人教部编版二年级下册小毛虫第二课时公开课教案.docx

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人教部编版二年级下册小毛虫第二课时公开课教案

22　小毛虫

第二课时

一、课时目标

1．会写8个生字。

2．了解小毛虫在成长过程中有哪些变化；借助提示讲讲这个故事。

3．懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心，唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。

二、重点难点

重点

1．会写8个生字。

2．了解小毛虫在成长过程中有哪些变化；借助提示讲讲这个故事。

难点

懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心，唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。

三、复习导入

1．出示会认的字，指名读。

2．指名介绍小毛虫。

出示：

小毛虫真可怜，________。

小毛虫真笨拙，________。

四、学习第3～7自然段

1．学习第3、4自然段。

（1）教师范读，学生思考：

“悲观”“失望”“羡慕”是什么意思？

（同桌交流）

（2）小毛虫又是怎么想？

怎么做的？

（指名说）

（小毛虫不悲观失望，不羡慕其他人，尽心竭力做好自己的工作。

）

（3）出示句子：

每个人都有自己该做的事。

你怎样理解这句话？

（分组交流）

2．学习第5～7自然段。

（1）指名读第5、6自然段。

①小毛虫把自己裹进了茧屋，它由小毛虫变成了什么？

（茧）

②出示句子：

万事万物都有自己的规律。

你怎样理解这句话？

（万事万物都有自己的成长方式）

（2）自由读第7自然段，画出描写小毛虫变成蝴蝶后的样子的句子。

①动画演示：

小毛虫破茧而出变成蝴蝶。

②成为了茧的小毛虫最后变成了什么？

（蝴蝶）

③变成了蝴蝶的小毛虫有哪些变化？

（由“笨手笨脚”变得“灵巧”；身上生出了一对布满花纹的翅膀。

）

3．配乐朗读第3～7自然段。

4．说话练习：

看到小毛虫变成蝴蝶，你想说些什么？

（自由交流）

五、指导写字

师：

小毛虫尽心竭力地做着自己的事，最后变成了美丽的蝴蝶。

下面小朋友也来尽心竭力写好字吧。

1．出示要写的字，读一读。

整　抽　纺　织　编　怎　布　消

2．为生字找词语朋友。

（指名口头组词）

3．教师范写，学生观察书写时要注意什么。

4．全班交流，学生练习书写，展示交流。

六、梳理板书

小毛虫

不悲观　　　不失望

（可怜、笨拙）小毛虫―→蝴蝶（灵巧、轻盈）

尽心竭力

整

抽

纺

织

编

怎

布

消

七、教学感悟

在我原先的教学设计中，设计了多种形式的朗读，但在教学过程中，我觉得时间不太够，便减少了一些朗读量。

在指导朗读上，也是急匆匆带过。

但课后仔细想来，课堂上时间再紧张，也应该给学生充分的时间进行朗读，让学生在朗读中深入理解课文内容。

朗读训练量的不足，让学生对于词语的理解也不够深刻。

如理解“九牛二虎之力”一词时，我让学生用自己的语言来理解，明显感觉学生的理解不够到位。

此时，我觉得应该放手让学生反复朗读，在朗读中真正体会小毛虫费了九牛二虎之力，才能挪动一点点，从而感受它的笨拙。

19大象的耳朵（2课时）

第一课时

教学目标

1.认识本课“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，理解“耷拉、自言自语”等词语的意思。

2.初读课文，了解内容，理清段落，了解大象为什么改变了对耳朵的看法。

重点难点

重点：

认识9个生字，会写8个生字。

难点：

了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。

教学准备

生字词卡片、PPT课件

教学过程

教学环节

教案设计

幻灯片示例

创设情境

导入课题

（5分钟）

“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

”请同学们猜猜这个谜语说的是什么动物？

（大象）同学们真聪明，这个动物就是大象。

大家知道大象都有哪些特征吗？

（学生发言：

大耳朵，长鼻子……）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

（板书课题：

大象的耳朵）

初读课文

学习字词

