部编版三年级上册《夜书所见》优秀教学设计.docx

1、部编版三年级上册夜书所见优秀教学设计4.夜书所见教案教学目标：1.掌握本课的生字词，会写“送、挑”两个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重难点：重点：体会诗人的思乡之情。难点：感受诗人由郁闷转为些许开心的心情变化过程。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、猜一猜1.今天老师带来了一种声音，先仔细听，猜一猜，是什么发出的声音？（打开促织的声音网址，听叫声，借助图片了解这种昆虫。）这促织呀，还出现在了一首诗里面呢！就是夜书所见这首诗。2.释题：读课题,边读边想,你读懂了什么?生1:“夜”是晚上的意思。生

2、2:“所见”是看见的意思，“书”是写的意思。连起来说:夜晚写下自己所看见的。二、初读古诗古诗是一种内涵丰富的语言，首先要读准字音和节奏，再加以细细地去揣摩，才能更好地领悟其中的韵味。下面，我们就一起走进诗文里。1.“萧萧”读一声。2.强调“挑”字读三声。“挑”是什么意思？（借助注释理解）3.读古诗。按照平长仄短的节奏读古诗，蓝色线是拖音处。三、品读古诗1.首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么？（作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。）是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）发出什么声音？（呼呼）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用

3、的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。）这样的秋风，作者想要吗？不想要，是秋天主动“送”来的。这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读？个别读两三个，齐读（萧萧梧桐送寒声）。2.此时作者身处哪里？（江上）还身处哪里？（身在异乡）3.你怎么知道他在异乡？因为诗中提到“动客情”。这个“客”说明他在他乡做客，这时候，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处地地想想，在这样一个深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？ 说的太好了，

4、可见诗人此时的心情是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）(板书：孤单)他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读？（江上秋风动客情）他为什么在外地“做客”，不回家？（儒士的济世安民理想，为了国家和人民，补充叶绍翁资料。）此处暗用张翰辞官典故。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故乡，于是辞官回乡，了却心愿：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。张籍秋思4.这时候，诗人一个不经意的转头，在这黑茫茫之中，他又看到了什么？你怎么知道他看到了一盏灯？（篱笆下的一盏灯）5.在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，看到那一团灯火，他又想到了什么？在篱笆背后，可能有怎

5、样的一幅情景呢？诗人想到后面应该有两个孩子在挑逗促织呢！从哪一句诗里知道的呢？这里的“知”是什么意思?(猜想)作者为什么会有这样的猜想？（因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐，自己家中的孩子也如此逗过蛐蛐呢！）这是深秋的一个夜晚，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚地来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时你们听见了蛐蛐的声音,这可是一只好大的蛐蛐啊！你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住啦。（怎样，你们这时有什么感觉啊？）捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。接下来就是要“斗蛐蛐”

6、了，更是有趣极了！6.当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化？（有了一些的开心，快乐）板书：一些快乐 深秋的景致触发了作者深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用几句诗句表达的淋漓尽致。7.背诵诗文同学们，我们今天学习的这首诗，饱含了浓浓的思乡之情，身处异乡，诗人不仅热爱家乡的山山水水，而且思念家乡的亲人!有一天我们出门在外，也会思念家乡的亲人的！四、补充拓展 秋天，是一个收获的季节，同时也是一个令人想与家人团圆的季节；秋夜，特别是月圆之夜，夜深人静，常使游子望月思乡比如： 露从今夜白，月是故乡明。 杜

7、甫月夜忆舍弟中秋节，每逢佳节倍思亲，佳节使孤身漂泊的游子产生浓烈的思乡和满心的哀愁之情：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维九月九日忆山东兄弟五、指导生字，布置作业1.指导生字“送、挑”的书写。2.背诵夜书所见和思乡的诗句。板书设计：夜书所见宋叶绍翁见：梧叶挑促织 一灯明听：寒声秋风 思乡、孤独 感：动客情 一些快乐古诗三首山行第一课时导学案主备人： 三年级 班 学生姓名：学习目标：1、学会古诗山行,读准“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。2、读懂、感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。3、有感情地朗读、背诵古诗。激发学生热爱祖国大好河山。学习重点：1、学会古诗山行,

