四川省中小学教师信息技术能力提升工作.docx

1、四川省中小学教师信息技术能力提升工作“四川省中小学教师信息技术能力提升工作（2016）”泸州市龙马潭区信息技术二班班级简报第02期主办：龙马潭区信息技术2班 2016年11月10日同一个平台，给我提供了思考的空间；同一个梦想，给我展现了探索的目标，寻找教学的新方法、新路子，寻求教学的新突破，新发展。我的同伴，彼此相互扶持，发挥集体智慧，集思广益，思维的火花不断碰撞。在路上，探索、发现、实践、思考，也许我们还稚嫩，但是我们会执着的追求美，来自探究的美学习日志：指南社会领域的理解与实践学习所悟发布者：郭家群 今天我聆听指南社会领域的理解与实践这一专题讲座，短短30多分钟的讲座视频让我受益匪浅、收获

2、颇多。 社会性是人的本质属性，每个人都将从家庭走向社会。父母的过度保护，过度包办，让现在的孩子依赖、脆弱、自我，甚至不知道怎样与别人友好相处和交往。社会领域从人际交往和社会适应两个方面着手，从小培养幼儿的亲社会能力，着重强调了三点： 一是培养幼儿的交往意愿与交往能力。无论家长有多大能耐，都无法给孩子创造一个没有逆境的社会，也不可能因为害怕孩子吃亏，而将其与社会隔绝开来。相反我们应该鼓励孩子与人交往，并引导他们善于和人交往，这样才有利于培养孩子健全的人格。 二是学习自尊、自爱和自信；我们应该从小在孩子心里树立一种自信，每个人都是独一无二的，人各有长，只有自己对自己加以肯定，才能有信心和欲望去做好

3、每一件事情。三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。人具有社会性，不可能孤立起来与世隔绝，关心和尊重都是相互的，只有当我们给予别人关心和帮助的时候，别人才可能同样回报以关心和帮助，没有谁有义务无条件地关心和帮助你，这些是我们要告诉给孩子的道理。案例共享：小小卡纸变变变-大班折纸教学案例 发布者：靳敏 案例背景： 幼儿折纸活动是美术活动中的一部分，也是小朋友们非常喜欢的艺术活动，通过折纸活动，能锻炼手的触感和动作的准确性，培养小朋友的注意力；通过纸张的千变万化，可以培养儿童的创造性思维能力和对自然界事物的模仿和概括能力；由于折纸的过程是将点、角、线等反复重合折叠，构成三角形、正

4、方形、菱形等各种形状，也有益于儿童建立几何和数理概念，增强对三维空间的理解和想象。许多国家开始重视折纸教育对幼儿的影响，纷纷开设了有关折纸的课程，学前教育创始人，德国的杰出的教育大师FriedrichFroebel认为折纸能够非常好的启迪智慧，并把折纸与自己的教育学说结合起来,在他创办的世界第一所幼儿园勃兰登堡幼儿园中开设折纸课程，这种做法后来被推广到全世界。案例描述：经过一段时间的练习，孩子们能看懂各类物体的折叠图。这是折纸教学椅子课堂上一个片断。教师出示PPT示范图：“孩子们，谁来告诉我第一步怎么折？”幼：向心折师：向心折时要注意什么？幼：要找到纸的中心点师：第二步怎么折？幼：将纸翻过来再

5、次向心折师：第三步呢？幼：再次将纸翻过来向心折师：我们向心折了几次？幼：三次，一面两次，一面一次。师：好，现在你们看看折成什么形状了？幼：有四个口袋师：对了，现在看着图，我们要将口袋怎么折呢？幼：将口袋打开，向外压一压。师：现在折成什么样了？幼：四个突出来的师：是四个突出来的角。现在请你将四个角向里向外折，形成你想要的桌子、椅子或凳子。案例评价：折纸千变万化，可以发展儿童的创造力、记忆力、想象力等，为促进儿童智力的发展奠定了有益的基础。在教学中要根据幼儿不同年龄段的心理特征和接受能力，科学制定计划，让幼儿能在每一次的活动中体验到折纸的快乐，并且锻炼幼儿的动手能力及对空间感。大班幼儿一般都是五岁

