第四册第四单元《雷雨》.docx

1、第四册第四单元雷雨第四册第四单元雷雨4.13雷雨教案 教学目的： 1.|领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。 2.了解戏剧作品的特点。 3.认识到具有典型意义的剥削阶级家|庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪|恶与黑暗以及它的必然灭亡。 教学设想： 1.教学重点和难点 课文节选的这部分共两场戏。前一场写周朴园与|鲁侍萍的矛盾冲突。后一场写周朴园与工人代表鲁大海的矛盾冲|突，这是教学的重点。把握剧中周朴园的性格特征，了解鲁侍萍被侮辱被残害|的根源是教学的难点；了解出场人物之间的复杂关系是教学的次难点。 2.主要教学方法 (1)根据戏剧的特点（人物、事件、活动场

2、景的集中性|，对话和独白的个性化）指导学生掌握戏剧文学|的分析阅读方法，把握人物性格，揭示人物特征。 (2)运用“整体|部分整体”的教学方法。开始布置学生预习课|文，继而要求学生理清情节结构，把握人物性格特征。学习分析人物整体形|象，提炼主题思想，归纳艺术特色，最后指导学生分角色朗读课文。 (3)采用“|比较法”，结合荷花淀中的对话描写，使同学掌|握通过凝炼、传神、富于个性化的对话描写表现人物性格，推|动情节发展的方法。 (4)在处理教学重点难点的同时，要|使教师的讲述和启发与学生的思考、分析相结合。教学时数： 3教时。 预习：| 1.课前布置学生结合注释中与课文有关的情节，通读课文（有条件的

3、|组织看雷雨的录相），了解故事情节。 2.通过阅读课文或观看录相，要|求学生明确课文中出现的八个人物之间的关系。 3.初步了解周、鲁两家的矛盾冲突。 第一教时 导入新课 同学们一定知道现代文学史上|才华出众的现实主义剧作家曹禺，也一定有很多同学看过根据他的剧本演|出的话剧雷雨日出北京人，或拍成的电影原野，今天，我们就来学习他|的著名剧作雷雨。 板书：雷雨 简介作者及雷雨： 作者曹|禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的封建|家庭，1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来的优秀作品和|外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧|团”。演出过易卜生、莫里哀、

4、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基|础。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在|此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗|情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大|学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思|想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震|动。作家在谈到写作意图时说，雷雨是在“没有太阳的日子里的产物”，“那|个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我|才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（曹禺选集后记）|，“写雷雨是一种情感的迫切的需要”，“

5、仿佛有|一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤|着中国的家庭和社会。”（雷雨序） 继雷雨之后，|曹禺又写了日出北京人原野等剧本。雷雨日出是他的代表作，成就|最高。解放后，曹禺有明朗的天胆剑篇王昭君等剧作。 检查预习： 1.提问：在预习的基础上请同学们列|出课文中周、鲁两家人物之间都存在着什么样的关系？ 明|确：在周、鲁两家八个人物之间存在着夫妻、父子、父女|、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的多种关系，这些关系层次交|叉，互相牵连，产生了他们之间的矛盾冲突和阶级对立。 研习新课 1.请同学们将这一幕话剧分成“场”，把“场”分成层次。 明确： 板书： 第二幕：周鲁两家的冲突 第

6、一场：第1层：周朴园认出侍萍的经过； 第2层：周朴园认出侍萍后的态度。 第二场：周朴园同鲁大海的冲突。 2.提问：课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？ 明确：这段“舞台|说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同|剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷|雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染|了读者或观众，也随之产生一种压抑感。 这|一点跟小说中环境描写的作用是相同的。（可与第三册中|祝福母亲药夜等小说的环境描写作比较，以|加深理解。） 3.请两名同学分角色朗读第一场的第1层。| 4.提问：周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴|园，而周朴园并没有认

7、出鲁侍萍，那么鲁侍萍为|什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇|，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？ 明确：30多年的悲|惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨练得坚强勇敢，她对残酷的现|实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制|度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”|；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”|中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意|识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复|杂的内心活动的外在表现。 5.提问：侍萍在与周朴园的对话中，|有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特

