有余数的除法算式300题.docx

1、有余数的除法算式300题有余数的除法算式300题（经典版）编制人：_审核人：_审批人：_编制学校：_编制时间：_年_月_日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope t

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4、是有余数的除法算式300题，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。有余数的除法算式300题第 1 篇第一课时教学目标：使学生认识有余数除法和余数的含义，懂得“余数一定要比除数小”的道理，学会计算有余数的除法。教学重点：不仅要让学生掌握计算有余数除法的方法，而且还要让学生总结出“余数一定要比除数小”这条规律。教学难点：有余数的除法，不能根据乘法口诀直接找到商，因而试商是关键，也是教学的难点。教学准备：投影片、小黑板、小卡片。教学过程：一、复习准备。1、准备题第1题，问：填5行不行？添3行不行？2、第2题，让学生独立计算。二、教学例1。1、把6只苹果分给2人。分得怎么样了？（每人3只，分完了

5、。）2、把7只苹果平均分给2人，分得怎么样了？（每人3只，但没分完，还有余。）3、平均分后的余下的1，我们把这个数叫做余数。三、教学例2。1、写出算式。2、这个算式不能正好用乘法求商，我们想：5*（）里最大能填的数就是商。所以商是7，余数是38-7*5=3。3、“试一试”让学生字动手做，并说出为什么。四、巩固练习。1、第1题，可让学生实际操作一下，加深对余数的认识。2、第2题，加深学生对有余数除法的认识。3、第3题，练习有余数除法的竖式计算。五、板书设计：第二课时教学内容：练习十一教学目标：使学生进一步认识有余数除法的含义，能比较熟练地计算有余数的除法。教学重点：本课的重点是计算有余数的除法。

6、教学难点：能比较熟练地计算有余数的除法。教学准备：投影片、小黑板、小卡片。教学过程：一、教学建议。1、第4题，把被6除没有余数的数、被8除没有余数的数分别挑出来，写进指定的集合圈里。2、第5题，把被5除余1的数、被7除余3的数分别挑出来，写进指定的集合圈里。3、第6题。要帮助学生弄清楚“除以9呢”的具体要求。二、反馈。要求学生进行习题训练后，针对有争议的问题，组织学生进行共同评议。三、板书设计：第三课时教学内容：有余数除法的应用题教学目标：使学生学会解答有余数除法的应用题，能正确书写商和余数的单位名称。教学重点：有余数除法的应用题。教学难点：难点是正确使用商和余数的单位名称。教学准备：投影片、

7、小黑板、小卡片。教学过程：一、教学准备。准备题。通过摆圈，能丰富学生的感性认识，有利于加深理解。二、教学例3。1、先审题，说说算式的意义。2、用竖式算出得商6余1。3、联系算式说说6是什么意思，在它后面要注上什么单位名称；说说余数1的意思，它的单位名称是什么；被除数19的单位名称是什么？三、教学例4。1、先让学生说说算式的意义。2、用竖式计算得商7余1。3、然后针对结果说说7的意思是什么？它后面应注上什么单位名称？1的意思是什么？它后面应注上什么单位名称？4、“试一试”重点是单位名称的处理，要让学生在小组中交流思考过程，加深理解。四、巩固练习。1、第1、2题加强单位名称的处理。2、第3-6题，

8、要求学生独立完成。五、板书设计：第四课时教学内容：练习十二教学目标：使学生进一步掌握用竖式计算除法（包括有余数除法）的方法，能比较熟练地计算有余数的除法，并能用以解答应用题。教学重点：有余数除法的计算及其应用。教学难点：能比较熟练地计算有余数的除法，并能用以解答应用题。教学准备：投影片、小黑板、小卡片。教学过程：一、教学建议。1、第1题，要求竖式计算。2、第2题，让学生口算判别类属，填入适当的集合圈。3、第3题，可以允许学生用口算求结果。4、第6题，要帮助学生明确第二问里借出的故事书仍旧是48本。5、第7题。编好应用题可以口头列式解答。二、反馈。要求学生进行习题训练后，针对有争议的问题，组织学

