古诗词三首 独坐敬亭山 望洞庭 忆江南教学设计3人教版语文四年级下册第1课.docx
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古诗词三首独坐敬亭山望洞庭忆江南教学设计3人教版语文四年级下册第1课
《古诗词三首独坐敬亭山望洞庭忆江南》教学设计之四
【教材分析】
《独坐敬亭山》是唐代大诗人李白的一首五言绝句。
“静”是全诗的血脉,“独”是全诗的诗眼。
诗中写了许多鸟高高地飞走了,单独漂浮在天空中的一片云彩,也悠闲的越飞越远。
我静静地凝视着山,觉得山也在看着我,好像在相互交流,彼此总是看不够。
此时此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。
整首诗中流露出了诗人孤寂的心声。
沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。
《望洞庭》,是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。
诗人以奇特的想象、确切的比喻,描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。
诗句充满了语言美和韵律美。
但是对学生来说,诗中有些字词难免有些深奥,如“相和”、“白银盘”、“青螺”,对于一个阅历尚浅的小学生来讲,理解上有一定的难度。
因此,如何让学生通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美,就成了教学中的难点。
《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一,诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色,借助比喻,渲染了春天的绚丽景色,最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。
然而,江南之春,无所不在,美不胜收。
“江南好”,“好”在哪儿呢?
并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。
词中的一个“好”字,给读者留下了无限的遐想,也只有真正理解了这个“好”字,才能欣赏到真正的江南之春。
为诗人写诗的心境生无法理、
【学情分析】
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求,应鼓励学生用自己喜欢的方式多读,通过读去感悟,用自己喜欢的方法识字,理解词的意思。
把不理解的地方画出来,并与同学交流、讨论。
培养学生良好的学习习惯及合作能力。
根据诗的描述进行想象,在脑海里浮现画面。
在这些环节中,学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨,因解,这需要师适当介绍诗人当时的背景,朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中,可能交流时有的学困生被冷落,教师重要的是要生通过反复读,想像画面,体会意境。
【教学目标】
1.知识与能力目标:
学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。
,理解诗中词语意思,能正确、流利,有感情的诵读并背诵古诗。
2.过程与方法目标:
能凭借课文插图或通过理解古诗大意,能通过想象和朗读,了解古诗意思。
3.情感态度与价值观目标:
能感悟古诗内容,意境,体会诗人感情。
激发学生对大自然的喜爱和赞美之情,使学生受到美的熏陶。
【教学重点】
能通过想象和朗读理解古诗大意。
【教学难点】
感悟古诗意境和诗人的感情,使学生受到美的熏陶。
【教学策略】
古诗的教学最重要的是领悟诗的大意,感悟诗的意境,体会诗人的思想感情。
课中应给学生充分的自主的学习时间,感悟理解诗的内容,体会诗的情感。
然后在此基础上伙伴讨论、交流,最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流,引导学生把自己置身于古诗的意境当中,并把自己体会到的情感通过交流表现出来,同时受到语言艺术的熏陶。
【教学准备】
1.事先布置学生收集有关古诗的资料。
2.多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、导入
师:
同学们知道李白吗?
(知道)那你能给我们来介绍一下李白吗?
(字太白,号青莲居士,是我国唐代的伟大诗人。
其诗风雄奇豪放,想象丰富,音律和谐多变。
开创了浪漫主义诗歌的新高峰。
被称为“诗仙”,与杜甫并称“李杜”。
)师:
李白的诗我们已经学过不少了,谁来背一首?
根据学生的背诵相机点拨。
《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。
《静夜思》——乡愁满怀的李白。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白
(评析:
上课伊始,教师通过和学生聊李白,背诵李白的诗歌,让学生认识了一个丰富的,丰满的李白,同时也为学好新课打下了基础。
)
二、会读
师:
今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。
谁来读一读题目?
(生读)
1.学写“亭”字
师:
这个“亭”字是我们今天要求写的字。
看到过亭子吗?
跟我们的这个字有没有联系呢?
(生答)
师边简笔画亭,边说“亭”字的一点象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飞起的角象秃宝盖,所以写宽些,丁字象亭檐及柱子。
请同学们在生字表下照着写一遍(生写)
(评析:
“亭”字是本课中唯一要求要写的字,这个字学生虽早已认识,但不一定了解该字的字理,教师采用字理识字法,既让学生牢牢地记住了该字,又让学生感受到了汉字的表意作用。
中高年级的语文课堂同样不能少了语文基本功训练的时间。
)
2.介绍敬亭山
师:
知道敬亭山在哪儿吗?