（25分钟）

初读课文

学习字词

（25分钟）

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。

2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？

（教师相机指导）

3.说说每一部分的内容。

第一部分

（1）：

写大象的耳朵耷拉着。

第二部分（2~7）：

写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠都说大象的耳朵有毛病。

第三部分（8~11）：

写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。

第四部分（12、13）：

写大象的再一次改变。

4.认读生字新词。

（1）出示学生认为难读的词语：

耷拉散步竖着竹竿跳舞头痛心烦自言自语

（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。

重点强调：

注意读准翘舌音“竖”，前鼻音“竿、烦”，后鼻音“痛”。

另外，注意多音字“似”，在这里读作“”，组词为“似的”，它还有一个读音是“”，组词为“似乎”。

多音字“扇”，在这里读作“”，组词为“扇风”，它还有一个读音是“”，组词为“扇子”。

5.识记字形，正确规范书写生字。

出示生字田字格课件：

扇慢遇兔安根痛最

（1）读准字音。

（2）识记生字。

形近字比较：

扇—扁慢—漫兔—免

（3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写：

“扇”，半包围结构，“户”撇要舒展，罩住“羽”。

“遇”，半包围结构，“辶”是三画，不要连笔写成两画。

“最”，“耳”首横写长，盖住“又”字，末笔横改提。

课堂练习

巩固提高

（5分钟）

比一比，组词语。

安（）根（）痛（）最（）

按（）很（）通（）敢（）

课堂小结

课后作业

（5分钟）

1.抄写本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文。

3.摘抄、积累文中自己喜欢的词句。

课堂板书

教学反思

生字词教学是一篇课文的重点之一。

我除了让同学们自己读，自己解决生字词以外，还注重对同学们理解生字词的指导，通过检查朗读、读词语等方式让同学们对生字词加深印象。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

3.体会故事蕴含的道理，不要为了迎合别人盲目改变自己。

重点难点

重点：

整体感知课文，弄清大象想法的变化及其原因。

难点：

理解“人家是人家，我是我”这句话的含义。

教学准备

PPT课件

教学过程

教学环节

教案设计

幻灯片示例

复习旧知

巩固字词

（9分钟）

1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。

扇子耷拉缓慢遇到兔子竖着不安两根竹竿头痛心烦最后自言自语

2.指名学生说说课文的主要内容。

明确：

本文讲述了一只大象的耳朵耷拉着，小动物们见了都说他耳朵有问题，于是大象便想办法让自己的耳朵竖起来，结果却给他带来了烦恼，最后他明白了，自己的耳朵还是耷拉着好的故事，告诉我们每一个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

精读课文

读中感悟

（25分钟）

精读课文

读中感悟

（25分钟）

1.指名读第一部分（第1自然段）。

思考：

大象的耳朵是什么样子的？

（大耳朵像扇子似的耷拉着）“耷拉”写出了大象耳朵的什么特点？

（耳朵下垂）

2.分角色读第二部分（第2~7自然段）。

出示句子：

小兔子说：

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

”

引导思考：

想一想小兔子说这些话的时候表情是怎样的？

它的心里是怎样想的？

小兔子的话应该用什么语气来读？

（“咦”“怎么”写出了小兔子对大象耳朵耷拉下来的疑惑。

朗读时，“咦”的声调拉长，整句话用吃惊的语气来读，读出小兔子的惊异。

）

师：

小兔子说大象耳朵出毛病时,大象认同小兔子的说法吗？

生：

不认同，因为他的耳朵生来就是这样的。

师：

为什么小兔子会说大象的耳朵出毛病了呢？

生：

小兔子说：

“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。

”