6、以上儿童，对于折纸已有一定经验，可以通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过活动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。大班幼儿已经在折纸活动中体现出了不同于小班、中班幼儿的独立思维，创新能力，大班幼儿的动脑动手能力较强。所以在设计活动时，可以多给幼儿自我发挥得空间。 （一）充分利用折纸示意图开展探索性折纸 在折纸的过程中，可以为每个作品准备较大的示意图，结合折纸示意图，激发幼儿的折纸兴趣和探究欲望，共同对折纸方法的进行探讨。让幼儿看示范分解图，鼓励幼儿提问题、寻答案，做到问题在前，答案再后；尝试在前，解释在后；探究在前，讨论在后；启发在前，指导在后。幼儿根据已有对图示的理解，通

7、过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活劝和成功的乐趣。 1教师演示，尝试“障碍式教学”。集体看示意图，了解图中的正折、反折、剪开、反折等。然后让幼儿边看图边带领教师在上面演示整个过程。在学习过程中采用“障碍法”，教师故意将其中一步折错，引导幼儿自己发现并指出错误的地方。然后教师可完整演示，最后让幼儿自己自由取纸折。如在学折船形帽时，我先让幼儿观察折纸示意图，并一起讨论由个别幼儿说，老师按他们的要求学折。在折第二步时由于我的两个角重叠时没有对整齐所以成了长方形，和梯形的范例帽子不一样，结果失败了。于是我让每个幼儿自己尝试。大多数孩子在第二步失败了，于是我

8、让幼儿观察范例，帽子一边长一边短成梯形，如果两个角与下面的线对整齐，那么就不会成梯形，如果将两个角拉拢在角重叠的地方对整齐就对了。幼儿尝试之后，又仔细看了我对第二步的解释和示范，他们又自己开始学折了，最后孩子们体验到了成功的快乐。2幼儿演示，尝试“自学成材”。幼儿各自独立看示意图，并尝试着学折。凡是自己看图示折成功的幼儿到老师处领取三个五角星奖励。能折出三步的可以得到两个五角星奖励，能折出一到两步的可以得到一个五角星奖励。教师鼓励每个幼儿动脑动手，在结束后让成功的幼儿上来演示，然后幼儿继续多次尝试。3师生共同分解相似示意图，使幼儿“温故而自新”。带领幼儿对图示进行对比观察。在学完一种新的折纸内

9、容之后，我们都将折纸示意图贴在墙上。如学习小椅子时，我将上次的灯笼图示拿出来贴在一旁，让孩子们看看前面几步是一样的，一样的地方由幼儿先开始学折，折到不会的地方再停下，大家一起边看图式边学下去。在观察中进一步提高了他们的看图解分析能力。如衣服和裤子前面都是一样的，在最后拉开时才开始比相同，孩子们在观察中，提高了自己的图解能力。以后如果好长时间没有折衣服和裤子，只要他们看看图解就能够回想起基本步骤。（二）促进互动，给幼儿自己解决问题的机会瑞吉欧教育理念中指出：相互交流，认知冲突，合作活动是最佳的学习方式。在折纸活动中，幼儿肯定会出现不同的困难，老师就是要促进互动，包括师幼、幼幼之间的互动，这种互动

10、有时是互相帮助，有时也会是各持己见，相互争论，教师应充分利用这种不同的意见，帮助幼儿展开讨论，实际进行比较，最终发现谁的方法最好，并给幼儿自己解决问题的机会，增强幼儿的主动性和创新性。根据多年教学经验和我班实际情况，我认为折纸教学互动可以从以下几个方面开展。1、有快乐的事要与大家分享吗？通过交流快乐分享的话题，孩子们可以听到同伴的好方法，新思维，可以激起幼儿尝试的欲望，可以满足幼儿交流表达的愿望，充分调动幼儿自主评价的积极性。2、你发现了什么问题？当幼儿掌握一定活动规则时，他们很愿意对自己和同伴的活动做出评价。有时还要来告状。这时要善于抓住引导幼儿掌握良好的活动规则的好时机。于是可以设计“你发

