古诗词三首 独坐敬亭山 望洞庭 忆江南教学设计3人教版语文四年级下册第1课.docx

1、古诗词三首 独坐敬亭山 望洞庭 忆江南教学设计3人教版语文四年级下册第1课古诗词三首 独坐敬亭山 望洞庭 忆江南教学设计之四【教材分析】独坐敬亭山是唐代大诗人李白的一首五言绝句。“静”是全诗的血脉，“独”是全诗的诗眼。诗中写了许多鸟高高地飞走了，单独漂浮在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首诗中流露出了诗人孤寂的心声。沈德潜在唐诗别裁中要夸这首诗是“传独坐之神”了。望洞庭，是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。诗句充满了语言美和韵律美。但

2、是对学生来说，诗中有些字词难免有些深奥，如“相和”、“白银盘”、“青螺”，对于一个阅历尚浅的小学生来讲，理解上有一定的难度。因此，如何让学生通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美，就成了教学中的难点。忆江南是古诗词中脍炙人口的名篇之一，诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了春天的绚丽景色，最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。然而，江南之春，无所不在，美不胜收。“江南好”，“好”在哪儿呢？并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。词中的一个“好”字，给读者留下了无限的遐想，也只有真正理解了这个“好”字，才能欣赏到真

3、正的江南之春。为诗人写诗的心境生无法理、【学情分析】根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想像画面，体会意境。【教学目标】1知识与能力目标：学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。，理解诗

4、中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。2过程与方法目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意，能通过想象和朗读，了解古诗意思。3情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。【教学重点】能通过想象和朗读理解古诗大意。【教学难点】感悟古诗意境和诗人的感情，使学生受到美的熏陶。【教学策略】古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。然后在此基础上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生把自己置身于古诗的意境当中

5、，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。【教学准备】1事先布置学生收集有关古诗的资料。2多媒体课件。【教学过程】第一课时一、导入师：同学们知道李白吗？（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。）师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？根据学生的背诵相机点拨。望庐山瀑布寄情山水的诗人。静夜思乡愁满怀的李白。黄鹤楼送孟浩然之广陵重情谊、珍友谊的李白（评析：上课伊始，教师通过和学生聊李白，背诵李白的诗歌，让学生认识了一个丰富的，丰

6、满的李白，同时也为学好新课打下了基础。）二、会读师：今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。谁来读一读题目？（生读）1学写“亭”字师：这个“亭”字是我们今天要求写的字。看到过亭子吗？跟我们的这个字有没有联系呢？（生答）师边简笔画亭，边说“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍（生写）（评析：“亭”字是本课中唯一要求要写的字，这个字学生虽早已认识，但不一定了解该字的字理，教师采用字理识字法，既让学生牢牢地记住了该字，又让学生感受到了汉字的表意作用。中高年级的语文课堂同样不能少了语文基本功训练的时间。）

7、2介绍敬亭山师：知道敬亭山在哪儿吗？（生答）师：我们通过预习已经知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好，谁再来读题目？注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。（生读）3学读诗题师：知道题目的意思吗？这又会是怎样的一幅画面呢？（课件出示课文画面）这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这个人肯定就是大诗人李白了。诗人如此观望着敬亭山。看着这幅画，请你再读一读课题（1）（生读，读得比较轻）教师可以说：“老师听出来了，你似乎已经感受到了诗歌

8、带给你的那份静寂。”（2）（一生读，读得比较慢）教师可以说：“你把后面几个字拉地比较长，仿佛李白一个人在那儿已经坐了很久很久！”（3）齐读4学读诗句（1）师范读古诗多好啊！咱们眼前似乎浮现出了一座敬亭山！接下来，让我们一起来看看这首诗。（课件出示）古诗我们一定要吟诵，这不同于一般的读，先听老师吟一吟（师范读）（2）生读古诗同学们自己也轻声地吟诵两三遍，把它念到自己的心里去。（学生试读古诗）师：读得很流利！如果你能理解、体会诗的意境，那样你会读得更好。（再请一位学生读）师：静幽幽的，让这首诗听起来别有一番风味！（继续请一生读）师：听出来了，你已经对这首诗有了自己真实的体会。现在让我们把自己看作诗

9、人，试着用这样的语气一起吟一吟！（师生齐读）（评析：刚才这一教学过程中，教师以读贯穿，要求学生“会读”全诗。教师范读以后，先是学生自己“轻轻地吟，要念到自己的心里，念上两三遍”；然后是指名学生诵读；最后是全班一起诵读。这一组诵读设计，时间不长，但学生连听带读有10遍之多，学生对这首古诗从陌生到熟悉，从不会读到会读，有效性应该是很高的。）三、读懂1这首诗一共20个字，古诗下面还有注解。借助注解，请同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？你说给他听，他说给你听。（生同桌交流）2老师提几个问题好不好？如果都能回答出来，证明你真读懂了！第一个问题：“独坐”是什么意思？3第二个问题：四句诗里

