人教部编版二年级下册小毛虫第二课时公开课教案.docx

1、人教部编版二年级下册小毛虫第二课时公开课教案22小 毛 虫第二课时一、课时目标1会写8个生字。2了解小毛虫在成长过程中有哪些变化；借助提示讲讲这个故事。3懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心，唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。二、重点难点重点1会写8个生字。2了解小毛虫在成长过程中有哪些变化；借助提示讲讲这个故事。难点懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心，唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。三、复习导入1出示会认的字，指名读。2指名介绍小毛虫。出示：小毛虫真可怜，_。小毛虫

2、真笨拙，_。四、学习第37自然段1学习第3、4自然段。(1)教师范读，学生思考：“悲观”“失望”“羡慕”是什么意思？(同桌交流)(2)小毛虫又是怎么想？怎么做的？(指名说)(小毛虫不悲观失望，不羡慕其他人，尽心竭力做好自己的工作。)(3)出示句子：每个人都有自己该做的事。你怎样理解这句话？(分组交流)2学习第57自然段。(1)指名读第5、6自然段。小毛虫把自己裹进了茧屋，它由小毛虫变成了什么？(茧)出示句子：万事万物都有自己的规律。你怎样理解这句话？(万事万物都有自己的成长方式)(2)自由读第7自然段，画出描写小毛虫变成蝴蝶后的样子的句子。动画演示：小毛虫破茧而出变成蝴蝶。成为了茧的小毛虫最后

3、变成了什么？(蝴蝶)变成了蝴蝶的小毛虫有哪些变化？(由“笨手笨脚”变得“灵巧”；身上生出了一对布满花纹的翅膀。)3配乐朗读第37自然段。4说话练习：看到小毛虫变成蝴蝶，你想说些什么？(自由交流)五、指导写字师：小毛虫尽心竭力地做着自己的事，最后变成了美丽的蝴蝶。下面小朋友也来尽心竭力写好字吧。1出示要写的字，读一读。整抽纺织编怎布消2为生字找词语朋友。(指名口头组词)3教师范写，学生观察书写时要注意什么。4全班交流，学生练习书写，展示交流。六、梳理板书小毛虫不悲观不失望(可怜、笨拙)小毛虫蝴蝶(灵巧、轻盈)尽心竭力整抽纺织编怎布消七、教学感悟 在我原先的教学设计中，设计了多种形式的朗读，但在教

4、学过程中，我觉得时间不太够，便减少了一些朗读量。在指导朗读上，也是急匆匆带过。但课后仔细想来，课堂上时间再紧张，也应该给学生充分的时间进行朗读，让学生在朗读中深入理解课文内容。朗读训练量的不足，让学生对于词语的理解也不够深刻。如理解“九牛二虎之力”一词时，我让学生用自己的语言来理解，明显感觉学生的理解不够到位。此时，我觉得应该放手让学生反复朗读，在朗读中真正体会小毛虫费了九牛二虎之力，才能挪动一点点，从而感受它的笨拙。19 大象的耳朵（2课时）第一课时教学目标1.认识本课“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，理解“耷拉、自言自语”等词语的意思。2.初读课文，了解内容，理清段落，了解大

5、象为什么改变了对耳朵的看法。重点难点重点：认识9个生字，会写8个生字。难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。教学准备生字词卡片、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例创设情境导入课题（5分钟）“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”请同学们猜猜这个谜语说的是什么动物？（大象）同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生发言：大耳朵，长鼻子）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。（板书课题：大象的耳朵） 初读课文学习字词（25分钟）初读课文学习字词（25分钟）1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。2.请标出自然段的序号，想一

6、想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？（教师相机指导）3.说说每一部分的内容。第一部分（1）：写大象的耳朵耷拉着。第二部分（27）：写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠都说大象的耳朵有毛病。第三部分（811）：写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第四部分（12、13）：写大象的再一次改变。4.认读生字新词。（1）出示学生认为难读的词语：耷拉 散步 竖着 竹竿 跳舞 头痛 心烦自言自语（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准翘舌音“竖”，前鼻音“竿、烦”，后鼻音“痛”。另外，注意多音字“似”，在这里读作“ ”，组词为“似的”，它还有一个读音是“ ”，组词为“似