师：

后来大象又遇到了哪些小动物？

大家都提出了怎样的问题？

生：

小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们见到了大象，都要说为什么他的耳朵是耷拉着的。

3.指名读第三部分（第8~11自然段）。

师：

面对这些动物们的问题，大象是怎么想的？

生：

他怀疑自己的耳朵是否真的有毛病，想要让耳朵竖起来。

师：

为了让耳朵竖起来，大象做了什么？

生：

他用两根竹竿把耳朵撑起来了。

师：

这样做给他带来了什么烦恼？

请找出相应的句子。

生：

大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

（教师相机指导：

“又头痛，又心烦”说明大象改变后的结果不乐观。

读这一句时，“头痛”“心烦”要重读，读出大象烦躁的心情。

）

4.指名读第四部分（第12、13自然段）。

师：

对于小虫子飞进耳朵眼儿里的困扰，大象是怎么解决的？

生：

大象把耳朵放了下来。

师：

大象的耳朵耷拉着有什么好处呢？

生：

耳朵耷拉着，虫子飞不进去；有虫子飞过来，耳朵一扇，就能赶跑。

师：

请大家再读一遍第13自然段，想一想大象的这句话有什么含义？

你从中明白了什么道理呢？

（学生发言）

师总结：

这句话揭示了文章的主旨，大象明白了要坚持做自己，不必为了迎合别人而改变自己。

积累方法

指导写作

（3分钟）

本文是一篇富含哲理的童话故事，故事的主人公是大象。

本文主要是通过语言描写、心理描写来突显大象的性格特点，形象生动，最后以大象的话结尾，揭示主旨，让读者更容易理解。

总结全文

延伸拓展

（3分钟）

1.通过大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？

说出你的理由。

2.请同学们分小组，自由分配角色，可以在原有对话上进行添加，把这个故事演一演。

课堂板书

教学反思

在本课的教学中，我引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来把握不同人物的不同想法，最后，通过对大象自己感悟的理解达到对学生思想的教育。

这种把教学难点分散到重点句子、词语的理解中的做法效果非常好。

14.小马过河

教学目标：

1．认识“棚、驮、磨”等14个生字，会写“愿、意、麦”等8个生字，理解生字词的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够进行分角色朗读。

3．理解故事内容，懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻求问题的答案。

教学重点：

学会本课的生字新词，能够准确感知故事内容。

教学难点：

理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。

教学准备：

多媒体课件；生字卡片

第二课时

课时目标：

1．会写“伯、刻、突、掉”4个生字。

2．流利、有感情地朗读课文，能够进行分角色朗读、故事情境表演。

3．懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题答案的道理。

教学过程：

一、回顾旧知，引入学习

1.出示课文中的词语，指名朗读，生齐读，教师适时进行规范朗读强调指导。

2．指名学生说说课文的主要内容，教师适时引导他们注意说得清楚、简洁，同时质疑引入：

遇到了“如何过河”这样一个难题时，小马接下来又该如何去解决呢？

这节课我们继续学习课文《小马过河》。

【设计意图】此环节教学借助词语朗读、简述故事等形式，让学生避行了基础认知巩固，回时也为本节课精读感悟羹忘了坚实的理解基础。

二、入情入境，解疑悟理

1.认真研读课文第4、5自然段，分别找出老牛和松鼠对小河的描述。

（1）学生交流，教师适时板书（老牛：

很浅松鼠：

很深），同时课件出示老牛和松鼠的话，引导学生说说读这两句话应该用怎样的语气。

生：

读老牛的话我觉得应该用慈祥的语气，斟为他是“伯伯”，是一个长辈。

师：

说碍不错，来，你试着读一读牛伯伯的话。

生有感情地朗读，注意读出关爱、慈祥的语气。

生：

松鼠的话要很着急，因为他担心说慢了来不及，小马会被淹死。

师：

你从哪个地方体会出来的？

生：

他说的话中连用了两个“别过河”以及两个“！

”。

师：

小松鼠为什么有这样的担心呢？

生：

因为昨天他的一个伙伴刖刚掉在这条河里被淹死。

师：

原来如此，真是一只关爱生命的小松鼠！

你说得好，相信你也能把松鼠的话读得更有味道，来试一试。

生有感情地朗读松鼠的话，师生适时共同点评。

（2）质疑探究：

对于同一条小河，为什么老牛和松鼠会有不同的说法？

生交流，教师适时出示老牛和松鼠的图片，引导学生将两种动物的高矮与河水进行对比，以此明确他们对河水的评价都是站在各自的角度，所以才会有不同的结论。

2．过渡：

这该怎么办才好呢？

唉，干脆还是回家问问妈妈吧！

孩子们，小马妈妈会怎么回答小马呢？

认真读一读课文第7自然段，读一读小马和妈妈的对话，看看妈妈前后共说了几句话，每句话都表达了怎样的意思，

（1）学生自读，画句子，同时思考老马话中的意思。

（2）学生交流岛己的读书理解，教师适时引导学生从老马的第一、二句话中体会她对小马的询问（有没有仔细想过他们的话），并从中体会老马对小马的耐心。

同时引导学生抓住“难为情”，体会小马对自己“过不了河”感到不好意思的心情。

（3）重点引导学生理解老马的话：

“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

河水是深是浅，你去试一试就知道了。

”（课件出示）引导学生思考老马话中想要告诉小马的意思，教师适时归纳小结（老马想让小马明白，遇到问题时我们要亲自动脑思考并找到解决问题的办法，这样才能真正解决问题）。