8、读准“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。2、读懂、感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。学习难点：激发学生热爱祖国大好河山。自主学习：1、请同学们自由朗读古诗，同时画出生字并书写，把古诗读正确、读流利。2、山行是_代诗人_写的。“山行”就是说_。3、边读边想：这首诗描写的是_(季节)天山中景色，诗中描写了_这些景物，组成了一幅山林秋色图。4、诗这么美，景这么美，请带着赞美、热爱的语气朗读，背诵古诗。三、合作学习：1、讨论，借助工具书理解词语“远上、石径、斜、白云生处、坐、爱、枫林晚、霜叶、红于”的意思，并用自己的话说说诗句的意思。2、山行这首诗中“_,_”描写了远处景

9、色，“_,_” 描写了近处景色。3、你认为第三句诗中哪个字最能体现诗人此时的心情？（ ）你从这个字中体会诗人_的思想感情。四、我的疑惑：我还有以下问题不明白，想在课堂上与同学们交流： 3古诗两首山行第一课时教案 主备人： 三年级 班一、教学目标：1、学会古诗山行,读准“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。2、读懂、感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。3、有感情地朗读、背诵古诗。激发学生热爱祖国大好河山。二、教学重难点：重点：有感情地朗读、背诵古诗，感受古诗描绘的意境。难点：激发学生热爱祖国大好河山。三、教学过程：1、课堂导入： 同学们，秋天已经悄悄地来到我们身边，你觉

10、得秋天是个怎样的季节？今天我们一起来学习与秋天有关的古诗。板书课题：山行。简单介绍诗人杜牧。2、自主学习：（1）请同学们自由朗读古诗，同时画出生字，把古诗读正确、读流利。（2）山行是_代诗人_写的。“山行”就是_。（3）边读边想：这首诗描写的是_(季节)天山中景色，诗中描写了_这些景物，组成了一幅山林秋色图。（4）诗句这么美，风景这么美，请带着赞美、热爱的语气朗读，背诵古诗。3、合作学习：（1）互相讨论，理解词语“远上、石径、斜、白云生处、坐、爱、枫林晚、霜叶、红于”的意思，并用自己的话说说诗句的意思。（2）山行这首诗中“_,_”描写了远处景色，“_,_” 描写了近处景色。（3）你认为第三句诗

11、中哪个字最能体现诗人此时的心情？（ ）你从这个字中体会诗人_的思想感情。4、展示交流：（1）学生展示：正确、流利地朗读古诗。 （2）这首诗描写的是什么季节的山中景色，诗中描写了哪些景物？ （3）理解词语“远上、石径、斜、白云生处、坐、爱、枫林晚、霜叶、红于”的意思，说说诗句的意思。（4）山行这首诗哪两句写远景，哪两句写近景？表达了诗人怎样的思想感情？5、巩固提升： 感受古诗山行描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。6、课堂检测： 背诵古诗山行。四、板书设计：山 行 远 景：寒山 石径 白云 人家 近 景：枫林 霜叶五、教学反思：教学目标1 学会本课生字，理解诗中字、词的意思。2 理解古诗内容

12、，培养热爱祖国、热爱大自然的情怀。3 背诵并默写古诗。教学重、难点重点：理解古诗内容，想象自然风景的画面，受到美的熏陶。难点：理解古诗内容，培养热爱祖国、热爱大自然的情怀。教学时间1课时。教学过程一、自读自悟，质疑1 导入：同学们，我们今天学习晚唐著名诗人杜牧写的诗山行。杜牧的诗豪放疏朗，清新俊逸，语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。我们一起来欣赏吧！2 指名读，纠正读音，提醒字形枫。3 自读，边读边试着理解诗的意思，遇到困难用笔作上记号，再反复读一读。二、合作交流，解疑1 小组合作，交流读书收获，解决疑难。2 师生合作、释疑。(1) 生提出疑难，请同学或老师帮助解疑。(2) 师相机引导学生通过

