ImageVerifierCode 换一换
格式:PPT , 页数:51 ,大小:22.86MB ,
资源ID:2679766      下载积分:3 金币
快捷下载
登录下载
邮箱/手机:
温馨提示:
快捷下载时,用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号,方便查询和重复下载(系统自动生成)。 如填写123,账号就是123,密码也是123。
特别说明:
请自助下载,系统不会自动发送文件的哦; 如果您已付费,想二次下载,请登录后访问:我的下载记录
支付方式: 支付宝    微信支付   
验证码:   换一换

加入VIP,免费下载
 

温馨提示:由于个人手机设置不同,如果发现不能下载,请复制以下地址【https://www.bdocx.com/down/2679766.html】到电脑端继续下载(重复下载不扣费)。

已注册用户请登录:
账号:
密码:
验证码:   换一换
  忘记密码?
三方登录: 微信登录   QQ登录  

下载须知

1: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。
2: 试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。
3: 文件的所有权益归上传用户所有。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 本站仅提供交流平台,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

版权提示 | 免责声明

本文(信息化教学设计.ppt)为本站会员(b****3)主动上传,冰豆网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知冰豆网(发送邮件至service@bdocx.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!

信息化教学设计.ppt

1、信息化教学设计信息化教学设计 傅钢善傅钢善 Tel:13891987636 陕西师范大学教育学院陕西师范大学教育学院本节课学习目标本节课学习目标关键关键 词词学习;学习;内涵;内涵;教学设计;教学设计;信息化教学信息化教学u了解信息化教学设计的价值了解信息化教学设计的价值u 区别教案与教学设计的差异区别教案与教学设计的差异u 知道信息化教学设计的内涵知道信息化教学设计的内涵u 掌握信息化教学设计的编制方法掌握信息化教学设计的编制方法提提 纲纲 信息化教学设计价值观信息化教学设计价值观 教学设计教学设计理念探讨理念探讨 信息化教学设计的内涵信息化教学设计的内涵 信息化教学设计编制方法信息化教学设

2、计编制方法 何谓“教学”、何谓“学习”一、信息化教学设计价值观一、信息化教学设计价值观教学学习教师学生一、信息化教学设计价值观一、信息化教学设计价值观何谓“教学”教学是教师的教和学生的学所构成的教学是教师的教和学生的学所构成的为了一定的目标达成而进行的一种人类为了一定的目标达成而进行的一种人类特有的知识传递和技能培养的双边互动特有的知识传递和技能培养的双边互动的活动。的活动。一、信息化教学设计价值观一、信息化教学设计价值观何谓“学习”一、信息化教学设计价值观一、信息化教学设计价值观 学习是通过授导或体验而获得知识、学习是通过授导或体验而获得知识、技能、态度或价值的过程,从而导致可量技能、态度或

3、价值的过程,从而导致可量度的稳定的行为变化。度的稳定的行为变化。一、信息化教学设计价值观一、信息化教学设计价值观教学教师教什么?为什么?学生学什么?为何学?如何避免教师单向的自我主张表达?如何促进学生的学习真正发生?一、信息化教学设计价值观一、信息化教学设计价值观教与学的目的一、信息化教学设计价值观一、信息化教学设计价值观学习需要 学习需要是学生追求学业成就的心理倾向,是社会 学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。学习需要是学习动机产生的基础,是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力(即内驱力)。一、信息化教学设计价值观一、信息化教学设计价值观学习需要 学习需要是指学习者的差距与需

4、要,而不是教师的差距与需要,更不是对教学过程、手段的具体需要。学习需要分析首先并不是为了决策,更重要的是为了教学诊断。学习需要是指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距,也是学习者目前水平与期望达到的水平之间的差距。没有差距就没有需要,所以学习需要分析是教学设计过程的重要起点和依据。一、信息化教学设计价值观一、信息化教学设计价值观最近发展区 维果斯基在认知发展理维果斯基在认知发展理论中认为:学生的发展水平分为论中认为:学生的发展水平分为两种,一种是学生现有的水平,两种,一种是学生现有的水平,一种是学生通过教师引导能达到一种是学生通过教师引导能达到的水平,即独立活动时所能达到的水平

5、,即独立活动时所能达到的解决问题的潜能,即经过教学的解决问题的潜能,即经过教学使学生所能获得的能力,二者之使学生所能获得的能力,二者之间的差距就是间的差距就是最近发展区最近发展区。自我努力自我努力教教师师引引导导学生成长学生成长学生成长学生成长现有水平习后水平1习后水平2二者关联性学生自我努力教师外在引导学生习后水平学生现有水平最近发展区学习需要家庭期望学校期望社会期望个人期望学生目前状况期望状况一、信息化教学设计价值观一、信息化教学设计价值观重要意义 信息化教学设计正是为了学习者在信息化学习环境中的需要目标达成,而用于控制教学节奏、教学方向、教学过程,旨在促进学习真正发生。学生是活动的主体,

