部编人教版四年级语文上册第五单元优质教学设计.docx

1、部编人教版四年级语文上册第五单元优质教学设计教学课题16.麻雀教学设计教学目标1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。重点难点重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学准备师：多媒体课件生：预习新课。课时安排两课时第一课时一、谈话导入 揭示课题 1、 出示麻雀图 同学们，认识它吗？见过的

2、举举手，生活中有观察过麻雀吗？谁能说说你对麻雀的了解？ （体形小、叫声、常见）（引导学生体会麻雀的胆小） 2、 说到麻雀，俄国作家屠格涅夫写过一篇有关的文章，题目就叫做麻雀，请大家伸出手指，跟老师一起写课题。齐读。 3、 在走进故事前，让我们一起先来认识一下作者。请你默读屏幕上的资料，说说你知道了什么？（课件出示作者) 二、自学引导学生了解大意1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？（课件出示朗读要求）2.你还读懂了什么？(板书：小麻雀 老麻雀 猎狗)）三、再自学引导学生了解课文主要内容：1.提示：（课件出示）（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？（2）猎狗想怎

3、么样？（3）老麻雀是怎么对付的？（4）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？小麻雀掉下来猎狗张开大嘴 露出利齿 老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗愣住后退2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。（课件出示）小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。猎狗愣住了，慢慢地向后退。3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。课文可以分为三部分：（课件出示）第一部分（第13自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小

4、麻雀。第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。四、记忆字形，指导书写1分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示) “煞、奈”是上下结构； “嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。 2.书写指导。出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣” (课件出示)（1）生字归类。（2）识字方法。加一加，换一换。（3）识字游戏：一飞冲天（4）指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“幼”左边不要写成“纟”；“躯”左边不要写成身。指导学生按笔顺规则写字，

5、并注意学生的写字姿势。五、范读课文通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。第二课时 一、 激趣导入同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀不仅战胜了庞大的猎狗，而且深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习麻雀这篇课文，先请同学们回忆一下，课文围绕麻雀写了一件什么事？（出示板书）通过刚才同学的讲述，我们知道了故事主要讲了一只小麻雀掉到了地上被猎狗发现了，这是故事的起因，。老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀是经过，而“我”看到后急忙唤回了猎狗。是结果。二、精读课文 品味语句 （一）认识小麻雀 1、师：那么看来文中的小麻雀是整个故事发生的主要因素，这是一只怎么样的小

6、麻雀呢？请你拿起笔到第3自然段中去寻找，认真读读句子，划出描写小麻雀外形，神态的句子，再试试圈出其中的关键词，最后想一想你读到了一只怎么样的小麻雀？想到哪个形容词可以用笔简单写在旁边。（课件出示朗读要求2、交流反馈 （1）我顺着林阴路望去拍打着小翅膀。（课件出示文段） a你圈出了哪些关键词？ b为什么呆呆地站在那里？ （相机变红词语）c无可奈何是什么意思？（一点办法也没有的样子）作者描写了它的？（板书：神态）这只小麻雀无可奈何地在？（拍打小翅膀）因为？这是神态描写加上了？（板书：动作） d是啊，它无可奈何，只能呆呆地站在那里，仿佛在说：_ e读到这里，你有什么感受？真是一只可怜无助的小麻雀！请

7、你把感受放进朗读中。齐读。 (2)它嘴角嫩黄.巢里掉下来。（课件出示文段） a你圈出了哪些关键词？是在描写麻雀的？（外貌）从作者的对小麻雀的外貌描写中你读到了一只怎么样的小麻雀？ b真是幼小的（可爱的）小麻雀，然而他/她不小心掉落在地，这个时候就不止是可爱了，更让人觉得她？（可怜），把我们的感受放进朗读中吧。 （3）除了这两个句子，第二自然段中还有一句话也值得关注 出示：风猛烈地摇撼着路边的白桦树。 你想在这句里圈出什么关键词？ a摇撼的意思是？（摇动、摇晃，震撼） b你发现这是一句什么描写？读着这个句子你仿佛看到了或者听到了什么吗？这样的环境描写让你有什么感受？读出你的感受。 师：你瞧，这句

