5古诗词三首.docx

1、5古诗词三首5古诗词三首学习目标1、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思。3、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。重点难点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。课前准备1、了解诗人的生平。2、收集有关宋词的资料。教学课时2课时 第 一 课 时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图一、谈话导入，激发兴趣二、初读古诗，想象画面三、品读古诗，领悟诗意四、再

2、读古诗，陶冶情趣五、布置作业，拓展延伸1、有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。1、指名诵读，读出诗歌的节奏。指导划分诗节奏2、再次诵读全诗，发挥想象，在牧童和舟过安仁两首诗中，分别看到了怎样的画面？1、提出自学要求自学要求：（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）练习有感情地朗诵诗歌。（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。2、交流

3、反馈。学习牧童：（1）理解字词（2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情学习舟过安仁（1）理解字词（2）品读诗句,入情入境。学了这两首诗，学生一定有很多感触，比较两首诗，你有什么话想对谁说？布置作业。1、自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。2、再次诵读全诗，发挥想象，看到了怎样的画面？1、自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。2、学生自主学习。3、带着自己的感受读读诗句。4、说说诗句的意思和感受，如：A、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？B、如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？5、然后感情朗读，诵读古诗，

4、感受意境。 6、理解诗句意思，从中你感受到了什么？带着自己的体验，有感情地朗读古诗。学生跟着轻快的音乐诵读。然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说1、有感情地背诵古诗。2、默写牧童。3、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。 以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明诗歌的学习要领，激发学生的学习情趣。指导学生读通诗歌，读出节奏。想象有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此安排充足的时间，小组合作，自主学习。引导学生置换

5、成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。让学生放飞想象，想到了自己曾做过的调皮事，更能入情入境。给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。巩固所学知识。板书设计： 5 古诗词三首 牧童 舟过安仁 黄昏 - 月明 - 两小童 - 草、笛、蓑衣 - 第二课时教学过程 教师活动 学生活动设计意图一、复习导入，引入新知二、揭题解题，获得知识三、品读全文，获得美感四、再读全文，升华情感上节课，我们学习了牧童和舟过安仁两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识几个男孩，走进他们的生活。1、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。2、了解“词”的有关知识。3、师

6、小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词清平乐村居。4、初读全文，读准读通。1、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。2、课文中，什么给你留下了最深的印象？ 3、他们会亲热地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）4、 难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来？说印象。1、自由读词，读准字音。2、合作探究，理解字词。3、全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。1、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。2、感情练读，

7、读出孩子们的轻松、活泼、愉快。3、结合图画，说说感受。1、学生自由读，边读边悟情。2、能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来。3、配乐朗读或背诵。通过回忆巩固旧知，加深印象，自然地引出新知，激发学习兴趣。结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，配合学生的大胆想象，拉近学生与词中人物的距离，贴近人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。巩固全文意思，锻炼语言组织能力和表达能力。五、课外拓展，激发兴趣1、背诵这首词。 2

8、、把这首词改编成一篇优美的短文。3、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱清平乐村居。4、收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。板书设计： 5 古诗三首 清平乐村居（宋辛弃疾）茅檐翁媪吴音相媚好醉大儿中儿小儿无赖课后反思：6 冬阳童年骆驼队学习目标1、认识本课生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。重点难点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。课前准备歌曲送别简单制作课件教学课时2

9、课时 第 一 课 时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图一、谈话导入，营造氛围二、交流信息，了解作者与背景三、初读课文，理清文章思路四、品读课文, 体会童年趣事五、总结学法，布置作业1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（送别的音乐轻轻响起）2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）冬阳，童年，骆驼队，从这三个词语组成的文章题目当中，你仿佛看到了怎样的画面？1、交流课前收集的相关信息。2、结合“资料袋”，总结出示。 1、提出要求：（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。（2）思考：作者回

10、忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。A“学骆驼咀嚼” 教师范读，学生想象。B“想象驼铃用处”体会“我”对骆驼的关注。在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？学生归纳，教师总结：反复品读画词句、谈感受感情朗读。学生敞开心扉说说一件傻事，或是一个教训1、交流课前收集的相关信息。1、自由朗读课文。2、汇报、交流。1、划出觉得最有趣的一件事，并在旁边用简单的一两句话或一个词写下感受。

11、2、再读课文，边读边划，体会感悟。3、汇报、交流。4、交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。5、带着理解有感情地朗读这段话。仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。深情的音乐，营造出淡淡的怀旧情思。不经意间，把学生融进了课文的意象和情感空间。借这三个意象鲜明的词语，使学生产生联想，为下面的深入学习作铺垫。了解作者与背景。引导学生从不同侧面多角度地去理解。进一步明白“我”对骆驼的喜爱。 进行小练笔训练。 第二课时教学过程 教师活动 学生活动设计意图一、复习导入二、迁移学法，回忆童年三、继续品读，怀念童年四、总结全文，珍惜童年 回忆本课主要内容，复习学习方法。1、“想替骆驼剪毛”冬天快过