9、生进行共同评议。三、板书设计：第五课时教学内容：乘除两步计算式题教学目标：使学生掌握连乘、连除和乘除两步计算式题的运算顺序，并能正确地进行计算。教学重点：乘除两步计算式题。教学难点：第二步计算，关键是抓好第一步计算。教学准备：投影片、小黑板、小卡片。教学过程：一、教学准备。准备题。计算后由教师指出：加和减是同一级运算，所以加减混合式题要从左到右进行计算。二、教学例1。1、先研究运算顺序。2、这是道连乘题，应按什么顺序进行计算？3、读一读这个算式：2乘3，再乘9。4、根据乘法算式各部分的名称，还可以读做：2乘3的积再乘9。三、教学例2。1、加减混合式题是按什么样的顺序计算的？2、例2是一个乘除混

10、合式题，按什么样的顺序进行计算？3、读法为：“54除以9，再乘7”或“54除以9的商，乘7”，但第一步不能读做“54与9的商”因为这样分不清哪个为被除数。4、“试一试”可由学生独立完成。四、巩固练习。“练一练”。第1-3题，应根据课本要求，逐步地从扶到放。第4、5题，可以根据习题形式做适当指导。五、板书设计：第六、七课时教学内容：练习十三教学目标：使学生进一步掌握乘除两步计算式题的运算顺序，并能比较熟练地进行计算。教学重点：乘除两步计算式题。教学难点：掌握乘除两步计算题的运算顺序，并能熟练计算。教学准备：投影片、小黑板、小卡片。教学过程：（一）一、教学建议。1、第1-3题。先复习乘除两步计算式

11、题的运算顺序，再做练习。2、第1题，让学生独立完成，再同桌互查。3、第2题，可采用同桌合作的方式练。4、第4题。可以采用同桌轮流回答的方式进行。5、第5题。应该先列式计算第一个问题，再列式计算第二个问题，而不能用一个算式去解答两个问题。二、反馈。要求学生进行习题训练后，针对有争议的问题，组织学生进行共同评议。三、板书设计：（二）一、教学建议。1、第6、7题。要先复习加减两步计算式题和乘法两步计算式题的运算顺序，概括得出：加减是同一级运算，乘除是同一级运算。2、第8题。也可以采用1人提问、全班抢答的方式进行。3、第9题。先出示第一问的两个条件，让学生提出问题，再解答。然后提出“如果每行种8棵”，

12、让学生提出问题，再解答。二、反馈。要求学生进行习题训练后，针对有争议的问题，组织学生进行共同评议。三、板书设计：第八、九、十课时教学内容：复习教学目标：使学生进一步掌握本单元所学的知识，提高乘除计算和解答乘除简单应用题的能力。教学重点：3个课时的重点分别是：乘法计算；倍数关系的三类简单应用题；乘除简单应用题。教学难点：使学生提高乘除计算和解答乘除简单应用题的能力。教学准备：投影片、小黑板、小卡片。教学过程：（一）一、教学建议。1、第1题，可先对口令，再计算。2、第2题，要求学生能正确地列式解答。3、第4题，通过练习，使学生进一步建立起算式和意义之间的联系。4、第5、6题，要注意比较。5、第7题

13、，首先要理解图意。编完后，可让学生把一道乘法应用题和除法应用题进行比较。二、反馈。要求学生进行习题训练后，针对有争议的问题，组织学生进行共同评议。三、板书设计：（二）一、教学建议。1、第8题。可以重点复习倍数关系三类问题的数量关系。2、第9题。可以重点复习倍数关系三类简单应用题的结构特征和解答方法。3、第10-12题。让学生独立解答。4、第13题，可以补的问题有两种补法，分析比较两种补法。5、第14题，可以补的条件有四种，先让学生说说，再进行补充。二、反馈。要求学生进行习题训练后，针对有争议的问题，组织学生进行共同评议。三、板书设计：（三）一、教学建议。1、第15、16题。前两课时中已经复习过