7、乎”。多音字“扇”，在这里读作“ ”，组词为“扇风”，它还有一个读音是“ ”，组词为“扇子”。5.识记字形，正确规范书写生字。出示生字田字格课件：扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最 （1）读准字音。（2）识记生字。形近字比较：扇扁 慢漫 兔免（3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写： “扇”，半包围结构，“户”撇要舒展，罩住“羽”。“遇”，半包围结构，“辶”是三画，不要连笔写成两画。“最”，“耳”首横写长，盖住“又”字，末笔横改提。课堂练习巩固提高（5分钟）比一比，组词语。安（ ） 根（ ） 痛（ ） 最（ ）按（ ） 很（ ） 通（ ） 敢（ ）课堂小结课后作业（5分钟）1.抄写本课的生字新词

8、。2.有感情地朗读课文。3.摘抄、积累文中自己喜欢的词句。课堂板书教学反思生字词教学是一篇课文的重点之一。我除了让同学们自己读，自己解决生字词以外，还注重对同学们理解生字词的指导，通过检查朗读、读词语等方式让同学们对生字词加深印象。第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 3.体会故事蕴含的道理，不要为了迎合别人盲目改变自己。重点难点重点：整体感知课文，弄清大象想法的变化及其原因。难点：理解“人家是人家，我是我”这句话的含义。教学准备PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例复习旧知巩固字词（9分钟）1.听写词语，教师随机抽查

9、，并小结指导。扇子 耷拉 缓慢 遇到 兔子 竖着 不安两根 竹竿 头痛 心烦 最后 自言自语2.指名学生说说课文的主要内容。明确：本文讲述了一只大象的耳朵耷拉着，小动物们见了都说他耳朵有问题，于是大象便想办法让自己的耳朵竖起来，结果却给他带来了烦恼，最后他明白了，自己的耳朵还是耷拉着好的故事，告诉我们每一个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。精读课文读中感悟（25分钟）精读课文读中感悟（25分钟）1.指名读第一部分（第1自然段）。 思考：大象的耳朵是什么样子的？（大耳朵像扇子似的耷拉着）“耷拉”写出了大象耳朵的什么特点？（耳朵下

10、垂）2.分角色读第二部分（第27自然段）。 出示句子：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”引导思考：想一想小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心里是怎样想的？小兔子的话应该用什么语气来读？（“咦”“怎么”写出了小兔子对大象耳朵耷拉下来的疑惑。朗读时，“咦”的声调拉长，整句话用吃惊的语气来读，读出小兔子的惊异。）师：小兔子说大象耳朵出毛病时,大象认同小兔子的说法吗？生：不认同，因为他的耳朵生来就是这样的。师：为什么小兔子会说大象的耳朵出毛病了呢？生：小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”师：后来大象又遇到了哪些小动物？大家都提出了怎样的问题？生：小羊、小鹿

11、、小马、小老鼠，他们见到了大象，都要说为什么他的耳朵是耷拉着的。3.指名读第三部分（第811自然段）。师：面对这些动物们的问题，大象是怎么想的？生：他怀疑自己的耳朵是否真的有毛病，想要让耳朵竖起来。 师：为了让耳朵竖起来，大象做了什么？ 生：他用两根竹竿把耳朵撑起来了。 师：这样做给他带来了什么烦恼？请找出相应的句子。 生：大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。（教师相机指导：“又头痛，又心烦”说明大象改变后的结果不乐观。读这一句时，“头痛”“心烦”要重读，读出大象烦躁的心情。）4.指名读第四部分（第12、13自然段）。 师：对于小虫子飞进耳朵眼儿里的困扰，

12、大象是怎么解决的？ 生：大象把耳朵放了下来。 师：大象的耳朵耷拉着有什么好处呢？ 生：耳朵耷拉着，虫子飞不进去；有虫子飞过来，耳朵一扇，就能赶跑。 师：请大家再读一遍第13自然段，想一想大象的这句话有什么含义？你从中明白了什么道理呢？（学生发言） 师总结：这句话揭示了文章的主旨，大象明白了要坚持做自己，不必为了迎合别人而改变自己。积累方法指导写作（3分钟）本文是一篇富含哲理的童话故事，故事的主人公是大象。本文主要是通过语言描写、心理描写来突显大象的性格特点，形象生动，最后以大象的话结尾，揭示主旨，让读者更容易理解。总结全文延伸拓展（3分钟）1.通过大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样

