中学生常见的心理问题及辅导.ppt

1、中学生常见的心理问题中学生常见的心理问题 及其辅导及其辅导为一滴墨水而自杀的为一滴墨水而自杀的14岁少年岁少年 妈妈、爸爸：妈妈、爸爸：我走了，但并不是无原因的。是因为我在学校淘气，把钢笔我走了，但并不是无原因的。是因为我在学校淘气，把钢笔水甩在了语文老师的身上。我其实只甩了一次，但老师不信我，水甩在了语文老师的身上。我其实只甩了一次，但老师不信我，非说以前有人甩的也要我承认。我很委屈。老师还说如果我不非说以前有人甩的也要我承认。我很委屈。老师还说如果我不承认，就和我没完没了。还说我是人渣，是没人性。我实在受承认，就和我没完没了。还说我是人渣，是没人性。我实在受不了了。我夜里一闭眼就看见她来骂

2、我。如果她不相信我，我不了了。我夜里一闭眼就看见她来骂我。如果她不相信我，我就只有拿死来证明。虽然我知道，你们一定觉得这不值，但我就只有拿死来证明。虽然我知道，你们一定觉得这不值，但我觉得很值。觉得很值。我大了，有自尊了。她让我失去了自尊，失去了人我大了，有自尊了。她让我失去了自尊，失去了人格，失去了我内心最宝贵的东西。格，失去了我内心最宝贵的东西。你们不用伤心。但我想现在你们不用伤心。但我想现在你们不可能不伤心。你们好好对姥爷和大娘。大娘和姥爷和你你们不可能不伤心。你们好好对姥爷和大娘。大娘和姥爷和你们对我最好。还有我曾经交往的同学与老师。我以后会在未知们对我最好。还有我曾经交往的同学与老师

3、。我以后会在未知世界中看着你们，保佑你们。可以和姥爷说我去外地念书了。世界中看着你们，保佑你们。可以和姥爷说我去外地念书了。我的存款全部归你们。好好生活吧！但妈妈，我知道你的脾气，我的存款全部归你们。好好生活吧！但妈妈，我知道你的脾气，如果你再想不开的话，我会死不足惜的。一定要坚强。我爱你如果你再想不开的话，我会死不足惜的。一定要坚强。我爱你们！永远、永远！再见！们！永远、永远！再见！钦儿钦儿 2001年年10月月30日夜日夜破解认识误区：破解认识误区：健康就是无病，无病就是健康，非此即彼。一、心理健康的基本标准一、心理健康的基本标准 世界卫生组织的七条标准 智力正常；善于协调与控制情绪，心境

4、良好；有较强的意志品质；人际关系和谐；能能动地适应和改善现实环境；保持人格完整和健康；心理、行为符合年龄特征。120140 极高才能极高才能110120 高才能高才能90110 正常才能正常才能8090 次正常才能次正常才能7080 临界正常才能临界正常才能6070 轻度智力孱弱轻度智力孱弱5060 深度智力孱弱深度智力孱弱2560 亚白痴亚白痴25以下以下 白痴白痴分值分值 智力水平智力水平智力障碍智力障碍 （智力分数在（智力分数在70分以下）分以下）台湾师大黄坚厚教授的四条标准 有工作，而且有乐趣和满足；有朋友，而且乐于广泛交往；有自知之明，而且能扬长容短；能适应环境，而且积极的适应方式总

5、是多于消极的适应方式。林崇德提出中小学生心理健康的两大指标：适应性指标一切不适应社会的心理现象和行为表现都属于不健康。嫉妒 自卑 任性 孤僻 焦虑 逆反心理 社交困难 发展性指标个体在成长过程中，智力和人格的发展出现受阻也属于不健康。智力发展得不到及时的促进 社会化发展不够积极而稳定二、中学生常见的心理问题：二、中学生常见的心理问题：1、学习障碍 2、行为障碍 3、情绪障碍 4、人际交往障碍 5、青春期性心理障碍 6、人格障碍（个性障碍）（一）学习障碍（一）学习障碍 定义无统一定义。一般是指中学生的学习困难严重到影响他们知识的获得，而这种困难又不是智力低下（智力障碍）所引起的。许多智力正常甚至