10、面哪几个词也能看出李白他只有一个人？拿起笔，认真地一句一句地读，圈出能证明他只有一个人的词。（生边读边画）（1）从“众鸟高飞尽”中可以看出当时李白是一个人的。师：这句话你怎么理解？生：很多的鸟都已经飞走了（板书：鸟飞尽）（2）从“孤云独去闲”这句话中看出来师：“孤云”是什么意思？（“一朵云”）“闲”呢？（悠闲）这句话连起来是什么意思呢？生：一朵白云飘地很悠闲。师：在解释这句话时我们应该调换一下语序，可以说成“一朵白云很悠闲地飘去。”（板书：云去闲“）4山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，那该是怎样的景象？（安静的，寂寞的）带着这种静寂的感觉，谁来读一读这两句？

11、（2生读）师：读得很寂静，我们大家一起来读一读！（生齐读）5第三个问题”相看“是互相看的意思，就是你看着我，我也看着你。那么李白明明只有一个人了，他和谁在看呢？生：李白和敬亭山互相看着。师：我们在解释这一句的时候可以说成：“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静地看着李白。”“厌”我们知道是“满足”的意思，那“不厌”是什么意思呢？生：“不厌”是不满足。师：“两不厌”可以说成是“彼此总是看不够”。“相看两不厌”我们连起来可以怎么说？生：李白看着敬亭山，敬亭山也看着李白，彼此总是看不够6第四个问题：“看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢？（拟人）师：是啊，此时此刻的敬

12、亭山已经不再是一座山，而变成了诗人的一位生：（好朋友）板书：（以山为伴）师：李白在敬亭山上静静地坐着，你看着我，我看着你，怎么看也看不厌，就带着这样的感觉读一读。谁来读三四句？（2生读）李白看着敬亭山，敬亭山也在看着李白，人山相望，人山融合在一起。请再读！（2生读）四、诵读1好一个“相看两不厌，只有敬亭山”。李白呀，你一生游历了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去过，为什么现在要久久地坐着，为什么这么深情地看着敬亭山呢？他把敬亭山当作是自己的朋友，向他来倾诉自己心中的2说得好。你又从哪些诗句感受到了李白的孤独呢？（板书：孤独）生：从“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中感受到的。师：在李白的眼里

13、，那只无情的鸟儿飞了，弃他而去；在李白的眼里那些高傲的白云也（离他而去）师：多么孤独的李白呀！来，再读前两句。（生读）师：鸟儿飞了，云儿去了，只有敬亭山。老师向大家简单介绍一下当时的背景。独坐敬亭山这首诗写在公元753年，那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的时间了，在10年期间，李白一直过着流离失所、颠簸不定的生活，他尝尽了人间的酸甜苦辣，于是，某一天当他独自一人登上敬亭山时，心中就涌上了无尽的孤独和寂寞。谁再来读读前两句？（生读）师：请大家闭上眼睛，想象一下，那该是一个怎样的情景呢？人看着山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人，“相看两不厌”生：（齐）只有敬亭山。五、体验1李白就这么久久

14、地坐着，静静地看着，他是不是想对敬亭山说些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你这样久久地、静静地陪伴着李白，是不是有些话想对李白说呢？拿出你的笔，把自己心中想说的写下来。课件出示：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说（生写感受，师巡视）2李白呀李白，连鸟儿都飞走了，你怎么还不走啊？不用问，不用答，一切都在“相看”师生：（齐）相看两不厌，只有敬亭山。3、敬亭山啊敬亭山，连云儿都飘走了，你怎么还在陪这李白啊？不用问，不用答，一切都在“相看”六、积累1独坐敬亭山这首诗，李白他向我们委婉地道出了心中无可奈何的孤寂心声，现在我们再来补充一首，这首诗是独坐敬亭山的姊妹篇。这次我要求你

15、们：我写完这首诗，你们就背下来，行不行？（师板书古诗，生背诵。）望木瓜山早起见日出，暮见栖鸟还。客心自酸楚，况对木瓜山。2从这首诗中，你看到了一个怎样的李白呢？谁能来读一读？3刚才我们学的两首诗中，我们都能够感受到李白的孤独与哀愁，同学们你想安慰他吗？你想怎么对他说？4背诵静夜思，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你。背诵赠汪沦李白，不要孤愁，因为你拥有，你不忘故人，你的好朋友汪伦同样也念叨着你呢。背诵望庐山瀑布李白，不要孤愁，因为你拥有，你一生游历了名山大川，此时庐山的瀑布也正想着你呀！李白啊，李白，你永不孤愁，因为你拥有，时隔千载的今天我们仍在传承，仍在大声诵读你那不朽的诗篇。【教学反思】我想把这一理念贯穿到我的教学中去，而古诗词三首全文诗意浅显易懂，如何让学生在懂的基础上读出诗的意境、感悟到每首诗中那美丽的画面呢？我首先先让同学们讲了这几首诗词的意见后，让孩子们选择自己喜欢的那首诗在下面朗读，然后再请同学们朗读，学生边读，大家也聆听。读完后，大家可自由发表意见并范读给大家听。在指导朗读时，我注重引读语的设计，例如“子规声里雨如烟”，如烟如雾的蒙蒙细雨中，杜鹃鸟在不停的啼叫着，我们能否把这样美的境界读出来？在这种反复读中，学生们不仅加深了对诗句的理解，同时也把大家都带进了诗的意境中去了。