8、环境描写看似和小麻雀没有关联，但是却让我们间接感受到了小麻雀的可怜无助。 3、小结： 像刚才这样，通过读课文、画句子、圈词语，你还用笔简单写下了自己的感受，其实呀就是给文章做了“批注”，（板：批注）这样的阅读方式让我们收获不小，瞧，我们不仅理解了课文内容，还发现了作者运用了神态、动作、外貌和环境描写这样的写法，描写出了一只可怜无助的小麻雀，现在，让我们拿起课本，一起把这段描写精炼的话再来读一读吧 ！（二）认识猎狗 1、然而此时，还有更大的危险在一步一步地逼近小麻雀呢，你们发现了吗？ 出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。 2、这是一只怎样的狗，你从哪里体会到的？真会抓关

9、键词（可怕、凶狠）（齐读） （三）认识老麻雀 1、同学们，你们说小麻雀有了危险，此时最着急的是谁呢？（老麻雀）请同学们仔细读一读第4、5自然段，用上刚才的批注式阅读方法，看看老麻雀是怎么做的？你又从中感受到了些什么?请你用笔去发现发现。 2小麻雀危在旦夕，老麻雀面对此情此景是怎么做的呢？ 交流： （1）突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 a为什么作者写像一块石头似的落在猎狗面前） 飞下来时快疾的样子；（请生朗读，其余听并思考，除了快，你还听出了什么？）一心想拯救幼儿的急切心情；果断勇敢坚定 b谁愿意用朗读来称赞称赞这只勇敢的老麻雀？ 请女生一起读读 （2）它扎煞起全身的

10、羽毛，绝望地尖叫着。 a扎煞意思是？老麻雀为什么扎煞起全身的羽毛？b“绝望”意思是？这个时候，老麻雀也许会叫些什么呢？ c虽然害怕、绝望，但是依旧鼓足勇气，真是一只令人？（敬佩）的老麻雀，谁愿意再次用朗读来表达出我们对它的敬佩。请男生一起读。 （3）老麻雀用自己的身躯掩护着搏斗。 a决心要与凶狠的猎狗进行一场生死搏斗,用什么搏斗？有用吗？ b这个时候你发出的声嘶力竭的嘶哑的声音（嘶哑的意思？嗓音沙哑，甚至发不出声来）,请问为什么此时老麻雀连声音都嘶哑了？（内心紧张害怕）你这一次又想说什么呢? c内心虽然紧张害怕，但行动却是那么勇敢坚定，这样的鲜明对比更加让我们对这只老麻雀？肃然起敬 (这是一只

11、多么勇敢、多么可敬、可亲的鸟啊齐读) （4）那么究竟是什么使它鼓起这么大的勇气去保护小麻雀的呢? 出示:可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。 你认为这种强大的力量是什么？板书：爱 是呀，正是由于对小麻雀的爱使得它义无反顾冲了下来，面对强敌它毫无畏惧，而这种伟大父母之爱真令人感动！ （5）而爱往往也会创造一个又一个奇迹。老麻雀用自己的身躯去保护小麻雀，结果又会如何呢？阅读最后两个自然段，同桌讨论一下。谁愿意来读一读（请生读）- 出示：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。 猎狗为什么会后退？就连我也急忙唤回我的猎狗，带着它走开了

12、。 为什么我要这么做?五、情感升华 课后延伸 1、是的，我也被老麻雀伟大勇敢的爱深深感动了，对它敬佩万分。难怪我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。 在原文的结尾，其实我还有这样一段话： 是的，请别发笑，我对那只小小的、英雄般的鸟儿，对它的爱的冲动肃然起敬。 爱，我想，比死的恐惧更强大。只有靠了它，只有靠了爱，生命才得以维持、得以发展啊！ 借这段话，我们再来用朗读赞颂赞颂这只可亲可敬的老麻雀吧！ 2、 总结 同学们，今天这节课我们都被文中的老麻雀感动了，我们不由得感叹动物间的情感丝毫不亚于人类，而这份感动其实也要归功于作者生动的描写，归功于文学的魅力。 老师推荐大家课后去读读中国动物小说大王沈石溪

