《触摸春天》教案集合9篇.docx

1、触摸春天教案集合9篇触摸春天教案集合9篇 触摸春天教案 篇1【教学目标】：1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写课文中的重点词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。摘抄好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命个关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【教学重点】：感情朗读课文，理解含义深刻的句子。【教学准备】：课件制作【教学课时】：2课时【教学流程】：第一课时一、故事导入，以情动人。1、播放课件，出示张海迪、舟舟、千手观音图片，老师讲故事。同学们，老师想给你们讲几个动人的故事。你们知道张海迪姐姐吗?她是一个全身三分之一不能动的

2、人，只能在轮椅上让梦想的翅膀飞翔。她写了一本轮椅上的梦，她还会说好几个国家的语言，她年轻的时候只能借着镜子看书，但是她后来却成了有高深学问的人。你听过少年指挥家舟舟的故事吗?他是一个看上去有点木木的男孩，加减法还只会做一位数。但是，他到世界各地巡回演出，观众们总是报以最热烈的掌声。因为他用一根小小的指挥棒挥出世界上最美的音乐。20_年的春节晚会上21位平均年龄才17岁的聋哑姑娘，却为全国的观众朋友们表演了精彩的节目千手观音。他们都是残疾人，可是他们却带给了我们心灵的震撼!2、今天这节课，让我们一起认识一位特殊的小女孩。3、出示课题，学生质疑。如：为什么用触摸这个词语呢?二、初读课文，感知课文内

3、容。1、范读课文第一、二自然段，边听边想作者为什么用触摸这个词。(原来，安静是个盲人。可是，春天能触摸吗?她只是用手去触摸吗?这个问题也是我们学习的重点。接下去的时间教给同学们，大家自由读课文，要把字音读准，句子读通顺读得流利。)2、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺和流利。3、检查学习情况。A、指名分段读课文，学生评议。B、说说课文写的是一件什么事情?C、学习第二自然段中的四个生字：径、畅、磕、绊。同学们，这节课我们只学习这四个生字。很简单，能把它记住吗?你用什么方法记?组词，这是课文中的词语，一起读两遍。这些生字出现在句子段落里，你会读吗?4、学习课文第二自然段。A、用学字学词学句的方

4、法逐步过度到学习第二段。B、齐读这一段，提出一个自己不理解的问题。(作者为什么用上穿梭这个词语?为什么说她走得很流畅?穿梭和流畅这两个词语怎样解释?她是一个盲人，为什么她能极其准确的伸向月季花?)C、感受读这一段，解答问题。从这个小女孩，整天在花香中流连这个句子可以看出她经常去小区的绿地。所以对这个花丛很熟悉，因为整天去，所以通往花丛的小径她能走得很流畅，不会摔倒。小组合作学习：A、找出表示小女孩动作的词语。(穿梭、停下、伸手、拢住)B、思考：想象这一画面，从这一系列的动词中你想到了什么?(根本不是一个盲童所能做到的!)C、引导学生理解真是一个奇迹。D、读出惊奇的语气。5、理解课文4-5自然段

5、。A、指导学生读好悄然合拢的悄念第三声。悄然是指没有声音。B、引导学生学着提出这两个自然段中不理解的问题。神奇的灵性指的是什么?这是一次全新的经历指的是什么经历?没有体验过的地方指的是什么地方?C、引导学生理解。作者说安静拢住蝴蝶真是一个奇迹。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶会被盲童抓住吗?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与期说是蝴蝶被盲童拢住了，不如说是生命的美好被盲童神奇的灵性所摄取、所捕捉。D、过渡：作者静静地站在一旁，看着安静。理解句子我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。安静的眼睛虽然失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，

