中学生常见的心理问题及辅导.ppt

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中学生常见的心理问题中学生常见的心理问题及其辅导及其辅导为一滴墨水而自杀的为一滴墨水而自杀的14岁少年岁少年妈妈、爸爸：

妈妈、爸爸：

我走了，但并不是无原因的。

是因为我在学校淘气，把钢笔我走了，但并不是无原因的。

是因为我在学校淘气，把钢笔水甩在了语文老师的身上。

我其实只甩了一次，但老师不信我，水甩在了语文老师的身上。

我其实只甩了一次，但老师不信我，非说以前有人甩的也要我承认。

我很委屈。

老师还说如果我不非说以前有人甩的也要我承认。

我很委屈。

老师还说如果我不承认，就和我没完没了。

还说我是人渣，是没人性。

我实在受承认，就和我没完没了。

还说我是人渣，是没人性。

我实在受不了了。

我夜里一闭眼就看见她来骂我。

如果她不相信我，我不了了。

我夜里一闭眼就看见她来骂我。

如果她不相信我，我就只有拿死来证明。

虽然我知道，你们一定觉得这不值，但我就只有拿死来证明。

虽然我知道，你们一定觉得这不值，但我觉得很值。

觉得很值。

我大了，有自尊了。

她让我失去了自尊，失去了人我大了，有自尊了。

她让我失去了自尊，失去了人格，失去了我内心最宝贵的东西。

格，失去了我内心最宝贵的东西。

你们不用伤心。

但我想现在你们不用伤心。

但我想现在你们不可能不伤心。

你们好好对姥爷和大娘。

大娘和姥爷和你你们不可能不伤心。

你们好好对姥爷和大娘。

大娘和姥爷和你们对我最好。

还有我曾经交往的同学与老师。

我以后会在未知们对我最好。

还有我曾经交往的同学与老师。

我以后会在未知世界中看着你们，保佑你们。

可以和姥爷说我去外地念书了。

世界中看着你们，保佑你们。

可以和姥爷说我去外地念书了。

我的存款全部归你们。

好好生活吧！

但妈妈，我知道你的脾气，我的存款全部归你们。

好好生活吧！

但妈妈，我知道你的脾气，如果你再想不开的话，我会死不足惜的。

一定要坚强。

我爱你如果你再想不开的话，我会死不足惜的。

一定要坚强。

我爱你们！

永远、永远！

再见！

们！

永远、永远！

再见！

钦儿钦儿2001年年10月月30日夜日夜破解认识误区：

破解认识误区：

健康就是无病，无病就是健康，非此即彼。

一、心理健康的基本标准一、心理健康的基本标准世界卫生组织的七条标准智力正常；善于协调与控制情绪，心境良好；有较强的意志品质；人际关系和谐；能能动地适应和改善现实环境；保持人格完整和健康；心理、行为符合年龄特征。

120140极高才能极高才能110120高才能高才能90110正常才能正常才能8090次正常才能次正常才能7080临界正常才能临界正常才能6070轻度智力孱弱轻度智力孱弱5060深度智力孱弱深度智力孱弱2560亚白痴亚白痴25以下以下白痴白痴分值分值智力水平智力水平智力障碍智力障碍（智力分数在（智力分数在70分以下）分以下）台湾师大黄坚厚教授的四条标准有工作，而且有乐趣和满足；有朋友，而且乐于广泛交往；有自知之明，而且能扬长容短；能适应环境，而且积极的适应方式总是多于消极的适应方式。

林崇德提出中小学生心理健康的两大指标：

适应性指标一切不适应社会的心理现象和行为表现都属于不健康。

嫉妒自卑任性孤僻焦虑逆反心理社交困难发展性指标个体在成长过程中，智力和人格的发展出现受阻也属于不健康。

智力发展得不到及时的促进社会化发展不够积极而稳定二、中学生常见的心理问题：

二、中学生常见的心理问题：

1、学习障碍2、行为障碍3、情绪障碍4、人际交往障碍5、青春期性心理障碍6、人格障碍（个性障碍）

（一）学习障碍

（一）学习障碍定义无统一定义。

一般是指中学生的学习困难严重到影响他们知识的获得，而这种困难又不是智力低下（智力障碍）所引起的。

许多智力正常甚至是优秀的学生在学业成绩上表现极差，与其智商不相匹配。

他们的问题是学习过程受到了妨碍，是某一特定学习能力（如记忆能力、空间想象能力）的缺损，或者某一学科知识结构的残缺。

其原因可能是遗传（生物）的，也可能是心理的，但就中学生而言，则大多是社会（家庭、学校）因素造成的。

例：

一位高中生的自诉例：

一位高中生的自诉“我觉得最困难的是进入高中后，学习精力一直很我觉得最困难的是进入高中后，学习精力一直很难集中，非常敏感，一点小小的事情都要想上好久，难集中，非常敏感，一点小小的事情都要想上好久，以致于上课效率差，反应也越来越迟钝，思想浑浊，以致于上课效率差，反应也越来越迟钝，思想浑浊，对学习渐渐失去了兴趣。