(生答)
师:
我们通过预习已经知道了。
敬亭山在安徽省宣州市郊。
大诗人李白一生七次到过宣州,多次登临过敬亭山。
在李白之后,白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过,并且在那里留下了大量的诗文,所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。
好,谁再来读题目?
注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。
(生读)
3.学读诗题
师:
知道题目的意思吗?
这又会是怎样的一幅画面呢?
(课件出示课文画面)这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山,山边的这个人肯定就是大诗人李白了。
诗人如此观望着敬亭山。
看着这幅画,请你再读一读课题
(1)(生读,读得比较轻)教师可以说:
“老师听出来了,你似乎已经感受到了诗歌带给你的那份静寂。
”
(2)(一生读,读得比较慢)教师可以说:
“你把后面几个字拉地比较长,仿佛李白一个人在那儿已经坐了很久很久!
”
(3)齐读
4.学读诗句
(1)师范读古诗
多好啊!
咱们眼前似乎浮现出了一座敬亭山!
接下来,让我们一起来看看这首诗。
(课件出示)古诗我们一定要吟诵,这不同于一般的读,先听老师吟一吟(师范读)
(2)生读古诗
同学们自己也轻声地吟诵两三遍,把它念到自己的心里去。
(学生试读古诗)
师:
读得很流利!
如果你能理解、体会诗的意境,那样你会读得更好。
(再请一位学生读)
师:
静幽幽的,让这首诗听起来别有一番风味!
(继续请一生读)
师:
听出来了,你已经对这首诗有了自己真实的体会。
现在让我们把自己看作诗人,试着用这样的语气一起吟一吟!
(师生齐读)
(评析:
刚才这一教学过程中,教师以读贯穿,要求学生“会读”全诗。
教师范读以后,先是学生自己“轻轻地吟,要念到自己的心里,念上两三遍”;然后是指名学生诵读;最后是全班一起诵读。
这一组诵读设计,时间不长,但学生连听带读有10遍之多,学生对这首古诗从陌生到熟悉,从不会读到会读,有效性应该是很高的。
)
三、读懂
1.这首诗一共20个字,古诗下面还有注解。
借助注解,请同桌之间交流一下,听听你的同桌对这首诗是怎么理解的?
你说给他听,他说给你听。
(生同桌交流)
2.老师提几个问题好不好?
如果都能回答出来,证明你真读懂了!
第一个问题:
“独坐”是什么意思?
3.第二个问题:
四句诗里面哪几个词也能看出李白他只有一个人?
拿起笔,认真地一句一句地读,圈出能证明他只有一个人的词。
(生边读边画)
(1)从“众鸟高飞尽”中可以看出当时李白是一个人的。
师:
这句话你怎么理解?
生:
很多的鸟都已经飞走了(板书:
鸟飞尽)
(2)从“孤云独去闲”这句话中看出来
师:
“孤云”是什么意思?
(“一朵云”)“闲”呢?
(悠闲)这句话连起来是什么意思呢?
生:
一朵白云飘地很悠闲。
师:
在解释这句话时我们应该调换一下语序,可以说成“一朵白云很悠闲地飘去。
”(板书:
云去闲“)
4.山里的鸟群越飞越高,越飞越远,连影子都看不到了,万里碧空没有一朵云彩,那该是怎样的景象?
(安静的,寂寞的)
带着这种静寂的感觉,谁来读一读这两句?
(2生读)
师:
读得很寂静,我们大家一起来读一读!
(生齐读)
5.第三个问题”相看“是互相看的意思,就是你看着我,我也看着你。
那么李白明明只有一个人了,他和谁在看呢?
生:
李白和敬亭山互相看着。
师:
我们在解释这一句的时候可以说成:
“李白静静地看着敬亭山,敬亭山也静静地看着李白。
”“厌”我们知道是“满足”的意思,那“不厌”是什么意思呢?
生:
“不厌”是不满足。
师:
“两不厌”可以说成是“彼此总是看不够”。
“相看两不厌”我们连起来可以怎么说?
生:
李白看着敬亭山,敬亭山也看着李白,彼此总是看不够
6.第四个问题:
“看”原本是人的动作,这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢?
(拟人)
师:
是啊,此时此刻的敬亭山已经不再是一座山,而变成了诗人的一位……
生:
(好朋友)板书:
(以山为伴)
师:
李白在敬亭山上静静地坐着,你看着我,我看着你,怎么看也看不厌,就带着这样的感觉读一读。
谁来读三四句?
