1、珍珠鸟教案精选多篇珍珠鸟教案(精选多篇) 第一篇:珍珠鸟教案设计2014年暑期多媒体环境下的教学设计与资源应用培训珍珠鸟教学设计姓 名:李会锋学 号:f05学 校:城关镇河西小学珍珠鸟教案设计教学目标1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。2、过程与方法:品味语言,感受描写的细腻和情感的自然流露。3、情态态度和价值观: 培养对动物的情感,培养人与人之间互相信赖的真情。 教学重点认识珍珠鸟在”我”的照料与呵护下发生变化的过程。教学难点理解“信赖,往往创造出美好的境界。”教具准备多媒体课件教学步骤一、创设情境,导入新课我们中华民族有着优秀的文化传统,诚信是中华文化中的基本道德观念之一
2、。什么是诚信呢?就是互相忠诚、互相关爱、互相信赖。其实,不单是人与人的交往需要它,就是人与动物的交往也需要如此。今天,我们就来学习一个关于“人与鸟”之间互相信赖的故事,这种鸟的名字叫做“珍珠鸟”。(板书课题:珍珠鸟)1、欣赏美丽图片,感知珍珠鸟。同学们欣赏“珍珠鸟”图片,用一个词语或一句话说说你眼中的珍珠鸟是怎么样的?2、教师结合图片介绍“珍珠鸟”。3、简要介绍作者冯骥才二、初步感知课文1、快速默读课文,思考问题。2、检查学生自学(来源 www.hAOWoRd.COm)生字词情况。3、简要概述课文主要内容,指名学生回答,教师小结。三、探究学习课文1、学生认真默读1-5自然段,做简要批注,教师巡
3、视。(1)“我”是怎样精心布置鸟巢的?(2)大珍珠鸟是一种怎么样的鸟?逐渐发生了什么变化?为什么会发生变化?2、学生汇报交流,教师引导点拨。3、学习课文6-16自然段。(1)小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢?(2)文中交代“我”的举动及小鸟行为变化的句子有哪些?分别用“”线和用“”线画出来。(3)教师逐一引导讲解,指名或小组朗读关键语句。四、体会描写人和鸟的语句,体会信赖是彼此创造的。鸟怕人亲近人信赖(关爱、呵护、尊敬)五、拓展升华1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?2、欣赏一组图片,结合生活实际谈谈对“信赖,往往创造出美好的境界”的理解。3、再次欣赏另外一组图片,你想到了什么?
4、六、布置作业。(三选一)1、你和小动物之间发生过什么故事吗?喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。(主要是对动物进行外形、生活习性等方面的描写)2、搜集古今中外有关鸟类的诗文及关于鸟的成语。3、完成读珍珠鸟有感。第二篇:21珍珠鸟教案21、珍珠鸟教学目标:1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。 会用居然、不由自主造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学难点、重点:理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学时间:两课
5、时一、以情入文,感悟“喜爱之情”1、刚才,我们背诵了很多有关鸟的诗句,这节课我们继续走近可爱的珍珠鸟。齐读课题20 珍珠鸟。2、通过上节课的学习,珍珠鸟给你留下了怎样的印象呢?(引导学生结合文中的描述来回答:美丽、可爱、淘气、娇小、胆小?)3、在文中,作者对珍珠鸟的称谓也很有意思,他多次称呼珍珠鸟为“小家伙”。请同学们自己读一读这几句话,看看有什么感受。(1)(出示)“拨开绿蔓一看,正是这个小家伙!” “起先,这小家伙只在笼子四周活动?”“不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:? (2)交流:作者非常喜爱它。(3)小结:作者对珍珠鸟的喜爱之情