13、的作品，以及日本著名的儿童文学家椋鸠十的动物小说，故事精彩，哪怕是同样的一种动物，在两位作家的笔下也有着不同的风采。 板书设计16 麻雀猎狗 想吃 小麻雀 拯救 老麻雀 怜爱 唤回 感动 强大的力量“母爱” 我课后反思教学课题17.爬天都峰教学设计教学目标1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。重点难点重点：

14、把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。难点：1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。教学准备学生：预习1认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。2.朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。教师:1.查看学生的预习情况,了解学情。2.准备多媒体课件。课时安排两课时第一课时一、图片导入，激发兴趣1.师：有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。（课件出示图片）2.黄山风景很美，俗

15、话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。（课件出示课本插图）3.她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。（出示课题）二、初读课文，整体感知1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。（课件出示朗读要求）2.课件出示本课“我会认”中的生字（1）注意“相”是多音字，它的两个读音分别是：课件出示多音字：xin：相关 互相 相对xin：相声 相片 照相（2）教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。（3）识字游戏;小猴子爬山3.出示本课“我会写”中的生字，教师指导记

16、忆、书写。课件出示：哩 级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵（1）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。（2）根据汉字结构，将上面的生字分类。（3）指导书写。学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。4.学生练习书写。教师巡回指导。5.了解课文的主要内容。（1）请同学们自由朗读课文，概括课文内容。（课件出示）这篇课文是写人的还是写事的？（出示：第一自然段）课文写了一件什么事？我们来读第一自然段。师：从这个句子里，你知道了什么？教师相机小结：这是爬天都峰的时间（出示：时间）这是爬天都峰的地点，天都峰在黄山。（出示：地点）这介绍了爬天

17、都峰的人物。（出示：人物）师：作者用短短的一句话，就把时间，人物，地点，（出示：事件）事件写得清清楚楚，一起读。谁再来说说，课文写了一件什么事？（2）课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？预设：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。三、布置作业1.抄写生字词。2.有感情地朗读课文。第二课时一导入课题，由关键句子知内容。上节课我们学习课文的第一自然段，这节课我们继续学习课文。（课件出示课题）师：第一自然段是这件事的起因，（PPT：起因）接下来写的是什么？请同学自由读2-7自然段，用自己的话说一说。师生交流2-7段写了什么。

18、（PPT：经过）（PPT：结果）最后的结果是什么呢？哪几个自然段写了这个意思？师：作者是按照起因、经过、结果的顺序来写的，重点写了哪个部分？我们就和小作者一起来体验爬天都峰的经过。二、体会天都峰之险。默读课文的第二自然段，边读边想：天都峰是一座什么样的山峰？1交流：你从哪里读出天都峰的高？教师相机板画。（出示：我站在天都峰脚下抬头望，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！）怎么读出天都峰的高？（学生根据自己的理解谈小绝招，试读）（1）教师指导朗读：（出示：啊，哩，！变色）这里有啊、哩两个语气词，还有感叹号，它们写出了什么？你能抓住它们读出小作者的惊叹吗？自己试试。（指名读、教师范读、指名读）（2）这么

19、高的天都峰，你爬得上去吗？（出示：我爬得上去吗？）问问你自己。（3）读出高：我站在天都峰脚下抬头望，一下子惊住了：（指生读）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬的上去吗？仰望天都峰直插云霄，我的内心犹豫了：（指生读）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？看着陡峭的山峰，我还真的有点担心：（指生读）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？（4）刚才我们在学的过程中，运用了一个小绝招，读出了天都峰的高，这个小绝招就是抓住关键词句和标点符号读懂课文。2.感受天都峰之陡：你又从哪里读出了天都峰的陡呢？（1）（出示：再看看人发颤！）（指PPT）继续用刚才的小绝招来读这句话，你想抓住哪个关键词和标