6、教师是活动的主导。一、信息化教学设计价值观一、信息化教学设计价值观20122012年年1111月月20132013年年1111月月 南京南京二、教学设计理念探讨二、教学设计理念探讨比利时罗汶大学比利时罗汶大学校园雕塑校园雕塑客观主义学习理念:知识灌输客观主义学习理念:知识灌输客观主义学习理念:知识灌输客观主义学习理念:知识灌输知识形成知识形成-教中学教中学二、教学设计理念探讨二、教学设计理念探讨建构主义学习理念:知识自我建构建构主义学习理念:知识自我建构二、教学设计理念探讨二、教学设计理念探讨建构主义学习理念:知识自我建构建构主义学习理念:知识自我建构二、教学设计理念探讨二、教学设计理念探讨建

7、构主义学习理念:知识自我建构建构主义学习理念:知识自我建构二、教学设计理念探讨二、教学设计理念探讨建构主义学习理念:知识自我建构建构主义学习理念:知识自我建构二、教学设计理念探讨二、教学设计理念探讨备课备课 =写教案写教案 上课上课 =讲教材讲教材教教 师师 学生学生 教材教材 教材解读、内容说明;评价单一、注重结果教材解读、内容说明;评价单一、注重结果主导思想:教主导思想:教实践主体:教师实践主体:教师传统教学传统教学二、教学设计理念探讨二、教学设计理念探讨三、信息化教学设计的内涵三、信息化教学设计的内涵注意注意 信息化教学设计是信息化教学设计是“信息化教信息化教学学”的设计,而不是的设计,

8、而不是“信息化信息化”的教学设计。的教学设计。区别区别 传统的教案编写传统的教案编写是面向知识点,以讲是面向知识点,以讲授重点、难点为中心展开。突出授重点、难点为中心展开。突出“教教”。信息化教学设计是面向过程和基于资信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计。突出源的设计。突出“学学”。关注关注“教教”还是关注还是关注“学学”?三、信息化教学设计的内涵三、信息化教学设计的内涵 为了促进学习,在信息化环境中,师生为了促进学习,在信息化环境中,师生合理有效地运用现代教育媒体、信息资源而合理有效地运用现代教育媒体、信息资源而进行的教与学的双边活动。进行的教与学的双边活动。信息化教学信息化教学特点特点

9、信息技术的有效应用信息技术的有效应用丰富的资源支持丰富的资源支持良好的媒体环境良好的媒体环境合理的教与学的过程合理的教与学的过程三、信息化教学设计的内涵三、信息化教学设计的内涵信息化教学设计信息化教学设计 为了促进学习,依据学习者特征和为了促进学习,依据学习者特征和学习需要学习需要,将学习资源、学习环境与信息将学习资源、学习环境与信息技术有效融合,以达到过程最优化而编技术有效融合,以达到过程最优化而编制的教与学的实施方案。制的教与学的实施方案。三、信息化教学设计的内涵三、信息化教学设计的内涵资资 源源 学学 生生 环环 境境 问题主线、任务驱动;评价激励、目标引导。问题主线、任务驱动;评价激励

10、、目标引导。主导思想:学主导思想:学实践主体:学生实践主体:学生教师教师 三、信息化教学设计的内涵三、信息化教学设计的内涵理念转变理念转变 从静态从静态从静态从静态教学教学教学教学设计,转变为动态设计,转变为动态设计,转变为动态设计,转变为动态信息信息信息信息设计,设计,设计,设计,让课堂充满活力、激发兴趣让课堂充满活力、激发兴趣让课堂充满活力、激发兴趣让课堂充满活力、激发兴趣 从传统从传统从传统从传统教案编写教案编写教案编写教案编写,转变为转变为转变为转变为过程和资源过程和资源过程和资源过程和资源设设设设 计,让解读教材变为引导知识学习计,让解读教材变为引导知识学习计,让解读教材变为引导知识

11、学习计,让解读教材变为引导知识学习 从重视结果评价,转变为能力评价从重视结果评价,转变为能力评价从重视结果评价,转变为能力评价从重视结果评价,转变为能力评价 关注学会学习、学会创新和综合素质提升关注学会学习、学会创新和综合素质提升关注学会学习、学会创新和综合素质提升关注学会学习、学会创新和综合素质提升 三、信息化教学设计的内涵三、信息化教学设计的内涵信息化教学设计的核心内涵信息化教学设计的核心内涵 以学生为中心以学生为中心以能力为重点以能力为重点关注学习过程关注学习过程教师:服务、支持、指导、帮助教师:服务、支持、指导、帮助三、信息化教学设计的内涵三、信息化教学设计的内涵四、信息化教学设计编制