8、点？ | 明确：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露|声色。表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及|周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。 6.提问：这一层中|，周朴园的情态上有哪几次变化？请按情节发展叙述。 明确：开始|是漫不经心地用对待下人的态度谈起了雨衣和关窗的事；忽然从侍萍的关窗动作上|看到了似曾相识之处，感到奇怪，认真地询问：“你你贵姓？”气氛趋于紧|张，情节出现波澜，而鲁侍萍平淡地回答，又使气氛|稍有缓和；周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的“|一件很出名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍

9、|然保持语调的平缓；但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙|述了自己30多年来的悲愤遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长；他时|而“痛苦”，“汗涔涔地发出哦的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁？”；当侍|萍巧妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊恐地|语不成声。 7.提问：同学们在高一年级时，曾学过孙|犁的小说荷花淀，其中最精彩的要数几段对话了。|试与本课周、鲁两人的对话作比较。 明确：雷雨|中周朴园的对话是从漫不经心到感觉奇怪到惊恐紧张，最后语不成声。|鲁侍萍的话是语调平缓，自然掩饰，最后是悲愤地揭|露。而小说荷花淀中水生夫妻的对话却是那么简|洁朴素又情意绵绵：夫妻话别一场水生妻的四句问话

10、是平问、侧问、追问、|逼问，水生则是表情憨厚有意躲闪；而表现水生妻情态的三句对话，则|又申明大义，自豪纯朴；水生离别前的三句嘱咐和妻子的三句答嘱，更是表现出|不甘落后，积极向上，英勇不屈的内心世界。再有，几个女人商量探夫|与探夫不遇回来的两场对话，更是生动传神。主要目的偏用次要理由说出|，几个女人虽未露面，然伶俐乖巧、质朴憨厚|、忸怩羞涩之态，早已跃然纸上。 两篇课文的人物对话，都是表|现人物内心世界的重要组成部分，只是在情境、氛围、语调和方式上有所不同而|已。 分角色朗读第一场第2层。 8.提问：周朴园知道站在面前的正是3|0多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？ 明确：因为他意

11、识到侍萍|的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以|前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离|开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他精神上|以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。 9.提问|：周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他|在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢？ 明确：他认出侍萍后，首|先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓侍|萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢，周朴园的|责问只能引起侍萍悲愤的反驳；周朴园见硬的不行，又以“现|在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，

12、试图稳住鲁侍萍；然后又|采用了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，屋中陈列着从前她喜欢|的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她；最后|，他拿出五千元支票给侍萍，希望平息30多年来的旧恨|新仇。 10.提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？ 明确：这时的侍萍，经过30多年苦难的|折磨，对过去充满了仇恨，面对着周朴园的威胁哄骗，继续控诉周朴园的罪行：|“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表|示了她对周朴园和不公平社会的蔑视和抗议。 布置作业： 1.根据所学过的第一场内容，联系第|二场内容，分析周朴园和鲁侍萍形象并考虑发言纲要

13、。 2|.整理第一场中周朴园认出侍萍前后不同的态度及变化的结构提纲。| 第二教时教学要点： 1.通过第二场周朴园与鲁大海的矛盾冲|突，进一步分析周朴园的性格特点。 2.结合周鲁两家多种矛盾关系产生的|根源，归纳课文的主题和写作特点。 教学内容与步骤 复习|提问：在第一场中，周朴园认出侍萍前后态度上有哪些变化？列出结构提|纲：(略） 继续研讨新课： 1.分角色朗读课文第二场。| 2.提问：此时周朴园已经知道了鲁大海是|他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢？从他的态|度，你看出什么问题？ 明确：周朴园面对自己的儿子，依然|摆出资本家对待工人的冷酷面孔和傲慢的态度。他明知故问鲁大海“叫|什么名字

14、”“有什么事”，继而教训他“只凭意气是不能交|涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，讽刺他“没有经验只凭胡喊是不|行的”，最后恶狠狠地向鲁大海宣布：“你现在没有资格跟我说|话，矿上已经把你开除了。由此可见，周朴园与鲁大海的|冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反动的阶级本|性。 3.提问：鲁大海被周朴园宣布开除后，|又是怎样同周朴园斗争的？” 明确：鲁大海已经清楚地认识|到周朴园为了赚钱什么都能干得出来的阶级本性，在愤怒痛斥周朴园用金钱收买工人败类|平息罢工斗争的同时，无情地揭露了周朴园的血淋淋|的发家史：在哈尔滨包修江桥时，故意叫江桥出险，淹死2|200名小工，每个小工的性命他扣300块钱