有时候看到自己不会做的题对学习渐渐失去了兴趣。

有时候看到自己不会做的题目，同学都做出来了，就会极度的自卑和紧张。

很难目，同学都做出来了，就会极度的自卑和紧张。

很难从中得以自拨。

而且做事情的速度变得慢了。

有时候从中得以自拨。

而且做事情的速度变得慢了。

有时候一边做一件事，一边想一些琐事，到后来自己做错了一边做一件事，一边想一些琐事，到后来自己做错了也没有察觉。

记忆力、视力都在不断下降也没有察觉。

记忆力、视力都在不断下降”值得注意的是学习障碍在许多时候还会引起人格上的偏差，并造成恶性循环“对于一些比较好的同学，我通常会忍不对于一些比较好的同学，我通常会忍不住地忌妒，不自觉的跟他们比较。

都以像敌人的眼住地忌妒，不自觉的跟他们比较。

都以像敌人的眼光看待同学，对生活很消极。

而且脑子会陷于一些光看待同学，对生活很消极。

而且脑子会陷于一些幻想，很不现实。

这种心理障碍已从入学持续到现幻想，很不现实。

这种心理障碍已从入学持续到现在了。

我觉得自己的日子像发霉了一样，极度的困在了。

我觉得自己的日子像发霉了一样，极度的困惑和难受。

我很担忧，因为期末考试就快要到了，惑和难受。

我很担忧，因为期末考试就快要到了，我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办才我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办才好。

好。

”学习障碍（困难）的基本类型学习障碍（困难）的基本类型1、一般性学习落后（含入学学习适应不良）2、语言表达能力差3、数学成绩极差4、不遵守纪律5、学习活动偏离本人最佳点（动机水平低学习积极性不高，学习能力低于实际可达水平/教师要求高，学生努力超出极限/学习方法的缺陷，导致潜能被压抑）n中学生学习障碍的评估中学生学习障碍的评估1、是否来自心理方面的原因某方面的认知能力较差/某方面的学习技能未形成/知识结构有很多漏洞/情感和意志的缺陷/学习动机不强/学习行为习惯不良，等等。

2、是否来自生理方面的原因体质弱/神经衰弱/视、听、发音器官发育不全等。

3、是否外部原因缺少教师个别指导，缺乏情感及语言交流，家长和教师关心爱护不够，等等。

对学习障碍学生的辅导对学习障碍学生的辅导1、调整自我意识，增强自信心，减轻心理压力，及时肯定进步。

2、配合任课教师查漏补缺，弥补知识漏洞。

3、注重培养良好的学习习惯，矫正心理素质薄弱的方面。

4、实施真正含义上的“分层教学”，创设成功情景（降低作业难度、评分标准、提供必要帮助等），体验成功喜悦。

我能行我能行相信自己行，才会我能行；相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，争取明天行；今天若不行，争取明天行；能正视不行，也是我能行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。

争取全面行，创造才最行。

除了少数学校和少数“幸运者”之外，学习障碍学生在事实上是许多学校里的“弱势群体”。

他们本来应该是“紧急接受援助者”，但在现实生活中他们却成了最受忽视、最受嫌弃、最无回天之力的一群。

某学生经常说谎、偷窃、旷课、打架。

某学生经常说谎、偷窃、旷课、打架。

某学生经常说谎、偷窃、旷课、打架。

某学生经常说谎、偷窃、旷课、打架。

没有什么道德观和责任感。

屡次被责骂，不没有什么道德观和责任感。

屡次被责骂，不没有什么道德观和责任感。

屡次被责骂，不没有什么道德观和责任感。

屡次被责骂，不但不知悔改，还在他人面前表现出嘲弄、无但不知悔改，还在他人面前表现出嘲弄、无但不知悔改，还在他人面前表现出嘲弄、无但不知悔改，还在他人面前表现出嘲弄、无所谓的样子，依然我行我素。

