部编版三年级语文下册第三单元精品教案教学设计.docx

1、部编版三年级语文下册第三单元精品教案教学设计第三单元 9.古诗三首【教学内容】教科书P3435 内容。【教学目标】1. 通过引导学生自主学习古诗，理解诗句的意思。2. 了解中国传统节日的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。3. 朗读课文，通过各种方式的朗读以读悟情，能有感情地朗读和背诵。【教学重点】引导学生自学提出疑问，通过各种方式的朗读以读悟情。【教学难点】了解中国传统节日的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。【教学过程】第1课时一、生活导入，明白方法1. 师：同学们，我们都喜欢过春节，谁来说说过春节时我们会做些什么？2. 师：同学们，今天我们也来学习一首描写宋朝老百姓过

2、春节的古诗。（出示诗文元日）3. 师：你们知道学古诗要怎么学吗？师适时引导，总结学诗的方法。二、熟读古诗，读出诗味1. 齐读题目。2.“元”有三种意思，“元日”的“元”是什么意思？出示“元”的三种意思：为首；开始的，第一；主要，根本。学生选择并说说元日指哪一天？（新年开始的第一天，农历正月初一，也叫春节。）师：要知道一个字的意思，我们可以请教字典这位老师，根据字的语言环境选择正确的答案，这是学习生字的一种好办法。再读课题。3. 师：谁来介绍王安石？（出示课件）王安石：北宋著名的文学家、政治家，王安石做过一件惊天动地的大事王安石变法。你们是怎么知道的？（查电脑、查资料等）师：你们学习的方法真多啊

3、！4. 师：宋朝的老百姓是怎样过春节的？请同学们把这首诗读给同桌听，要求：把句子读准确、读流利，同桌要认真听，提出意见，一起学习。5. 全班齐读这首诗，把它读正确、读流利。师：同学们，听你们读得既准确流利，又有节奏，真是一种享受啊！三、质疑品诗，体会感情师：刚才我们通过一遍遍地读诗，你知道了什么？还想知道什么？拿出笔，在书上画一画，写一写，然后小组讨论，互相学习。1. 小组合作学习，讨论。2. 学生畅谈自己对这首诗的理解，提出疑问，集体释疑，师相机指导。（1）爆竹声中一岁除。（板书：燃放爆竹）“爆竹”指的就是放鞭炮。“一岁除”一年过去了。拓展：能说说放鞭炮的情景吗？（指名学生联系生活画面回答，

4、师相机引导）是啊，在欢闹的鞭炮声中，我们又过了一年，长了一岁，伴着喜庆的鞭炮声，谁来读读第一句诗？（读得真有味道啊！）全班齐读。（课件出示鞭炮声）（2）春风送暖入屠苏。（板书：喝屠苏酒）师简介屠苏酒屠苏指屠苏酒，这是一种用屠苏草浸泡的药酒，在古代，每到大年初一，全家都要喝屠苏酒，据说可以驱鬼辟邪，让人一年都平安健康。人们喝下屠苏酒，就叫“入屠苏”。（课件出示屠苏酒）谁能读好第二句诗？指名读。（听了你的朗读，我们的心也暖洋洋的。）全班齐读。（3）千门万户曈曈日。“千门万户”就是千家万户。师：“曈”应该跟什么有关？引导观察“曈”的部首从而理解“曈”的意思。师：我们还可以通过观察字形来认识生字的意思

5、，这也是学习生字的一种方法。（4）总把新桃换旧符。“桃符”就是春联，用“新桃符”来换“旧桃符”就是用新春联换下旧春联。（出示文中的两对春联），师：春联是对联的一种，应该从右往左读，竖联读完了，再读横批。老师今天带来了两对春联，同学们自由读一读，把音读正确。四、联系生活，吟诵古诗1. 师：多么让人向往的春节啊！谁愿意背一背元日？（在乐曲中根据时间多形式背诗）2. 师：古诗不仅可以背诵，还能编写成歌唱一唱呢！出示课件， 学生跟着哼唱。五、布置作业，拓展积累背诵元日，积累春联。【板书设计】元日燃放爆竹喝屠苏酒新旧第2课时一、新课导入古典文学凝聚了人类思想和艺术的精华，它可以陶冶情操，给人以深远的思维