6、她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。读出作者被吸引被感动的心情。三、课内小结，引导学生理解安静用对生命的热情和热爱，用心灵去感受春天，去触摸春天。触摸春天教案 篇2教学目标：1学习本课生字新词，在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。2借助课文中主要的人和物的关系，理清_的主要思路，并学习概括课文的主要内容。3找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。4在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童安静的内心世界，感受生命的美好及对生活的积极向上教学过程：一、揭题谈话，触摸课题1揭

7、题触摸春天齐读2指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。二、初读课文，触摸文路1检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。2借助文中主要的人和物盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容3师点拨初读感知的方法，即如何触摸_的思路：快速浏览课文，想想_先写什么，接着写什么，最后写什么？在连起来说说。三、品读课文，触摸语言第一层面：自读圈划让学生圈划描写安静的语句，并解决一些朗读上的障碍。第二层面：品“灵性”1找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“安静”）：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶

8、被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。2学生谈读后感受（神奇、奇迹）3找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）4学习课文的第2、3小节，体会安静富有灵性：作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来解释，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。5找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。6小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。第三层面：谈“惊讶”出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。1找关键词“惊讶”，让学生思考：她到底为什么惊讶？2引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。3指导朗读：一个“惊讶”写出了安静丰富

9、的内心世界，指导学生带着感受读。4引读第5小节，体会作者内心。5补拓海伦明言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是用心去看这个世界。”第四层面：悟“张望”1出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。2质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她到底在张望什么呢？（指导“扑闪”与“扑腾”的区别，理解含义）3联系课文悟安静仿佛张望什么？更渴望什么？4指导学生补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她张望到了。5指导朗读第6小节。6师生配合朗读36节。四、以境拓宽，触摸主题1结合生活实际，深情讲述一些生活强者创造缤纷人生。

10、2以读代讲谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。3.回读课题，深化主题。触摸春天教案 篇3【教学目标】、认识个生字，会写个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。【教学环节】一、角色转换，揭示课题、角色转换：生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。、导入揭题（板书：触摸春天）、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？、学生交流，教师引导

11、学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。二、自主读文，整体感知、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。、思考：课文讲了一件什么事？（根据学生的回答相机板书：安静）三、自读自悟，理解词语、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。、全班交流，解决字词。、文中的盲童安静给你留下了什么印象？四、合作研读，深入体验、默读课文，画出最让你感动的句子。、合作交流，读中感悟：根据学生发言指导学生深入体验情感： 安静闻花香： 读句子。 说感受。 朗读感悟。相机板书：鼻子、闻、花香 安静拢蝴蝶： 理解奇迹，为什么说是奇迹？ 朗读体会安静此时的心情。相机板书：双手、拢、蝴蝶 安静放蝴蝶

12、： 安静为什么放蝴蝶？ 放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？ 朗读感悟。相机板书：心灵想、弧线五、品评人物，升华情感、再次引导学生理解课题中触摸的含义。、这时，你对安静又有了什么新的印象？、你想对安静说些什么？相机板书：热爱生命、创造世界六、总结全文【板书设计】热爱生活创造世界一、设计意图该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。二、使用

13、步骤和方法揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什

14、么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。触摸春天教案 篇4【教学目标】1、继续巩固新学生字词，正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。3、理解含义深

15、刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。【教学准备】1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界2、阅读假如给我三天光明了解海伦凯乐的生活3、观看中央电视台播放的舞蹈千手观音【教学过程】出示幻灯片：本册语文书封面插图（触摸春天的插图）一、看插图寻找美师：你们曾经在哪见过这幅图？当你第一次看到这幅图有什么感觉？当你通过上节课学习了触摸春天这课，再看这

16、幅图，什么感觉？（图美，图中的盲童安静更美）学生说后，教师板书：盲童安静二、读_感受美师：盲童安静虽然看不见红花绿草、小路、美丽的蝴蝶，但她热爱生活，把自己触摸春天的事写了下来。（出示以安静的口吻写的_触摸春天）触摸春天我是一个盲女孩，名叫安静。春天来了，小区的地上花繁叶茂，桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着我。我整天在花香中流连。早晨，我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我在一株前停下来。我慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩神奇的灵性给抓住了。蝴蝶在我的手指间扑

