磁带、课件制作说明:课前预习20分钟(1、读顺课文、理解生字新词;
2、2、了解课文大意)教学过程:一、 揭题,导入:1 出示“天堂”,问:“天堂”原指什么?现在一般用来比喻什么?(指学生回答)2 出示“鸟的”,构成课题“鸟的天堂”,问:由这一课题,大家会想这该是一个怎样的环境呢?(让学生说说)3导入(师述):现在,就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河,看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。(课件展示“大榕树”的全貌)二、 初读课文,了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。1 快速浏览课文,知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。(两次)2 再读课文,思考,作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。课件出示具体要求(作业练习第4题:根据课文内容填空)
3、:作者曾()次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是()经过;第二次是()经过。因为经过的()不同,看到的()也不同。第一次看到(),却没看到()。第二次去听到了(),又看见了()。这使作者信服那支叶繁茂的()真是()。学生自由读课文,试着独立填空;(课堂作业第4题)指名反馈答案。教师引导小结,过渡到第一段的学习。师:作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”,大家是怎么知道的?从课文中找出有关的句子来。三、 学习第一段,体会作家描写时间的语句的美妙之处。1 学生读文;2 汇报交流讨论:课件出示课文中的原句:太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,在山关,在树梢。 齐读。 说说从这句话中感受到这里“傍
4、晚”的理由。3 比较句子的异同,体会作者写法的精妙。课件出示被比较的句子:太阳落下了山地,只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。 讨论分析两个句子的异同: 句式不同:一句是排比句,二句是并列句。 句意不同:一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方,其他很多地方都有;二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的。 韵味不同:二句不如一句读起来有韵味。 感情朗读第一句,读出韵味。四、学习第二段:体会大榕树大得壮观的美。1 听录音读第二段,想:这是一棵怎样的树?2 学生汇报说。可能出现的情况:这是一棵高大(庞大、巨大)的树。这是一棵枝繁叶茂的树。这是一棵高大繁
5、茂的树。师述:大家说得都没错,但那一个更准确呢?3 学生再读课文:要求可用自己喜爱的方式读文,并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。 学生回答交流所划找的重点词句:a. 根据学生的回答,课件出下列句子:一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树,但是我看不出树干在什么地方。b.我见过不少的大榕树,但是像这样大的榕树却是第一次看见。c.我有机会看清它的真面目:是一棵大树,有着数不清的丫枝,枝上又生根,有许多根一直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从这处看,这像一棵大树斜躺在水面上一样。d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面
6、,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。e.只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。 引导理解体会以上句段: 说说作者是按什么顺序,从哪几方面写大榕树的?板书:远近树干、枝叶 远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么?学生交流,教师板书:许多棵?两棵?一棵! 近看的大榕树,又给人什么印象?(指点板书:高大、繁茂)为什么呢?A交流讨论:(大榕树的“高大”)a.理解“真面目”的“真”的意思(真正、本来)b.读榕树“真面目”的句段。师:能把榕树“枝上又生根”的景象勾勒出来吗?(学生读文后试画)c.课件展示几种情况,让学生分析对照明白画的正
7、误。师:的确,正因为大榕树有着树不清的丫枝,枝上又生根,许多根又直垂到地上,伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大!d.还从哪个词有见榕树的高大?(斜躺)理解体会“斜躺”的作用e用自己喜欢的方式读第7自然段。B交流讨论:(大榕树的“繁茂”)a. 用自己喜欢的方式读第8自然段,用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语,并想想这些词语的意义作用。b. 交流汇报:(提示按“读句子、找词语、说意义作用”的顺序交流)c. 师:的确,这样榕树的绿叶多得不计其数,“一簇堆在另一簇上面”,“不留一点缝隙”(板书:树叶多而绿)怪不得,作者联想到了d. 学生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看
8、”,“似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”(板书:展示生命力、新生命在颤动)C、引发学生联想,进一步体会大榕树高大繁茂,蔚为壮观的情景。a师:要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前,相信大家也会被吸引,被倾倒,继而赞叹不已!(课件展示“高大繁茂”的大榕树)师:现在面对这棵大榕树,你会想到什么?会有什么感叹呢b、学生图文结合,试说心中的感叹。c、交流“感叹”d. 师小结:多么可爱的大榕树啊!简直是一个奇观,难怪作者由衷的赞叹“这美丽的南国的树!”表达了作者怎样的感情?(喜爱的、赞美的)e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。f.体会“只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。”一句的意思进一
9、步感受树的高大。五、总结:1. 师: 这节课,我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。大家有什么收获?此时的我们又有什么疑问呢?试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。2.师:是啊,“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树,却没有一只鸟,这是怎么回事呢?下节课,让我们来解开这个谜。六、完成课堂作业练习第2、3 两题。板书:远近树干、枝叶 树叶多而绿展示生命力、新生命在颤动第二课时教学目的1认识大榕树的美、南国的美,受到热爱大自然、热爱祖国的教育。2提高按顺序观察事物的能力,学习描写景物的静态和动态的方法。3理解课文的中心语句,有感情地朗读课文;背诵指定的节段;提高独立阅读能力。教学过程