12、完了，春天就要来，太阳特别暧和铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。（3）有感情地朗读这段话。2、“追问骆驼去处”（1）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？（2）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。交流： A“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”B“我默默地想，慢慢

13、地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”正是和这篇课文一样，城南旧事写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起送别回忆本课主要内容。1、读读这段话，从这段话里又看出了什么？1、自由朗读“追问骆驼去处”这个片段。想想，“我”可能还会问些什么？2、分角色感情朗读。1、自由朗读，体会情感。2、全班交流。3、当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。4、细细品读句子，体会作者情感。5、带着感悟有感情地朗读。伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。回顾学法。孩子都有强烈的好奇

14、心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间，充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。五、布置作业，拓展延伸1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。3、推荐阅读小说城南旧事。板书设计： 6 冬阳童年骆驼队 学骆驼咀嚼 （4） 想象驼铃用处 （59） 对童年生活无限怀念想替骆驼剪毛 （10） 追问骆驼去处 （1114）课后反思： 7* 祖父的园子

15、学习目标1、会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3、有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子4、学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。重点难点体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。课前准备让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。教学课时1课时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图一、谈话导入，揭示课题二、初读课文

16、，整体感知三、研读课文，体验情感四、回归全文，领悟写法上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。. 提出读文要求：读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。A对园子的印象（13小节）从对园子描写的话中，你体会到了什么？B“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（415小节）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。小结：“

17、我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。C感受园子里所有生命的自由。（1617小节）交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。它若愿意长上天去，也没有人管。思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考问题。2、试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。1、学生自主学习。2、汇报交流：祖父的园子里昆虫丰

18、富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。3、分角色朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。4、思考：从1617小节话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？5、交流、讨论6、重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。思考回答：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。所以，开篇的第一个问题应顺应学生当时有话要说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作用。安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。“捡了这个，

19、扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。五、布置作业，课外延伸1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。3、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的童年，为口语交际学习作准备板书设计： 7* 祖父的园子 祖父的园子 - “我”的乐园 留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受课后反思：8 童年的发现学

20、习目标1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。重点难点感受人物特点，体会作者的思想感情，理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。课前准备1、回忆自己童年的“发现”。2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。教学课时2课时 第 一 课 时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图一、读题质疑，激发兴趣二、紧扣“发现”，初读

21、课文三、围绕“发现”，精读课文四、转述发现，小结课文难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧今天我们学习童年的发现，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）从课题中，你最想了解什么？提出读文要求： 1、 读准字音，读通句子。2、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。“人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”3、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意）1、默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎

22、发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。2、探讨交流，理清脉络（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。”（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。学生通过自行梳理，

23、确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 4、有感情地朗读这段话。1、默读课文2、小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。3、汇报探究结果。4、带着自己的感受有感情地朗读这段话。5、想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，明确本课的主要学习任务。前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不

24、易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。借这些优美的词句，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充。找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，加深对人物的印象。初步感受“我”执着探究的精神。五、布置作业1、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。2、选择自己喜欢的段落有感情的朗读。 第 二 课 时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图一、回忆导入 二、再读课文，体味感受三、结合课文，

25、赏析作者四、联系生活，总结交流“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。1、学生自读课文说说作者的秘密是怎样被证实的。2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”3、引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？2、你在学习、生

26、活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。朗读自己喜欢的段落。1、学生自读课文说说作者的秘密是怎样被证实的。2、理解句子3、学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对句子的理解。4、朗读体会作者内心的感受。1、“我”是一个富于幻想的孩子。2、“我”是一个执着探索的孩子。3、“我”是一个幽默风趣的孩子。谈启发、体会。激趣朗读。理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。感受人物特点，体会作者的思想感情。鼓励学生多角度地理解、体会，培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神。五、布置作业1、写一写自己的“发现”。2、收集同

27、学间的发现，看看谁的发现最有意义。板书设计： 8 童年的发现 梦中飞行人的进化 地理课上胚胎发育 生物课上驱逐迫害 课后反思：9*儿童诗两首学习目标1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。重点难点引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。课前准备1、找几首儿童诗读一读；2、了解水浒传里面的英雄人物。教学课时1课时教学过程 教师

28、活动 学生活动 设计意图一、创设情境，激趣导入二、初独诗歌，明白大意三、精读诗歌，进入情境四、赏析诗歌，领悟写法一、自由读诗二、理解大意三、赏析诗句四、鉴赏写法三、总结延伸一、学习我想1、此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。1、指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。2、自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？3、交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2、诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。3、想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？1、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2、生交流自己的发现：每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。3、教师引导学生小结。二、学习童年的水墨画生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。1、指名读诗，其余生边听边试着在每节的