20、点符号读出天都峰的陡？（2）笔陡是什么意思？给大家演示一下。（出示：笔陡石级图片）站在笔陡的石级上，你的心里在想什么？（指生读）（3）挂，可以换成什么字？铁链似乎从天上挂下来的，攀着这样的铁链，你有什么感受？（指生读）3. 整体感受，再读“又高又陡”。（1）天都峰的“高和陡”真是名不虚传。（播放天都峰视频）（2）拓展诗句理解：（出示：飞鸟难落脚，猿猴愁攀登）这句诗什么意思？（3）（出示：第二自然段）齐读第二自然段。三、体会爬天都峰之难。1.设置情境，引出对话：天都峰真是高如上青天，陡似挂铁链，此时，我的内心充满了犹豫和害怕。忽然听到背后有人叫我，是谁？一位怎样的老爷爷？猜一猜，他可能多大年龄了

21、？这位老爷爷是来干什么的？是真的吗？这么大年龄？爬又高又陡又险的天都峰？于是，这位小姑娘和白发苍苍的老爷爷有了这样的对话：（指生师生读）（出示：小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰?“也”变红）2指导朗读，体会含义：发现了吗？对话中都有一个什么字？（指生1）：我来问问女生，小姑娘，你为什么这么问呢？（读出你的怀疑）（指生2）：站在你面前的是一位白发苍苍的老爷爷，你心里在想什么？（带着感受再读）（指生3）：我来问问男生，老爷爷，您为什么这么问呢？（读出你的惊讶）（指生4）：这么一个小丫头竟然也来爬天都峰？你心里在想什么？（带着你的感受再读）小结：一个也字，问出了彼此的惊讶，其实是对双方

22、表示敬佩，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。（板书：不怕困难）3.这一老一小是怎么爬天都峰的呢？继续用这个小绝招，（出示：出示第六、七段）自己读读6-7自然段，用笔画出关键词和标点符号。师生交流：你划了哪些词和标点符号？奋力。可以换成什么词？用怎样的力量？这样写，写出了什么？攀着。怎么叫攀着？（出示：攀字的演变）学生根据字形猜意义。这样写，写出了什么？手脚并用：手脚怎么用？这样写，写出了什么？省略号：想一想，可能省略了什么？拓展想象：爬呀爬，（出示：爬到最陡处，小姑娘吓得脸色都变了，老爷爷对她说：“_”）指生想象填空，女生读第六段。爬呀爬，（出示：老爷爷累得气喘吁吁，小姑娘对老爷爷说

23、：“_”）指生想象填空，男生读第七段。又高又陡的天都峰被我们踩在脚下了，此时小姑娘和老爷爷心里会有什么感受？小结：是呀，这真是世上无难事，只要肯登攀。只要坚持不懈，所有的困难都会被我们踩在脚下了！（板书：坚持不懈）4.抓住登顶后的对话，揭示文章的含义。（出示：第二次对话）站在峰顶的这一老一小又有了这样的对话：（指生读）老爷爷为什么要感谢小姑娘？教师总结：对，老爷爷从小姑娘身上汲取了勇气。小姑娘为什么要感谢老爷爷？教师总结：对，小姑娘从老爷爷身上也汲取了不怕困难的决心，这就是互相汲取力量。（板书：汲取力量）爸爸听了，笑着说：（出示：爸爸的话）学生齐读。爸爸的话，你听明白了吗？继续引导：“我们”沿

24、着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前此时此刻，你会说什么？四、拓展活动。想象一下“我们”下山时的情景：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在学习了爬天都峰后的感受分享给大家。五、课堂总结在日常生活中，人与人相处时,要相互学习,相互鼓励,共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，从而到达成功的峰顶。板书设计获取更多资源请关注微信公众号:小学名师联盟课后反思教学课题交流平台 初试身手教学设计教学目标1.通过交流本单元两篇课文的

25、写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。2.学习作者的写作手法，能根据图片发挥想象，把图片的内容交代清楚。3.能通过观察他人做某件事的过程，用一段话把这个过程写清楚，学会使用表示动作的词语。重点难点重点：能通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。难点：能把他人做某件事的过程写清楚，学会使用表示动作的词语。教学准备师：多媒体课件课时安排一课时一课时一、谈话引入,揭示课题师：同学们，在生活中，经历过很多事情，但是给你留下印象最深的一件事是什么？（指学生回答）师: 这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目,把你在生活中经历的一件事和同学们一起交流,一起分享吧。（出示课件）（板书：