6、溢于言表,让我们一起再读一读,体味体味。二、咀嚼文本,品读“鸟之信赖”1、文章仅仅只是表达作者对珍珠鸟的喜爱之情吗?冯骥才在谈到散文创作时曾这样说: (出示)散文,就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲,不刻意,不矫情,不营造,更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。2、你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉,哪一点情境,哪一点滋味呢?请快速默读课文,用文中的一句话来回答。(出示)信赖,不就能创造出美好的境界吗?(1)这是什么句子?你能改成陈述句吗?(信赖,就能创造出美好的境界。)(2)读了这句话,联系全文的内容,你能提出哪些值得
7、我们进一步深思的问题呢?(简单的问题相机解决)(3)让我们带着这些问题,一起学习课文的46自然段。3、先请同学们默读课文第4自然段,找一找,珍珠鸟的活动地点有什么变化,用笔圈出来。(1)默读,完成要求。 (2)交流地点变化:笼子四周屋里(柜顶、书架、灯绳)小桌上(杯子上笔尖手指)(板书)(3)从这些活动地点的变化中,你发现了什么?(珍珠鸟逐渐信赖我,离我越来越近)(4)具体学习珍珠鸟的活动:a 笼子四周:课文有没有具体写它的活动?(没有)但是课文写了它刚出笼子时的动作,在第3自然段找一找。(探) 你从“探”字发现了什么?(胆小)b屋里:在屋里,珍珠鸟是怎样活动的?谁来读一读书上的句子。(出示)
8、起先,这小家伙只在笼子四周活动?一会儿把灯绳撞得来回晃动。 飞到了哪些地方(落、站、撞)你从这句话中体会到什么?(珍珠鸟胆子越来越大,也越来越调皮了)你猜想它还会飞到哪里?(用上“一会儿?一会儿?一会儿?”说一说) 指导朗读,读出珍珠鸟的神气、调皮。c小桌上:(出示)渐渐的它胆子大了?反而友好地啄两下我的手指。指名读。这段描写内容很多,为了言之有序,作者用了哪些词语串联?(先、然后、再、后来)我们在作文中也要学习这种方法。你觉得哪里写得最有趣,说说感受。(在交流中体会,珍珠鸟和作者越来越亲近了) 指导朗读,读出珍珠鸟的淘气、可爱。(5)从第4自然段的学习中,我们发现珍珠鸟是逐渐信赖作者的,你知
9、道它的心理有什么变化吗?我来当作者,谁愿意做这只小珍珠鸟,和我交流一下。a小家伙,起先你为什么只在笼子四周活动,你在想什么呢?b小家伙,有一次,你落到我的小桌子上,俯下头来喝茶时,偏过脸来看我的反应,真是太可爱了!你能告诉我,你心里是怎么想的?c小家伙,你嗒嗒地啄我的笔尖,啄我的手指,有什么话儿想跟我说吗?d小家伙,我轻轻地抚摸你的羽毛时,感觉是那样细腻、柔软、舒服。你有什么感受呀? 4、在我无声的关爱和精心的呵护下,小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我。(板书:爱心图形)(引读第5自然段)白天傍晚是啊,我们成了形影不离的好朋友。 三、融情入境,感受“美好境界”1、有一天,出现了这样一幅
10、让人怦然心动的画面。(出示人鸟相亲图)在这幅画中,你看到了些什么?2、书上哪一个自然段描写了这幅画面?(出示)有一天?大概在做梦呢!指名读。 (板书:肩上)3、好一幅人鸟相亲的美好画卷!你能给这幅画取一个名字吗?并说说理由。4、的确,此情此景感人至深,谁能用你的朗读赞美这美好的境界?指导朗读。(评价时要强调让人觉得不可思议的“居然”“竟”,读出感觉来。)5、看着这可爱的小家伙,我不由自主地从心灵深处发出了一声呼唤(出示)信赖,不就能创造出美好的境界吗?(1)读好句子,注意读出反问的语气。(2)出示反问句、陈述句进行比较,体会反问句的表达效果:能达到强调的效果,发人深省。(板书:信赖创造美好境界