12、方法四、信息化教学设计编制方法集体研讨、经验分享、共同进步集体研讨、经验分享、共同进步基于课程的信息化教学设计基于课程的信息化教学设计基于课堂的信息化教学设计基于课堂的信息化教学设计信息化教学设计的分类信息化教学设计的分类 课程设计课程设计课堂设计课堂设计课堂设计课堂设计课堂设计课堂设计.四、信息化教学设计编制方法四、信息化教学设计编制方法u 全面细致的了解学习对象全面细致的了解学习对象u 有针对性的先期开展师生共同参与的教学活动有针对性的先期开展师生共同参与的教学活动u 深入透彻的研读教材深入透彻的研读教材 u 找准教材与课标的契合点,确定总体学习目标找准教材与课标的契合点,确定总体学习目标

13、 u 寻找理念支撑,预先进行理论假设寻找理念支撑,预先进行理论假设u 依据教材和课标、学生学习需求、以及学习目依据教材和课标、学生学习需求、以及学习目 标,确定教学的重点难点标,确定教学的重点难点u 合理分解教学任务和学习目标,规划课时合理分解教学任务和学习目标,规划课时u 根据学习环境和资源,组织教学内容根据学习环境和资源,组织教学内容u 课程教学的整体结构设计(图形展示)课程教学的整体结构设计(图形展示)基于课程的信息化教学设计基于课程的信息化教学设计四、信息化教学设计编制方法四、信息化教学设计编制方法举例:概念地图举例:概念地图举例:概念地图举例:概念地图思维导图思维导图四、信息化教学设

14、计编制方法四、信息化教学设计编制方法w原则原则1 1:以:以“学学”为中心,注重情境的创设,使学生在为中心,注重情境的创设,使学生在 情境中体验和灵活应用知识。情境中体验和灵活应用知识。w原则原则2 2:以:以“任务驱动任务驱动”和和“问题解决问题解决”作为学习和研作为学习和研究活究活 动的主线,在有具体意义的情境中确定和教授动的主线,在有具体意义的情境中确定和教授 学习策略。学习策略。w原则原则3 3:为学生提供支架式学习环境,以保障学习活动:为学生提供支架式学习环境,以保障学习活动 的有效性。(资源、方法)的有效性。(资源、方法)基于课堂的信息化教学设计基于课堂的信息化教学设计四、信息化教

15、学设计编制方法四、信息化教学设计编制方法w原则原则4 4:充分发挥评价的目标导向功能,激励学习。:充分发挥评价的目标导向功能,激励学习。w原则原则5 5:注意学习内容的适量,保持学习内容的活性。:注意学习内容的适量,保持学习内容的活性。w原则原则6 6:鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。:鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。w原则原则7 7:鼓励项目性、协作探究式学习,使学习方式:鼓励项目性、协作探究式学习,使学习方式 多样化。多样化。基于课堂的信息化教学设计基于课堂的信息化教学设计四、信息化教学设计编制方法四、信息化教学设计编制方法教学策略教学策略四、信息化教学设计编制方法四、信息化教学设

16、计编制方法四、信息化教学设计编制方法四、信息化教学设计编制方法设计研究设计研究评价方案的评价方案的评价评价信息化教学设信息化教学设计评价计评价形成性形成性/过程过程性评价性评价结果性结果性/总结总结性评价性评价学习者特学习者特征分析征分析学习环境学习环境分析分析学习目标学习目标确定确定学习内容确学习内容确定定媒体媒体/工具工具选择选择资源选择资源选择/开发开发策略制定策略制定教学教学/学习学习任务任务学习需要学习需要分析分析设计研究教学内容与教师的活动媒体的应用学生的活动学生利用媒体操作、学习教师进行逻辑判断符号表示的意义教学活动流程图的符号教学活动流程图的符号四、信息化教学设计编制方法四、信息化教学设计编制方法显性知识合作类学习资源合作类学习资源探究类学习资源探究类学习资源授导类学习资源授导类学习资源获取类学习资源获取类学习资源表达类学习资源表达类学习资源社会化社会化隐性知识隐性知识显性知识组合化组合化隐性知识外化外化显性知识显性知识内化内化隐性知识 信息化学习信息化学习 资源新分类资源新分类四、信息化教学设计编制方法四、信息化教学设计编制方法重视资源选择和情景创设重视资源选择和情景

copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有

经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1