15、。之后，|又顽强地跟周朴园的打手们“还手”对打，痛骂周家的|人是一群强盗。 4.提问：通过鲁大海与周朴园的斗争，你看出了什么问题？ 明确：鲁大海的斗争明显地表现出经验不|足，从他的语言也足见他的鲁莽和幼稚，但通过他的斗争，毕竟表现|出工人阶级的大公无私的英勇、顽强的斗争精神，表现出中国无产阶级斗争到|底的决心。鲁大海的出现，使剧作有了鲜明的时代色彩，使整个悲剧透出一线|光明。 5.提问：这一场剧的结尾，鲁侍萍有两句欲言又止的话，请同学们分|析一下她当时是什么样的心情？ 明确：第一句话是：“你是萍凭|凭什么打我的儿子？”第二句话是：“我是|你的你打的这个人的妈。”这两句话饱含了复杂的感情|，她想

16、看一看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级|对立的尖锐，所以叫了一声“你是萍”，又马上以谐音字掩饰：|“凭凭什么打我的儿子？”当周萍问她是谁时，|她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又马上转|口：“我是你的你打的这个人的妈”，充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而|又无可奈何的心情。 6.提问：课文以鲁家母子的|离去作为结束。那么周朴园作为一个典型形象塑造其社会意义是什么呢？请同学们|认真讨论一下。 明确：周朴园形象的成功塑造，深刻地揭示出几千年来的封建制度|有一种可怕的统治力量，也反映出在半封建半殖民地社会长成的资产阶|级，同封建阶级

17、有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉联系。 7|.提问：结合“思考和练习”二，分析周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？ 明|确：周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民|，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立|冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民|地社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综复|杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本|家与工人之间的阶级冲突才异常激烈，形成最本质的|冲突。 8.归纳主题： 雷雨以20年代初的中国社会为|背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家|庭内部的尖锐冲

18、突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了|具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人|的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家|庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及|它必然灭亡的命运。 布置作业： 1.阅读第|一场中周朴园与鲁侍萍具有个性化的对话片断，体会凝练传神的对话描|写对表现人物性格推动情节发展的作用。 2.做“思考和练习”。 第三教时 教学要点及内容 练习写作戏剧评论。 题目（任选一题）： 1.从鲁侍萍的悲惨遭遇看社会现实。 2.从雷雨的情节安排看曹禺戏剧结构的特点。 要求：根据课文内容及提示，阐述自己的观点|、看法，字

19、数800左右。 补充材料 一、关于雷雨的标题 雷雨|写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园|是这个大家庭的统治者，是剧中一切灾难的制造者和痛苦不幸的播|种者。其妻繁漪感到被压抑的苦闷，与周朴园的大儿子周萍发生了暧|昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四凤。出于嫉妒，繁漪通知四凤的母亲侍萍把|她领走。侍萍正是30年前被周朴园引诱为他生了两个儿子，而后又被遗弃的侍女。她是|周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又正在周朴|园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争这|些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁|”的下午趋向高潮，又经过一番复

20、杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道|他们原是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触|电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的|鲁妈痴呆了，绝望的繁漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了|。这个罪恶的家庭终于崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂|风暴雨之夜进行的，整个故事的背景，情节都是和雷雨有关的。同时，|作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社|会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动|的中国社会的现实。 二、雷雨的社会影响 雷雨一问世就引起了|中外作家和观众的重视。当时避居日本的郭沫若，称赞它“的确是一篇难得的优秀的力作”|。1935年初，雷雨首次被搬上日本舞台，演出盛况空前，不久，它又被译成日|文。茅盾后来也说：“三十年代末，雷雨在上海演出，震惊剧坛|。”这部话剧在城市受到欢迎，在农村也深受欢迎。几十年来，它始|终放射着艺术异彩。 参考书目： 1.语文第四册教学参考书 1988年6月版 2.中国现代文学史 23省市教育学|院协编 福建教育出版社 1985年5月版