11、)(3)除了大家刚才所说,它还能很好地表达作者心灵深处的企盼,那他企盼的究竟是什么呢?让我们再看这个句子,请把它补说完整。出示:信赖,不就能创造出美好的境界吗?所以,四、拓展升华,抒发“感觉滋味”1、只要心中充满爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落,我们都能创造出更多美好的境界。老师个大家带来了一组画面(出示:人与自然、人与人和谐相处,互相关爱的画面,同时配乐)2、学完课文,看了图片,同学们一定有许多新的感受。你能照样子说一说吗?(有时间可让孩学生写在书上)(出示)信赖,是冬日里温暖的阳光。信赖,是。信赖,能。3之间! 板书设计21珍珠鸟 笼子四周 屋里 小桌上 我的肩上信
12、赖创造美好境界第三篇:珍珠鸟教案 microsoft word 文档课题:珍珠鸟潍坊中新双语学校蔡彩教材分析:珍珠鸟是小学语文四年级的一篇讲读课文。本文是冯骥才先生撰写一篇生动又富有诗情画意的状物散文。他曾精心饲养过珍珠鸟,并与它们建立了深厚的感情。他把对珍珠鸟的喜爱之情融入笔端,课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。文中的情感很浓,处处流露出对珍珠鸟的喜爱,课文的开篇句:“真好,朋友送我一对珍珠鸟”直接表露,并在文中把这种情感逐渐升华。我认为,感悟这种情感是本节课的学习重点,而课文的最后一句信赖,往往创造出美好的境界。是作者结合自己对生命、对人类行为的反思,发出的感
13、叹,这是一个含义深刻富有哲理性的句子,是学生学习的难点,“信赖”、“美好境界”本身就是很难言传的一种感觉,从小学生的认识特点和规律来说,理解起来比较困难。教学目标本节课主要的学习目标是,在掌握生字词意,读通课文的基础上,理解作者说出“真好!”的原因,并能体会到信赖的发生过程。教学重点、难点及突破措施:如何学好重点、突破难点,首先应该考虑一下学生的状况。根据平日的教学经验我认为四、五年级的小学生已经有了一定的文学积累和理解能力。对于北方的城市里的孩子,对于珍珠鸟并不熟悉,更难说喜欢。不过,课文中作者对珍珠鸟的关爱之情,学生通过自我朗读应该是可以感受到的。若要进一步体会文中情感的升华,以及对哲理性
14、问题的思考,还需要进一步地引导、学习。 教学过程:一、导入想听故事吗?有个故事,要讲给大家听。有一个人在沙漠行走了两天。途中遇到暴风沙。一阵狂沙吹过之后,他已认不得正确的方向。正当快撑不住时,突然,他发现了一幢废弃的小屋。他拖着疲惫的身子走进了屋内。这是一间不通风的小屋子,里面堆了一些枯朽的木材。他几近绝望地走到屋角,却意外地发现了一座抽水机。他兴奋地上前汲水,却任凭他怎么抽水,也抽不出半滴来。他颓然坐地,却看见抽水机旁,有一个用软木塞,堵住瓶口的小瓶子,瓶上贴了一张泛黄的纸条,纸条上写着:你必须用瓶里的水倒入抽水机才能引出水!不要忘了,在你离开前,请再将瓶子装满水!他拔开瓶塞,发现瓶子里,果
15、然装满了水!他的内心,此时开始交战着-如果自私点,只要将瓶子里的喝掉,他就不会渴死,至少能活着走出这间屋子 !如果照纸条做,把瓶子里唯一的水,倒入抽水机内,那抽水机看起来已经破旧不堪,万一水一去不回,他就会渴死在这地方了-到底要不要冒险?最后,他决定要相信这纸条上的提示。把瓶子里唯一的水,全部灌入看起来破旧不堪的抽水机里,以颤抖的手汲水,水真的大量涌了出来!他将水喝足后,又把瓶子装满水,用软木塞封好,然后在原来那张纸条后面,再加他自己的话:相信我,真的有用。在取得之前,要先学会付出。就这样,他喝足了水后,把带着的水壶也装满了水,他不但活着走出了那间小屋,而且有了充足的水分活着走出沙漠。1.问:
16、“从这个故事里,你听出了什么?”“同学们真会听讲,一下子就抓住了重点,那么回想一下,在你的生活中有没有关于信赖的事情呢,包括一个细节,一个动作?2.学生谈“其实,在我们的生活中随时都会发生一些事情,只要我们懂得珍惜,用心体会就会收获很多。二、导学。(一)一读开篇句。1.今天咱们来认识一位新朋友珍珠鸟,(展示珍珠鸟图片)谈谈对它了解吧?2.默读课文,标出自然段,借助拼音把句子读顺,画出重点或你不理解的词语。 “交流一下,对哪个词你印象深刻,哪个词你还不太理解。”学生把自己找出的词写到黑板上。最后一起读一下本节课的生字词语:垂蔓葱茏画框雏儿涂蜡细腻眼睑眸子流泻瞅瞅我咂咂嘴斑斑驳驳3.出示开篇句:“