13、对重点词的理解，领会全句诗的意思。如：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。远上：向山的远处伸展。寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。坐：因为。爱：留恋。枫林晚：傍晚时候的枫树林。霜叶：指被秋霜打过的枫叶。3 根据刚才的理解，读诗句。(带着自己的理解去读)三、细读品味1 指名读古诗，你从古诗中看到了些什么？古诗所描绘的景物：寒山、石径、白云、枫树林。2 说说你看到这些景物时所想到的。(1)谈出自己的感受。(2)用朗读表达出自己的这种感受。3 整体感悟。(1)这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出来？（深秋季节，从枫叶红可以看出）(

14、2)读诗，看插图，用自己的语言，把这一深秋的景色介绍给同学们。4 这首诗抒发了作者什么样的感情。5 带着喜爱之情，边想边背古诗。四、小结山行描绘的是深秋景色，展现了一幅动人的山林秋色图。诗中的山路、人家、白云、枫叶构成了一幅和谐统一的画面，表达了作者对大自然的热爱之情。25.掌声教案教材分析：掌声讲述了一个感人的故事。因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含着强大的力量。教学目标：1认识“姿、默”等11个生字，读

15、准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。2能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。教学重难点：能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、视频导入掌声是一种特殊的语言，不同的掌声，有不同的含义，今天就让我们一同走进掌声。板书课题。（掌是形声字，上面是“尚”的变体，表示敞开的意思，是这个字的声旁，下面是“手”，是这个字的形旁，表示这个字与手有关。）二、预习探究，合作交流课前，大家已经结合自主学习单预习了课文，现在我们一起来交流。（1）认读第一组词语：情况 镇定 情绪 讲述 鼓励指名读，齐读。出示句子巩固读：掌声渐渐平息，

16、英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。（2）认读第二组词语：出示词语：落下残疾 姿势相机结合识记这几个词语，并提示多音字：落，指导书写：姿势。（“落下残疾”链接多音字“落”，“姿势”加田字格）让我们再来读读这几个词语（齐读），这些词语让你想到了文中的谁？（英子）你能用上这几个词语向大家介绍一下英子的情况吗？（生介绍）出示句子：因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 谁再来介绍？3.汇报交流：那文中的英子给你留下了怎样的印象呢？（1）你觉得以前的英子是一个怎样的女孩？（师相机板书“忧郁”）（2）出示词组：忧郁 犹豫（对比识记）（3）后来，英子变得怎样了？（板书：

17、自信）（4）谁能用上黑板上的这些词语说一说英子的变化？三、朗读感悟过渡：是呀，英子由一个忧郁的女孩变成了一位自信的女孩，是什么让英子有了这样的变化呢？先让我们走进英子，走进英子的生活。（一）学习第1段，体会英子的忧郁。1.请同学们默读第一自然段，想一想，从哪些句子中让你体会到了英子的忧郁？生汇报，师相机出示句子。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。2.创设情境，体会“忧郁”。孩子们，上课时，当你们举着小手，争先恐后地争着回答老师的问题的时候，英子却总是默默地坐在教室的一角。下课时，当你们说着，笑着，蹦着，跳着，尽情地玩耍的时候，英子却总

18、是默默地坐在教室的一角。早晨，当你们还快乐地走在上学的路上，在家中吃着可口的早餐，甚至有的还在甜甜的梦中的时候，而英子却已经早早就来到教室。下午放学了，你们都已经快快乐乐地投进父母的怀抱的时候，英子又总是最后一个离开。孩子们，在你们眼中，你觉得英子是一个怎样的孩子？（忧郁）带着你的体会读这句话。3.孩子们，如果是你，你愿意总是默默地坐在教室的一角吗？（不愿意）但是，对于英子来说，她却只能这样做，因为出示句段：因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 （二）学习第4段，体会英子的自信，开朗。孩子们，就是这样一个忧郁的英子，最后变了，你们看出示句段：从那以后，英子就像变了

19、一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。指名读。这段话，让你看到了一个怎样的英子？（自信）带着体会读。（三）学习第3自然段，体会变化的原因。孩子们，你们看，英子变了，从一个忧郁的英子，变成了一个自信的英子。那是什么让英子发生了这样的变化？故事还得从语文课上那次故事会说起师述说：一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子会怎么做呢？1.请一位同学来读第3自然段。指名读第3段。2.交流汇报：是什么让英子发生了变化？（师板书：掌声）3.文中