11、现了什么问题，有什么问题，你不满意，说来大家评一评。”对幼儿所提出的问题，要让幼儿展开讨论，在思考、分析、的过程中来提高规则意识。3、你有什么困难需要帮助的吗？幼儿在活动中常常会遇到困难，首先要鼓励幼儿自己想办法解决。由于幼儿生活经验浅薄，鼓励幼儿共同商量，从多方面探讨解决的办法。4、为了以后玩的更好，我们下次应该做些什么？折纸活动的评价是最后一个环节，为下次活动出谋划策。鼓励幼儿不断对自己提出更高的要求。鼓励幼儿协作创新，为下次活动做出明智的导向，发挥折纸活动的魅力。（三）利用竞赛，培养积极主动性大班幼儿已经有了初步的竞争意识，可以用竞赛的形式，加强幼儿对折纸的积极主动性。让幼儿把他认为最满

12、意的作业贴在展示的墙上面。大家来找一找，评一评，你最喜欢哪个作品，并且说说自己的理由，不仅可以培养幼儿对作品的欣赏水平，还可以培养对折纸活动的积极主动性。在改革创新的今天，我觉得，幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣。我们教师应该不断吸取一切有益的经验和理论，重温和借鉴一些理论，帮助我们进一步打开幼儿教育课程改革的窗户，让更多的春风吹进幼儿教育之室，让更温暖的阳光照进幼儿教育的殿堂。为幼儿的终身学习，今后适应时代的需要，打下良好的基础。从“经度是角度”教学说开去2016-10-25

13、发布者：张华全浏览数(3)【推荐】初中地理学科七年级上期地球仪一节课程中，“经度和纬度”是难点。我在教学中，先复习了“经线和纬线的特点”，接着过度：“经线有多少条？纬线又有多少条呢？”等学生回答“有无数条”之后，老师追问：“我们可以怎样区别每一条经线纬线呢？”引入“经度”知识教学。当老师用“经纬网地球仪”演示东经、西经及经度变化范围之后，我发现只有不到三分之一的同学对“经度是角度”能够心领神会，多数学生还神情迷茫，将信将疑。我没有像以前那样给学生绘板图来仔细讲解，而是用课件演示一番，又有一部分学生释然了。之后问：“可不可联系生活的实际情况加以更形象的说明呢？”学生讶然，左顾右盼。一阵之后，老师

14、拿出事先准备好的苹果，郑重放到讲桌上。放上一把水果刀。又在苹果上用颜色笔画出两条“疑是经线”；再走向教室门边，用手指比划竖直方向的门扇边线，又将其旋转，让学生观察门扇与门框墙面形成的角度。之后布置讨论。很快就有学生踊跃举手，到前台划苹果瓣，到教室门前演示讲解经度及其变化范围。老师接着启发联想：“加入没有这堵墙，门将继续从90旋转到180；另一边亦是同样，只是方向相反。”我终于发现绝大多数同学都露出了会意的笑容。教师再问：“同学们，这下大家明白经度的实质是温度还是角度呢？”“角度！”回答整齐、响亮右肯定。这让我体会到“如何利用直观教学突破地理课教学难点”的一些要领。首先，要尽量联系学生熟悉、最好

15、是就近的生产或者生活实际。切苹果、开门扇，几乎每个同学都有生活体验，从其中观察、分析、归纳出地理知识和原理来，学生感兴趣还易懂而又经久不忘。这比以前我用板图讲解更轻松，更高效。其次，教师要善于引导学生观察、分析、比较、推理、归纳，在思维层面进行训练是成功的关键。其中，设计好观察的目的、顺序、重点，并作必要的记录，这几点重要。比如我要求学生着重观察“是角度吗？其变化范围咋样？”而且有意识的操作旋转左（西）、再旋转右（东）。比较之后归纳出“东经西经度数的变化范围都是0-180”。再次要做发散性启发教学，举一反三，注重培养学生地理思维能力，形成地理空间观念。直观中抽象出理性认识，从现象中概括出本质规律。能让学生感动的话语 老师的话语犹如阳光，播洒到学生的心灵，使学生充分感受到老师时时刻刻的关心、关注.有了老师的关心、帮助学生会感到有再大的困难也能克服。