指导学生朗读句子。

3．引导学生读一读课文最后一个自然段，看看小马对小河有了怎样的认知。

学生回答，教师适时板书：

既不深、也不浅，同时引导他们再次读一读小马对松鼠说的那番话，从中体会小马要自己试一试河水深浅的决心。

4．引导学生再次朗读课文，让他们想一想自己从小马的故事中懂得了什么道理。

教师再次用课件出示句子：

“遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

”（补充板书：

实践出真知。

）

5．拓展延伸：

（1）引导学生联系自己的生活实际，举例说一说对“实践出真知”的理解。

（2）指导学生分角色朗读课文，注意提醒他们抓住故事中不同动物说话的语气。

教师适时进行范读指导。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主探究、交流补充与延伸拓展等多样化形式，让学生融人到了故事情境中，既理解了故事内容，同时又真正读懂了故事所阐明的道理。

三、巩固生字，指导书写

1．出示生字“伯、刻、突、掉”，引导学生通过观察交流自主感知生字的书写要领，教师根据学生的交流适时进行范写指导，注意提醒“伯”写得左窄右宽；“刻”右边的“目”最后一笔竖钩要写得坚挺有力；“突”中间部分的撇、点不要写丢了，下面“犬”的撇、捺要舒展；“掉”右半部分下面是“十”，不要写成

了“木”。

2．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查，及时根据书写情况予以强调、指导。

四、课堂小结

同学们，让我们记住《小马过河》的故事，同时还要记住，在今后的学习和生活中，我们也要做一个爱动脑筋、敢于实践的孩子，因为只有这样，我们才能够真正成长。

板书设计：

14.小马过河

老牛很浅

驮麦子去磨坊松鼠很深（实践出真知）

小马既不深、也不浅

部编版二年级下册第25课《羿射九日》教学设计

第二课时

教学目标:

1.认识“射、值”等12个生字；会写“艰”、“炎”、“类”三个生字，会写“东边、光明”等18个词语。

2.默读课文，做到不指读。

能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

3.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的，结果怎样。

能根据表格提示的内容讲故事。

教学重点：

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，知道羿是怎样射日的，结果怎样。

能根据表格提示的内容讲故事。

教学过程:

一、复习导入，引出本课。

1.用算式“10-9=1”尝试简单说说课文内容。

2.复习生字：

（1）猜猜我是谁？

（2）同音字：

jiān艰尖坚

（3）多音字：

觉并指导书写

（4）巩固识字。

二、直奔重点，细节悟奇。

1.默读第4、7两个自然段，画句，圈词：

羿是怎么射九日的？

大地上勃勃生机又是什么样的？

2.图文结合，重点学习羿射日的经过，体会羿的神勇、无谓精神。

神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。

他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到了东海边。

他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

那个太阳一下子爆裂开，一团团火球导出乱窜。

接着，噗噗地掉在地上。

（1）图文对比读句子。

（2）圈画“翻、蹚、登、搭、拉、射”等关键动作词，体会弈的神勇。

（3）变换句子，指导朗读。

他（）九十九座高山，（）九十九条大河，（）东海边。

他（）一座大山，（）神箭，（）神弓，一口气射下了九个太阳。

（4）体会太阳的“害怕”。

①填空：

最后一个太阳，地躲进了大海里。

②一边读，一边想象画面，体会加点字的妙处。

最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

③根据提示，再仿照例句说一说。

李明杰，跑进了教室。

④羿是一个怎样的人?

4.了解结果，体会生活的美好。

（1）教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？

（2）学生齐读最后一个自然段。

（3）与第2自然段对比读，体会羿为人类做出的贡献，感受生活的美好。

三、叙讲故事，发展语言。

1.根据表格内容，同桌合作，用上老师的关键词，生动地讲述这个故事。

起因

经过（详细）

结果

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

大地上重新现出了勃勃生机。

2.展示交流。

四、播放视频，升华情感。

1.播放短视频《羿射九日》

2.总结：

为什么要来讲这样的神话故事？

为什么这样的神话故事会一直流传至今？

精神是什么？

中国人的祖先用这样的故事告诉后代：

可以输，但不能屈服。

面对困难，勇于抗争的精神是我们民族的遗传基因。

五、实践促延伸

1.把这个故事讲给身边的小朋友听。

2.推荐课后自主阅读《夸父逐日》《精卫填海》等神话故事。