6、空间，阅读古典文学，对我们人格的塑造会有很大的帮助，让我们一起走进这篇课文，去感受它的魅力。1. 谁能背背描写春天景色的诗句？（生背古诗）2. 春天来了，春雨连绵不断。杜牧在一首诗中是这样写的。（师朗诵清明）二、学习古诗1. 读诗题，知作者。（1）教师板书古诗题目及作者。清明就是指清明节。谁知道清明节是什么时候？清明节时民间有些什么风俗？（清明在我国古代是个重要节日，是家人团聚、上坟祭扫或踏青、春游的日子。）（2）谁知道杜牧的生平？（生交流杜牧的资料）播放课件。2. 释字词，明诗意。（1）（指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么，还有什么疑问？（2）小组合作交流，说说从诗

7、句中读懂了什么，相互解答自己的疑问。（3）谁来说说自己从这首诗中读懂了什么？集体解答难以理解的词句。播放课件。（欲：将要。断魂：神情凄迷，烦闷不乐，形容凄迷哀伤的心情。借问：请问。）（4）“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这句诗写了怎样的景致？路上行人指谁？此刻作者的心情怎样？（5）路上行人为什么欲断魂？“断魂”，指内心十分凄迷哀伤而并不外露的感情。这位行人为 何“欲断魂”呢？（因为清明在我国古代是个重要节日，照例应该家人团聚，一起上坟祭扫，或踏青游春。现在这位行人孤身一人，在陌生的地方赶路，心里的滋味已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打湿。此刻自然想在附近找个酒家，一来歇歇脚，避避雨；二来饮点

8、酒，祛祛寒，也可借酒驱散心中的愁绪。）（6）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？播放课件。遥指：远远地指着。（牧童的回答以行动代替语言，行人顺着他手指的方向望去，只见在一片红杏盛开的树梢，隐隐约约露出了酒馆的标帜。）三、总结全诗清明这首古诗描写清明时节的天气特征，体现了孤身行路之人的情绪。【板书设计】清明第3课时一、导入新课，板书课题1. 今天我们一起来学习另一首表达思乡之情的诗九月九日忆山东兄弟。2. 学生齐读课题两遍。教师范读诗文。（老师读的时候请同学们思考：这首诗说了些什么？）学生齐读全诗。二、理解题意，了解全诗1. 下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想九月九日忆山东兄弟这首诗课

9、题的意思。（出示课件）（学生思考讨论）（1）九月九日：指农历九月九日重阳节。教师：重阳节又是什么节？学生：老人节。（2）忆：想念，思念。（3）山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。）2. 下面我们来介绍一下诗人王维。（出示王维相关资料）3. 自由诵读这首诗，自己初步领悟诗的大意。三、读懂全诗，理解诗意1. 出示句子：独在异乡为异客。（1）独：孤身一人；独自一人。（2）异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。（3）为异客：作他乡的客人。（4）那么这句诗是什么意思呢？（我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，作外乡的客人。）2. 出示句子

10、：每逢佳节倍思亲。（1）每：每当。（2）逢：遇到。（3）倍：格外；加倍；更加。（4）“佳节”指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天。）（5）为什么这一天王维“倍思亲”？（因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。）（6）诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。3. 出示句子：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（1）遥知：在遥远的地方猜想。（2）为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。）（3）茱萸：一种有浓郁香气的植物（一种香草）。古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。（4）诗意：我在遥远

11、的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。4. 教师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情。）四、指导朗读，背诵全诗1. 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。2. 教师：今天我们学习了九月九日忆山东兄弟，请大家认真思考下列问题。（1）谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思乡念亲之情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”）（2）“每逢佳节倍思亲”是什么意思？为什么他每逢佳节倍思亲？（每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。因为他独自一个人在外地，人地生疏，