10、一、复习导入。二、讲读第二段。学生浏览第二段,理清观察顺序,分清哪几个自然段写的是远看大榕树,哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看,第7、第8自然段写近看)。学生自由读第5、第6自然段,思考:远看大榕树给作者留下什么印象?(大、茂盛)你从哪儿看出来的?师:远看大榕树这么大,这么茂盛,那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。指名读第2句,区别两个“真”的意思。(真面目:真正、本来;真是:的确,确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)师:枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。师:(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看,只见它
11、枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里,又长成新的枝干,因此枝干的数目不可计数。师:你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)师:这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家,这是一株已经生长了500年的古树,它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大,真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊!这段课文,作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书:枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书:叶子)学生齐读第8自然段第1句,思考:这句写什么?学生自学第2、第3句,边默读边划出表现榕树茂盛的词语,并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法:先读句子,再找词语,最
12、后谈理解。)(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密;从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。)师:(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂,简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼,生机勃勃,多么可爱的榕树呀!因此作者在结尾处由衷地赞叹道:“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书:喜爱)指导朗读。(体会读,指名读,范读,齐读)师:作者这次去鸟的天堂是在黄昏,鸟儿都归巢休息了,因此,他一只鸟也没有看到,只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写,突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方
13、法就叫作静态描写,这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么,作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像,一边听朗读。三、讲读第三段看录像,听朗读。思考:作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的,形状呢,颜色呢)。师:为了突出鸟多,作者不仅写了鸟的叫声、影子,还写了形状、颜色和它们的活动情况,写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书:叫、飞、扑)师:这里的鸟的确很多,据有关材料介绍,在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟,光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字,也没有列举一个具体的数字,就
14、使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。指导学生结合上下文理解“应接不暇”。指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。教师出示投影片:这里的鸟真多,它们生活得很快活有的( ),有的( ),有的( )。要求学生:(1)按书上的内容齐说;(2)想象下,这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的,指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。师:作者这次看到了这个热闹场面,于是他先写了群鸟的活动,又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景,写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写,这段就是:(师生齐说)动态描写。(板书:动态)师:作者看到了茂盛的榕树,欢快的鸟,感受到了鸟的生活是很快乐的,而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。四、讲读第四段。齐读,思考:作者的心情怎么样?(留恋)指导学生结合上下文理解“留恋”。作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”,还有什么感情?(板书:赞美)指名读最后一句。出示投影片:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!讨论:这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂,鸟能在上面筑巢;周围环境幽静,适合鸟生活和繁衍;树旁就是河,榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水;农民保护鸟,鸟生活得无忧无虑)五、总结。板书:“鸟的天堂”叫、飞、扑动态赞美鸟生活得无忧无虑
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