《触摸春天》教案集合9篇.docx

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《触摸春天》教案集合9篇

《触摸春天》教案集合9篇

《触摸春天》教案篇1

　　【教学目标】：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。

正确书写课文中的重点词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

摘抄好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命个关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学重点】：

感情朗读课文，理解含义深刻的句子。

　　【教学准备】：

课件制作

　　【教学课时】：

2课时

　　【教学流程】：

　　第一课时

　　一、故事导入，以情动人。

　　1、播放课件，出示张海迪、舟舟、《千手观音》图片，老师讲故事。

　　同学们，老师想给你们讲几个动人的故事。

　　①你们知道张海迪姐姐吗?

她是一个全身三分之一不能动的人，只能在轮椅上让梦想的翅膀飞翔。

她写了一本《轮椅上的梦》，她还会说好几个国家的语言，她年轻的时候只能借着镜子看书，但是她后来却成了有高深学问的人。

　　②你听过少年指挥家舟舟的故事吗?

他是一个看上去有点木木的男孩，加减法还只会做一位数。

但是，他到世界各地巡回演出，观众们总是报以最热烈的掌声。

因为他用一根小小的指挥棒挥出世界上最美的音乐。

　　③20__年的春节晚会上21位平均年龄才17岁的聋哑姑娘，却为全国的观众朋友们表演了精彩的节目《千手观音》。

他们都是残疾人，可是他们却带给了我们心灵的震撼!

　　2、今天这节课，让我们一起认识一位特殊的小女孩。

　　3、出示课题，学生质疑。

如：

为什么用触摸这个词语呢?

　　二、初读课文，感知课文内容。

　　1、范读课文第一、二自然段，边听边想作者为什么用触摸这个词。

（原来，安静是个盲人。

可是，春天能触摸吗?

她只是用手去触摸吗?

这个问题也是我们学习的重点。

接下去的时间教给同学们，大家自由读课文，要把字音读准，句子读通顺读得流利。

）

　　2、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺和流利。

　　3、检查学习情况。

　　A、指名分段读课文，学生评议。

　　B、说说课文写的是一件什么事情?

　　C、学习第二自然段中的四个生字：

径、畅、磕、绊。

　　①同学们，这节课我们只学习这四个生字。

很简单，能把它记住吗?

你用什么方法记?

　　②组词，这是课文中的词语，一起读两遍。

　　③这些生字出现在句子段落里，你会读吗?

　　4、学习课文第二自然段。

　　A、用学字→学词→学句的方法逐步过度到学习第二段。

　　B、齐读这一段，提出一个自己不理解的问题。

（①作者为什么用上穿梭这个词语?

②为什么说她走得很流畅?

③穿梭和流畅这两个词语怎样解释?

④她是一个盲人，为什么她能极其准确的伸向月季花?

）

　　C、感受读这一段，解答问题。

　　①从这个小女孩，整天在花香中流连这个句子可以看出她经常去小区的绿地。

所以对这个花丛很熟悉，因为整天去，所以通往花丛的小径她能走得很流畅，不会摔倒。

　　②小组合作学习：

　　A、找出表示小女孩动作的词语。

（穿梭、停下、伸手、拢住）

　　B、思考：

想象这一画面，从这一系列的动词中你想到了什么?

（根本不是一个盲童所能做到的!

）

　　C、引导学生理解真是一个奇迹。

　　D、读出惊奇的语气。

　　5、理解课文4---5自然段。

　　A、指导学生读好悄然合拢的悄念第三声。

悄然是指没有声音。

　　B、引导学生学着提出这两个自然段中不理解的问题。

　　①神奇的灵性指的是什么?

　　②这是一次全新的经历指的是什么经历?

　　③没有体验过的地方指的是什么地方?

　　C、引导学生理解。

　　作者说安静拢住蝴蝶真是一个奇迹。

若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶会被盲童抓住吗?

这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?

与期说是蝴蝶被盲童拢住了，不如说是生命的美好被盲童神奇的灵性所摄取、所捕捉。

　　D、过渡：

作者静静地站在一旁，看着安静。

　　①理解句子我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　②安静的眼睛虽然失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。

在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

　　③读出作者被吸引被感动的心情。

　　三、课内小结，引导学生理解安静用对生命的热情和热爱，用心灵去感受春天，去触摸春天。

《触摸春天》教案篇2

　　教学目标：

　　1．学习本课生字新词，在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。

　　2．借助课文中主要的人和物的关系，理清__的主要思路，并学习概括课文的主要内容。

　　3．找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。

　　4．在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童安静的内心世界，感受生命的美好及对生活的积极向上