17、真好!朋友送我一对珍珠鸟。”(屏幕出示这句话)(1)谁能读读这句话?引导学生谈读后感受到什么?(2)朋友送给作者的是一对怎样的珍珠鸟呢,指名(两个学生)读课文15自然段。找出珍珠鸟的特点,和你从哪里看出来的?(3)是,收到这样的礼物有谁不喜欢呢?如果我是作者我也会说(齐读):“真好!朋友送我一对珍珠鸟”。(二)再读开篇句。1.聆听鸟鸣声听,这是什么声音?“又尖细又娇嫩的鸣叫”“说明,什么你猜到什么了?(小珍珠鸟出生了)”2.快读第六自然段,看看作者是怎么写小珍珠鸟出生的呢?先听到再看到。 (屏幕出示句子):三个月后,那一团越发繁茂的绿蔓里边,发出一种又尖细又娇嫩的鸣叫。 过不多久,忽然有一个更
18、小的脑袋从叶间探出来。哟,雏儿!正是这小家伙!)3.这小家伙,它长得什么样子啊?让学生找出文中描写,读一读。用自己的话来赞叹一下这小家伙。4.“瞧,多像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,。面对这样的小家伙,作者怎么能不由衷的赞叹:“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”5.这么可爱的小家伙,如果没有朋友送我的那对珍珠鸟,又哪来的这小家伙呢?怪不得作者开篇就说:真好!朋友送我一对珍珠鸟。(三)、三读开篇句。“小家伙慢慢长大,让我喜欢的地方就更多了,我们之间也变得更亲密了。”1.读812自然段找一找,画出:(1)这小家伙是怎样进行活动的。读描写小珍珠鸟的句子,体会它的:可爱、淘气、顽皮(2)作者的表现是怎样的
19、。读描写作者的句子,感受作者对小鸟的关爱、呵护。(3)理解小鸟对我亲密的过程(由远到近、又担心到放心、由熟悉到亲密)。找关键词(起先、渐渐、完全放心、索性),分角色读。2.本来,我的写作生活是单调、枯燥的,现在有了这小家伙的陪伴,充满了乐趣,难怪作者开头就说:(出示开篇句)真好!朋友送我一对珍珠鸟。(四)四读开篇句。出示插图1.还有更让人心动的场景呢!你们看到了什么、由此体会到什么?“是啊,这是多么美好的画面啊,这是人与鸟之间多么动人的一幕。” 指名读13自然段(屏幕出示)。2.“它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?面对这惹人怜爱的小鸟、这样的情景,我怎能不赞叹:真好!朋友送我一对珍珠鸟。
20、此时此刻,我想到了什么?3.作者笔尖一动,流泻下一时的感受:一起读最后一段:(屏幕出示:)“信赖,往往创造出美好的境界。”一只胆小怕人的鸟竟然在“我”的肩上睡着了,此时小鸟是幸福的,“我”也是幸福的。这就是信赖。4.这小小的珍珠鸟不仅让作者感到幸福与快乐,还能给作者带来启迪与感悟,难怪作者开篇就说真好!朋友送我一对珍珠鸟。5.这时作者赞叹的仅仅是珍珠鸟吗?引导学生,把开篇句和最后一句结合起来读:“真好!信赖可以创造出美好的境界。”三、总结课的一开始,我们说:“信任可以挽救生命带来新生。”“信赖能够成为成功的力量和源泉。”现在我们又知道了:(屏幕出示)信赖,可以创造出美好的境界。这是此时此刻作者
21、的赞叹,那么现在你也用自己的话来赞叹你现在的心情。“真好!冯先生和他的珍珠鸟。”“相互信赖的感觉,真好!”“真好!我今天学习了珍珠鸟。”每个人都可以创造出美好的境界,让我们一起去珍惜生活、感悟生活。 课后反思:通过本节课的学习,预计的课堂中这三个学习情境的设计,学生能够完成,并理解作者说出“真好!”的原因,同时体会到了信赖的发生过程。假如一些阅读能力较弱的学生,在“感悟体会”中没有很准确的找出语言点、没能很快的身临其境到文中,我会以生活中熟悉的情景来预设一种场景,让他做里面的主角,跟他直接对话,用亲身经历来体验文中的关键字句,然后再理解文中情景。这一节课的思路和创意只是一种设想,我想,通过这种