14、，可放手让学生独立完成。2、第17题的两小题，都是求48里面有多少个8。3、第18题的两小题，都是求4个9是多少。4、第19题的两个小题，都是把63平均分成7份，求1份是多少。5、第20题，集倍数关系和相差关系于一题。二、反馈。要求学生进行习题训练后，针对有争议的问题，组织学生进行共同评议。三、板书设计：有余数的除法算式300题第 2 篇教学目标：1. 知识目标：通过具体操作，理解有余数除法的意义。2. 能力目标：使学生学会有余数除法的计算方法，会用竖式计算有余数的除法。3. 情感目标：培养学生动手操作能力、观察比较能力、创新能力以及合作交流能力。教学重点：掌握有余数除法的计算方法，培养初步的

15、试商能力。教学难点：懂得余数要比除数小的道理。一、创设情境，提出问题。展示课件：出示课本51页的主题图，创设情景，提出一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？二、合作探究，创新发展。1.自学、交流，学习例2。（1）自学、合作探究。师：这个问题其实就是我们课本P51的例2。课件出示问题：一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？请同学们打开课本，仔细看书，用自己喜欢的方法，跟你们组的小伙伴尝试解决问题。（2）学生自学、合作探究。（3）学生自由汇报。学生畅所欲言，发表自己的见解。（4）师生共同点评学生答案。小结：剩余的3盆，我们把它叫做余数（板书余数）像这样的除法没有正好分完，还

16、有余数，叫做有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）2自学、交流，学习例3。（1）猜想验证，突破难点。a.让学生猜想：假如除数是5，请猜猜余数可能是几？b.让学生通过小组合作进行验证：余数和除数的关系：到底余数可能是几？请同学们翻到52页看例3，利用小棒摆一摆，再观察余数和除数，你发现了什么？c.引导学生得出：余数除数d.小结：余数除数（2）看书质疑。师：请同学们再看课本5152页的内容，有不懂的请提出来。三、总结。今天这节课你们学习了什么？有什么收获和感想？课堂练习（给猫送鱼）准备：余数分别是1、2、3、的3只猫，及鱼状的卡片。方法：学生写了余数的算式（鱼）贴上相应的猫上。最后点评表扬学生（

17、课件出现小猫说谢谢同学们送来的鱼）有余数的除法算式300题第 3 篇教学内容：教材第63页例4及相关内容。教学目标：1让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。2能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。3培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度和习惯。目标解析：本课是除法竖式的第二层次，利用乘法口诀试商。教学中应联系到具体的问题情境，充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，让学生在活动中逐步提高数学思维水平，又为后续而学习多位数除以

18、一位数的笔算打好基础。教学重点：掌握试商的方法，理解竖式计算的算理。教学难点：理解试商的方法。教学准备：课件。教学过程：一、设疑自探师生谈话，导入新课1回顾上节课的学习方法：借助分小棒掌握除法的竖式计算。2揭示课题：这节课我们不分小棒，自己试一试用除法竖式进行计算。（板书课题）二、解疑合探（一）探究试商的方法1出示题目：437=2引导学生组内讨论：算式的商是几？你是怎么想的？3汇报交流。预设1：商是6，六七四十二，42比43小，且很接近43，余数是1。预设2：如果商是7，七七四十九，49大于43，说明商大了，要减小1，商是6。预设3：如果商是5，五七三十五，余数还剩下8，大于除数7，说明商小了

19、，要改成6。4师生小结：在找商的时候，要使这个数和7相乘最接近43，且小于43，最后得到的余数比除数小。（二）深入理解余数与除数的关系1学生自主列竖式计算437。2交流反馈（1）6与7的积写在哪里？（2）余数1是怎么来的？（3）检验余数是否比除数小呢？如果发现余数大于除数说明什么问题？如果余数等于除数呢？（三）尝试应用，内化方法1完成教材第63页“做一做”第1题。（1）让学生用刚学到的试商方法独立计算，先用竖式计算，再在横式上写出商和余数。（2）交流反馈时，说一说计算的方法及竖式里每一个数表示的意义，重点交流如何试商。（3）检验余数是否比除数小。2完成教材第63页“做一做”第2题。（1）学生理