13、的大象？说出你的理由。2.请同学们分小组，自由分配角色，可以在原有对话上进行添加，把这个故事演一演。课堂板书教学反思在本课的教学中，我引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来把握不同人物的不同想法，最后，通过对大象自己感悟的理解达到对学生思想的教育。这种把教学难点分散到重点句子、词语的理解中的做法效果非常好。14. 小马过河教学目标： 1认识“棚、驮、磨”等14个生字，会写“愿、意、麦”等8个生字，理解生字词的意思。 2正确、流利、有感情地朗读课文，能够进行分角色朗读。 3理解故事内容，懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻求问题的答案。教学重点：学会本

14、课的生字新词，能够准确感知故事内容。教学难点：理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。教学准备：多媒体课件；生字卡片第二课时课时目标： 1会写“伯、刻、突、掉”4个生字。 2流利、有感情地朗读课文，能够进行分角色朗读、故事情境表演。 3懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题答案的道理。教学过程： 一、回顾旧知，引入学习 1. 出示课文中的词语，指名朗读，生齐读，教师适时进行规范朗读强调指导。 2指名学生说说课文的主要内容，教师适时引导他们注意说得清楚、简洁，同时质疑引入：遇到了“如何过河”这样一个难题时，小马接下来又该如何去解决呢？这节课我们继续学习课文小

15、马过河。 【设计意图】此环节教学借助词语朗读、简述故事等形式，让学生避行了基础认知巩固，回时也为本节课精读感悟羹忘了坚实的理解基础。 二、入情入境，解疑悟理 1. 认真研读课文第4、5自然段，分别找出老牛和松鼠对小河的描述。 (1)学生交流，教师适时板书（老牛：很浅松鼠：很深），同时课件出示老牛和松鼠的话，引导学生说说读这两句话应该用怎样的语气。 生：读老牛的话我觉得应该用慈祥的语气，斟为他是“伯伯”，是一个长辈。 师：说碍不错，来，你试着读一读牛伯伯的话。 生有感情地朗读，注意读出关爱、慈祥的语气。 生：松鼠的话要很着急，因为他担心说慢了来不及，小马会被淹死。 师：你从哪个地方体会出来的？

16、生：他说的话中连用了两个“别过河”以及两个“！”。 师：小松鼠为什么有这样的担心呢？ 生：因为昨天他的一个伙伴刖刚掉在这条河里被淹死。 师：原来如此，真是一只关爱生命的小松鼠！你说得好，相信你也能把松鼠的话读得更有味道，来试一试。 生有感情地朗读松鼠的话，师生适时共同点评。 (2)质疑探究：对于同一条小河，为什么老牛和松鼠会有不同的说法？生交流，教师适时出示老牛和松鼠的图片，引导学生将两种动物的高矮与河水进行对比，以此明确他们对河水的评价都是站在各自的角度，所以才会有不同的结论。 2过渡：这该怎么办才好呢？唉，干脆还是回家问问妈妈吧！孩子们，小马妈妈会怎么回答小马呢？认真读一读课文第7自然段，

17、读一读小马和妈妈的对话，看看妈妈前后共说了几句话，每句话都表达了怎样的意思， (1)学生自读，画句子，同时思考老马话中的意思。 (2)学生交流岛己的读书理解，教师适时引导学生从老马的第一、二句话中体会她对小马的询问（有没有仔细想过他们的话），并从中体会老马对小马的耐心。同时引导学生抓住“难为情”，体会小马对自己“过不了河”感到不好意思的心情。 (3)重点引导学生理解老马的话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”（课件出示）引导学生思考老马话中想要告诉小马的意思，教师适时归纳小结（老马想让小马明白，遇到问题时我们要亲自动脑思考并找到解决问题的