(2生读)李白看着敬亭山,敬亭山也在看着李白,人山相望,人山融合在一起。
请再读!
(2生读)
四、诵读
1.好一个“相看两不厌,只有敬亭山”。
李白呀,你一生游历了那么多名山大川,一座小小的敬亭山你也多次地去过,为什么现在要久久地坐着,为什么这么深情地看着敬亭山呢?
他把敬亭山当作是自己的朋友,向他来倾诉自己心中的……
2.说得好。
你又从哪些诗句感受到了李白的孤独呢?
(板书:
孤独)
生:
从“众鸟高飞尽,孤云独去闲”中感受到的。
师:
在李白的眼里,那只无情的鸟儿飞了,弃他而去;在李白的眼里那些高傲的白云也……(离他而去)
师:
多么孤独的李白呀!
来,再读前两句。
(生读)
师:
鸟儿飞了,云儿去了,只有敬亭山。
老师向大家简单介绍一下当时的背景。
《独坐敬亭山》这首诗写在公元753年,那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的时间了,在10年期间,李白一直过着流离失所、颠簸不定的生活,他尝尽了人间的酸甜苦辣,于是,某一天当他独自一人登上敬亭山时,心中就涌上了无尽的孤独和寂寞。
谁再来读读前两句?
(生读)
师:
请大家闭上眼睛,想象一下,那该是一个怎样的情景呢?
人看着山,山看着人,人陪伴着山,山陪伴着人,“相看两不厌”——
生:
(齐)只有敬亭山。
五、体验
1.李白就这么久久地坐着,静静地看着,他是不是想对敬亭山说些什么呀?
敬亭山呀敬亭山,你这样久久地、静静地陪伴着李白,是不是有些话想对李白说呢?
拿出你的笔,把自己心中想说的写下来。
课件出示:
李白深情地看着敬亭山,轻轻地对他说……
敬亭山深情地看着李白,轻轻地对他说……
(生写感受,师巡视)
2.李白呀李白,连鸟儿都飞走了,你怎么还不走啊?
不用问,不用答,一切都在“相看——”
师生:
(齐)相看两不厌,只有敬亭山。
3、敬亭山啊敬亭山,连云儿都飘走了,你怎么还在陪这李白啊?
不用问,不用答,一切都在“相看——”
六、积累
1.《独坐敬亭山》这首诗,李白他向我们委婉地道出了心中无可奈何的孤寂心声,现在我们再来补充一首,这首诗是《独坐敬亭山》的姊妹篇。
这次我要求你们:
我写完这首诗,你们就背下来,行不行?
(师板书古诗,生背诵。
)
望木瓜山
早起见日出,暮见栖鸟还。
客心自酸楚,况对木瓜山。
2.从这首诗中,你看到了一个怎样的李白呢?
谁能来读一读?
3.刚才我们学的两首诗中,我们都能够感受到李白的孤独与哀愁,同学们你想安慰他吗?
你想怎么对他说?
4.背诵《静夜思》,李白你不要孤愁,你时刻想着家乡的亲人,家乡的亲人此时也正想着你。
▲背诵《赠汪沦》李白,不要孤愁,因为你拥有,你不忘故人,你的好朋友汪伦同样也念叨着你呢。
▲背诵《望庐山瀑布》李白,不要孤愁,因为你拥有,你一生游历了名山大川,此时庐山的瀑布也正想着你呀!
▲李白啊,李白,你永不孤愁,因为你拥有,时隔千载的今天我们仍在传承,仍在大声诵读你那不朽的诗篇。
【教学反思】
我想把这一理念贯穿到我的教学中去,而《古诗词三首》全文诗意浅显易懂,如何让学生在懂的基础上读出诗的意境、感悟到每首诗中那美丽的画面呢?
我首先先让同学们讲了这几首诗词的意见后,让孩子们选择自己喜欢的那首诗在下面朗读,然后再请同学们朗读,学生边读,大家也聆听。
读完后,大家可自由发表意见并范读给大家听。
在指导朗读时,我注重引读语的设计,例如“子规声里雨如烟”,如烟如雾的蒙蒙细雨中,杜鹃鸟在不停的啼叫着,我们能否把这样美的境界读出来?
在这种反复读中,学生们不仅加深了对诗句的理解,同时也把大家都带进了诗的意境中去了。