12、举目无亲，感到寂寞、孤单。）五、拓展延伸，交流分享1. 教师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背。（李白的静夜思。）2. 你如果有亲人在外地，你能用一段话说说你对他的思念吗？【板书设计】九月九日忆山东兄弟独在异乡 佳节思亲 遥念亲人【教学反思】本课的关键问题是如何处理好诵读和理解的关系。承接前面的教学导入，我采用的方式是先引导学生通过多种形式诵读诗文，感受诗文的节奏和韵律美。在理解诗文的过程中，我没有对学生进行主观的灌输，而是立根诵读，启发交流，注重体验。学生在有梯度的诵读中一步步地熟练古诗，了解古诗，体味古诗。可以感觉到，学生的朗读在逐步熟练、逐步深入、

13、逐步动情。 10.纸的发明【教学内容】教科书P3739 内容。【教学目标】1. 会认14 个生字，会写12 个生字。2. 能正确、流利地朗读课文。3. 了解造纸术的发展背景，理解制造纸的过程，体悟到民族自豪感。4. 能在学懂课文的基础上，写一段赞叹中国人了不起的话。【教学重点】能根据课文内容完成课后的图表，了解纸的演变过程。【教学难点】结合课文内容，弄懂造纸术传承下来的原因。【教学过程】第1课时一、揭题质疑1. 同学们，你知道书上的纸是怎么来的吗？谁能说一说？今天我们来学习纸的发明。（出示课题）2. 读一读，说一说，你知道了些什么？还想知道些什么？二、学习生字1. 通读课文，读准生字新词。2.

14、 检查反馈。3. 学生练习生字，教师巡视指导。三、整体感知1. 听课文录音（课件：课文朗读），思考你知道了什么？2. 自由读课文，提出你不懂的问题？交流并梳理。四、初学课文1. 用手势表示课文总共有几个自然段。2. 自由读课文，哪几段写了纸发明以前？3. 交流。抓住以下句子：（1）用刀把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上。（2）后来，人们又把文字写在竹片和木片上。（3）再后来，有了蚕丝织成的帛，就可以在帛上写字了。课件出示：竹片、丝绵做的书。同桌讨论各自的缺点：笨重，贵。4. 同桌相互说。5. 齐读12 自然段。五、课堂小结这节课你学到了什么？第2课时一、回顾复习1. 边读边思考，

15、世界上没有纸以前，书是用什么做的？他们有什么特点？2. 有感情地朗读课文。3. 所以，人们就想要找到一种材料用来做书，那就是纸。可纸又是怎么发明的呢？二、探究学习（一）学习第3 自然段。1. 你们想了解的正是大家都想知道的。自由读课文第3 自然段。2. 在除了以上几种物品外，又出现了什么物品来替代纸，有何特点？（二）学习第4 自然段。1. 自由朗读。2. 汇报：你读懂了什么？（1）重点了解纸的发明过程。（看课件理解）（2）重点理解：蔡伦发明的纸是什么样的纸？教师提示归纳：用“发明时间、发明者、造纸原料、纸张特点”这几点来回答。3. 指导朗读。（1）自由读，想想：你觉得该怎样读？为什么？（2）这

16、个纸有何好处？你有何感受？（自豪。）思考：为什么是自豪的？4. 结合课文内容在小组内部讨论：为什么只有蔡伦改造的造纸术传承下来了？（抓住关键词句理解）（三）学习第5 自然段。1. 指名读，其他人仔细听并思考造纸术是如何传播出去的？2. 小组交流：造纸术给世界带来了怎样的影响？三、延伸拓展1. 学生说说四大发明，进一步体会中国人民的伟大。课外阅读：“火药的发明”“毕昇发明印刷术”“指南针”“蔡伦改进造纸术”。2. 看看现在的纸，理解纸在现代社会中的不断进步。（纸的家族）四、合作探究开展小组活动，收集相关资料，了解传统节日及习俗。【板书设计】纸的发明纸的发明过程：竹片木片做纸帛、丝绵当纸麻做纸树皮