　　教学过程：

　　一、揭题谈话，触摸课题

　　1．揭题《触摸春天》齐读

　　2．指导读题：

春天怎么能触摸呢？

这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。

　　二、初读课文，触摸文路

　　1．检查预习：

我们知道课文主要的人和物是谁？

说说他们之间的关系。

　　2．借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容

　　3．师点拨初读感知的方法，即如何触摸__的思路：

快速浏览课文，想想__先写什么，接着写什么，最后写什么？

在连起来说说。

　　三、品读课文，触摸语言

　　第一层面：

自读圈划

　　让学生圈划描写安静的语句，并解决一些朗读上的障碍。

　　第二层面：

品“灵性”

　　1．找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“安静”）：

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　2．学生谈读后感受（神奇、奇迹）

　　3．找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）

　　4．学习课文的第2、3小节，体会安静富有灵性：

作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来解释，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。

　　5．找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。

　　6．小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。

　　第三层面：

谈“惊讶”

　　出示：

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

　　1．找关键词“惊讶”，让学生思考：

她到底为什么惊讶？

　　2．引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。

　　3．指导朗读：

一个“惊讶”写出了安静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。

　　4．引读第5小节，体会作者内心。

　　5．补拓海伦明言：

“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是用心去看这个世界。

”

　　第四层面：

悟“张望”