20、一共写了几次掌声？请同学们默读课文第3段，找出描写掌声的句子。汇报，师相机出示句子。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。（分别出现）两次掌声，不同的掌声，有不同的含义，我们先来看第一次掌声。（1）出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（2）孩子们，你们想通过掌声告诉英子什么？（生回答）（3）千言万语化作了那一阵热烈而持久的掌声，这掌声包含的都是对英子的鼓励，让我们把目光聚焦到英子身上，出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲

21、台。（4）生齐读。（5）从这句话中，你体会到了什么？（英子很犹豫）（标红）（6）哪些词语让你体会到了英子的犹豫？（慢吞吞 眼圈红红的）（标红）（7）现场采访：英子，告诉大家，你为什么犹豫？（说想法）是啊，此时，英子的心里有太多的想法，但是，在全班同学的注视下，在老师期待的目光中，她还是慢吞吞地站了起来。英子，告诉我们，你愿意上台讲故事吗？所以你才慢吞吞地站了起来。一个“慢吞吞”写出了英子的极不情愿，而且，我们还分明注意到英子的眼圈红红的。（8）英子虽然很不情愿，虽然心里很犹豫，但是最终她还是战胜了自己在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（9）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响

22、起了掌声，那掌声热烈而持久。（引读）（10）多么感人的举动！英子，这热烈而持久的掌声是为你响起的！此时此刻，你想对为你鼓掌的同学说些什么？（11）简单的话语，却包含了英子对同学们的那份感动。这份感动化作了英子的两行热泪出示，引读：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。4.孩子们，那次故事会上，英子的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了（1）孩子们，此时，面对英子，你想对她说些什么？（生说出心中的想法）（2）英子，你听到了吗？句句都是赞扬啊！同学们这声声的赞扬此时汇成了同一种声音出示句子：故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。（3）孩子们，掌声再次为英子响起来。这种声音，让英子的心里

23、涌动着说不出的感动，此时此刻，英子能做的，只有向大家深深地鞠了一躬。出示：英子向大家深深地鞠了一躬。英子用这种无声的感动来回报同学们那有声的赞扬，真让我们为之感动!5.孩子们，课文学到这里，我们不难发现，让英子发生变化的是什么？是同学们对英子那份浓浓的爱呀！（板书：爱）（四）英子来信。1.孩子们，英子一摇一晃走路的姿势永远无法改变，但是爱使英子明白了这样的道理出示英子来信：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”2.生齐读英子的信。四、拓展延伸1.掌声使忧郁的英子变成自信的英子，爱使英子鼓起勇气微笑着面对生活。其实，

24、我们就生活在爱的世界中。那我们在生活中，你觉得爱还可以怎样去表达呢？（引导学生说出心中的想法：其实很简单，当爸爸妈妈下班回家时当小伙伴遇到困难时当 ）2.孩子们，这些是我们心中爱的想法，我们还应该让这些想法化作具体的行动，来，让我们看看下面这组图片。出示图片（爱的图片，爱的奉献）3.孩子们，听着你们爱的想法，看着这些爱的图片，老师不禁想到了这样一首小诗出示：（配乐读）爱是一阵阵热烈的掌声；爱是一句句友善的话语；爱是炎炎夏日一缕清凉的风；爱是寒冷严冬一杯温热的茶；爱是同学们，爱是什么？请你们写出心中的爱。（完成课堂作业二）孩子们，我们可以用我们的语言，更重要的是用我们的行动把这首诗写得更美。爱怎样去表达，老师希望你们记住这样一句话出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（配图：中国青年志愿者的标志）这是中国青年志愿者的标志，一只手，一颗心，它告诉我们的是一种无尽的含义伸出我们的手，捧出我们的心，我们的世界将变得更加美好！来，孩子们，伸出我们的手，捧出我们的心，齐读这句话只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。把这句话牢牢记在心里，更重要的是把我们的爱播撒到人间。