17、、破布做纸（重） （贵） （粗糙） （轻薄便宜）【教学反思】这堂课以学生自学为主，让学生自己提出问题并自己解决问题，由于造纸术距离学生们时间较长，且课前预习准备不够充分，因而情感的抒发不够浓烈。 11.赵州桥【教学内容】教科书P4041 内容。【教学目标】1. 会认读本课11 个生字，会写13 个生字。2. 初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它悠久的历史和雄伟、坚固、美观等特点。了解赵州桥设计的独创性及其作用。3. 学习作者介绍事物的方法，会简要地按一定条理介绍赵州桥。【教学重点】初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点字、词理解一段话的

18、方法学习课文。【教学难点】理解赵州桥设计的独创性及其作用。【教学过程】第1课时一、谈话揭题1. 同学们，上节课我们知道了纸是如何发明的，今天，老师将带同学们去赵州桥看看。（板书课题，齐读）2. 从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？现在，让我们走进课文，看看作者如何为我们介绍这世界闻名的赵州桥吧！二、学习生字1. 要求：读通课文，读准生字新词。2. 检查反馈。三、整体感知1. 指名分自然段读课文，及时正音。2. 默读课文，想想课文是怎样介绍赵州桥的，每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面。3. 总结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切

19、。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。四、指导写字1. 读一读课后要求书写的生字。2. 同桌互相提醒书写时需要注意的地方。3. 结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。4. 学生练写生字，教师巡视指导。第2课时一、回顾前课，初感“宝贵”1. 回顾上节课内容，说说课文是从哪几方面写赵州桥的。2. 面对赵州桥，作者这样感叹道：（出示句子，齐读）赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。教师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。二、品读感悟，读懂“宝贵”（一）学习第1 自然段。1. 指名读第1 自然段，

20、想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代。）2. 你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（可以，变换词序。）3. 齐读第1 自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“一千四百多年”？体会“历史悠久”）过渡：一千四百多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。（二）学习第2 自然段。1. 自由读第2 自然段，思考：全段共几句话？整段是围绕哪句话来写的？（6 句，围绕第1 句话来写的。）2. 这段中有个长句

21、子，挺难读，谁想来挑战一下？出示语句：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（1）指名读，正音。（2）如何理解这段话中的“创举”？（创举：从来没有过的举动，前人没有这样做过。）（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中画出来。（指“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，还各有两个拱形的小桥洞。”）（4）教师：同学们，仔细想想，赵州桥这样的设计，有什么作用？课文是怎么介绍这种设计的作用的？（三）学习第3 自然段。1.“赵州桥不但坚固，而且美观。”我们来读读第3 自然段，看

22、课文是从哪几个方面来说明这座桥十分美观的。（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）2. 课文中主要写了哪些精美的图案？（1）教师：这些都是“龙”的图案，同学们可以通过“相互缠绕”“相互抵着”“回首遥望”“双龙戏珠”等词语想象这几幅精美的画面。相信你能从这些句子中感受到更多。（2）你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生、活灵活现）3. 课文的第2 自然段写了赵州桥的“坚固”，而第3 自然段写了桥的“美观”。文中是用哪句话把“精巧”和“美观”两个内容连接起来的？请大家用波浪线把它画下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用）三、感情朗读，升华“宝贵”1. 学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要

23、从几方面，有条理地介绍）2. 同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：因为赵州桥，它表现了_，所以_。3. 赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪地齐读全文最后一段：赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。四、拓展延伸，作业布置1. 拓展：同学们，我国像赵州桥这样凝结着劳动人民才干和智慧的建筑还有许多，你能说说吗？2. 作业：在我们身边也有许多古建筑，课后去了解它们的历史，并将它们画下来或写下来。【板书设计】赵州桥【教学反思】在教学赵州桥的过程中，我首先抓住了“宝贵”一词，然后通过体会文中重点的字、词、句，分析了赵州桥的“创举”“