　　1．出示：

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　2．质疑：

一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？

她到底在张望什么呢？

（指导“扑闪”与“扑腾”的区别，理解含义）

　　3．联系课文悟安静仿佛张望什么？

更渴望什么？

　　4．指导学生补白：

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

她张望到了。

　　5．指导朗读第6小节。

　　6．师生配合朗读3－6节。

　　四、以境拓宽，触摸主题

　　1．结合生活实际，深情讲述一些生活强者创造缤纷人生。

　　2．以读代讲——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　3.回读课题，深化主题。

《触摸春天》教案篇3

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。

　　【教学环节】

　　一、角色转换，揭示课题

　　１、角色转换：

　　生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

　　２、导入揭题（板书：

触摸春天）

　　３、由题设问：

　　初次看到这个课题时，你想到些什么？

　　４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。

　　二、自主读文，整体感知

　　１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

　　２、思考：

课文讲了一件什么事？

　　（根据学生的回答相机板书：

安静）

　　三、自读自悟，理解词语

　　１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

　　２、全班交流，解决字词。

　　３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？

　　四、合作研读，深入体验

　　１、默读课文，画出最让你感动的句子。

　　２、合作交流，读中感悟：

　　根据学生发言指导学生深入体验情感：

　　⑴安静闻花香：

　　①读句子。

　　②说感受。

　　③朗读感悟。

　　相机板书：

鼻子、闻、花香

　　⑵安静拢蝴蝶：

　　①理解奇迹，为什么说是奇迹？

　　②朗读体会安静此时的心情。

　　相机板书：

双手、拢、蝴蝶

　　⑶安静放蝴蝶：

　　①安静为什么放蝴蝶？

　　②放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？

　　③蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？

　　④朗读感悟。

　　相机板书：

心灵想、弧线

　　五、品评人物，升华情感

　　１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。

　　２、这时，你对安静又有了什么新的印象？

　　３、你想对安静说些什么？

　　相机板书：

热爱生命、创造世界

　　六、总结全文

　　【板书设计】

　　热爱生活

　　创造世界

　　一、设计意图

　　该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。

能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。

同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。

　　二、使用步骤和方法

　　揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的图片。

让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

　　在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。

在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：

安静触摸到了什么？

通过什么方式触摸到的？

通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。

此时，板书：

鼻子、闻，并贴花的图片。

紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？

她第二次触摸采取的是什么方式？

引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：

双手拢，并贴蝴蝶的图片。

最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？

弧线通过什么方式触摸的？

在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。

这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。

在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。

　　在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。

安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。

这就是一个盲童的心灵世界。

最后板书：

热爱生命，创造世界。

《触摸春天》教案篇4

　　【教学目标】

　　1、继续巩固新学生字词，正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学重难点】

　　理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

　　【教学准备】

　　1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界

　　2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

　　3、观看中央电视台播放的舞蹈《千手观音》

　　【教学过程】

　　出示幻灯片：

本册语文书封面插图（触摸春天的插图）

　　一、看插图寻找美

　　师：

你们曾经在哪见过这幅图？

当你第一次看到这幅图有什么感觉？

当你通过上节课学习了《触摸春天》这课，再看这幅图，什么感觉？

（图美，图中的盲童安静更美）

　　学生说后，教师板书：

盲童安静

　　二、读__感受美

　　师：

盲童安静虽然看不见红花绿草、小路、美丽的蝴蝶，但她热爱生活，把自己触摸春天的事写了下来。

（出示以安静的口吻写的__《触摸春天》）

　　触摸春天

　　我是一个盲女孩，名叫安静。

　　春天来了，小区的地上花繁叶茂，桃花开了,月季花开了。

浓郁的花香吸引着我。

我整天在花香中流连。

　　早晨，我在花丛中穿梭。

我走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

我在一株前停下来。

我慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩神奇的灵性给抓住了。

蝴蝶在我的手指间扑腾，我充满了惊讶，这是一次全新的经历。

　　我细细地感受着春光。

许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。

此刻，在我的心上，划过一条美丽的弧线，蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　师：

听了安静写的__，你想说什么？

（安静仿佛不是盲人，而是正常人）

　　师：

我读了她的__，也感觉有的地方似乎写得不真实。

咱们来共同结合课文研究她的__写得是否真实。

　　三、品__感悟美

　　１、是真是假：

我在花丛中穿梭。

我走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

　　盲人走路一般为摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄，而安静却不同，这是真的吗？

（在课文第二自然段找依据，用联系上下文的方法理解句子。

体会安静所创造的是奇迹。

）

　　感情读句子，突出很、一点儿。

　　２、是真是假：

我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　我们有明亮双眼的人捉蝴蝶都很困难，而安静这样一个盲童却能捉到蝴蝶，这是真的吗？

（抓住合拢、拢住、灵性边做动作边想象体会句子。

）安静把手寂静无声地合拢，不伤害蝴蝶，是她用聪明智慧捉到了蝴蝶。

这是安静创造的奇迹。

　　感情读句子，边做动作边读文。

　　３、是真是假：

许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。

　　安静为盲人，不能看到东西，张望一词用错了吧？

　　安静想看到美丽的蝴蝶，更想看到蝴蝶飞，这个词写出了安静对光明的向往。

　　师：

安静虽然看不见小路，却能走得很流畅；虽然看不到花，却能以花香为向导；虽然看不到蝴蝶，却能捉住蝴蝶；虽然看不到蝴蝶飞，却能触摸到飞翔，这是安静创造的奇迹！

让我们合作读安静所写的__，体会她所创造的奇迹。

　　（师生合作读文）

　　四、对比文挖掘美

　　师：

安静是一个盲童，她渴望了解自然，感受生活的美好。

在现实生活中有许多像安静这样的盲人在用自己的方式感受春天。

（出示幻灯片）这是在南京的一所公园里几位美丽的盲姑娘在感受春天。

看了这幅图，你有什么感受？

想说什么？

　　师：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

这是作者看到安静的深切感受，所以他写了《触摸春天》一课，在这课中他有几处写了自己看到安静之后的表现及想法，请同学们拿出笔画下来。

　　幻灯片：

我几乎要喊出声来

　　（感到惊讶）

　　我静静地站在一旁

　　（深受感动）

　　我没有惊动安静

　　（深受触动）

　　师：

作者所说的谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

这里的谁指的是谁？

（所有的人和动物）

　　五、巧拓展升华美

　　１、师：

安静虽然看不见，但她的内心世界却是多姿多彩的，在生活中，像她这样热爱生活的人还有许多。

　　出示幻灯片：

海伦．凯乐的照片、张海迪的照片、舞蹈千手观音的照片。

　　介绍像他们这样身残志不残的人的事迹。

推荐读的书《假如给我三天光明》《轮椅上的梦》

　　２、你想对身残志不残的谁说什么？

想对自己说什么？

　　３、学完这课再看书的封面，想编者为什么选这幅图做为封面？

希望同学们每次拿起语文书时都对自己说：

我是生活的主人，我要创造一个属于自己的缤纷世界！

《触摸春天》教案篇5

　　教学目标：

1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。

2、体会到安静对生活的热爱。

3、把自己的体会通过朗读等方式表达出来。

　　重点：

1、联系上下文和生活体会理解课文内容。

2、体会安静对生活的热爱。

　　难点：

体会安静对生活的热爱。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、认读词语。

　　2、__介绍了一件什么是？

安静是一个怎样的小女孩？

　　3、作者要告诉我们什么道理呢？

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　二、披情入文，释疑感悟。

　　1、在现实生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以创造一个属于自己的缤纷世界买？

怎样的人才能做到这一点呢？

板书：

乐观坚强热爱生活

　　2、从哪儿看出文中的安静是这样的人呢？

用画出有关的句子。

（第2~~3自然段）

　　三、潜心会文，交流体会。

　　1、全班讨论，汇报，朗读句子。

　　2、是引导生重点体会句子。

（1）、安静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次全新的经历是什么？

为什么对于她来说这是一次全新的经历？

（2）、再次阅读文中描写拢蝴蝶相关描写。

　　3、我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

（1）、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？

请看第六自然段。

（2）、用安静可能在想.来说出来。

　　（3）、理解张望。

　　（4）、朗读第六自然段。

　　四、升华情感，拓展延伸。

　　1、再次出示：

谁，谁。

　　2、引导谈感受。

谁都可以--------，只要你--------；谁都可以--------，只要你--------。

　　3、创设情境。

假如安静就在你面前，你会对她说什么？

　　五、总结。

　　无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重，在现实生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。