17、腾，我充满了惊讶，这是一次全新的经历。我细细地感受着春光。许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。此刻，在我的心上，划过一条美丽的弧线，蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。师：听了安静写的_，你想说什么？（安静仿佛不是盲人，而是正常人）师：我读了她的_，也感觉有的地方似乎写得不真实。咱们来共同结合课文研究她的_写得是否真实。三、品_感悟美、是真是假：我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。盲人走路一般为摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄，而安静却不同，这是真的吗？（在课文第二自然段找依据，用联系上下文的方法理解句子。体会安静所创造的是奇迹。）感情读句子

18、，突出很、一点儿。、是真是假：我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。我们有明亮双眼的人捉蝴蝶都很困难，而安静这样一个盲童却能捉到蝴蝶，这是真的吗？（抓住合拢、拢住、灵性边做动作边想象体会句子。）安静把手寂静无声地合拢，不伤害蝴蝶，是她用聪明智慧捉到了蝴蝶。这是安静创造的奇迹。感情读句子，边做动作边读文。、是真是假：许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。安静为盲人，不能看到东西，张望一词用错了吧？安静想看到美丽的蝴蝶，更想看到蝴蝶飞，这个词写出了安静对光明的向往。师：安静虽然看不见小路，却能走得很流畅；虽然看不到花，却能

19、以花香为向导；虽然看不到蝴蝶，却能捉住蝴蝶；虽然看不到蝴蝶飞，却能触摸到飞翔，这是安静创造的奇迹！让我们合作读安静所写的_，体会她所创造的奇迹。（师生合作读文）四、对比文挖掘美师：安静是一个盲童，她渴望了解自然，感受生活的美好。在现实生活中有许多像安静这样的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻灯片）这是在南京的一所公园里几位美丽的盲姑娘在感受春天。看了这幅图，你有什么感受？想说什么？师：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这是作者看到安静的深切感受，所以他写了触摸春天一课，在这课中他有几处写了自己看到安静之后的表现及想法，请同学们拿出笔画下来。幻灯片：我几乎要喊出声来（感到惊

20、讶）我静静地站在一旁（深受感动）我没有惊动安静（深受触动）师：作者所说的谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这里的谁指的是谁？（所有的人和动物）五、巧拓展升华美、师：安静虽然看不见，但她的内心世界却是多姿多彩的，在生活中，像她这样热爱生活的人还有许多。出示幻灯片：海伦凯乐的照片、张海迪的照片、舞蹈千手观音的照片。介绍像他们这样身残志不残的人的事迹。推荐读的书假如给我三天光明轮椅上的梦、你想对身残志不残的谁说什么？想对自己说什么？、学完这课再看书的封面，想编者为什么选这幅图做为封面？希望同学们每次拿起语文书时都对自己说：我是生活的主人，我要创造一个属于自己的缤纷世界！触摸春天教

21、案 篇5教学目标：1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。2、 体会到安静对生活的热爱。3、 把自己的体会通过朗读等方式表达出来。重点：1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。2、 体会安静对生活的热爱。难点：体会安静对生活的热爱。教学过程一、 复习1、 认读词语。2、 _介绍了一件什么是？安静是一个怎样的小女孩？3、 作者要告诉我们什么道理呢？谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。二、 披情入文，释疑感悟。1、 在现实生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以创造一个属于自己的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？板书：乐观 坚强 热爱生活2、 从哪儿看

22、出文中的安静是这样的人呢？用画出有关的句子。（第23自然段）三、 潜心会文，交流体会。1、 全班讨论，汇报，朗读句子。2、 是引导生重点体会句子。（1）、安静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次全新的经历是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经历？（2）、再次阅读文中描写拢蝴蝶相关描写。3、 我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。（1）、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。（2）、用安静可能在想.来说出来。（3）、理解张望。（4）、朗读第六自然段。四、 升华情感，拓展延伸。1、 再次出示：谁，谁。2、 引导谈感受。谁都可