所谓的样子，依然我行我素。

所谓的样子，依然我行我素。

所谓的样子，依然我行我素。

案例：

案例：

（二）行为障碍

（二）行为障碍（含品行障碍含品行障碍）定义指中学生在成长过程中出现的某些行为、习惯偏离常态，包括以反复和持久的明显的反社会行为为主要特征、但情节轻微、未达到犯罪性质的青少年行为偏差（后者也称之为“少年品行障碍”、“边缘行为”或“问题行为”等）。

行为偏差又可以分为三类：

过失行为、不道德行为、自我消极行为。

1、过失行为过失行为说谎行为课堂违纪行为青少年吸烟行为厌学、逃学行为例：

厌学的高一女生网络迷恋行为网瘾基本诊断标准：

网瘾基本诊断标准：

1.上网已经占据了你的身心；上网已经占据了你的身心；2.只有不断增加上网的时间和投入程度才能感到满足，只有不断增加上网的时间和投入程度才能感到满足，从而使得上网的时间比预定的时间长；从而使得上网的时间比预定的时间长；3.无法控制自己上网的冲动；无法控制自己上网的冲动；4.每当因特网线路被掐断或由于其它原因不能上网时，每当因特网线路被掐断或由于其它原因不能上网时，就会感到烦躁不安或情绪低落；就会感到烦躁不安或情绪低落；5.将上网作为解脱痛苦的惟一方法；将上网作为解脱痛苦的惟一方法；6.对家人或亲友隐瞒迷恋因特网的程度；对家人或亲友隐瞒迷恋因特网的程度；7.因迷恋因特网而面临失学、失业或失去朋友的危险；因迷恋因特网而面临失学、失业或失去朋友的危险；8.在投入大量金钱、时间和精力时有所后悔，但第二天在投入大量金钱、时间和精力时有所后悔，但第二天却仍然忍不住还要上网；却仍然忍不住还要上网；9.因为长时间迷恋因特网导致睡眠节律紊乱，如：

昼夜因为长时间迷恋因特网导致睡眠节律紊乱，如：

昼夜颠倒、倦怠、颤抖、视力减退、头痛、头晕、食欲不振颠倒、倦怠、颤抖、视力减退、头痛、头晕、食欲不振等躯体症状。

等躯体症状。

以上症状如果有四项或四项以上符合，同以上症状如果有四项或四项以上符合，同时每日上网时间在时每日上网时间在4小时以上，一周上网小时以上，一周上网时间在时间在5天以上，并持续一年时间以上，天以上，并持续一年时间以上，并且伴有精神症状、躯体症状和心理障碍并且伴有精神症状、躯体症状和心理障碍的一种或几种，那就表明你可能已经患上的一种或几种，那就表明你可能已经患上了了“网络成瘾网络成瘾”的病症。

的病症。

离家出走或夜不归宿行为例：

离家的小连依赖行为（任务性依赖和情感性依赖）激惹行为（任性行为）逆反行为有逆反情绪的孩子通常表现为：

有逆反情绪的孩子通常表现为：

频繁地大发脾气；与父母过度争吵；明显对频繁地大发脾气；与父母过度争吵；明显对抗和拒绝大人的要求与原则；自己犯错或行抗和拒绝大人的要求与原则；自己犯错或行为不当，却责怪他人；频繁发怒，怨恨他人为不当，却责怪他人；频繁发怒，怨恨他人等。

这些行为在家里和学校表现尤为明显。

等。

这些行为在家里和学校表现尤为明显。

2、不道德行为、不道德行为攻击行为偷窃行为偷窃：

有犯罪动机，以获得经济利益为目的偷窃：

有犯罪动机，以获得经济利益为目的偷窃癖偷窃癖：

没有犯罪动机，只是满足自己的心理需求：

没有犯罪动机，只是满足自己的心理需求例：

花季少女偷窃成癖社会化品行障碍（打群架、集体酗酒、敲诈勒索等）例：

少年团伙犯罪案例破坏公共设施行为33、自我消极行为、自我消极行为自残自伤行为自杀“少年品行障碍少年品行障碍”的识别界限的识别界限1、年龄低于18岁，超过18岁则可确认为反社会型人格障碍。

2、不良行为持续时间至少在半年以上，偶然的、短暂的不良行为（如恶作剧、偶尔旷课、打架、调皮捣蛋等）不能确定为“品行障碍”。

3、至少应具备下列行为问题中的3条：

不止一次地偷窃并伪造不在场证据。

在与父母或监护人同住期间，离家出走，至少达到2次夜不归宿，或是一次出走而不再回家。

经常说谎（不包括为避免挨打而说假话）。

敲诈勒索。

经常逃学或旷课。

不止一次地在打架斗殴中使用凶器。

蓄意破坏公共财物或他人财物。

残忍地虐待动物。

虐待他人。

经