24、坚固”和“美观”，最后使同学们认识到赵州桥不仅是我国古代劳动人民的智慧结晶，也是我国宝贵的历史遗产，从而回到“宝贵”一词。这样使得课堂教学具有连贯性，同学们记忆深刻。 12.一幅名扬中外的画【教学内容】教科书P4243 内容。【教学目标】1. 正确、流利地朗读课文。2. 对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，感受清明上河图的生动传神，激发热爱祖国传统文化的情感。3. 培养运用“图文对照读懂课文”等学习方法自学课文的能力。【教学重点】读懂课文，激发热爱祖国传统文化的感情。【教学难点】培养学生运用“图文对照读懂课文”等学习方法自学课文的能力。【教学过程】第1课时一、谈话导入同学们，我们的祖国历

25、史悠久，中华民族创造了令世人惊叹的中华文化。今天我们将从我国灿烂的艺术瑰宝中摘取一颗璀璨的明珠，欣赏她熠熠闪光的风采。这颗明珠就是：一幅名扬中外的画。（板书课题，齐读课题）二、整体感知1. 学生自读课文，将不会或不理解的词语画下来，并思考课文讲了哪些内容，全文可分作几个部分。2. 请同学交流、讨论并回答：全文可分作几个部分？（1）第一部分（第1 自然段）：总起，介绍清明上河图的作者、内容、 距今时间、现存放地。（2）第二部分（第24 自然段）：详细介绍人物、街市、艺术特点。（3）第三部分（第5 自然段）：概括作用。三、看图感悟1. 出示清明上河图的摹本，展卷让学生观赏。2. 教师配乐解说部分精

26、彩画面的内容。3. 教师：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。四、合作学习1. 读第1 自然段，分析该段内容。（1）作者：张择端。时间：距今八九百年。（2）内容：北宋都城汴京热闹的场面。（3）保存地：北京故宫博物院。2. 自由读文，找一找课文的哪几个自然段具体描写了画面上的内容。（第24自然段）（1）同学们应用什么方法来读懂课文呢？提示学生读读课前的阅读提示，明白这一课可以用“图文对照法”的学习方法学习课文。引导学生交流经常运用的学习方法。（2）师小结学法：质疑解疑、借助资料、朗读感悟、图文对照、表

27、演体会（3）小组合作学习：选用学习方法，从第24 自然段中选定最感兴趣的一个自然段进行小组合作学习。（4）交流感悟，学习第24 自然段。 学习第自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人。通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端“下了很大工夫”，画出了这幅名扬中外的画。 学习第自然段，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，并着重理解“形态各异”的意思，引导同学们朗读“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。 学习第自然段，先引导学生

28、看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”3. 学习第5 自然段。（1）齐读第5 自然段，思考：这里的“古都风貌”是指哪里的“古都”？怎样的“风貌”？古都：指北宋的都城汴京，即今天的开封市。风貌：是指当时汴京百姓的生活情景。（2）教师：为什么说清明上河图是一幅名扬中外的画？（清明上河图详尽客观地记录了八九百年前古都汴京的生活景象，是当时社会的一个缩影，因而具有极高的历史价值。画家张择端画工精湛，栩栩如生地为我们描绘了清明汴河两岸的繁忙景象，因此该图也具有极高的艺术价值。所以说清明上河图不愧为“一幅名

29、扬中外”的画。）五、课堂小结1.清明上河图真是画中瑰宝，同学们欣赏完这样一幅技艺精湛的画，对我国文化有着怎样的感受？2. 老师出示小诗，与学生共勉。历经风雨几百年，繁华古都在眼前。千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。扬名海外震国威，惊世绝技人人赞。绝！中华文化真叫绝！六、自选作业1. 对照画面向爸爸妈妈介绍清明上河图。2. 了解我国传统文化。第2课时【板书设计】一幅名扬中外的画清明上河图 北宋 张择端八九百年 汴京 热闹的场面【教学反思】一幅名扬中外的画是第三单元的一篇略读课文。这个单元的主题是“深厚的传统文化”。这篇课文离学生的生活距离比较远，理解上有一定的困难。在制定目标上只要求学生了解画面内容，初步感知清明上河图的艺术价值和历史价值。激发学生热爱祖国传统文化的感情、运用多种学习方法自学课文和培养学习能力是本节课的教学重点。