22、不间断的设想,去提高自己的教学,在创新教育的引领下,在实际的课堂教学中,做到由“接受性”课堂学习向“创新性”课堂学习转变,从自身做起,努力探索、辛勤耕耘,构建具有生命力的课堂教学。第四篇:人教版七年级语文下册珍珠鸟教案1人教七年级下珍珠鸟教学设计设计说明课型:品读课教学创意表现在:引导学生在朗读品味的基础上,立足感悟,由情入理,由内到外,由整体到局部,力求体现新课改关于完整的感性的把握语言材料的要求。生命是平等的,没有高低优劣之分。保护动物,珍视生命,每一个人都应该这样。珍珠鸟为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。激发学生珍视生命、关爱动物的情感,引导学生思考和认识人与动物的关系。感
23、悟动物身上所折射出来的可贵精神,正是这篇作品的人文价值所在。教学生阅读课文内容是基础,品味文章内涵是重点,激发学生超越作品的感悟是难点,这也正是文学作品的重要价值所在。所以,此课教学以“阅读品味”、“体验感悟”、“延伸反思”相结合的思路进行。通过阅读法、交流法、渗透法、反馈纠正法等手段努力构建民主和谐的教学氛围。力求达到走进教材、跳出教材、师生互动、教学相长的理想境界。教学重点:1、有感情的朗读课文,感悟文章哲理。2、学习课文“将人的性灵赋予动物”的写法,学习欣赏文章美。3、联系生活经历,激发学生“珍视生命,关爱动物”的情感。教学流程:导入新课:大千世界,一花一木,一鸟一虫都是有生命的。一次,
24、我经过一座花园的时候,一位小女孩拦住了我的去路:“阿姨,请等一下好吗?那儿有一只蝴蝶,您别把她吓跑了。”还有一次,我到花店买花,见到一位有着绅士风度的男士,他对卖花的姑娘说:“小姐,请您把橱窗里的花拿出来一些好吗?我看她们太拥挤了。”因为有爱心,这个世界更美丽。冯骥才先生的珍珠鸟同样告诉了我们这样一个道理。整体感知:1、看题目,提问题。看到题目,你想到了什么?产生了哪些疑问?2、读课文。教师配乐朗读,学生体会作者的思想感情。学生自由朗读或仿读。要求学生调动自己的生活体验进入意境,读出一种轻松、愉悦的语气。在学生朗读课文的基础上,可以让学生谈谈对课文内容的了解。明确:文章按时间顺序叙述了“我”和
25、珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。文章可分为两个部分:第一部分(15段)写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢。第二部分(616段)写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。体验感悟:1、组织学生讨论,大胆质疑问难。教师引导学生重点思考以下问题:a、为什么文章一开始单独用一段强调珍珠鸟是一种“怕人”的鸟?“怕人”是珍珠鸟的突出特点。鸟由“怕人”到“信赖人”是文章的叙事线索,在这条线索的牵引下,文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重,交代了鸟儿由胆小到完全相信我的变化过程。正因为有开始的“怕人”才会有后文的“信赖人”。b、划出文中“我”的举动的语句,说说“我”和珍珠鸟之
26、间的信赖关系是怎样在“我”的努力下一步步建立起来的?学生可找出相关的语句,朗读,体会“我”对小鸟的关爱之情。明确:小鸟从“怕人”到“信赖人”的变化过程中,“我”的举动起到了决定性的作用。“我”作为一名强者,不但没有以强凌弱,反而用爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了它们对人的信赖。c、划出文中对小鸟神态、动作的描写,体会作者融入的喜爱之情。 可引导学生看小鸟对大鸟的两次呼唤反应有什么不同?思考:这说明了什么?明确:第一次“只要大鸟在笼里生气的叫一声,它立即飞回笼里去”第二次“天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞回笼子”这种变化说明小鸟逐渐对“我”产生了信赖和留恋。 引导学生重点