23、以-，只要你-；谁都可以-，只要你-。3、 创设情境。假如安静就在你面前，你会对她说什么？五、 总结。无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重，在现实生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。六、 作业。1、 选择自己最喜欢的段落背诵下来。2、 阅读海伦.凯勒作品假如给我三天光明。3、 搜索资料。触摸春天教案 篇6一、导入新课1、上节课，我们结识了一位新朋友安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。（p82）2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔

24、勾出它。二、透析“奇迹”师：你找的是哪一句？学情预设1、找的不是关键句子。2、找到第四段第一句。评价预设：1、你找的是这一处，你呢？2、你被这样的奇迹震撼了。师：什么是奇迹？你认为这是一个奇迹吗？你呢？你呢？（快速追问，掀起学生情感的波澜。）你们都认为这是个奇迹，为什么？学情预设1、我们健康人很难拢住蝴蝶。2、运用文中语句回答。评价预设1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。2、真会读书！能结合课文中的句子来证实你的判断。师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？学情预设1、没抓住关键语句。2、抓住了关键语句。评价预设1、你是从这里看出来的，还有不同的吗？2、又是一个会读书的孩子！你为

25、什么从这里可以看出这真是一个奇迹？（生抓住关键语句来谈。）学情预设1、找到“安静的手指悄然合拢真是一个奇迹！”2、找到“睁着眼睛的灵性抓住了。”3、找到“极其准确”评价预设1、这的确不可思议，真是一个奇迹！2、还有比这更神奇的吗？的确是个奇迹。3、听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么？生：因为这个词让我感觉到了不可思议。师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊！同学们，这可能吗？生：可能。师：这怎么可能呢？生：有花香的引导。师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发现？学情预设1、找到“她走得很流畅，磕磕绊绊。”2、找到“她整天在花香中流连。”师：你真会读书，

26、联系上文找到了依据。评价预设1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅？生：因为她对这儿很熟悉了。师：你联系生活实际来谈，真棒！她为什么熟悉？2、是什么促使她整天流连其中？生：是浓郁的花香。师：看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？生：春天。师：是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。师：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。学情预设1、读得不到位。2、较好。3、很好。评价预设1、可以看出你对课文很熟悉，但这样是远远不够的，我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试？2、谢谢，你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应该打动我们的心啊，谁再来试一试，

27、看看能不能震撼我们。3、不想把掌声送给他吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！三、感受人物内心这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？学情预设1、找到“多姿多彩”2、找到“张望。”3、找到“弧线概念。”评价预设1、“多姿多彩”是什么意思？生：丰富多彩，什么都有。师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？生：黑色。师：作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？生：合适。师：为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？生：因为她的心中有对美好事物的向往。师：她的心中有些什么？生：有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟师：是啊

28、，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？2、你从哪个词感受到的？生：“张望”。师：做个张望的动作看看。她看得见吗？生：看得见。她是用心来看的。师：原来，她的心中有一双眼睛呢！3、你从哪里感受到这是个奇迹？生：“弧线”，她能看见蝴蝶飞过的痕迹。师：她为什么能看得见？生：她心中有一双眼睛。师：是啊，所以她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。四、明理，升华1、学习最后一自然段。师：难怪作者发出了这样的感叹。（出示“谁都有生活的缤纷世界。”）齐读句子，说说你的感受。学情预设1、结合文本内容谈。2、结合生活实际谈。评价预设1、你能结合课文内容来谈，不错！2、对，我们每个人，不论你是否健康，只要热爱生活，就能创造一个缤纷的世界！是啊，象张海迪这样的残疾人都能做到，更何况我们呢？师：带着我们的体会再来读一读这句话。3、谢谢大家，从你们的朗读中我真切地感受到了生命