20、解题意。（2）独立解答，指定一名学生上黑板板演。（3）集体讲评。三、质疑再探1本节课，你有什么收获？2试商时，你有什么好的方法？3列好竖式，你是怎样检验的？四、运用拓展（一）基础练习。1完成教材“练习十四”第5题。引导学生理解“某数里面最多有（）个另一个数”的意思，需要学生利用除法竖式试商。2完成教材“练习十四”第6题。引导学生讨论：怎样能很快地想出商？（二）综合运用。（完成教材“练习十四”第10题）1学生先独立思考，再小组讨论自己的发现。2集体交流，感受“商X除数+余数=被除数”。（三）提高练习。（完成教材“练习十四”第15题）1教师引导学生理解题意。（1）根据“余数要小于除数”确定除数分别

21、为29这八个数；（2）再根据“商X除数+余数=被除数”算出与除数相对应的被除数。2学生独立解答后，集体交流。（这是一道开放题，不要求学生说出所有答案；但对于学有余力的学生，教师要注意培养他们有序思维的习惯）有余数的除法算式300题第 4 篇教学目标(一)进一步加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识，进一步掌握有余数除法的计算方法。(二)学会解答有余数除法的两种应用题，正确书写得数后面单位名称。(三)培养学生分析数量关系的能力。教学重点和难点重点：分析数量关系。难点：得数后面单位名称的写法。教具和学具教具：圆片。学具：7根小棒。教学过程设计(一)复习准备卡片口算1.()里最大能填几3()6()

22、2.直接说出下面各题的商(二)学习新课教师谈话：我们已经学习了有余数除法，今天学习应用题。(板书课题)1.出示例37支铅笔，平均分给3个同学，每人分几支，还剩几支?先让学生用小棒代替铅笔，自己分分看。着重说出分的结果。(每人2支，还剩1支)怎样列式计算呢?(把一堆东西，要平均分，所以还是要用除法。)73=2(支)1(支)答：每人分2支，还剩1支。提问：(1)回忆刚才分小棒的过程，商2表示什么?(每人2支)因此单位名称是支。(2)余数1又表示什么?(还剩1支)因此单位名称也是支。2.出示例443个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个?由学生读题，说出条件和问题。相邻的同学互相讨论一下，用什么

23、方法解答，为什么?(每袋装5个，说明每袋装的.同样多，还是要把这些乒乓球平均分，所以要用除法)由学生试一试列式解答。学生在试作过程中，可能会出现得数的单位名称不知怎样书写，这时组织学生讨论，必要时，教师用圆片代替乒乓球，进行演示。从而得出43里面有8个5，就是可以装8袋，余数的3，是还剩3个乒乓球。板书如下：435=8(袋)3(个)答：可以装8袋，还剩3个。引导学生把例3和例4进行对比。这两道题有什么相同的地方和不同的地方?(相同点：都用除法解答，因为都是平均分。不同点：例3，商和余数的单位名称相同;例4，商和余数的单位名称不同)教师小结：我们在解答有余数除法应用题时，要注意根据问题的要求书写

24、得数的单位名称。(三)巩固反馈1.基本练习解答下面各题(1)把20张画片，平均分给7个同学，每人分得几张，还剩几张?(2)有42棵菜，每筐装8棵，可以装几筐，还剩几棵菜?全体学生在书上解答，订正时，指名学生说一说为什么用除法，怎样试商，怎样书写得数的单位名称。2.发展性练习看图说题意，再写算式。9=(个)(个)9=(盘)(个)3.思考性练习=61你能想出几种不同的填法?先让学生独立思考，相邻同学互相商量，然后全班交流。最后教师归纳。根据计算有余数的除法，余数要比除数小。这道题的余数是1，除数就可能是2，3，4，5，6，7，8，9，从而可以得出有下面8种不同的填法。132=61193=61254

25、=61315=61376=61437=61498=61559=614.课后练习练习三十六第1，2，3题。课堂教学设计说明有余数除法应用题，是在学生学习了有余数除法计算的基础上进行教学的。学生学习这部分内容，可以加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识，进一步掌握有余数除法的计算方法。在教学过程设计中，紧紧围绕教学目标，首先复习有余数除法的计算方法，然后通过两种不同除法的实例，由学生讨论解答方法，使学生进一步体会到，由于都是平均分，所以都要用除法解答。在突破得数单位名称写法这一难点时，通过学具操作和教具演示，使学生体会到要根据题意和题目要求来确定单位名称。在练习的安排上，注意有一定的坡度，注意培养学生的分析推理能力。