27、阅读品味11、12、14段,体会“将人的性灵赋予动物的写法”。这三段似一幅美妙的图画,可以让学生给这幅画拟一个标题,点明画的含义。学生所拟标题只要和这三段内容有关都应肯定,让学生感受成功的喜悦。d、找出你认为精彩的语句,像其他同学推荐。1、在探究阅读的基础上,引导学生把握文章蕴含的哲理“信赖,往往创造出美好的境界”延伸反思:播放歌曲我是一只小小鸟(屏显:奇妙的动物大观)教师引导:人与自然赖以生存、生死相依。“信赖,往往创造出美好的境界”,在你看来,为了与动物和平相处,共生共荣,我们应该做些什么?(学生可联系现实社会生活谈谈自己的体会)(屏显:出示联合国教科文篇人类与环境,以此引导学生加以延伸反
28、思。)作业:用本节课学到的写法写一个状物的小片段。小结: 珍珠鸟虽是散文,但其盎然诗意并不亚于诗篇,似一首动人的抒情诗。古往今来,大凡真正的文学家,大都热爱世界,热爱人生,热爱大自然的山山水水,一草一石乃至一花一木,一鸟一虫。正因为有爱,冯骥才先生才为我们谱写了这样一曲人与动物之间爱的赞歌。附:板书设计珍珠鸟冯骥才关爱人 鸟信赖创造出美好的境界第五篇:珍珠鸟第一部分双拓教学法前拓自主探究课指导教案一、问题解决及能力培养目标:二、方法策略运用:三、教学过程:一、谈话交流,了解初读情况:1.师:在新学一篇课文之前我们都会用什么方法来探究学习?生:(谈自己的做法)。师:(板书:初读课文识字词,正确朗
29、读记心里 )初读课文勾画出生字词,并解决生字词。2.师:今天老师就以 珍珠鸟 为例,教给大家课前自主探究更深入更全面的方法(板书:自主探究方法指导)。下面请同学们读课文,理解生字新词,了解课文内容。二、指导再读:师:俗话说的好“书读百遍其义自见”。下面同学们就用老师教你的这种方法,再读课文,勾画出感受深刻的句段,并做出简单的批注。(教师班级巡走了解情况)师: (板书:再读课文解大意,省事速度要流利)这是一篇感人的文章,再读时要抓住小鸟是怎样慢慢相信作者的句子或词语来体会。生:读句子,谈体会。(教师及时评价学生的回答是否完整)三、指导深入读:师:为了深入理解课文内容,我们还需要带着课后问题深入朗
30、读课文,联系上下文来解决问题。(板书:三读课文品句段,悟情明理是关键。)下面我们再用老师交给你的这种方法再去有感情的读课文,站在作者的角度来读这篇文章,你会发现很多妙处,找出来细细品味、加以点评:发现文章的精妙之处(生动、形象、富有情味,能够引发读者的联想、思考或情感共鸣等);发现值得探究的问题,找到问题的答案。然后小组合作交流自己解决的问题,提出自己不理解的问题,如果小组内解决不了,小组长就将这些问题记录下来。(教师巡视指导,看看同学们解决了哪些问题,解决不了的有哪些问题) 小组长交流自己小组解决不了的问题。四、指导搜集资料:师:光靠读课文,我们还有弄不明白的问题,这时就得需要我们搜集相关的
31、资料帮助我们深入理解。(板书:搜集资料),师:那么如何搜集相关的资料呢?(学生说说)教师讲解:(出示课件)(一)资料途径:1、文献资料查阅2、查找网络资料3、进行调查访问(二)资料记录方法1、做摘录(摘抄)2、做提要(记录主要的时间地点人物事件)3、做札记(读后感)4、做综述(列小标题)5、复印法补充展示综合实践记录本。师:怎样使查找的资料更有效?(要有所选择,根据我们要解决的主题来筛选。)师:下面我们来说说要解决我们刚才提出的问题,你将会搜集哪些资料?生:回答,师:指导回答完整,例如:我要搜集-,是为了解决-问题。)师:我们将要搜集的资料帮助我们解决了几个问题,还有仍没解决的问题,就是我们学习课文时老师要和大家共同解决的问题。五、回顾总结:师:下面我们来共同回顾,
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