26、交流平台 初试身手）二、回顾课文,受到启发（板书：找规律）1.回顾我们本单元学过的课文,说一说,作者分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。2.学生汇报,教师相机指导。写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。（出示课件）我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完，这样，让阅读者感觉思维疲劳，读不下去，要把一件大事分割成小的阶段，一个阶段一个阶段分段来写。（出示课件）3.出示爬天都峰课文插图,教师小结:写作文选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、实话、心里话，不说假话。4.出示麻雀课文插图,教师小结：作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活

27、现的展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。5.读了四个小朋友的话，你有什么发现？（课件出示四个小朋友的话）（读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。第一个小朋友和第二个小朋友交代了要写清时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果这六要素。第三个小朋友总结了要合理安排记述顺序；第四个小朋友讲了要想把事情叙述清楚就要认真观察：用眼睛看、用耳朵听、用心去想）三、交流表达,初试身手 板书：说一说1.出示课本中第一题的图片。（1）图画中有哪些人？他们在干什么？（2）如学校运动会的图片，可以想想事情发生在什么时间，都有哪些人，这些人都做了哪些事，如何准备的，结果如何。（3）先在小

28、组间交流，再选派小组代表与老师互动交流。教师要在交流中适时点拨，让学生把话说清楚、说明白。师：我们也举行过运动会，那举行运动会时是怎样的场景？你还记得吗？当天的环境是怎么样的？生：那一天，校园里彩旗飘扬，运动员进行曲让我们感觉充满了活力。首先进行的是开幕式，我们迈着整齐的步伐走过主席台，大声地喊着我们班的口号：“二班、二班，非同一般！顽强拼搏，展现自我！”其他班的同学也排着整齐的队伍，喊着口号。开幕式结束后，让人紧张的各项比赛开始了。师：那么图片中又是怎么样的场景呢？生：正在举行的可能是短跑比赛。运动员们身着运动服，显得特别精神。“啪！”发令枪响了。参赛的同学“嗖”的一声，像离弦的箭一样向终点

29、冲去。他们你追我赶，争先恐后，奋勇向前。2号和3号运动员速度不相上下，他们都咬紧牙，鼓足劲，拼命往前跑。眼看就要到终点了，大家都在为他们鼓劲，使劲地高声喊着：“加油！加油！”另一名运动员略微落后，但他也拼命地往前跑，旁边也有人为他加油。师：“你追我赶、争先恐后、奋勇向前”这三个词语用得不错。2.你有没有观察过家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程？根据以下提示，回忆一下你看到过的家人炒菜的过程。课件出示：1.炒的是什么菜？炒菜前做了哪些准备？2.炒菜的过程是怎样的？先做了什么，然后又做了什么？提示：恰当运用表示动作的词，可以用上“首先、接着、然后、接下来、最后”等表示顺序的词。 课件出示例文学生

30、先在小组内说一说，再根据提示写一写。师生交流修改。 四、小结这节课，我们各抒己见，并且和大家一起分享了自己成果。 板书设计交流平台 初试身手找规律 说一说课后反思教学课题习作例文：我家的杏熟了、小木船教学设计教学目标1.学习例文的叙述方法。2.养成留心观察身边事物的习惯，并把身边的事物变成习作素材。通过习作例文的学习，清楚什么是习作提纲。重点难点重点：学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。 难点：把事情的起因、经过、结果写清楚。 教学准备师：多媒体课件课时安排1课时一、复习导入上节课我们通过“交流平台”的学习，知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的，这节课，我们继续通过两篇习作例文来学学怎样把事情写清楚。二、习作例文（一）我家的杏熟了1.自读课文，了解主要内容。（课件出示自读要求）（1）找出课文中与题目有关的表示时间的词。(每年、这一年、今年)（2）在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事？预设：每年麦收时节，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时