6、是优秀的学生在学业成绩上表现极差，与其智商不相匹配。他们的问题是学习过程受到了妨碍，是某一特定学习能力（如记忆能力、空间想象能力）的缺损，或者某一学科知识结构的残缺。其原因可能是遗传（生物）的，也可能是心理的，但就中学生而言，则大多是社会（家庭、学校）因素造成的。例：一位高中生的自诉例：一位高中生的自诉 “我觉得最困难的是进入高中后，学习精力一直很我觉得最困难的是进入高中后，学习精力一直很难集中，非常敏感，一点小小的事情都要想上好久，难集中，非常敏感，一点小小的事情都要想上好久，以致于上课效率差，反应也越来越迟钝，思想浑浊，以致于上课效率差，反应也越来越迟钝，思想浑浊，对学习渐渐失去了兴趣。有

7、时候看到自己不会做的题对学习渐渐失去了兴趣。有时候看到自己不会做的题目，同学都做出来了，就会极度的自卑和紧张。很难目，同学都做出来了，就会极度的自卑和紧张。很难从中得以自拨。而且做事情的速度变得慢了。有时候从中得以自拨。而且做事情的速度变得慢了。有时候一边做一件事，一边想一些琐事，到后来自己做错了一边做一件事，一边想一些琐事，到后来自己做错了也没有察觉。记忆力、视力都在不断下降也没有察觉。记忆力、视力都在不断下降”值得注意的是学习障碍在许多时候还会引起人格上的偏差，并造成恶性循环 “对于一些比较好的同学，我通常会忍不对于一些比较好的同学，我通常会忍不住地忌妒，不自觉的跟他们比较。都以像敌人的眼

8、住地忌妒，不自觉的跟他们比较。都以像敌人的眼光看待同学，对生活很消极。而且脑子会陷于一些光看待同学，对生活很消极。而且脑子会陷于一些幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持续到现幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持续到现在了。我觉得自己的日子像发霉了一样，极度的困在了。我觉得自己的日子像发霉了一样，极度的困惑和难受。我很担忧，因为期末考试就快要到了，惑和难受。我很担忧，因为期末考试就快要到了，我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办才我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办才好。好。”学习障碍（困难）的基本类型学习障碍（困难）的基本类型 1、一般性学习落后（含入学学习适应不良）2、语言表达能力

9、差 3、数学成绩极差 4、不遵守纪律 5、学习活动偏离本人最佳点（动机水平低学习积极性不高，学习能力低于实际可达水平/教师要求高，学生努力超出极限/学习方法的缺陷，导致潜能被压抑）n中学生学习障碍的评估中学生学习障碍的评估 1、是否来自心理方面的原因某方面的认知能力较差/某方面的学习技能未形成/知识结构有很多漏洞/情感和意志的缺陷/学习动机不强/学习行为习惯不良，等等。2、是否来自生理方面的原因体质弱/神经衰弱/视、听、发音器官发育不全等。3、是否外部原因缺少教师个别指导，缺乏情感及语言交流，家长和教师关心爱护不够，等等。对学习障碍学生的辅导对学习障碍学生的辅导 1、调整自我意识，增强自信心，

10、减轻心理压力，及时肯定进步。2、配合任课教师查漏补缺，弥补知识漏洞。3、注重培养良好的学习习惯，矫正心理素质薄弱的方面。4、实施真正含义上的“分层教学”，创设成功情景（降低作业难度、评分标准、提供必要帮助等），体验成功喜悦。我能行我能行相信自己行，才会我能行；相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，争取明天行；今天若不行，争取明天行；能正视不行，也是我能行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。争取

11、全面行，创造才最行。除了少数学校和少数“幸运者”之外，学习障碍学生在事实上是许多学校里的“弱势群体”。他们本来应该是“紧急接受援助者”，但在现实生活中他们却成了最受忽视、最受嫌弃、最无回天之力的一群。某学生经常说谎、偷窃、旷课、打架。某学生经常说谎、偷窃、旷课、打架。某学生经常说谎、偷窃、旷课、打架。某学生经常说谎、偷窃、旷课、打架。没有什么道德观和责任感。屡次被责骂，不没有什么道德观和责任感。屡次被责骂，不没有什么道德观和责任感。屡次被责骂，不没有什么道德观和责任感。屡次被责骂，不但不知悔改，还在他人面前表现出嘲弄、无但不知悔改，还在他人面前表现出嘲弄、无但不知悔改，还在他人面前表现出嘲弄、