18、办法，这样才能真正解决问题）。指导学生朗读句子。 3引导学生读一读课文最后一个自然段，看看小马对小河有了怎样的认知。学生回答，教师适时板书：既不深、也不浅，同时引导他们再次读一读小马对松鼠说的那番话，从中体会小马要自己试一试河水深浅的决心。 4引导学生再次朗读课文，让他们想一想自己从小马的故事中懂得了什么道理。教师再次用课件出示句子：“遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。”（补充板书：实践出真知。） 5拓展延伸： (1)引导学生联系自己的生活实际，举例说一说对“实践出真知”的理解。 (2)指导学生分角色朗读课文，注意提醒他们抓住故事中不同动物说话的语气。教

19、师适时进行范读指导。 【设计意图】此环节教学主要采取了自主探究、交流补充与延伸拓展等多样化形式，让学生融人到了故事情境中，既理解了故事内容，同时又真正读懂了故事所阐明的道理。 三、巩固生字，指导书写 1出示生字“伯、刻、突、掉”，引导学生通过观察交流自主感知生字的书写要领，教师根据学生的交流适时进行范写指导，注意提醒“伯”写得左窄右宽；“刻”右边的“目”最后一笔竖钩要写得坚挺有力；“突”中间部分的撇、点不要写丢了，下面“犬”的撇、捺要舒展；“掉”右半部分下面是“十”，不要写成了“木”。 2学生自主描红、临写生字，教师巡视检查，及时根据书写情况予以强调、指导。 四、课堂小结 同学们，让我们记住小

20、马过河的故事，同时还要记住，在今后的学习和生活中，我们也要做一个爱动脑筋、敢于实践的孩子，因为只有这样，我们才能够真正成长。板书设计： 14.小马过河 老牛 很浅 驮麦子去磨坊 松鼠 很深 （实践出真知） 小马 既不深、也不浅部编版二年级下册第25课羿射九日教学设计第二课时教学目标:1.认识“射、值”等12个生字；会写“艰”、“炎”、“类”三个生字，会写“东边、光明”等18个词语。2.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。3.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的，结果怎样。能根据表格提示的内容讲故事。教学重点：1.识字、写字，理解词语的意思。2.理解

21、课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，知道羿是怎样射日的，结果怎样。能根据表格提示的内容讲故事。教学过程:一、复习导入，引出本课。1.用算式“10-9=1”尝试简单说说课文内容。2.复习生字：（1）猜猜我是谁？（2）同音字：jin 艰 尖 坚（3）多音字：觉 并指导书写（4）巩固识字。二、直奔重点，细节悟奇。1.默读第4、7两个自然段，画句，圈词：羿是怎么射九日的？大地上勃勃生机又是什么样的？2.图文结合，重点学习羿射日的经过，体会羿的神勇、无谓精神。神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到了东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，

22、对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球导出乱窜。接着，噗噗地掉在地上。（1）图文对比读句子。（2）圈画 “翻、蹚、登、搭、拉、射”等关键动作词，体会弈的神勇。（3）变换句子，指导朗读。他( )九十九座高 山，( )九十九条大河，( )东海边。 他( )一座大山，( )神箭，( )神弓， 一口气射下了九个太阳。（4）体会太阳的“害怕”。填空：最后一个太阳 ， 地躲进了大海里。一边读，一边想象画面，体会加点字的妙处。最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。根据提示，再仿照例句说一说。李明杰 ， 跑进了教室。羿是一个怎样的人?4.了解结果，体会生活的美好。 （1）教

23、师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？（2）学生齐读最后一个自然段。（3）与第2自然段对比读，体会羿为人类做出的贡献，感受生活的美好。三、叙讲故事，发展语言。1.根据表格内容，同桌合作，用上老师的关键词，生动地讲述这个故事。起因经过（详细）结果十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。2.展示交流。 四、播放视频，升华 情感。1.播放短视频羿射九日2.总结：为什么要来讲这样的神话故事？为什么这样的神话故事会一直流传至今？精神是什么？中国人的祖先用这样的故事告诉后代：可以输，但不能屈服。面对 困难，勇于抗争的精神是我们民族的遗传基因。五、实践促延伸1.把这个故事讲给身边的小朋友听。2.推荐课后自主阅读夸父逐日精卫填海等神话故事。