　　六、作业。

　　1、选择自己最喜欢的段落背诵下来。

　　2、阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。

　　3、搜索资料。

《触摸春天》教案篇6

　　一、导入新课

　　1、上节课，我们结识了一位新朋友―――安静，知道了她的故事。

今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。

（p82）

　　2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

　　二、透析“奇迹”

　　师：

你找的是哪一句？

　　学情预设1、找的不是关键句子。

　　2、找到第四段第一句。

　　评价预设：

1、你找的是这一处，你呢？

　　2、你被这样的奇迹震撼了。

　　师：

什么是奇迹？

　　你认为这是一个奇迹吗？

你呢？

你呢？

（快速追问，掀起学生情感的波澜。

）

　　你们都认为这是个奇迹，为什么？

　　学情预设1、我们健康人很难拢住蝴蝶。

　　2、运用文中语句回答。

　　评价预设1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。

　　2、真会读书！

能结合课文中的句子来证实你的判断。

　　师：

你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？

　　学情预设1、没抓住关键语句。

　　2、抓住了关键语句。

　　评价预设1、你是从这里看出来的，还有不同的吗？

　　2、又是一个会读书的孩子！

你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹？

　　（生抓住关键语句来谈。

）

　　学情预设1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹！

”

　　2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。

”

　　3、找到“……极其准确……”

　　评价预设1、这的确不可思议，真是一个奇迹！

　　2、还有比这更神奇的吗？

的确是个奇迹。

　　3、听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么？

　　生：

因为这个词让我感觉到了不可思议。

　　师：

一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊！

同学们，这可能吗？

　　生：

可能。

　　师：

这怎么可能呢？

　　生：

有花香的引导。

　　师：

仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗？

再看看课文，你有什么新的发现？

　　学情预设1、找到“她走得很流畅，……磕磕绊绊。

”

　　2、找到“她整天在花香中流连。

”

　　师：

你真会读书，联系上文找到了依据。

　　评价预设1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅？

　　生：

因为她对这儿很熟悉了。

　　师：

你联系生活实际来谈，真棒！

她为什么熟悉？

　　2、是什么促使她整天流连其中？

　　生：

是浓郁的花香。

　　师：

看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？

　　生：

春天。

　　师：

是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。

　　师：

让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

　　学情预设1、读得不到位。

　　2、较好。

　　3、很好。

　　评价预设1、可以看出你对课文很熟悉，但这样是远远不够的，我们要用心来体会她对春天的那份热爱。

谁再来试一试？

　　2、谢谢，你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。

可这是个奇迹呀，应该打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。

　　3、不想把掌声送给他吗？

字字句句都能打动我们的心，太棒了！

　　三、感受人物内心

　　这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。

从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？

　　学情预设1、找到“……多姿多彩……”

　　2、找到“……张望。

”

　　3、找到“……弧线……概念。

”

　　评价预设1、“多姿多彩”是什么意思？

　　生：

丰富多彩，什么都有。

　　师：

让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？

　　生：

黑色。

　　师：

作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？

　　生：

合适。

　　师：

为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？

　　生：

因为她的心中有对美好事物的向往。

　　师：

她的心中有些什么？

　　生：

有鲜花。

有蝴蝶。

有小树。

有小溪。

有叽叽喳喳的小鸟……

　　师：

是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？

　　2、你从哪个词感受到的？

　　生：

“张望”。

　　师：

做个张望的动作看看。

　　她看得见吗？

　　生：

看得见。

她是用心来看的。

　　师：

原来，她的心中有一双眼睛呢！

　　3、你从哪里感受到这是个奇迹？

　　生：

“弧线”，她能看见蝴蝶飞过的痕迹。

　　师：

她为什么能看得见？

　　生：

她心中有一双眼睛。

　　师：

是啊，所以她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

　　四、明理，升华

　　1、学习最后一自然段。

　　师：

难怪作者发出了这样的感叹。

（出示“谁都有生活的……缤纷世界。

”）

　　齐读句子，说说你的感受。

　　学情预设1、结合文本内容谈。

　　2、结合生活实际谈。

　　评价预设1、你能结合课文内容来谈，不错！

　　2、对，我们每个人，不论你是否健康，只要热爱生活，就能创造一个缤纷的世界！

　　是啊，象张海迪这样的残疾人都能做到，更何况我们呢？

　　师：

带着我们的体会再来读一读这句话。

　　3、谢谢大家，从你们的朗读中我真切地感受到了生命