12、无但不知悔改，还在他人面前表现出嘲弄、无所谓的样子，依然我行我素。所谓的样子，依然我行我素。所谓的样子，依然我行我素。所谓的样子，依然我行我素。案例：案例：（二）行为障碍（二）行为障碍（含品行障碍含品行障碍）定义指中学生在成长过程中出现的某些行为、习惯偏离常态，包括以反复和持久的明显的反社会行为为主要特征、但情节轻微、未达到犯罪性质的青少年行为偏差（后者也称之为“少年品行障碍”、“边缘行为”或“问题行为”等）。行为偏差又可以分为三类：过失行为、不道德行为、自我消极行为。1、过失行为过失行为 说谎行为 课堂违纪行为 青少年吸烟行为 厌学、逃学行为 例：厌学的高一女生 网络迷恋行为 网瘾基本诊断标

13、准：网瘾基本诊断标准：1.上网已经占据了你的身心；上网已经占据了你的身心；2.只有不断增加上网的时间和投入程度才能感到满足，只有不断增加上网的时间和投入程度才能感到满足，从而使得上网的时间比预定的时间长；从而使得上网的时间比预定的时间长；3.无法控制自己上网的冲动；无法控制自己上网的冲动；4.每当因特网线路被掐断或由于其它原因不能上网时，每当因特网线路被掐断或由于其它原因不能上网时，就会感到烦躁不安或情绪低落；就会感到烦躁不安或情绪低落；5.将上网作为解脱痛苦的惟一方法；将上网作为解脱痛苦的惟一方法；6.对家人或亲友隐瞒迷恋因特网的程度；对家人或亲友隐瞒迷恋因特网的程度；7.因迷恋因特网而面临

14、失学、失业或失去朋友的危险；因迷恋因特网而面临失学、失业或失去朋友的危险；8.在投入大量金钱、时间和精力时有所后悔，但第二天在投入大量金钱、时间和精力时有所后悔，但第二天却仍然忍不住还要上网；却仍然忍不住还要上网；9.因为长时间迷恋因特网导致睡眠节律紊乱，如：昼夜因为长时间迷恋因特网导致睡眠节律紊乱，如：昼夜颠倒、倦怠、颤抖、视力减退、头痛、头晕、食欲不振颠倒、倦怠、颤抖、视力减退、头痛、头晕、食欲不振等躯体症状。等躯体症状。以上症状如果有四项或四项以上符合，同以上症状如果有四项或四项以上符合，同时每日上网时间在时每日上网时间在4小时以上，一周上网小时以上，一周上网时间在时间在5天以上，并持续

15、一年时间以上，天以上，并持续一年时间以上，并且伴有精神症状、躯体症状和心理障碍并且伴有精神症状、躯体症状和心理障碍的一种或几种，那就表明你可能已经患上的一种或几种，那就表明你可能已经患上了了“网络成瘾网络成瘾”的病症。的病症。离家出走或夜不归宿行为 例：离家的小连 依赖行为（任务性依赖和情感性依赖）激惹行为（任性行为）逆反行为有逆反情绪的孩子通常表现为：有逆反情绪的孩子通常表现为：频繁地大发脾气；与父母过度争吵；明显对频繁地大发脾气；与父母过度争吵；明显对抗和拒绝大人的要求与原则；自己犯错或行抗和拒绝大人的要求与原则；自己犯错或行为不当，却责怪他人；频繁发怒，怨恨他人为不当，却责怪他人；频繁发

16、怒，怨恨他人等。这些行为在家里和学校表现尤为明显。等。这些行为在家里和学校表现尤为明显。2、不道德行为、不道德行为 攻击行为 偷窃行为 偷窃：有犯罪动机，以获得经济利益为目的偷窃：有犯罪动机，以获得经济利益为目的 偷窃癖偷窃癖：没有犯罪动机，只是满足自己的心理需求：没有犯罪动机，只是满足自己的心理需求 例：花季少女偷窃成癖 社会化品行障碍（打群架、集体酗酒、敲诈勒索等）例：少年团伙犯罪案例 破坏公共设施行为 3 3、自我消极行为、自我消极行为 自残自伤行为 自杀 “少年品行障碍少年品行障碍”的识别界限的识别界限 1、年龄低于18岁，超过18岁则可确认为反社会型人格障碍。2、不良行为持续时间至少在半年以上，偶然的、短暂的不良行为（如恶作剧、偶尔旷课、打架、调皮捣蛋等）不能确定为“品行障碍”。3、至少应具备下列行为问题中的3条：不止一次地偷窃并伪造不在场证据。在与父母或监护人同住期间，离家出走，至少达到2次夜不归宿，或是一次出走而不再回家。经常说谎（不包括为避免挨打而说假话）。敲诈勒索。经常逃学或旷课。不止一次地在打架斗殴中使用凶器。蓄意破坏公共财物或他人财物。残忍地虐待动物。虐待他人。经